今天小编给大家找来了《小学班主任班级管理创新论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。摘要：对小学生来说，班主任是他们在校内联系最深的主体，可以影响自身发展。进入新时代之后，小学阶段，班主任除了需要储备大量知识、拥有高超的管理水平之外，还应与时俱进，适当创新管理方式，及时更新管理理念，使学生的个性得以充分展现，凸显班级管理的积极作用。本文从小学班主任的角度入手，分析创新班级管理的手段，以推动学生健康成长。
小学班主任班级管理创新论文 篇1：
小学班主任班级管理创新实践
【摘要】班主任一职，一方面要求老师要认真完成教学任务;一方面又需要老師维持班级规范秩序，做好班级管理工作，可谓是颇有难度。而小学生因其所处的年龄阶段，大多活泼好动，自制力差。这无形中给班主任开展工作增加了难度。在新课改的时代背景下，老师们将更多的精力转移到班级管理上来。但是由于没有接受过系统的教学培训，理论知识不足，实践经验欠缺，导致班级管理发挥不了应有的成效。本文就小学班主任班级管理创新实践展开论述。
【关键词】小学 班主任 班级管理 创新实践
【引言】班级，顾名思义，就是学生集合体共同学习和成长的大环境。而由于班级对象的多样性和学生个体之间的差异性，班级管理这项工作显得尤为重要和必要。班级管理包括学生学习和生活两大方面，又可具体细化为规范学生生活行为、监督提升学习成绩、开展班级事务等多项内容。班级管理内容的多样性决定了班主任开展工作的复杂性。因此班主任应立足于班级实际，根据班级实际情况和学生个体差异性进行相应的班级管理。
一、小学班主任班级管理现状
1.1管理模式固化，缺乏科学性
由于受传统教育思想和前辈模范教学模式的影响，大多班主任在进行班级管理工作时，往往忽视了班级的实际情况，照搬前人方法来处理班级事务。这就导致在实际工作中成效甚微，老师和学生矛盾尖锐，班级秩序一塌糊涂，从而阻碍班级的良性发展。管理模式固化，缺乏科学性正是现阶段班主任所面临的突出问题。初中班主任作为班级管理的主体，其制定的教学计划和规则决定着班级发展的方向和成效。因此如何立足于班级实际情况，使用正确的教学方法来管理班级事务显得尤为重要。
1.2忽视学生主体
新时代教育观明确提出，应确保学生的主体地位。但现实情况下，大部分老师经常习惯性地忽略学生的主体地位，将学生看作是被动接受任务的客体。这主要体现在两个方面：第一，班主任“一言堂”。在班级管理过程中老师往往将权利与责任包揽于一身，并不会外派给学生。这就导致学生成为了管理工作过程中的附属者和服从者。容易使学生产生抵触情绪，导致学生的配合度降低，增加班主任管理班级的难度;第二，班主任管理方式单一。在实际的管理工作中老师往往不注意教学语言的措辞和语气，大多情况下采用说教这一单一的方式。而小学生受心理发展程度的影响，心理较为脆弱和稚嫩。班主任采用说教的方式跟学生进行沟通交流，不但不会使学生良性发展，促进班级管理工作的开展，还会激化师生间的矛盾，产生反作用，对班级管理产生消极影响。
二、小学班主任班级管理创新实践
2.1了解学生情况
班级管理工作的顺利开展离不开老师和学生的共同努力。而作为管理工作的践行者和着手者，即班主任，就应当全方位了解主体对象，也就是学生的学习和生活情况。如果想要发挥班级管理的有效性，维持好班级秩序，那么就应该立足于班级实际情况去开展工作。因此老师需要从各方面去了解学生的基本情况，包括学生的学习情况、家庭构成和性格脾气等。包括以下三个方面：
⑴学生的基本信息。主要包括学生的年龄、家庭住址、家庭构成和家庭情况。班主任只有充分学生的基本信息，才能及时发现学生的情绪隐患，避免发生不好的事情。同时在学生出现问题的情况下，也能够“求助有门”，联系家长去沟通解决问题，这样才能够顺利开展管理工作。
⑵学生的学习情况。监督学生的学习情况，也是班主任班级管理工作中的重要内容。只有充分了解了学生的学习情况、学习成绩、成绩排名和有无偏科现象，才不至于一头乱麻，针对学生的弱项进行辅导，从而提高学生的学习成绩。每个班都有学习成绩好和学习成绩差的孩子，每个孩子都有自己所擅长的地方和稍微薄弱的部分。老师在进行班级管理时，应充分了解学生的学习情况，清楚知晓学生学习成绩差的缘由。同时在辅导过程中也要尊重学生的个体差异，因人而异，因材施教，制定符合学生个人的管理计划。
⑶学生的性格脾气。每个人作为独一无二的个体，其性格和习惯都是不同的、具有差异性的。老师在进行班级管理时一定要充分了解学生的性格脾气。例如可以了解学生的性格，是内敛安静还是活泼开朗;是比较喜欢合作交流还是比较喜欢自己钻研;对于班级性活动是否持积极性态度等等。班主任只有摸清了学生的性格脾气，才能够对症下药，发挥班级管理的有效性。
2.2以身作则，树立榜样风范
在小学阶段，由于受行为能力的限制，学生们接触最多的人就是老师了。由于长时间的接触，学生们会非常在意老师对于自己的看法。同时在日常生活中也会不经意地模仿老师的行为举止。因此，在班级管理中，不要再去采取单一的说教方式。相较而言，老师的言传身教对学生更有效果，对其以后也产生着潜移默化的影响。老师以身作则，树立榜样风范，对于班级管理工作的良性开展也有促进作用。比如班级内务方面，有的学生桌子上的书总是摆放不整齐，自己周围的环境也不符合卫生标准。在这种情况下，老师可以以身作则，将教材教具等整理好。学生有样学样，也会将自己的物品摆放整齐;再比如，有的学生不积极参加团体性活动，认为是麻烦、没必要的。这种情况下，老师可以积极参与团体活动，增强与学生的互动。这样不仅可以拉进师生间的距离，也能带动不积极的学生参与进来，营造良好的班级环境。老师加强自身建设，以身作则，可以带领学生积极参与班级管理和建设，主动配合老师的管理工作。这不仅仅降低了管理工作的难度，也加强了师生间的情感联系。
【结束语】
综上所述，小学班主任班级管理创新实践，应当立足于班级实际情况，创新管理模式。同时在开展工作时，一方面，老师应该多方面了解学生情况;另一方面也要以身作则，树立榜样风范。只有这样，才能顺利且高效地开展班级管理工作，促进班级的良性发展。
【参考文献】
[1]孙治国.小学班主任班级管理创新实践[J].新课程，2021（48）：226.
[2]吕纬纬，张德英.小学班主任班级管理发展创新思考与实践[J].中国教师，2021（S1）：181.
作者：罗丹
小学班主任班级管理创新论文 篇2：
浅谈小学班主任班级管理创新与实践
摘要：对小学生来说，班主任是他们在校内联系最深的主体，可以影响自身发展。进入新时代之后，小学阶段，班主任除了需要储备大量知识、拥有高超的管理水平之外，还应与时俱进，适当创新管理方式，及时更新管理理念，使学生的个性得以充分展现，凸显班级管理的积极作用。本文从小学班主任的角度入手，分析创新班级管理的手段，以推动学生健康成长。
关键词：小学;班级管理;班主任;创新
在小学阶段，学生参与系统化的学习，锻炼生活技能，但此时他们年龄较小，思想比较幼稚，总是遇到各种难题，如果无法解决，对他们的身心成长不利。因此，新时代背景下，小学班主任必须结合学生特点，勇于创新，有效开展班级管理。
一、关注学生生活，掌握学生心理动态
在班级内部，班主任开展管理期间，应当先从小学生生活切入，了解他们的心态，尤其需注意的是，班主任与学生要站在同等地位，对他们的身心变化进行审视，掌握他们在生活中的表现。现如今，受多种因素的影響，许多小学生是独生子女，家长宠爱有加，导致他们独立性不强，存在些许懒惰。班级中，学生参与劳动活动，态度比较消极，甚至产生抵触情绪，敷衍了事，不会认真对待班主任布置的劳动任务。对此，班主任应与学生加深联系，多了解他们的生活，引导他们形成积极向上的生活观。面对懈怠劳动的学生，班主任应切实关注，主动沟通，单独谈话，给予他们更多的关爱，让他们从内心深处认识到劳动的重要性，从而热切参与进来。从班主任的视角来看，其只有与学生拉近距离，以真情实感同学生交流，给予学生充分的尊重。同学生进行互动，对他们付出真情实感，相互尊重，这样班主任才能赢得学生的信任，使班集体更加团结和睦。
二、公平对待学生，树立班主任威信
在管理班级过程中，班主任是灵魂，指导各项管理工作。对班主任来说，其每日的时间和精力有限，肩负某科目的教学责任，因此难免存在管理疏漏。为此，班主任可以调动小学生的积极性，将班级管理制度确定下来，明确奖惩规则。从班主任的角度切入，面对每位学生，其不能区别对待，应当保持公平公正，绝不偏袒。例如，某次随堂测试之前，班主任向学生许诺，只要他们取得95分以上的成绩或者进步超过15分以上，均能够得到奖励。发布成绩以后，班主任必须信守诺言，奖励取得进步的学生。这样，在班主任与小学生之间，信任感才会逐渐加深，双方的心理距离也进一步缩小。与此同时，在班级内部，难免会出现一些调皮捣蛋的学生，他们扰乱管理秩序，带来负面影响。面对这些学生，班主任应采取多种管理方式，向他们给予更多关怀，获取他们的信任，并且适当进行引导，让他们正式自身的缺陷，提高责任心，加强自我管理。同学生进行沟通期间，班主任要站在同等位置，充分了解学生需求，公平公正处理班级矛盾，不可以三六九等，区别对待学生。对班主任而言，其始终处于中立的姿态，不会因为亲密程度、性别等因素，给予不同学生差别待遇。班主任应当认识到，每个学生的身上都存在优缺点，要善于发现他们的优点，及时帮助他们弥补缺点。管理班级期间，某些学生必定会犯错误，班主任不能只是严厉地批评，而是需要进行引导，帮助学生改正。
三、建立健全班级制度，优化管理成效
班级内部，完善健全的管理制度至关重要。从班主任角度来看，利用班级制度，对小学生的言行进行规范，有利于推动小学生成长。例如，选拔班干部的过程中，为了体现民主，调动学生的积极性，增强选拔的公开性，班主任可以采用竞选的方式，创建公平竞争的环境，并制定规则，鼓励学生，让他们积极报名参加。并且，实施管理时，小学班主任的工作必须细化，确立的管理制度也要涵盖方方面面，除了班干部的竞选之外，还包括后续班干部的管理与约束。在小学班级中，管理事项较多，对班主任的要求较高，其需要联系实际，针对具体情况，对班级制度做出适当调整，使班级管理成效不断提升。另外，小学班主任应当重视班干部的作用，将他们的组织与榜样价值最大程度发挥出来，切实改善管理质量。
四、组织不同活动，提高学生独立能力
虽然在某种意义上，小学班主任起到重要作用，是管理班级必不可少的角色，但学生是班级的主体，激发他们的热情，开展自我管理，更有利于维护班级秩序，同时还能提高学生的独立能力。组织班级活动，只依靠班干部、班主任的力量远远不够，还需调动其他学生，引导他们积极参与，从中学会尊重理解，形成坚固的友谊，彼此更加团结。在班级活动中，每位学生都应当融入其中，互相合作，争取荣誉。因此，小学班主任组织活动时，首要工作便是塑造积极向上的班风，以增强凝聚力，提高学生自主意识。例如，策划元旦晚会时，班主任可以将班干部召集起来，向他们分配任务。随后，各班干部结合晚会主题以及任务内容，与其他同学商量，主动出谋划策。除此之外，小学班主任必须时刻关注学生动向，对学生的特长进行挖掘，做到针对学生特点，实施管理。
五、借助多方力量，获得认可
从班主任的角度入手，其管理班级时，需要联合家长，形成家校合作的良好氛围，共同对小学生展开教育。小学班主任应当与家长经常交流，了解学生近况，互相分享经验。管理班级过程中，家长扮演非常重要的角色，因此班主任可以发挥家校合力，构建共育机制。例如，当前，微信用户众多，班主任可以主动添加学生家长的联系方式，将他们拉入群聊，不定时分享学生的表现。并且，在微信群内，家长也可以将自己管理班级的想法予以分享，供班主任参考。通过这样的方式，家长、班主任之间的联系加强，有利于更好管理学生。另外，组织班会，邀请家长参加，也是极佳的家校共育方式。在班会上，班主任同家长进行密切交流，各自诉说意见与看法，为有效管理班级贡献力量。
总之，在小学班级内部，班主任必须积极创新，结合学生实际，对管理理念做出适当改变，将自身管理能力切实提高，从而有效管理班级。针对小学班主任，其应当将学生放在首位，给予他们充分的尊重，以公平公正的态度处理班级矛盾，同时注重构建调整班级管理制度，借助学生自身以及家长的力量，开展多种管理活动，使学生的责任感得以强化，管理成效有所改善，从而推动学生发展。
参考文献：
[1]范宇敏.新時期小学班主任工作的创新管理思路分析[J].下一代.2020（03）：62-63.
作者：刘秀丽
小学班主任班级管理创新论文 篇3：
小学班主任班级管理创新实践
摘要：小学教育阶段对人的一生有着重要的影响，新时代小学班主任要紧跟时代发展，转变班级管理理念，不断学习班级管理经验，创新管理方法，并根据班级实际情况，制订适合小学生身心健康的管理方案，培养更多符合新时代要求的高素质人才。
关键词：小学班主任;班级管理;创新
引言
在小学教育教学过程中，班主任是教学的主要力量，不仅要完成学校所设置的课程，还应重视班级管理工作，为学生的健康成长营造良好氛围。随着新课程改革的发展，对于小学班主任班级管理有了新的要求。小学班主任应具备更好的管理方法，具备较高的道德修养，从而满足班级管理要求。在小学教育教学中，班主任扮演着多种角色，是连接学生、家长、学校、社会的桥梁。因此，班主任对学生的教学和管理要有足够的耐心，要积极地处理好班级管理工作，保障学生全面健康成长。
一、小学班主任班级管理概述
在小学教育教学中，班主任是教学和管理的中坚力量，班主任不仅要掌握学生学习情况，还需要了解学生的心理健康状况，培养学生良好学习习惯，让学生形成优秀人格。合理引导学生避免在未来发展过程中误入歧途。班主任在班级管理过程中，需要更多的细心和耐心，在完成教学任务的同时，结合学生的实际情况，并与各科教师有效联系。因此，小学班主任应拥有较强的责任意识，构建良好班级氛围，增加班级凝聚力。
二、小学班主任班级管理中存在的问题
当前的小学教学中，一些班主任的管理观念过于传统，缺乏终身学习的观念，在班级管理观念以及能力上存在一定的不足。这种情况在一些偏远地区尤为明显，有一些教师尤其是老教师没有紧跟时代发展的脚步对新的班级管理知识进行学习。还有一些班主任对班级管理相关知识以及技巧不够了解，缺乏主动学习的意识。当前一些班主任缺乏这种意识，不喜欢与家长私下联系，限制了班级管理工作的开展。很多班主任认为自己的职责就是管理好班级以及学生，学生课下的表现和自己没有关系，所以不喜欢占用自己的私人时间与学生家长沟通交流学生所存在的一些问题。一些班主任目前在班级中仍然没有制定关于班级管理的规章制度，或者是制定了规章制度但没有落实。班主任在班级成立初期就应该和学生根据他们学习生活中可能会出现的各种问题制定一系列的班级规则。只有班级中的每一位学生都遵守相关的规章制度，班级的学习氛围和班风才会变得越来越好。
三、小学班主任班级管理创新与实践策略探讨
（一）尊重学生个性发展
虽然说小学生的年龄较小思想和年龄发展都不成熟，但他们也是一个独立的个体，他们有自己独立的思想，也有自己想要发展的目标和方向。许多老师和家长都有一种错误的思想，那就是觉得小学生年龄小没有自己的思想，所以任何事情只需要听从老师和家长的安排就可以，因为老师和家长都是为学生好所作出的决定，也都是站在学生好的角度上思考的。但是这种为学生好的心态实质上对学生的个性能力发展造成了一定的影响。学生是一个独立的个体，即使年纪再小的学生也是一个独立的个体，所以说在进行相关的管理时，必须尊重学生的个性发展。不能以偏概全，用同一种方式对班级内所有的学生都进行同样的管理和约束。比如说班主任老师可以适当给班级内的学生一定的发展空间，让学生在自由发展中观察学生真正的个性和性格特点。如果在学生发展的年龄段对其进行过分的压抑，对于学生的现实发展以及心理都会造成极大的影响。如果老师发现学生在某一方面的发展比较有前途，而且对后续的发展能够提供一定的帮助，要及时给予鼓励和支持。而且要负责对其家长进行一定的心理疏导和沟通，要让家长明白，学习并不是孩子发展唯一的道路，如果发现孩子的特性，要尊重孩子的个性发展。
（二）与家长沟通、合作
在小学学习过程中，家庭教育对学生有着极为重要的影响。班主任不但要耐心细致管理好班级工作，同时要做好与家长的沟通工作。因为良好的沟通不但能把家校紧密结合起来，也能有助于班主任更好开展班级管理工作。反之，如果有沟通不畅的情况，就会对班级管理带来一定阻力。所以，班主任在与家长沟通时应该注意沟通技巧。在与家长沟通过程中，班主任要进行换位思考。有很多班主任在与家长交流过程中往往以自我为中心，家长只能被动服从执行，无法在家长群体中获得支持和信任、达成共识。其实每个家长都想给孩子最好的教育，可很多家长将主要精力都投入到日常工作之中，不能及时回应学校和配合班主任工作。班主任应理解家长的难处，积极主动地了解情况，选定合适沟通时间，以便获得双方较为满意结果。班主任在与家长沟通时要注意不要只说学生存在问题，更多的是让家长知道学生的成长和进步。与家长良好的沟通能帮助班主任高效的完成班级管理工作，也能减轻学生和家长负担，保证其健康的学习和生活。
结束语
综上所述，班主任在学校管理和教学工作当中起着重要的作用。班主任需要对全体学生负责，构建和谐班集体。在班级管理和教学过程中，要紧随时代发展需求，培养学生综合能力创新管理策略，不断提高教师管理能力和水平，突出学生主体地位，促进学生全面发展。
参考文献
[1]吴江昀.在小学班主任班级管理过程中渗透德育[J].知识窗（教师版），2019（12）：112.
[2]馬香花.浅谈小学班主任班级管理的有效策略[J].天天爱科学（教学研究），2019（12）：185.
[3]武玉静.以生为本，做好小学班主任班级管理工作[J].教学管理与教育研究，2018（23）：121-122.
[4]叶锦芳.浅析新时期小学班主任如何做好班级管理工作[J].新课程（上），2018（12）：294.
作者：陈春艳