以下是小编精心整理的《农村小学自然课教学改革论文(精选3篇)》，供需要的小伙伴们查阅，希望能够帮助到大家。摘要：本地有着丰富的乡土资源，因地制宜地将其作为课程资源的素材，在语文教学中加以开发和利用，不仅能丰富语文课堂内容，激发学生学习语文的兴趣，而且对兼顾教育的地域性差异，培养学生的乡土观念，促使他们了解、认识家乡，热爱家乡，发挥语文学科独特的德育功能，进而推进语文课程的改革具有不可替代的作用。
农村小学自然课教学改革论文 篇1：
谈复式教学管理
无锡市的复式教学已有悠久的历史，1904年即在无锡水獭桥创办了第一所复式学校。
近十年来，我市复式教学的管理工作，大致经历了起步、发展、深化三个阶段。
1982。1985年，是起步阶段。80年代初，无锡市教育局认识到复式教学在普及教育中的重要地位，加强了对复式教学的领导。这几年，我市复式教学的活动，基本上围绕复式教学编班、排座、排课等问题开展研讨活动。
1986-1988年，为发展阶段。1986年成立了无锡市复式教学研究会（现改称委员会）。1987年，建立和健全了市、县、乡三级复式教研网络。1988年，研究会重点交流了课堂教学结构和自动作业优化等专题研究成果。这三年，复式教学管理工作有了很大的发展。
1989年现在，是深化阶段。1989年、无锡市教委进一步加强对复式教学的领导，开展调查研究，实施常规管理，培训骨干教师。深化教育教学改革，编印业务参考资料，复式教学管理工作迈上了科学化、规范化、制度化的台阶，取得了以下成绩：
一、实施复式教学常规，初见成效。
复式教学常规，是复式教师先进经验的结晶。实施常规管理是治校育人的基础建设。1990年春，我们颁发了《无锡市农村小学复式班课堂教学常规要求（试行草案）》（下称《常规要求》），内容包括组织工作（编班、排座、制课表），准备工作（备课、写教案），课堂教学，课后辅导，辅助力量和学生常规，计六项23条。
实施过程是，先培训骨干，点上试行，检查总结，而后逐步在全市推开。现已初见成效：
教师在课堂教学中，随意性减少，严格执行国家制定的教学计划，课程意识和管理意识增强;
行政检查督导，考虑复式教学的特殊性，如教案书写等，不再与单式教师“一视同仁”;
各县（市）涌现出一批课堂教学管理严格、教育教学质量明显提高的好乡镇、好学校、好班级。有些复式学校由于教学质址高，不仅没有学生“流出去”，而且还有学生“转进来”。
二、复式教师队伍建设、有所进展。
提高教学质量的关键在教师。复式教学比单式敦，学复杂困难，对教师素质的要求理应更高，但由于各种原因，复式教师的总体水平，在农村各类小学教师中历来是最低的。为此，从1989年开始，市教委加强了复式教师队伍建设、主要从三个方面着手：
1，抓全员培训。对在职复式教师业务培训，分层次多渠道进行。如对骨千教师的提高培训，从1989年开始。市教委委托洛社师范，由复式教学委员会协助，每年暑假举办一期骨千复式教师培训研讨班，每期一个中心课题：1989年学习基础理论，1990年研究，课堂教学常规管理，1991年探讨语文、数学自学能力系列要求训练等。他们受训回去后，发挥了很好的辐射作用。对一般教师则进行专题培训，如针对缺乏某种教学能力的教师进行短期专题培训，开设音、体、美活动课程，电教手段使用，自然课实验操作等培训班。对新任教师则进行上岗培训。
此外，无锡师范和洛社师范，都把复式教学法列为必修课，组织学生看复式教学录像，下乡实习时到复式小学参观、见习。
2，抓配備。各地从实际出发，采取多种措施，配备好复式小学的校长和教师，保证复式小学的教育教学质量。
3，关心教师生活。为稳定复式教师队伍，市教委要求各县（市）从实际出发，积极改善复式小学办学条件，关心教师政治思想，关心教师生活，在待遇上做力所能及的倾斜。几年来，我市有5名复式教师被评为全国优秀班主任或全国优秀教师。待遇上，各乡（镇）对复式教师采取优惠措施：有的将班主任津贴提高一个档次;有的增发伙食补贴;有的给代课复式教师享受医疗补助;无锡县对三位从事复式教学30年的优秀教师晋升一级工资，等等。
经过几年的努力，我市复式教师队伍总体水平有了提高。具有中师学历的，已从1987年的30%上升到1991年的56%;学历合格率由1987年的75%上升到1991年的83%;宜兴市681名复式教师，工作胜任的约占77，3%。
三、复式教学的研究和改革，成绩可喜。从1986年开始，我市有计划地进行复式教学的研究和改革。初期，我们着重研究课堂教学结构的改革、自动作业设计的优化，探索复式教学的特点规律和潜在优势等。以后比较普遍地研究语、数教法，学法指导和自学能力培养，以及常规管理等;有些学校进行社区教育、艺术教育和劳动教育的探索。近期正在摸索素质教育，试行思品课分合式教学，研究自然课教学、体育课教学和书法教学等。搞理论研究的，有研究复式教学发展史，有的运用社会心理学探讨复式教学。
几年来，我市复式教育教学的研究和改革，获得了可喜的成果。如我们正在宣传推行的“轮换转向排座”，转向时显示背向排座的优势，不转向则保持同向排座的长处;又如反映教改成果电视录像课，宜兴年轻女教师易平的一节数学课，已为十几个省的师范学校翻录，江阴的一节数学课、一节活动课和无锡县的一节语文课，均获得全国第八次跨省市复式教学研讨会的二等奖。在省级以上刊物发表的经验总结和研究论文达几十篇，仅1991年就有16篇。
四、复式教学业务学习参考资料，受到欢迎。
为提高复式教师素质，反映我市复式教学研究和改革的成果，从1989年起，我们编印了《复式教学通讯》和《复式教学简讯》两种资料近20期，供教师业务学习参考。前者以刊登教学经验为主，后者报道国内外信息动态。这两份资料很受教师欢迎，他们说：本乡本土，看得见，摸得着，有指导性，信息量大，实用价值高。有些教师总结自己的工作经验，主动投稿来。对投稿者，《通讯》都负责指导。对质量高的稿件，我们予以发表，并酌付稿酬，这对复式教师能起到很好的鼓舞作用;有的文章被省级以上刊物转载了，这对作者更是莫大的鼓励。通过这两份资料交流经验，提供信息，对我市复式教学的研兖改革和教师素质的提高，起了一定的促进作用。现在，不仅本地区教师爱看这两份资料，外省同志也来信向我们订阅。
管理好复式教学工作，我们体会最深的有三条。第一条是领导重视，社会支持。
我市教委领导，对复式教学工作十分重视，由常务副主任亲自抓，定期召开会议，总结部署复式教学工作，还专门发过四次红头文件。市教委举办的中心小学校长培训班，专门安排复式教学讲座。在经费上也大力支持，如拨款出版《复式教学通讯》、奖励复式教师等。
各县（市、区）教委领导也同样十分关心复式教学，他们亲自到复式班听课，下基层指导工作、解决实际问题。
搞好复式教学工作，还要争取社会支持。如江阴栗山小学，办了家长学校，请家长和社会上有识之士，到学校听课、评课，看学生的课外活动。家长理解了复式教学，就积极支持学校，村委和工厂为该校增聘两位代课教师，做到一室两员，增添教学仪器设备，使办学条件不断改善。
第二条体会是，在教师中树榜样，提偈“结对子”，是提高教师素质的有效途径。
我们在复式教师中树了几个榜样，如宜兴的易平，是个年轻姑娘，她辞去矿上工作，自愿回乡当复式小学代课教师，由于工作努力，肯钻研，不断改进教学方法，掌握教学艺术，教学质量迅速提高，被破格转为公办教师，在青年教师中引起很大的反响。江阴的徐连生，是民办教师，工作勤奋、教学质量高，优先转为公办教师，1991年被评为全国优秀教师。宜兴的丁坤林是全国优秀班主任，中心小学为复式教师办培训班时，请他讲课，他们都在全市引起震动。
“结对子”活动，一般是新老教师结成一对，相互听课，互阅备课笔记，交换检查学生作业，共同探讨一个科研题目，通过以上活动，新教师进步很快。
通过树榜样和“结对子”活动，复式教师队伍比较稳定，教学质量总体水平有了提高。
第三条体会是，为了管理好复式教学工作，需要枚育行政与教育学会共同组成工作班子。
这样的班子，领导有行政头头，业务有懂行的教研员和优秀教师;为复式教师服务，又是行政与学会的共同目标，大家协力同心，形成合力，能够有序（计划）而有力（力量）地开展复式教学工作。
我们这个班子每学期要召开两次会议，了解、研究、布置、总结工作。行政到基层检查复式教学工作或学会到基层调研某项工作，都是行政与学会组成一个小组，共同前往，都能顺利地完成既定任务。
作者：无锡市教育学会复式教学委员会 江苏省无锡师范学校
农村小学自然课教学改革论文 篇2：
乡土资源在小学语文教学中的应用
摘 要：本地有着丰富的乡土资源，因地制宜地将其作为课程资源的素材，在语文教学中加以开发和利用，不仅能丰富语文课堂内容，激发学生学习语文的兴趣，而且对兼顾教育的地域性差异，培养学生的乡土观念，促使他们了解、认识家乡，热爱家乡，发挥语文学科独特的德育功能，进而推进语文课程的改革具有不可替代的作用。
关键词：乡土资源；语文教学；爱国主义
一、目前农村小学语文课程资源开发利用的现状
1.语文课程资源开发和利用水平低
大部分教师对语文课程资源的开发和利用还处在无意识阶段。自己即使使用过也不知道，所用的资源也是极为简单、最为常见的，诸如，树、小草、花、蓝天、白云等自然课程资源或简单直观的社会课程资源。对课程资源的开发水平仅仅依靠教师的教学经验和生活阅历，所以，语文课程资源的开发只停留在较低层次上。
2.校内外资源相对匮乏
农村小学，在课程资源方面，相对城区学校要匮乏得多，一方面，条件性资源严重不足，如，场地缺乏、设备陈旧、媒介单一等；另一方面，校外课程资源中的博物馆、图书馆、科技馆就目前我们当地而言几乎没有，这些情况，直接影响到课程的建设。
3.学生的学习相对封闭
新课程强调：要“加强课程内容与学生生活以及现代社会科技发展的联系。”而在农村小学，由于课程资源的缺乏以及必须考虑的安全因素等，学生的学习局限于学校、局限于课本，没有很好地与我们的生活、我们的社会相联系。
所以我们认为，农村小学课程建设必须发挥农村特有的乡土资源优势，如，自然资源、社区资源、人文资源等，只有充分开发和利用农村当地的乡土资源优势，加强课程资源建设，才能弥补资源相对匮乏的状况，才能丰富学生的实践活动，把学生的学习和社会生活紧密联系起来，有效地促进课程改革目标的实现。
二、如何充分利用乡土资源进行语文教学
我们学校是一所农村小学，要充分利用乡土资源进行教学工作，乡土资源潜藏着丰富的课程资源可以进行开发和利用，结合我们当地农村的实际，充分挖掘和利用当地乡土资源，使之与课程进行整合，形成互补，启发学生关注生活，关心农业生产，促进不同个性的学生最大限度地发展。究竟如何充分利用乡土资源进行语文教学，我认为要做到以下几点：
1.挖掘乡土资源，开展研究性学习
语文教学要“鼓励学生对问题进行独立思考、发表自己的见解，培养他们的创造意识和创新精神”“要注意培养学生的实践能力，激励他们在教学过程中主动学习、探究的精神”。因此，开展研究性学习已经成为目前语文教学改革和发展的一个新内容。语文研究性学习的资源有多种，其中乡土资源具有分布广、普及度高，贴近学生生活的特点。因此，开发乡土资源，进行历史研究性学习，具有十分重要的现实意义。
结合当地实际，我们打算充分利用一些优质资源对学生进行培养和教育，使他们感受大自然的无穷魅力。比如，我们带领学生参观李桥品玉综合养殖基地，带领学生到我们家乡特有的风景旅游区世博故里“焉支山”感受大自然的美丽风光，带领学生到田间地头让他们感受劳动的光荣和丰收的喜悦。通过这些活动提高学生的认识水平，陶冶他们的情操。
乡土教学资源还有助于培养学生的探究能力。《义务教育语文课程标准》指出：要“注重学生学习语文知识的过程和方法，使学生学会学习。鼓励学生通过独立思考和交流合作学习语文，培养学生发现历史问题和解决问题的能力，养成探究式学习的习惯”。语文教育应该发挥学生的主体性、主动性，着力培养其研究性学习的能力，教师要努力充当学生研究性学习的促进者、帮助者和欣赏者。
2.利用乡土资源，加强爱国主义教育
语文教学中利用乡土资源，可以使学生更全面地认识家乡、热爱家乡，通过对家乡历史发展的认识，促进他们对家乡现状的研究。乡土资源还是爱国主义教育具体而生动的材料，它使爱国斗争离学生更近、爱国人物与学生更亲。爱国主义教育是从深入认识家乡开始的。
3.开发乡土资源，提高课堂实效
有效地开展乡土资源的教学，能激发学生的学习兴趣和求知欲，提高课堂实效。小学阶段正是学生情感、观念形成的关键时期，他们共同认可的学习方式就是实践活动和体验性活动。隐藏在他们身边的乡土资源便成为激发和培养学生热爱家乡、热爱祖国思想情感的最好素材。生动翔实的内容，生动活泼的教学方式，这是解决当今中学生缺乏学习兴趣和主动探究的一剂良方。
4.课堂中渗透乡土文化，使学生深深地爱上家乡
通过在课堂上渗透乡土文化，在口语交际、习作课上说写乡土文化后，学生已对乡土文化有了更全面的了解，已深深地热爱于、自豪于家乡的乡土文化。此时，只要稍稍激励、指导，他们就会在你的带领下愉悦而轻松地完成宽带网、展示台所要求的任务了。如，做风筝、写春联、编传统文化手抄报等。上宽带网：让我们搜集更多反映祖国风光和物产的资料，感受祖国的美丽和富饶。课外搜集有关我国“世界遗产”的资料，可以是图片、诗词、楹联，也可以是故事、传说，从中感受“世界遗产”的魅力。所以，我们完全可以让学生去感受家乡文化遗产的魅力。
大自然是一个丰富多彩的物质世界。在我们这里，各种各样的瓜果蔬菜、植物种子常年不断。这些形态质地各异的自然物，成了我们极好的内容和材料。例如，我们将各种玉米粒、豆子、小麦等运用到装饰中去，通过贴贴、画画、剪纸等形式，将它们做成漂亮的小包和头饰等。将萝卜、土豆、红薯、黄瓜等装饰成各种小动物、小玩具，既好玩，又可以布置教室，同时还培养了学生的动手能力和创造能力。
大自然到处都充满着美妙的声音，我们可以聆听溪水的潺潺声，可以听听小雨的沙沙声，可以听听小鸟的唱歌声……这些丰富的资源既能提高学生的审美情趣，又能陶冶学生的情操。
（作者单位 甘肃省山丹县李桥中心小学）
？誗编辑 王团兰
作者：宋自彬
农村小学自然课教学改革论文 篇3：
浅谈小学自然课教学
摘 要：自然学科也是小学教学里面比较重要的一门学科，从这门学科的内容及性质方面来看，自然学科其主要研究的还是学生们在日常生活当中所遇见的常见自然事物，因此也被称为自然界当中的客观实体的存在。自然学科的教学目的和任务主要还是为了能够向小学生进行科学启蒙性的教育，其所研究的对象和其他学科所研究的对象具有明显的差异性，因此这就直接要求自然学科必须要具有独特的教学特点和方式。本文主要针对浅谈小学自然课教学进行浅析，并为此进行简要论述以供参考。
关键词：自然教学；教学特点；自然科学
近年来，从我国小学自然教学整体教学状况来看，绝大多数的老师都能够正确有效的把握自然课教学方面所具有的特点，同时也能够正确的把握好其中学与教之间的关系。但是在自然课教学的整体发展依然存在一定的问题，特别是在那些农村小学当中，这些问题就显得更加的突出。由于小学自然学科是对小学阶段学生进行科学性启蒙教育的基础性学科，所以就必须要想办法提升小学自然学科的教学质量，这对于我国教育事业的发展来说具有极为深远的意义。
一、激发学生学习目的，树立教学目标
小学自然课堂的主要教学目的还是为了提升课堂的教学质量，因此就要求教师必须要对这门学科进行深入的研究，制定好教学大纲，同时对教学的主要目的加以明确，深入发掘教科书当中所要表达的深层意图和基础性知识，以此来实现掌握其中各种重难点知识点的目的。而要想实现这一目的就必须要充分的激发出学生们的学习兴趣，促使学生们能够真正形成一种良好的学习品质[1]。这就直接对教师的教学水平提出了更高的要求，教师们必须要充分的发挥出自身引导和激励的作用，以此来促使学生们进行主要的学习，让学生能够渴望学习。这就可以利用学生们的好奇心来激发其进行学习的兴趣，由于好奇是儿童们的主要天性，所以小学生通常都会对很多新鲜的事物和现象感到非常的好奇和有趣，在这种好奇心之下小学生们的求知欲望也是最强烈的，因此教师就可以对此加以引导，以此来激发学生们学习自然科学的兴趣。例如：在教习《浮力》这一课程时，就可以让学生们鸡蛋在水底缓缓浮起的现象和原理，这一就能直接引起学生们的好奇心，这样教师就能在一旁加以引导，整节课的教学质量也将明显提高。
二、强化实践，进行实验观察
实践是检验真理的唯一标准，因此观察和实验也是学习小学自然当中的基本途径，假如没有做好这两个部分的工作就必然无法真正满足和完成自然课程当中的主要教学任务。所以在自然课程的教学改革工作当中的一个非常重要的方面就是必须要强化对学生们实践能力的培养工作。这就要求在真正的课堂教学当中，教师要促使学生们都必须要积极的参与到具体的操作和做法当中，不但让学生们学习自然科学的知识，同时要求学生们必须要亲身参与到实际的操作当中，从而充分的感受到整个实验过程的感觉，有效的體验到着其中的全部过程。例如：在教习《摩擦起电》的课程当中，教师就可以举出那些东西会真正产生摩擦，产生静电等，比如头发和木梳、塑料棒和纸屑等，同时也应当让学生们用手中的笔进行摩擦，以此来吸起小纸屑，这样学生们在这整个实验的过程当中就充分的感受到了者们学科的乐趣，同时也收获了各种科学知识，锻炼了其自身的动手能力，对于学生们的学习和成长起到了重要的作用。
三、切合教学的特点，引导学生自主学习
由于小学自然课这一科学和其他学科之间存在着教学目的、内容及研究对象等多个方面的差异性，因此所需要采取的教学方式和方法和和其他的学科大不相同。自然课程其主要研究的对象还是学生们四周最常见的一些自然性事物，虽然这其中所蕴含的的内容非常的广泛，但是其所具有的深度却非常的浅薄。正是由于这一研究对象所具有的特殊性特点，因此就直接决定了在教学的过程当中指导学生们直接认识对象是一项客观具体性的自然发展事物，而并不是单纯的书本教材。这种课本教材的主要作用和能力还是对教学内容加以确定，并以此来帮助和启迪学生们对自然事物起到一个更加清晰的认识。所以在自然课的教学当中必须要切合不同的课程内容来运用多种不同的教学方式。交给学生们进行自主学习的方法，促使学生们能够真正学习自我探索和应用的能力。例如：教师在教习《种子的萌发》时，教师就可以在真正讲解完课程的内容之后，直接要求学生们回家都种植一颗植物，并以此来进行有目的和有计划的观察工作，以此来对其真正成长的过程加以记录和引导，再通过最后的观察和学习来促使学生们进行自主性的学习，这样就能有效的锻炼学生们的对事物进行感知和学习的能力，并以此来帮助学生们真正获得更多感性的认识，在游戏培养学生们动手能力的同时，帮助学生们真正学会了观察和学习的能力及方法。
四、强化素质教育，改革考试方式
在我国教育事业的发展过程当中一直都强调必须要全面的提升学生们的素质，督促各地的教育教学事业必须要持续的开展学生们的素质教学，但是在一部分的地区却并没有将这一教学的要求和理念真正的落实下去。因此，针对当前自然课程的考查工作来看，仍然有大多数的地方还在沿袭着以往这种百分制的考试制度，这就直接促使这些地区内的学生们依然保持着死记硬背的学习方式，而且在教师方面也并不重视对技能培训活动的培养和开展，直接忽视了学生们的素质教育[3]。所以，为了能够真正满足国家教育事业对素质教育方面的考核和要求，就必须要针对性的对自然课程加以改革，并对相应的考察方式加以完善。要切合自然课程方面的内容和教学的实际来进行实验性的操作，在机械能课本内容知识学习和考试的同时，还必须要加强实验方面的操作考核，这样不但增加了学生理论知识的锻炼，同时也培养了学生技能方面的能力，这就要求相关的教育部门必须要做好相应的监督和督促工作，这样小学自然课教学的教学质量才能有效提升。
参考文献：
[1] 具桂玉.如何让学生喜欢科学课[J]. 科技视界. 2015（02）
[2] 林 芹.思维导图与小学科学概念重建的融合——以《观察树叶》一课为例[J]. 华夏教师. 2015（01）
[3] 陶积慧.初探小学自然学科课堂教学评价特点与原则[J].现代教学.2010（Z1）
作者：汪莲