教学过程实质上是在教师主导下, 学生个体认识的过程。在这个过程中, 学生处于主体地位, 任何人代替不得。因此, 应充分发挥学生的主体作用, 放开手脚让学生去学, 别怕学生学不会, 要让课堂成为学生自主学习的天地。
让课堂成为学生自主学习的天地, 并不是不要教, 而是要以教导学。教学活动毕竟不是自学活动, 有了教师的教的参与, 学生的学才变得具有计划性, 目的性, 才能变得顺利, 变得容易。然而, 过去的以教代学, 把学生仅当作灌装知识的容器, 抑制了学生学习的主动性。因而, 现在十分强调学生的自主学习。
1 做题目是自主学习的重要内容
提起做题目, 就容易想起“题海式”教学。这种教学受到严厉的批评。它具有超常的稳定性, 过去我们一直习以为常的进行着, 课内课外的书山题海, 侵占了学生的许多宝贵时间, 抑制了学生的全面发展。
让课堂成为学生自主学习的天地时来做题目, 是要做理解知识产生和发展的过程的题目。将做题目的过程精雕成学生探索, 思考;注意, 记忆;想象, 创新的过程。数学学习是从问题开始的, 问题是数学的心脏, 学生做题目是, 从观察入手, 从共处着眼, 从差异中找区别与联系, 通过做题目形成猜想和顿悟, 经过思考从中归纳出规律和公式。这样, 逐步形成学生的问题意识, 分辨意识, 应用意识, 创新意识。
数学课程标准指出:人人学有价值的数;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。充分体现了义务教育阶段数学课程的基础性, 普及性和发展性的要求。学生应做题目, 做有价值的题目, 不同的人要做不同的题目, 无疑是让学生自主学习的重要内容。比如像黄冈把题目分成三级:第一级, 自学检测;第二级, 教学反馈;第三级, 创新实践。课程改革在不断推进, 课堂教学的理念也在发生翻天覆地的变化, 倡导学生自主学习已成为我们的共识, 是实施有效教学的一种途径。从理论的转变到策略的更新, 到操作程序的落实, 需要若干技术的支撑, 而学生做题目则为教学的生长点, 着力点, 突破点。
2 探究性是自主学习的重要方法
有效的数学学习过程不仅是单纯的依赖模仿和记忆, 要引导学生自主地从事观察, 实验, 猜测, 验证, 推理和交流, 要让学生对周围的现象有好奇心, 不断的追求新知, 独立思考, 会从数学的角度发现和提出问题, 进而用数学的方法加以探究问题, 并且学会调查, 操作, 信息处理, 以及表达交流等, 这就是探究性, 是以探究为主的教学。具体说它是指教学过程是在教师的启发诱导下, 以学生独立自主学习和合作讨论为前提, 以现行教材为基本探究内容, 以学生周围世界和生活实际为参照对象, 为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会, 让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动, 将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。
在初中数学教学中, 要特别注重让学生在实际背景中理解基本的数量关系和变化规律, 注重使学生经历在实际问题中建立数量模型、估计、求解、验证和拓展的过程, 或者是经历观察操作推理想象和引申的过程, 从而经理“问题情境—建立模型—求解—解释和应用”的过程, 体验数学知识的内在联系, 形成对数学整体的初步认识。通过探究获得解决问题的方法和经验, 发展智力, 培养能力;同时也获得成功的体验与克服困难的经历;更获得学好数学的自信心。
现行课本上不少习题内涵丰富, 对培养学生的探究能力有一定的作用。当然仅有这些还不够, 要在充分挖掘课本例习题的基础上, 稳中求变, 变中求胜, 温鼓知新夯实“三基”。根据课程标准的理论将开放性, 探索性, 阅读理解型的等题型的研究与在创, 将学生的探究活动引向深入。
数学课堂教学中的探究活动一般步骤是:分析实际问题—建构数学模型—建立数学关系式—解数学关系式—回归实际问题。其中关键的是建构数学模型。由于数学问题各式各样, 数学模型也就千姿百态, 加上各类文字叙述的多样性, 数学关系的复杂性, 使得数学模型的产生更加的艰巨。因此在习题的安排上要力求面向全体, 让每个学生在自主学习的过程中都各有成效。
3“一体化”是自主学习的重要形式
自从新的课程标准出台以来, 教学理念在转变, 教学策略在更新, 作为教师, 在操作层面上的落实就显得更为重要, 而教案学案一体化是引导学生自主学习的好形式。它架设了由理念更新到课堂实践的桥梁, 将教与学的理念融入到自主学习的具体环节之中。
“教学案一体化”是教学交流多元化的产物。所谓“教学案一体化”, 是指教师将详细教案简约为学生学案, 通过教案学案的有机统一和师生的共同探讨, 完成设定教学目标和知识结构教学的教学活动程序的一种课时计划。“教学案一体化”可全方位地强化师生间的交流, 由于教学载体经济实效的需要。各种音像资料, 网上资源, 多媒体课件, 实验, 学科教材等是“情境”的常见载体, 而“教学案”则是最有效, 最经济, 最现实的“情境”载体之一。一张学案纸包含了学, 教, 考的全部信息, 且针对性强。
教学案一体化, 是一种师生互动学习的形式, 它给教学带来了生机和可操作性, 它还是教师的业务能力提高的途径。“给人一瓶水, 自己要有一桶水”, 通过对“教学案一体化”的编写可进一步熟悉教材, 理解规律, 提高教学能力。它要求教师熟悉教材和所教的学生, 编写、查阅习题或改编课本习题, 掌握各种教学方法及其操作要领, 同时还要整体把握上课的节奏, 从容地探究一节课的知识点和能力点, 这样才能够将学生的自主学习引向深入。
义务教育阶段的数学课程, 其基本出发点是促进学生全面持续和谐地发展。我们在平时的教学中引导学生自主学习, 力图将课堂成为学生自主学生学习的天地, 有了一些肤浅的认识, 都还在探索和尝试, 有待于进一步的探索和研究, 真正把新的理念落到实处, 提高课堂效益。
摘要：作为教学一线的教师, 我们一直在寻找怎样才能使课堂真正高效, 仅凭教师单方的努力是远远不够的, 必须调动学生内在的动力。只有这样, 老师才教得轻松, 学生才学得投入快乐。这里就学生自主学习的内容、方法和形式进行探讨。
关键词：课堂,自主学习,做题目,探究,教学案一体化
参考文献
[1] 初中数学新课程标准[S].
[2] 苏金山, 姚成业.自主学习能力的培养[Z].
[3] 张崇善.探究式:课堂教学改革之理想选择[Z].