论文题目：幼儿园教师班级管理的关键事件研究
摘要：幼儿园教师班级管理能力是其专业能力的重要组成部分,幼儿园教师作为教育者又是管理者,必须具备幼儿园班级管理的能力,清楚地觉知各种问题和影响的来源,有能力去面对、了解、克服和化解,才能去管理和经营好班级。班级管理能力的形成往往与关键事件密切关联,从对关键事件的分析中,可以发现影响教师班级管理能力的因素。本研究运用访谈法收集了 20个班级管理的关键事件,并运用Nvivo12软件对收集到的访谈文本进行编码,通过编码分析发现,幼儿园教师班级管理的关键事件主要包括了以下三个节点:教师班级管理现状、关键事件对教师班级管理影响、影响关键事件发生发展的因素。这三个节点对应着的研究思路分别是关键事件是什么、关键事件何以关键、关键事件从何而来。随后对这三个节点进行分析,班级管理的现状包含两方面内容:一是班级管理方法,具体包括五种:环境创设、规则引导、榜样激励、情感沟通、家园合作;二是在这些关键事件中班级管理存在着强制统一规范、“标签化”幼儿、管理受情绪影响、处理问题表面等问题。关键事件之所以关键,是因为其对教师的影响,正向影响有帮助教师获得班级管理成就感成就感、提升教师班级管理自信、唤起教师教育情怀、总结有效的班级管理经验和改进班级管理中的不足,负向影响有增加教师班级管理的压力和降低教师班级管理的自我效能感。不同的教师在班级管理中有不同的行为,存在不同的问题,关键事件对教师也有不一样的影响。这一切的影响因素包括教师的班级管理观念、教师班级管理的知识与能力、以及教师自身的内部素养。最后本研究针对节点和影响因素,对教师的班级管理提出建议,从当前角度出发,建议教师创新班级管理观念、提升自身素养以及提高班级管理能力;从长远角度来看,教师要学会利用关键实践来促进自身发展,因此建议教师建立班级管理案例库,并经常对班级管理的实践进行反思。
关键词：幼儿园;教师班级管理;关键事件
学科专业：学前教育学
摘要
Abstract
绪论
一、研究背景
(一) 幼儿园教师的班级管理能力是其专业能力的重要组成部分
(二) 幼儿园教师班级管理能力的形成往往与关键事件密切关联
(三) 幼儿园教师班级管理中的关键事件研究尚存在研究空间
二、研究意义
(一) 理论意义
(二) 实践意义
三、文献综述
(一) 关键事件的相关研究
(二) 幼儿园班级管理的相关研究
(三) 已有研究述评
四、相关概念界定
(一) 班级管理
(二) 关键事件
五、研究设计
(一) 研究目标
(二) 研究内容
(三) 研究方法
第一章 幼儿园教师班级管理的关键事件研究的理论基础
一、关键事件研究的发展历程
二、关键事件在教育领域中的应用和发展
三、关键事件理论在本研究中的应用
第二章 幼儿园教师班级管理的关键事件的编码
一、第一轮编码: 要素编码
二、第二轮编码: 主轴编码
三、第三轮编码:选择编码
第三章 幼儿园教师班级管理关键事件的应对现状分析
一、关键事件中教师班级管理的方法
(一) 规则引导
(二) 环境创设
(三) 家园合作
(四) 情感沟通
(五) 榜样激励
二、班级管理中存在的问题
(一) 强制统一规范
(二) 情绪影响管理
(三) 处理问题表面
(四) “标签化”幼儿
第四章 班级管理的关键事件对幼儿园教师的影响
一、班级管理的关键事件对幼儿园教师的正向影响
(一) 获得班级管理成就感
(二) 提升教师管理自信
(三) 唤起教师教育情怀
(四) 总结有效班级管理经验
(五) 改进班级管理中的不足
二、班级管理的关键事件对幼儿园教师的负向影响
(一) 增加教师班级管理的压力
(二) 降低教师自我效能感
第五章 班级管理的关键事件发生发展的影响因素分析
一、幼儿园教师班级管理的观念
(一) 班级管理目标的观念
(二) 班级管理任务的观念
(三) 班级管理时机的观念
二、教师班级管理知识与能力
(一) 教育学相关知识
(二) 观察幼儿的能力
(三) 沟通表达能力
(四) 教育机智
三、教师班级管理中的内部素养
(一) 师爱
(二) 自我调试
第六章 利用关键事件促进教师班级管理的建议
一、基于关键事件总结教师班级管理经验
(一) 创新班级管理观念
(二) 提升教师自身素养
(三) 提高班级管理能力
二、帮助教师创造班级管理的“关键事件”
(一) 建立班级管理关键事件档案
(二) 对班级管理实践中的事件进行反思
参考文献
致谢