第一篇：教学实践中信息技术
信息技术在教学实践中的应用
作者：东风小学 王变
21世纪是信息时代，计算机技术是现代科学技术的基础和核心，是信息社会的主要技术，它已经渗透到社会的各个领域，对当代社会产生了重大影响，同时也改变着我们的工作方式、学习方式和生活方式，从而促进人类社会的发展和进步，在当今社会，不掌握计算机知识和计算机基本技能，是很难在现代信息社会中有效地工作和生活。"计算机的普及要从娃娃抓起"，信息技术教育已成为小学教育中必不可少的科目之一。为了更好的开展小学信息技术教育教学，下面就我们学校教学经验和心得体会总结如下：
1、引入游戏，激发学习兴趣
小学生对游戏特别感兴趣，而计算机正具有能玩游戏的特点。根据这一特点，可以把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣。在学生浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。例如，在教学三年级的拼音打字时，要先学习指法。为了让学生能正确使用并准确记忆指法要点，我校信息技术学科小组采取利用《金山打字》软件进行打字比赛的方法进行教学，看谁的成绩好准确率更高。在这种情况下，讲解指法练习，学生学得很认真，一节课下来，学生指法也轻松掌握了，同时，也激起学生学习的兴趣。
2、重视学生的自主学习
信息技术课学习主要不是学习书本知识，而是强调学生动手动脑的实践过程，它不能完全依靠教师传授知识和技能，而是强调学生自主学习的行为与过程。当前教学中学生学习方式基本上是接受性学习，这种学习方式适用于事实性知识、技能性知识、规律性知识的掌握，但对于策略性知识、价值、态度和情感类知识的学习往往不能奏效，这些知识和学习只有通过自主性学习，才能内化成学生自身的经验体系。 所以在信息技术课教学中，应多布置一些适合学生自主制作、设计的学习内容，每节课只安排少量时间用于教师讲授新课，教师在讲授新课时，也应注重讲授事实性的及基本操作方面的内容。对于由基本操作延伸出来的提高的操作能力，可由学生自己地探索发现。学生在学习操作过程中除了掌握课本知识外，肯定会再所难免的遇到新的、超出课本知识以外的难题，所以教会学生自主学习，还包括教会学生如何搜集资料、信息，利用信息。
例如：在WINDOWS操作系统及各种软件的使用教学中，教会学生使用"帮助"。我们知道，几乎所有成功的软件都会设有"帮助"功能， 在"帮助"功能中有详细的有关该软件的使用方法，操作指南及疑难解答等，学生在制作中遇到的具体问题，几乎都可在"帮助"中得到解答。
另外在"帮助"功能中，还可通过输入关键字，运用"搜索"命令来快速查找到相关的内容等。学生学会了如何利用"帮助"来帮助自己完成任务，那么他们的才能发挥就不会仅仅局限于学校、书本了。
3、重视学生之间的交流与协作;
在信息技术课中问题解决的学习，学生面临的是一系列的综合性问题，如信息的搜集、功能的实现、颜色的搭配等，这都需要依靠学生的集体智慧和分工协作。这时，协作既是学习的手段，也是学习的目的，通过协作学习和研究，学生可以取长补短，取得高质量的成果，与此同时，在共同参与的过程中，学生还要学会如何交流和协作，如：彼此尊重、理解以及容忍的态度，表达、倾听与说服他人的方式方法等。
4、重视因材施教
每一个学生在个性发展及特长爱好上的发展上都是不同的，不同的学生有不同的爱好和知识需求，在课堂上我们会发现总是有少部分学生对一些学习内容兴趣不大，如果再施加给他们高要求的学习任务，也只是徒劳的。为了实现培养学生全面发展的目标，我们对这少部分的学生安排不同的教学内容，降低目标标准，使这些学生只要按照课本、教师的要求去做就能完成任务，让他们也能品尝到成功的喜悦，从而调动他们的学习积极性。
例如：小报排版制作教学中，对于小报制作兴趣大，电脑操作基本功好，美术基础好的学生，我们要求他们结合自己的兴趣爱好来制作主题小报，学生们设计制作出了如："我的未来"、"爱护环境"等主题小报，通过对这些小报的设计制作，丰富了学生的百科知识。而对于少部分对该部分教学内容学习兴趣不大的学生，我安排他们只要完成书本上的例子的制作。由于难度不大，又有范例仿造，降低了小报制作在他心中的高度，所以这些学生基本能够顺利完成教学任务，而且在这一小部分学生中，有的因为有了制作的成功，尝到了成功的喜悦，也为他们继续努力学习后面的课程提供了动力
5、及时做总结，写反思
教学最重要的环节就是要及时总结课堂上的不足，以便能及时更正。只有不断反思，才有不断进步!
在抓好信息技术教学的同时，我们也要求全体教师参与学习信息技术和运用信息技术，如：要求中青年教师取得教师信息技术中级证书，学习并掌握课件制作，熟练运用多媒体教学手段辅助教学，进行远程继续教育培训等。几年来，单位、教师和学生在市、县级比赛中多次获奖。如：夏珊珊获市级课件比赛一等奖;学校获得县信息技术先进单位;刘苗苗、黄芳曼分别获县信息技术科幻画、小报制作
二、三等奖……等。
回顾这几年信息技术教学工作的开展，基本上是比较顺利地完成了教学任务。在工作中我们有了欣喜的收获，也发现了不足。我们一定会在以后的教学中处处留心，时时注意，不断开拓创新，寓教于乐，让学生能愉快地学习和掌握计算机技能，教师也能从这一节现代教学手段获益。
第二篇：数学教学中信息技术与课堂教学实践感悟
信息技术正在逐步走进学校、走进课堂，它把声音、文字、图形、图像、动画、视频、等电脑多媒体与传统的教学媒体有机的结合起来。信息技术应用在数学教学中，以其鲜明的教学特点，形象生动的教学情景，促进了教学形式的多样化，培养了学生自主学习的主体意识，极大地丰富了教学内容，增加了课堂教学密度，建构起新型的教学模式，充分优化了课堂教学效应。下面是我本人的一点感悟：
1、利用信息技术获取并牢固保持数学的基础知识
基础知识是学生创新能力的基础，离开基础知识，创新则是无源之水、无本之木。信息化教育提供外部刺激的多样性，有利于优化教学过程、增强课堂密度，有利于知识的获取与保持，为学生拓宽了发展的空间，信息技术提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激。信息和知识是密切相关的，获取大量的信息就是可以掌握大量的知识，既能听到又能看到，再用自己的语言通过讨论、交流表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果，这说明信息技术不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持，可为发展学生的创新能力提供坚实的基础。
2、利用信息技术使数学走向生活，更加情境化
我们正是这样利用信息资源跨越时空界限的特点，将信息技术融合到小学数学科教学中来，充分利用各种信息资源，引入时代活水，与小数学科教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活和现代科技；同时也可使教师拓展知识视野，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来。在学习《平移和旋转》的过程中，教师把生活中的旋转和平移，集纳起来，用网络的形式呈现出来，制作成网页的形式，按照家庭中的、校园中的、街头中的进行分类，升国旗、开关水龙头、开光驱门、拉抽屉，开冰箱的门、表针的转动、电风扇的扇页、小朋友的滑梯、滚梯、观光梯、电动门、汽车的方向盘„„这些承载着数学问题的生活中的现象，教师运用信息技术营造下的网络环境，为学生提供丰富的学习素材，把最鲜活的、具有明显时代特征的数学学科教学素材和教学内容呈现出来。
3、利用信息技术，提高学生的数学思维能力
形象思维是人的头脑运用形象（表象）进行的思维，而表象是在感知的基础上产生的，充分运用多媒体对数学事实的展现，能很好地促进学生感受和知觉发挥，能够促进学生形象思维能力的培养。数学教学的主要目标就是培养学生的抽象思维能力，多媒体应用于数学教学，用具体形象的媒体向学生进行展示，能使其体验形象与抽象的关系，在观察中感知，在感知中加深理解和认识。
总之，多媒体课件伴随着学生的思维过程，适时的呈现，克服了先演示忽略学生的思维过程，降低了学生的思维难度的弱点。提高了学生的思维品质。数学的学习必须通过数学思维活动、学习数学思维活动的成果来发展数学思维，因此数学教学中必须为学生展示数学知识的形成过程，恰如其分的沟通师生思维的桥梁，是课堂教学必不可少的环节。
第三篇：历史教学中信息技术应用的实践与思考
运用多媒体技术为历史教学增“光”添“彩”
姓名：麻淑慧
单位：山东省高唐县实验中学
运用多媒体技术为历史教学增“光”添“彩”
作者：麻淑慧
摘要：信息技术作为一门新的学科，在课堂教学中，越来越得到广泛的应用。随着现代教育技术的发展，多媒体技术逐渐成为重要的教学手段。
将信息技术引用到历史课堂教学中，集文字、图形、图像、音频、视频等为一体，可以提高课堂教学质量、扩大知识容量、提供清晰明确的知识结构，使课堂教学呈现多样性和交互性，从而激发学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性和主动性，还可以培养学生搜集历史资料提取信息的能力、培养学生独立学习、合作学习的能力和培养学生自主探究学习的能力，使学生初步形成辩证唯物主义和历史唯物主义的思想观念。本文结合历史教学实践对信息技术和历史教学的有机结合进行了初步探讨。
关键词：信息技术;历史教学;能力培养
随着以信息技术为核心现代教育技术的迅速兴起与蓬勃发展，网络环境对现代教育产生了极大的影响，它为学生的学习创设了广阔而自由的环境，提供了丰富的资源，拓展了教学时空的维度。更为教育教学改革提供了良好的条件。如何充分利用网络技术与资源，改革传统的教学模式，如何进行学生的能力培养，全面提高学生素质，是当前教学研究的重要内容。
历史课堂教学利用信息技术教学，将历史教学内容由静变动，由虚变实，化抽象为直观，梳理结构知识。使学生在课堂学习中直观地认识和理解史料，掌握历史人物产生的历史背景、历史事件发生的过程，可以融知识性、趣味性、新颖性、娱乐性为一体，是一种新兴教学模式，是对传统历史课堂教学模式的改革，。因此如何使信息技术与本学科在教与学的过程中有机整合，是值得每位历史教师探究的一个重大课题。
1.加强学生的能力培养。
1.1利用网络进行历史教学培养学生搜集史料和提取信息的能力引导学生注意对史料的搜集和积累。这是学生学习历史的一种很好的方法，也可培养学生的研究意识。中华五千年的文明史，为我们积存了浩如烟海的史料，而现代信息技术的发达，因特网走进千家万户，又为学生搜集各种史料提供了极为便利的平台。故在教学中，除了引导学生关注教材中的史料外，还要引导学生养成收集史料的良好习惯，实际上史料的搜集过程也是学生提取信息能力的培养过程，寓教于无形。比如电影《南京》、《钢琴家》、《辛德勒名单》等，课堂教学时间决定了这些好的影片不大可能都观看，可以让学生利用网络观看。而且教师可以推荐一些好的网站，南京金陵中学(历史素材库)http://;http://和http://
第四篇：小学信息技术教学中开展微课教学的实践应用探析
摘要：新课改下的教学要求教师紧跟时代发展的步伐，不断创新教学模式，“微时代”的到来让“微课”引入了小学信息技术课堂。如何理解微课、设计微课、制作微课成为实现微课堂高效率的必经环节。
关键词：小学信息技术;教学课堂;微课;设计;制作
“微”这个词语不知道何时已经变的家喻户晓，“微信”“微博”“微电影”，似乎一夜之间我们都进入了“微时代”，教育的“微时代”也已经到来了。微课堂的概念被提出了。小学信息技术相对于学生比较陌生，但现实的教学中，信息技术课时少，教师任务重，教师都希望通过有效的方法解决教与学的矛盾，进而激发学生自主学习意识，提高小学信息技术课堂的教学效率。微课堂以其灵活性强，更能调动学生的学习兴趣等特点，成为小学信息技术课堂教学的重要辅助，更有利于学生信息技术知识的学习，技能的掌握。为此，我们就小学信息技术教学中开展微课教学的一些问题同大家分享。
一、微课的理解
微课到底是什么?有人说是教学过程的浓缩，以视频为主要展示形式的学习形式，也有人说微课仅仅是一种资源，有微教案、微课件、微课练习，等等。无论哪一种说法，微课是教师围绕教学过程或者某个环节开展的多种资源的有效整合，以精练、短小为其显著特点。这里的“微”即是简洁、快速、浓缩和优质高效，与新课程提倡的高效课堂具有高度的一致性，是既能减轻学生的学、教师的教，又可以提高教学效率的课堂形式。
二、微课的设计
小学信息技术课教学的目的不仅是让学生认识和掌握计算机的基础知识，更是让学生在一个信息大爆炸的时代学会提出信息、分辨信息、利用信息等的信息处理能力或者思维。小学信息技术的特点与微课有不少地方相通，都与网络相关，各种资源信息的整合。“微课堂”不是课堂教学的原生态展现录，而是针对课堂内容的提炼、补充、延伸和升华，它重在解疑释惑，取长补短。为此小学信息技术教学开展微课设计，要注意时间、精练、效率。
1.优化内容，突出重点
小学信息技术微课时长较短，所以内容上不可能想整节课一样全部呈现，要优化内容，突出重点。知识点尽量选择热门的考点、教学的重难点。
例如，在学习“Word文档的格式设置”内容时，不可能全部展示，可以设计一个突出字体设置、段落设计几个主要内容的简短的内容，这样学生的目标明确，练习过程也精练。
2.强调自主，优化过程
高效课堂强调激发学生的学习主动性和积极性，微课同样需要激发学生的自主学习意识，培养学生的自主学习能力;微课时面、内容上都比较简短、精练，教学的过程也需要优化。
在小学信息技术教学中，教师应该成为学生学习的帮助者、引导者，通过创设一定的情景让学生在情景下学习微课视频及其资源，学生这样的学习是主动的、自发的。
例如，在信息课上学习“计算机界面窗口的操作”是学习的重要内容，这时第一步教师可以制作一个微课展示视频让学生先观看，再自主操作学习，这样学生在操作中会遇到问题;第二步，教师讲解，点拨升华，通过示范、点拨、分析、讲解等手段，来化解教学中的问题，追求学生展示资源的升华和学生潜能的开发;第三步，积极反馈，巩固知识。整个教学过程让学生自主学习，教师及时指导，最后形成学习成果的完整教学。
3.注重训练，优化练习
作业、练习的设计，符合温故知新的学习规律，微课在有限的时间内学生的知识得到了最大的量化，不重视训练，没有练习，学生很快就可以忘记了，学习效率也谈不上提高，微课的效果也不会显示。
三、微课的制作
微课不仅仅是视频一种形式，只要符合教学微课的需要都可以拿来使用，如简短的文本、ppt、事物展示都可以作为微课的展示形式，都可以达到让学生掌握知识、理解知识的效果。微课具体如何制作呢，需要什么呢，对于教学信息技术课程的教师来说不是难题，可以说得心应手，因为我们所掌握和学习的内容就是与计算机和软件相关。
需要的工具主要有计算机、手机、耳麦、绘画板等，有条件的可以用摄像机;使用的软件有视频剪切方面的工具如会声会影，课件工具如PPT等，这些需要教师专门学习。但是，我们更应该结合现在的网络工具，收集多种资源丰富教学过程，让微课制作更顺利。
四、微课的评价
小学信息技术中开展微课，同正常的教学一样，要做好课堂的教学总结和评价，作为小学信息技术教学中的辅助教学的“微课”，教师在评价中也应该重视学生的需要，反映学生对微课的真实需要，既能突出教学的内容，评价要重视教学的全过程，关注教学过程的每个环节。
总之，微课在小学信息技术教学中的应用是教学改革的创新，不仅紧跟时代教育的步伐，还提升了教学的兴趣和质量。在教学中教师不仅自身要学习“微课”的教学理念和方法，还要向学生普及微课的理念和知识，让师生达到和谐、积极探索的学习，从而实现课堂教学效率的提升。
参考文献：
[1]杨春红.小学信息技术教学中微课的应用与实践[J].中国教育技术装备，2015(15).
[2]吴晓茜.利用微课促进信息技术教学的有效途径[J].课程教学研究，2013(7).
[3]黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育，2013(04).
[4]聂韶华.基于微课程的信息技术课堂革新研究：以临沂市小学信息技术课堂教学为例[J].科教导刊：上旬刊，2015(11).
编辑乔建梅
第五篇：信息技术在数学教学运用中的实践与思考
江西省赣州市上犹县第一小学 阳金香
随着社会科学技术的进步、学校教育技术的不断更新和家庭电脑的普及，整个社会进入了信息时代的一个崭新阶段，教育走信息化之路已成必然。在教学中使用信息技术不仅能激发学生学习兴趣、培养学生思维能力、帮助学生交流表达，还有助于扩大学生信息量，增强学习的主动性。使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的教学活动中去。经过几年的实验、探索，我强烈地感受到现代信息技术对课堂教学的催化作用，下面就谈谈自己在教学中的点滴体会。
一、信息技术可创设新颖的学习情境，激发学生的学习兴趣。 在信息技术的教学环境下，教学信息的呈现方式是立体的、丰富的、生动有趣的!面对如此众多的信息呈现形式，小学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出旺盛的求知欲，极大提高学生的参与度。
如在教学“有余数的除法”时，应用如下动画进行导入：绿草如荫的森林里，小动物们正在举行数数比赛。狮子伯伯当裁判，小猴、公鸡、小狗、小兔依次围在狮子身边。裁判首先宣布比赛规则：“从小猴开始数起，小猴、公鸡、小狗、小兔分别数
1、
2、
3、4，再回过头来继续从小猴数起，数
5、
6、
7、8，这样可以连续不断地数下去，每一个数字都会对应到一只小动物身上。比赛时，我报出一个数。这个数该数到谁，谁必须马上回答‘是我’。”接着，比赛开始，只听到裁判刚报出“19”，小狗马上接口：“是我，是我。”“25”，小猴又
及时地接上“是我”。“34”，则是公鸡在喊“是我”。每一次回答都是那么干脆、敏捷，而且都得到了裁判的充分肯定。小动物们的反应如此之快简直令小朋友们惊呆了：“它们可真聪明啊!”“它们是怎样很快做出判断的呢?”孩子们迫切想知道答案，这时教师适时告诉学生：“学了今天这节课的本领后，你们就能解决这个问题了。”不到2分钟的动画，就将孩子们的求知欲完全调动了起来，新知的学习成了孩子们内心的需要。
二、信息技术可化抽象为直观，从而突破重、难点。
儿童心理学告诉我们：小学生思维特别是以形象思维为主的，然而有些数学知识却是很抽象的，如何解决这一矛盾呢?生动、直观、具体、形象的电教媒体恰当地介入教学过程，可化抽象为具体，化静态为动态，充分展现知识的形成过程，帮助学生从感性认识上有效突破教学重难点。
例如：在教学圆面积计算的推导过程时，首先利用多媒体指导学生把圆平均分成8份后，剪拼成近似长方形，然后利用多媒体呈现把一个圆平均分成16份后，剪拼成近似长方形，最后利用多媒体呈现把一个圆平均分成
32、64后，剪拼成近似长方形在这些感性材料的基础上，引导学生观察，比较这些近似长方形得出：把圆平均分的份数越多，拼成的“近似长方形”边越平直，两条竖的边越竖直，以此为基点，进一步引导学生想象、推理得出：如果把圆无限细分，拼成的图形就是长方形。
这一教例，在传统教学中都是让学生在操作过程中完成的，但由
于分的份数越多，操作难度越大，花费的时间越长，给推理带来的困难也就越大，而电教媒体在学生操作的基础上，充分呈现了圆被无限细分，最终转化成长方形的过程，让学生经历了充分的观察、比较、想象后，掌握了“化圆为方”这一解题策略，较好地突破了难点，完成了学习任务。
三、信息技术可延伸和拓宽教学时空维度，提高学生的数学素养。
以计算机为代表的现代信息技术，是人脑的延伸。它具有极丰富的表现力，能根据教学需要将教学内容实现大与小、远与近、动与静、快与慢、整与散、虚与实之间的互相转换，生动地再现事物发生、发展的过程，从而克服了人类感官的局限性。扩大了学生认知的时空，缩短了学生的认识过程。通过向学生展示丰富的、典型的具体经验和感性材料，突出观察点，揭示现象的本质，减少学生观察的困难;同时还可以将图像分解、组合，揭示现象的内在联系，引导学生深入思考，减少思辨的困难;丰富学生的联想，减少学生想象的困难;建立正确的空间观念，培养了学生思维的灵活性、深刻性和创造性，提高学生的解题速度和解题正确率。
总之，在教学中，我们应结合数学学科和学生的认知特点，充分发挥计算机的优势，促进学生主动发展，优化课堂教学。在数学教学中，合理地应用多媒体技术辅助教学，可以充分调动学生的学习兴趣，减少“离教”现象，为激发学生的创造思维创设情境，增强学生获取知识的主体性，优化数学教学的课堂效率。使课堂教学真正做到“反
璞归真、深入浅出”的效果。
作者单位：赣州市上犹县第一小学 联系电话：13184539093或0797-8542841 邮箱：913677547@qq.com