心得体会是我们接触事物产生的思想，也是我们明确自身发展目标的重要方式。如何结合自身的成长情况，写出勉励自身成长的心得体会呢？今天小编给大家找来了《上海心得体会范文》，希望对大家有所帮助。
第一篇：上海心得体会范文
上海印象之上海学习心得体会[推荐]
麒麟区沿江乡示范小学
刘东洪
短暂的两周上海学习很快就已结束。在这十三天的学习中，我亲身聆听了上海优秀老师的课，也得到了上海市师资培训中心、上海电视大学、浦东教育发展研究院、上海复旦大学教育学院、上海市教科院、上海市洋泾中学、上海市浦东第
二中心小学、上海市梅园小学等学校的老师们的短期培训。在听了每一节精彩的课堂教学后，以及每位专家们实实在在的教育理论培训后，我对课堂教学又有了很多新的认识，真正感受到了什么是素质教育。在教学中该怎样来看待自己的角色，工作中如何体现自我价值，以及课堂教学中怎样确立自己的教学设计理念，怎样提升自己的教学技能等。
在听取了李海林教授的专题讲座《教师二次发展论——卓越型教师的成长规律与成长方式》后，我对自己将来的发展方向似乎明白了许多，也知道自己在未来的教学生活中该怎么走好每一步。当然，谁也不能预测将来会是怎么样的，也包括我，但我至少知道努力的方向。因而，我可以尽自己最大的能力去拼搏。那样，我会生活得比别人更充实，更实在，更有意义，这是我对自己教育事业的一种追求，希望这种追求能达到一个更高层次，而不是一般教师所认为的那样。就像李海林教授说的：“学无止境，求无止境，再接再厉，追求更高境界。”
一个优秀的教师少不了都有属于他本人的科研成果。而科研成果的产生则来自于教师本身对教育教学工作的点滴积累，也是教学经验作为理论文字的直观再现，论文在此基础之上应映而生。
说到论文，我先前有许多弄不明白的问题，自听取了上海市教科院《教育科研》的副主编张肇丰老师的专题讲座《教育科研论文撰写》后，以前的很多便是茅塞顿开。我明白了，在很多论文中重要的是要用自己的实践经验来告诉大家做什么，而不是一味的用枯燥的理论语言堆砌起自己的文章框架。也就是说，在论文的撰写上不需要你挖空心思的去挖掘什么新理论新观点，。说实话，新的观点是专家学者们早就研究出来了，作为站在教育前沿的一线教师，我们最需要的是利用起专家学者们研究出来的这些新的观点，把自己平时在教学中的好的典型的具体事例拿出来对这些观点进行说明，通过自己的具体方法来告诉大家该怎么做。也就是说，你的观点可以说就是专家们的观点，但具体事例就必须是写出你自己是怎么做的。照这样理解，原来我所认为的论文难写的困难一下子变得轻松多了。这使我联想到一次继续教育的学习中听到一位同仁说的：“天下文章一大抄，看你会超(抄)不会超(抄)。”我想，他所说的“抄”字可能说的就是写论文时要学会引用专家学者们研究出的新的观点吧;这里所说的“超”字可能说的就是指在写论文的过程中能否在超越新观点的基础之上利用自己教学工作中的典型事例对引用的观点加以说明，使所引用的观点更加具有科学性和实证性。这样，我们的科研成果才更加具有实用性和可操作性，这恰好迎合了新的教学观。
另外值得一提的是，写论文时所选择的材料一定要是大家关注的热点问题，否则也就失去了它作为经验交流与方法借鉴的价值。
教学，对于我们站在三尺讲台上的一线教师来说，那可是家常便饭。它是教师传授和学生学习的共同活动，是学校对学生进行德育、智育、体育、美育等的主要途径。但是，对于教学的真正内涵，我们又都了解多少呢?听了上海市浦东教育科学研究院副院长陈珍国教授的专题讲座《有效教学与教学观察》后，这才让我知道，要真正弄明白有关“教学”的一些问题，就需要我们细细地从教学的内在本质去挖掘和研究。新理念下的教学不同于单纯的所谓教师的“教”与学生的“学”，或者说教师讲与学生听的问题。从当今教学的现状来看，它具体分为“备课、上课、作业、辅导、评价”等工作。针对这样的教育现状来讲，站在我们教师面前的是一个个活生生的人，他不是一个装知识的容器，所以古希腊的教育家普罗维戈这样评说学生，“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。”对于当今的教学，联合国教科文组织的教育家纳依曼是这样评说的：“今天教育的内容80%以上都应该是方法，因为方法比知识更重要。”从这一点上来看，让我受到很大的启发，也让我更加明白“作为一名教师，要由对学生授之于‘鱼’转化为不但要对学生授以‘鱼’，更要授予‘渔’。”这句话的道理。知识是永远也学不完的，在浩瀚无际的知识海洋里，只要交给学生学习知识的方法，那么，学生便会自由自在地在知识的海洋里畅游，他所学到的知识会远远超过我们老师所传授给他的知识，并且还会多得多。所以，我们老师一定要树立起“今天的教是为了明天的不教”这个信念来对学生进行教学。
现在，我们对教学的理解又要进一步加深了，那就正像华东师大的叶澜教授所说的：教学要关注生活性——现实关怀(课堂教学充满生活气息);发展性——未来关怀(课堂教学以人的发展为本);生命性——终极关怀(课堂教学充满生命气息)。这又体现出了教学的时代性。因此，我认为，教学要因人而变，因时代而变，因人的需要而变。什么样的社会需要什么样的教学，什么样的时代又需要挖掘出什么样的“教学观”。
除此之外，我们现在更要关注的是有效教学的研究与利用。具体地说，有效教学包括以下几点：
1、有效教学是有趣的教学。
2、有效教学应该是“有情”的教学。
3、有效教学是有内涵的教学。
4、有效教学是“有效益”的教学。(指的是教学的三维目标在教学活动中的体现。)
5、有效教学是“有效率”的教学。(指的是一堂课中的知识容量、信息容量。但教学有效性的判断是看教学过程中学生参与度是否高为标准的。)
6、有效教学是“有序”的教学——结构。
7、有效教学是“有度”的教学。(指的是教学中的自主度与开放度。)
8、有效教学是“有创新”的教学。(指的是提升教学的有效性需从“教学五环节”上有创新;有效教学需关注教学与技术的整合创新。)
还有就是，教师的教学在设计上更要注意焕发课堂教学的生命活力，让课堂更加充满人性化。说到这个问题，上海复旦大学教育学院的博士生导师谢利民教授的讲座《焕发课堂教学的生命活力——教学设计的基本理念》给了我一个更大的启发，让我明白，课程改革的方向与发展是由政府和专家们决定着的，也就是说，制定课程改革的是政府，文本课程的制定者是专家，而实施课程改革的是校长和老师，以及校本课程的开发和实施也是校长和老师。由此看出，我们走在一线教学岗位们的老师在课堂改革中的重要性，课程改革成功与否的关键也再与上课的老师是否实施了这一方案，所以说：“上课比编写一本教材难一百倍。”从这一角度上来分析，我更明白了，文本课程真正实施的关键是教师，课堂教学(非公开课及观摩课)是决定学校教学的关键。在这其中，常规课所表现出来的效果比公开课和观摩课更重要，形象地打个比方，公开课和观摩课好比是饭店里的几顿色香味俱全的美餐，而常规课就好比是每个人的一日三餐，而决定着一个人身体健康的是他家里的一日三餐，而不是饭店里的那几顿色香味俱全的美餐。所以说，决定着课堂好坏的关键是常规教学课，而不是那几节所谓的漂亮的公开研究课。谢教授的这一比方无疑告诉我们，教学的成效关键在平常的课要上得实在，这才是提高课堂教学质量的关键所在。
另外，谢教授在现代课堂教学的基本理念的确立上主张“以学生发展为本”的教学理念;在课堂教学设计的基本理念上，谢教授主张建构“共同参与，互相合作”的师生关系。他认为：好教师所上的课是具有个性化的，教学一定是师生双方活动的过程。
等等，学习的时间虽然短暂，但这些专家、教授以及老师们给我的却很多很多，我感到非常荣幸。我非常感谢这些热情的上海老师。不过，我更要感谢麒麟区政府、区教育局、乡中心学校那些关心和支持我们的各位领导，以及社会上那些关心和支持教育事业的各位仁士，是你们给我们创造了这次上海学习的机会。我想，这次学习中所感受到的点点滴滴，一定会在今后的工作中发挥出更亮的光芒，给我区的教育工作做出更大的贡献。
第二篇：上海学习心得体会
魏
蕴
五十人一起到华师大学习，如此大的规模让华师大的领导很为震惊，由此，也足以感觉学校对强化管理的信心与决心。感谢学校领导的关怀与支持，让我们在炎热的夏天感受到了优秀教育的丝丝清凉，的确是一顿文化大餐，一句感慨，那就是：上海的教育是真正的“大教育”!
本次上海的学习的任务是学习课改，学习管理。首先是行知中学，步入行知中学校园，只见绿树掩映，典雅的园林式景观，与宽敞明亮的现代建筑相映成辉，陶行知先生的石雕像迎面屹立，他手持书卷，目视远方，儒雅而睿智。学校廊厅楼馆，陶行知先生的名言随处可见。行知中学校史室记录了学校的历史发展、展现了学校的办学风貌，特别是班主任的报告，让我们感受到一个年轻班主任的用心、用情，从她的报告，也可以感受到整个学校的凝聚力。
再说上海田园中学的美育引领，田园中学正如她的名字一样，美丽宁静，“美”字是贯穿整个学校的核心。
1.以美辅德——健全高中生人格
2.以美益智——提升学生学习品质
3.以美健体——促进“健”与“美”的和谐统一
4.以美养性——注重教师文化建设
5.美境育人——开发学校物质文化
6.和谐致美——创建和谐的制度文化
作为一名级部主任，一名最基层的管理者，田园中学给了我很多的启示，那就是：根据本级部的特点，找到适合自己级部发展管理模式，要有激情，要有创新。开学伊始，我们制定了年级部赛班制度、周竞赛制度以及“金睡眠”奖，这几项活动的开展，一定会给我们的管理以及学习带来很大的改观。
不断前进，开拓创新，这是我们级部的追求，为了六百名学生的未来，我们一直在努力!
第三篇：上海培训心得体会
转眼间一年的培训结束了，回顾这一年的学习及教育教学实践，感触很深，收获颇多。首先很感谢上级领导对我们这批学员的高度重视，此次培训不仅给我们提供了一个学习、交流的平台，而且让我亲身体验到了上海教育教学工作的科学性与创新性，让我看到上海教育的先进性和本校的差距之大，大脑得到了一场大洗礼，感觉到要学的东西真的很多。在上海我们感受到了老师们为人师表的高尚风貌，精湛的教学技艺，崇高的敬业精神，以及博大的爱生情怀，这些对我在提升教师素养、教学技能方面有了很大的帮助。我非常珍惜这次难得的学习机会。
培训分为两个阶段，在师资培训中心接受提升普通话水平的学习和在实习学校进行教育教学实践活动。在培训期间我严格要求自己，做到服从师资培训中心的安排，能够按时出勤，认真听课、认真记笔记，通过听取经验丰富、知识渊博的教师给我们上的课，使我们的普通话水平有了进一步的提高。
教育教学实践活动中，校领导根据我们的学科给我们安排了有经验的指导老师。指导老师的每一份友好鼓励、每一次细心指导，学生们的每一句礼貌问候都深深地感动着我们。让我们见习听课学习了他们的教学技能，学习了课堂用语，课下与他们进行交流，帮助我们提高了教育教学水平，同时在与他们的交流过程中我们的普通话水平也得到了提高。
实习期间，我坚持每天跟班学习，认真听指导老师讲的每一节课并认真做了记录，课下进行了反思。通过跟班学习，我在实际教学中遇到的很多疑难问题得到了答案，如：怎样处理教材的重难点，如何备学生，这是我备课的困难点，但通过这次培训，我了解了哪些是数学备课的重点与难点以及如何备学生。实习期间我除了见习听课外还汇报了主题班会课《我们不做小马虎》与学科实践课《三角形与四边形》。在准备阶段，我在带教的黄培文老师和范芳芳老师的精心指导下顺利的完成了教育教学实践任务。通过本次充实的实践培训，我深深的感觉到:教师不仅要具备高尚的师德，还要有渊博的学识，上一堂课容易，但要想上一堂精彩的课对我们来说还是很难，这需要我们下更大的功夫，这也是我们从事教育教学工作的基础。
通过培训活动我看到了差距，找到了不足，学到了方法，悟到了理论。再次感谢上级领导为我们提供的学习机会与良好资源。总之，在本次培训中的收获是沉甸甸的，我顺利通过了培训中心为我们安排的汉语水平hsk六级考试，hskk口语考试，普通话水平测试。也很荣幸的获得了“优秀学员”的荣誉称号，实习学校推选的数学录像课也荣获了二等奖的好成绩。
此次培训，使我从思想上受到了极大的鼓舞，激发了我持续前进的动力，加快了继续努力、力求完美的步伐。在今后的工作中我会根据我校学生的实际情况，在实践中多多反思，提高自我的教学修养，努力体现骨干教师的真正价值。使自己具有与时俱进，与学校的发展俱进，与学生俱进的精神状态，从思想上、行动上提高自己的工作责任心，树立一切为学生服务的思想，加强对课堂教学的研究，争取将学到的教育教学技能运用在课堂上，更加积极、主动地参与到各种研修中来，不断的提高自己的教育教学能力。
第四篇：上海学习心得体会
在学习者收获，在感悟中提升
——赴上海华东师大高级研修学习体会
非常感谢教育局和学校给我这次去上海学习的机会。在没参加学习培训前，面对如今深刻而全方位的新课程改革、日益复杂的学生思想道德，作为一名已有11年教龄的青年教师，我曾迷茫过、困惑过，也对教育工作产生过倦怠心理，有时甚至会觉得自己的工作失去了目标，无所适从。而此次上海学习之行，犹如为我打开了一扇窗，拨云见日;犹如在我心田下了一场雨，久逢甘霖。教授、专家、优秀校长们那些充满哲理的思考和对教育的独特见解，使我深深感到这是一次启迪智慧、涤荡心灵、增强信心、终生难忘的学习之旅。下面，我就本次学习的所感、所思、所悟和所获具体的谈谈。
一、浓厚的学习氛围
在上海的这几天无论是过马路，还是乘地铁我都能感受到人群脚步的匆匆，我慢慢的走着，他们却是跑着 。在地铁上很多人不是在聊天而是看书或打开电脑工作。上海犹如一个快速旋转的球体，让你感到坐不住，悠闲不得。无意中你就会被带到一种现代生活节奏的状态。
我想我们真的要静下心来，好好思考一番我们的学习了。以前，我也知道学习的必要性，但却没意识到学习的重要性，总以各种借口被动地学习，功利地学习。这一次上海学习之旅，在专家、教授们深厚的文化底蕴和个人人格魅力的熏陶下，在那一堂堂幽默风趣而又充满哲理的课上，在大家都如饥似渴地吸吮着知识养分的氛围中，我对学习产生了期待，并有了强烈的认知。只有学习，我们才会得到根本的改变和提升。通过参与活动，进行思考和反思，对所学的东西有一个清晰的概念，做到理论和实践的联结我们才能更好地掌握所学的东西。总而言之，此次学习让我有一种快速成长的快乐与收获。
二、观念的革新
回想李正涛教授教我们如何让课堂充满生长气息?
1、课堂生长的前提。一是认真解读课程标准和教材，二是基于学生立场，认真解读学生。学生立场不等于以学生为中心，学生实际状态成为教育教学的起点和出发点，成为教学目标制定的依据。例如：学生已有什么?学生缺什么?困难和障碍是什么?差异是什么?三是关注学生的发展需要。
2、生长的方式
(1)开放的生长。什么是开放?一是从教师向学生开放，把课堂放给学生，时间放给学生，空间放给学生，权力放给学生，课堂向每个学生开放。二是由唯一性向可能性、选择性、多样性开放。三是由书本世界向学生的生活世界开放，向体验和经验开放
(2)扎实的生长。一是扎实在于清晰，目标清晰，思路清晰，方法清晰，学生清晰，指令和要求清晰。二是扎实在于细致，比如有效的小组合作包括以下四步：从两两合作开始，小组合作分工明确，小组代表发言，全班交流，组际互动。三是扎实在于生成，从点状生成到整体生成，从个体生成到全体生成，从浅层生成到深层生存，从错误生成到有益生成。四是扎实在于停顿。五是扎实在于持续。六是扎实在于运用。七是扎实在于及时反馈。八是扎实在于写练。
(3)优美的生长。著名特级教师薛法根说， ‚课堂，呈现的应该不仅仅是‘鲜花’，还应该有‘花开的声音，课堂上最美的声音是学生生命里‘拔节’的声音。‛
(4)温暖的生长。让课堂充满温暖的气息。有生长气息的课时教师与学生共同生长的课。
再回想周彬博士的讲座，他用一个个让人忍俊不禁的小故事告诉大家，建构学生知识的人始终是学生自己，奠基学生知识建构能力的不但不是教师，更不是学生自己，而是学生父母。教师只是学生知识建构的帮助者，而不是责任人。学生可改变空间最大的是学科情感，而学科情感也是学生学
习的前提;学习方法虽然可以改变，但学习方法极具个性，更需要学生琢磨;学生学科兴趣的责任人是教师;学生学习方法的责任人是学生;学生智商的责任人是父母。学生智商基本不可改变的。
周教授用极其滑稽的语言给我们分析当前老师们关注的学生成绩问题，他说学习成绩=兴趣*方法*智商。那我们应该做的是：激发学生的学习兴趣和教给学生正确的学习方法。现在存在的问题：学习成绩=强迫+训练。他给我们这些徘徊在学习与教学之间老师们很大启示：
1、当教师全力以赴在学生身上时，失去的却是自己的能力;当教师对学生无私奉献时，学生却在养成无偿占有的习惯。因此，教师是在课堂上影响学生，而不是教育学生。
2、辛勤耕耘：为学生负责还是为自己负责
(1)教师的专业价值何在?利用自己的专业知识，解释学生在学习过程中的专业问题。
(2)教师的专业标准何在?人类的生存靠体力、精力与智力，越稀缺越有价值。评判教师的专业标准是什么呢?体力与精力，而非智力。越勤奋，越努力，越受表扬;越理性，越有效，越批评。体力表态，智力表知，态度为人，知识为已。
3、透过学生看教师：教师不是不懂自己，而是不懂学生，教师不是演员，只要赢得别人的欣赏就行了，他还要将演技传给学生。老师和学生之间，老师更应该走进学生透过学习看教学：教师不是不懂教学，而是不懂学习;教学是为了帮助学习，因此了解学习成为开展教学的前提。
我在轻松愉悦的氛围中开始重新审视自己的课堂教学。教师要上好课，首先必须具有良好的口才，才能吸引学生。其次教师的授课必须符合逻辑，才不会让听课者思路混乱。同时，教师的知识面要广。‚无根之木终难成林‛，‚教师要给学生一杯水，自己就要有一桶水。‛毕竟教材上的内容多是例文和例题，要触类旁通，就要看更多的例文和例题，知
识才能得以归纳和总结。最重要的是，教师的态度决定着课的好坏。教师不能老是想着学生不喜欢读书，而应该想学生在自己的引导下是否喜欢读书。如果用这种态度去思考，慢慢地就可以上好课了。
三、在反思中成长
我们要在学习理论的过程中学会反思。没有科学教育理论指导的教育教学实践是盲目的。理论理论的本身是晦涩的，但是一旦与我们的思考相结合、与我们的实践相联系就会变得富有生机和活力，就会产生无穷的推动力。当我们读书时、学习理论的时候，这时不妨拿起笔来将自己真实的感受和体会记录下来，一个阶段之后就会产生累积效应，我们得到的往往是意料之外的成功。学习的内容可以是各种各样的。学习的方式也可以是各种各样的或自己喜欢的。作为教师我们务必养成顽强学习的习惯，养成勤于思考的习惯，养成甘于实践的习惯，养成乐于动笔的习惯，学会在学习中反思，在反思中成长。
我们要在教育教学实践中学会反思。教育教学是一种实践，作为教师必须在科学教学理论指导下进行教育教学的实践，用理论与实践对话，一方面验证理论、生成理论、发展理论，另一方面通过教育教学实践作用于学生，学生与老师产生共鸣，促进学生成人成才。
四、今后的努力方向
今后我要坚持学习，不断提高自身素质，尤其是提高自己的英语口语水平，并在教学中注重口语教学，训练学生的英语口语，为今后的进一步发展奠定基础。在大同初级中学和中远实验学校听了两位英语老师用流利而自然的英语课后，我暗暗告诫自己：今后一定要坚持学习，无论是理论上的，还是业务上的，都要常抓不懈。这次的学习还有太多太多值得我细细品味，深入思考的东西，我想我需要时间慢慢去消化，并在以后的教育教学实践中仔细去感悟和内化的。
第五篇：上海学习心得体会
延川县第二中学教师校本培训资料
延安市校本培训学习内容介绍
刘海峰
本次培训学习是由延安市教育局主办，上海市教师学研究会承办的，为期7天，共听了10场报告，考察了2所学校。10场报告从不同角度阐述了教师的素质与专业发展、课堂教学、学生绿色评价等方面的内容，报告场场精彩，考察的两所公立学校，与我们一样存在着很大的生源压力。很具特色，有代表性。现就将我的学习中感悟到的一些理念及方法给给大家分享下，以期对我们的教学有所帮助：
一、教师专业发展氛围浓厚
1、责任意识与奉献精神浓厚
这是我本次学校感受最深的四个字“责任、奉献”，84岁高龄的于漪老师，给我们做开班第一讲，讲的就是《教育的使命与专业素养》，她是完全脱稿进行的。她认为今天的教育质量，就是明天的国民素质。一头是孩子的未来，一头是国家的未来。她的认为也做了一辈子教师，学做了一辈子教师。选择了教师，就是选择了奉献。她不时强调我们的教育、我们的未来。思想先行，制度落实，一身正气，为人师表。她还对时下流行的中国梦有独特的认识：中国精神是中国梦的精髓，民族精神要现代化、时代化;时代精神要民族化。于老用她的一生经历给我
1
们解读了的什么是教师，什么是责任，什么是奉献。于漪，师者楷模。
2、有教师学研究会，培养特级教师
上海市教师学研究会是由特级教师组成的学术性研究组织，下设15个专业委员会，主要目的是培养特级教师。研究会定期的开展交流活动。特级教师尚如此，我们该怎么做呢?
3、教师实行见习制、考试制、综合评价考核制
新教师必须到教师实训基地实践1年的时间，且要通过专家组的验收方可上岗执教;每学年举行一次教师业务考试，试卷就是“三合一”“高考”试卷，但科任教师成绩必须在90分以上，90分以下的划分见习教师。
教师评价包含：学生的标准分、民意测评(民主的、统一测试)、出勤、科研能力、班主任等方面，考评小组汇报，桌面公开运行，独立打分。(与职称评审有点像)
二、有效践行有效教学、高效教学
每所学校、每位教师均在寻求有效教学，这在静教附校尤为响亮，他们倡导“轻负担、高质量”的有效教学，给大家介绍下静教院附校的教学。
㈠、关注常态课
教学是门遗憾的艺术，常态课没有什么花样，是实实在在的课，他们只要求把常态课上好即可!
我们总共听了四节课，其中的一节物理课常态课《验证阿
2
基米德原理》给大家简要说说，听课的多数感觉很一般的，我们的老师也能上到这个水平!为什么呢，学生实验没有做完，部分小组没有得出最后的结论。
第一步：如何要测量浮力，要用到那些器材?有那些注意事项等。要求同学们设计实验方法，画出仪器示意图及记录数据表格。
第二步：学生设计实验，教师巡回指导。 第三步：老师点评2份有代表性设计方案。 第四步：学生动手实验。
第五步：学生报告数据，一起分析数据，分析各组产生较大误差的原因是什么?
第六步：作业：
1、阅读课本，进一步理解阿基米德原理的内容及适用范围。
2、试一试，根据所学知识，用理论的方法来推导阿基米德原理。
(这个人认为这很有特色，把作业拓展了许多，是一堂非同凡响的常态课。大家认为呢?)
在常态课上，我们的老师不也说：“讲了，学生还不懂，不讲能行吗?”，“这些学生真笨，一模一样讲了三遍，他们还不懂。”在常态课的研究中，静教院附校把常态课的问题归纳得出四大问题：
1、教师讲的太多，但教师认为不是很多，认为自己讲的是
3
学生学习的唯一途径。(听一遍与讲一遍的信息量大不一致，学校做了问卷统计，同学们面对困惑时会向老师、向同学向家长那个求助。据他们统计：遇到困难问题问学生的占绝大多数。既然是面向同学们求教的最多，为何不将一些简单问题交给小组完成呢?)
2、常态课中暴露学生学习中的问题不够，解决更少。教师仅仅告诉学生什么是正确的，没有关注学生是怎么解决的。(让学生跳出学海，教师必须跳入学海。常态课中问题不是教了多少，而是教会多少。倡导教育要走向对话)
3、许多教师不明白自己每个教学行为的价值取向究竟何在，为什么要提问。
中国一道历史题：
成吉思汗的继承人窝阔台，公元哪一年死?最远打到哪里?
美国世界史这道题目是这样的：
成吉思汗的继承人窝阔台，当初如果没有死，欧洲会发生什么变化?试从经济、政治、社会三方面分析。
这位蒙古领导人如果当初没有死，那么可怕的黑死病，就不会被带到欧洲去，后来才知道那个东西是老鼠身上的跳蚤引起的鼠疫。但是六百多年前，黑死病在欧洲猖獗的时候，谁晓得这个叫做鼠疫。
如果没有黑死病，神父跟修女就不会死亡。神父跟修女如
4
果没有死亡，就不会怀疑上帝的存在。如果没有怀疑上帝的存在，就不会有意大利弗罗伦斯的文艺复兴。
如果没有文艺复兴，西班牙、南欧就不会强大，西班牙无敌舰队就不可能建立。如果西班牙、意大利不够强大，盎格鲁— 撒克逊会提早200年强大，日耳曼会控制中欧，奥匈帝国就不可能存在。
美国老师给出：A
中国历史题：甲午战争是哪一年爆发的?签订的叫什么条约?割让多少土地?赔偿多少银两?
日本历史题：日本跟中国100年打一次仗，19世纪打了日清战争(我们叫甲午战争)，20世纪打了一场日中战争(我们叫做抗日战争)，21世纪如果日本跟中国开火，你认为大概是什么时候?可能的远因和近因在哪里?如果日本赢了，是赢在什么地方?输了是输在什么条件上?分析之。
我们跟中国很可能在台湾回到中国以后，有一场激战。台湾如果回到中国，中国会把基隆与高雄封锁，台湾海峡就会变成中国的内海，我们的油轮就统统走右边，走基隆和高雄的右边。这样，会增加日本的运油成本。
我们的石油从波斯湾出来跨过印度洋，穿过马六甲海峡，上中国南海，跨台湾海峡进东海到日本海，这是石油生命线，中国政府如果把台湾海峡封锁起来，我们的货轮一定要从那里
5
经过，我们的主力舰和驱逐舰就会出动，中国海军一看到日本出兵，马上就会上场，就开打!按照判断，公元2015年至2020年之间，这场战争可能爆发。所以，我们现在就要做对华抗战的准备。
总结：人家是在培养思想力，而我们是在培养记忆力。 为什么要小组讨论，哪些适合小组讨论。小组讨论常常带有盲目性、表演性，达标课上是要分的。
4、教师没有正视学生的差异性，即使有关注，也只是在学业成绩上，似乎除了布置大量练习和补课之外没有任何其他办法。
他们在研究研究常态课的基础上，做了六条假设：
1、学科体系的逻辑结构与学生学习的逻辑结构不一定重合 。
2、教者，可以是教师，也可以是学生，还可以是文本、实验，以及电脑开发的教学资源等。
3、任何学生，学习任何知识之前，头脑里都不是“空”的，都有他们原有的知识、经历。
4、总有一部分内容学生是自己能学会的，只是学科、年级、学生的不同，自己能学会的有所不同。
5、学生之间是有差异的，这种差异不仅在知识、技能，过程、方法上，还在情感、态度、价值观上。学生的差异有的能分层，有的分不了层。
6
6、一种方式、方法、手段不能适合所有课堂教学。恰当的方式、方法、手段能提高教学效能。
在常态常的的问题总结与假设的基础上，他们有了发展：形成的自己的后“茶馆”式教学。强调教育要走向合作，教育要走向对话，教育要走向学习共同体。后“茶馆”式简单的侧重一个“议”字。
为什么是后“茶馆”式教学呢?因为建国初期教育家段力佩提出“读读、议议、练练、讲讲”的茶馆式教学模式。读读，就是在课堂教学过程中，教师引导学生自己读书，它是课堂教学的基础;议议，就是提倡学生自觉议论，主动探讨问题，这是课堂教学的关键;练练，就是学生将学到的知识，具体运用到教学实践中去，它是学生学习知识、巩固知识和形成技能的一条重要途径;讲讲，即是讲解、解惑，可由教师讲，也可由学生讲，变一言堂为群言堂，目的是培养学生自学能力。静教院附校在“茶馆”式教学基础上发展了5点变化。
1、“书中学”、“做中学”两种方式并举。就是理论教学与实践教学并重。
2、“读、议、练、讲”等多种方法选择——教学方法更加灵活。
后“茶馆式”教学强调“议”，议是课堂教学中对话的主要形式，可以与自己议，可以与他人议，还可以与客观世界议。教学中完全可能在某一问题上学生有很多的“相异构想”。“相
7
异构想”数越多，越适合小组合作学习。因为，一个教师很难同时与这么多学生逐一对话。更重要的是，关注了“相异构想”的发现与解决，学生的创新素养才可能得到呵护与培育。
“相异构想”可以是错误的，也可以是不全面的、不深刻的。还可以都是正确的，但思考的角度，途径是不相同的。关注学生的“相异构想”，让学生、教师充分对话，关注了学生在想些什么，也让教师理性地思考自己教学行为的价值取向，这才是启发。
“后茶馆式教学”核心是一个“议”字，它的本质是对话----经验与文本的对话，它提高了学生完成学业的效能，保证课堂教学的质量，也就是提高认知效果,减少无效劳动，它不但关注学生今天的发展，更加关注学生将来的发展，但这种教学方法对教师的要求很高，教师必须有丰富的知识，极其敏锐的课堂反应能力，真正做到精熟文本，才能做到教学方法灵活、多样，教学形式更灵活，教学的价值取向更加明确，才能真正提高学生的学习效能。
3、信息技术手段引入，从讲台之上延伸到讲台之下——教学手段更加多样。
4、学生自己能学会的，教师不讲。
后茶馆式教学的课堂教学关键干预因素一是学生能自学的教师坚决不讲，老师讲的不一定是最重要的，而一定是学生不懂的。二是课堂上一定要让学生暴露出问题，没有暴露问题的
8
教学就是灌输，尤其要关注学生的相异构想。
5、关注“相异构想”的发现与解决。
静教院附校“按学生‘最佳发展期’设课，创学生‘最近发展区’施教”，潜心提高教育有效性研究，朝着“轻负担、高质量”方向努力。“后茶馆式教学”就是一种关注学生学习获得知识的方法过程，提高学生学习效能的教学方式。“后茶馆式教学”它以效能为主导，通过颠覆过去课堂教学按次序、等比计划定时间讲解的方式，而由学生自己阅读概念性、认识性的内容，教师仅对难点等原理性内容进行点拨，从而使课堂教学精致化。
㈡、渗透“相异构想”与“最近发展区”的实践
教育理论上把学生由感性认识得出的偏离科学现象本质和科学概念的理解与想法称为相异构想。
维果斯基的“最近发展区理论”，认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平;另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。
他们不仅有理论支撑，还有实施措施。这些措施我们也常说，一点即破。
9
㈢、目标性教学
重视研究教学目标，每学期初，学校组织教师逐条研究课程标准。结合多个版本的教材，编写出每条标准的检测题，要发现学生的现课程标准的差距，高能高多少，低能低多少。
在教学实施过程中要教师将教学目标量化。如80%的同学能画出其中的两副画来。学生对所学单词的拼写准确率要在90%以上。不看笔记，学生应写出引起第一次世界大战的5个主要原因，并对每个原因进行评论性的解释，全部完成时间为30分钟。在一个平面上，学生要在3分钟内做15个兔子跳的动作。
一个单元上完，要以教学目标为依据进行检测，要求试题与目标的对应，只做试题对错统计不评分，只分析不同主体的达标情况，不作相互比较，是一种低利害考试。在教师中提倡少补课，上好第一次教学的风气，狠抓第一次教学质量，争取一次就让学生学会。
目标性教学改变了教学结果监测办法，从量尺子到照镜子，变分数管理为达标度管理。分数管理是尺度评价，只能比较进步与否，对鼓干劲有作用。达标度管理属镜面评价，可以发现问题所在，为补救教学提供信息，让教师知道应该补哪些学生，补什么，怎样补。
结果性教学质量检测的主要手段是测验，但使用的是准则
10
参照测验，强调试题与教学目标的一一对应，通过试题的对错反映学生达标情况，并提出针对性教学补救措施。
㈣、分层教学
教学目标、学案、过程、测验均实行分层。班内分层递进教学的原理是根据学生差异，为他们设计最近发展区，操作要点是：
1、教学目标分层(A、B、C)
2、学案分层(A、B、C)
3、教学过程分层(显性分组学习、隐性复式教学)
4、练习与测验分层(A、B、C)
学生的分层是动态的，根据测验结果可以改变层次，鼓励学生向上发展。实行升三退一制。比如一所学校的英语分层就大体分成了三类：全英语、中英对半、中文为主的三类班级，学生在英语课上是走读制。
三、注重学生的全面发展
1、坚持以人为本，
正如语文课标概述一样：坚持一个根本(坚持以人为本)，两性统一(工具生与人文性统一)三维交融(过程方法变了，结果也变了，刘翔七步跨栏、注重熏陶感染力、潜移默化把这些内容渗透于日常的教学过程之中。);四大核心观点(语文素养、能力为重、立足应用、继承与创新)。在一些方法与措施中能看来以人为本的出发点。
11
他不回答，对柜里说，“温两碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大钱。
他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里。
“孔乙己长久没有来了。还欠十九个钱呢!” ——《孔乙己》
2、全面推进学生绿色评价体系。
要依据党的教育方针、相关教育法律法规、国家课程标准等有关规定，突出重点，注重导向，把学生的品德发展水平、学业发展水平、身心发展水平、兴趣特长养成、学业负担状况五大块20小项作为评价学校教育质量的主要内容，着力构建中小学绿色教育质量综合评价指标体系。
1.品德发展水平。通过行为习惯、公民素养、人格品质、理想信念等关键性指标进行评价，主要考查学生品德认知和行为表现等方面的情况，促进学生逐步形成正确的世界观、人生观、价值观。
2.学业发展水平。通过知识技能、学科思想方法、实践能力、创新意识等关键性指标进行评价，主要考查学生对各学科课程标准所要求内容的掌握情况，促进学生打好终身学习和发展的基础。
3.身心发展水平。通过身体形态机能、健康生活方式、审美修养、情绪行为调控、人际沟通等关键性指标进行评价，主要考查学生身体素质和心理素质等方面的情况，促进学生形成健
12
康的体魄和良好的心理适应能力。
4.兴趣特长养成。通过好奇心求知欲、爱好特长、潜能发展等关键性指标进行评价，主要考查学生学习的主动性、积极性和个人爱好等方面的情况，促进学生个性发展和可持续发展。
5.学业负担状况。通过学习时间、课业质量、课业难度、学习压力等关键性指标进行评价，主要考查学生的客观学习负担和主观学习感受，促进减轻学生过重的课业负担，提高学习的有效性和学习乐趣。
绿色评价，我校也在摸索中，我们在还不够全面，目前仅限在成绩上。
2、侧重学生的社团活动
在“第一课堂打基础，第二课堂出人才”的思路指导下，他们的社团多，保障措施有力，活动开展的有声有色，让每位学生的特长得到发展。
四、把活动课程化，传承与拓展学校文化
把活动课程化，这一方面像我们兴趣小组，像规范化的兴趣小组。有目标、有宗旨、有小组愿景。
格致中学课程总体目标：课程要体现民族灵魂、科学精神、国际视野、创新素养。实施方法是：基础性校本化，拓展课程多元化，研究型课程自主化。格致中学的德育课程，注重德育践行，突出自我教育，培养社会责任，树立理想信念。实施“分层德育课”高一突出：自律、自主、自创;高二突出：思考、
13
思辨、思想;高三突出立志、立德、立人。
他们在做法与我们校长的要求有类似之处，就是要求管理者不断地向成员宣扬愿景，宣扬组织的蓝图，班集体未来的目标和样子，让小组、班级的愿景、标语不断的激励组织共同前进。
当我们把一两个兴趣小组办好后，学校就有的特色，当我们有十来个响亮的小组，并有在全县范围影响的小组，那我们就是特色学校，我们的小组成了大组，那我们就是品牌学校。
五、典型观点录
这次学习的知识，对我来说，全是点状的，本想把他们整合在一块，找出内涵来，但这个设想对我来说有点远，不能结合我校实际，详尽的最后给大家分享学习感受。最后给大家列几条典型观点，看看那些那我们有激励用，以期我们共同进步。
1、强国必先强教，强教必先强师。
2、选择了教育，就是选择了高尚。
3、教育永远是奉献，没有索求。
4、今天的教育质量，就是明天的国民素质。
5、每一位老师均是德育工作者。
6、每一个孩子都是宝，每节课给了孩子什么，为孩子尽了多少责任?
7、教师不能代替学生的成长。
8、要看着学生教学生，不要看着教材教学生。
14
9、让差生板演，让中等性纠正，让优生介绍更加简便的方法。
10、第一课堂打基础，第二课堂出人才。
11、基础教育是不允许出错的，老师的一言一行合感染学生的一生。
12、优秀教师是不断跌打滚爬的结果。
13、文化的引领与感染力不容忽视。
14、活动课程化是学校的核心竞争力。
15、胸中有书、心中有人，不断的自我超越。