在当今社会，在很多情况下，我们都会接触到制度。制度对社会经济、科技、文化教育的发展对维护社会公共秩序起着非常重要的作用。如何制定一般制度？以下是小编收藏的《中学体育工作管理制度》，供需要的小伙伴们查阅，希望能够帮助到大家。
第一篇：中学体育工作管理制度
马桥中学体育工作奖惩制度
1、为激励和保障学校体育建设工作，特针对体育部门组织管理的体育达标、中考达标和参加各级各类体育竞技比赛的获奖进行单列设奖。
2、学校体育设奖中，重点倾斜学校竞技比赛特色项目的计奖，根据学生单项和团体比赛成绩，分别给予师生奖励。
3、体育达标分别对应班级学生的合格率和优秀率，给予对应的班主任和体育教师奖惩;对应全校学生和合格率和优秀率，给予体育专干和学校体育主管领导奖惩。(具体标准见学校教学部门奖惩标准)
4、学生竞技比赛分别对应班级学生的成绩，给予对应班主任和体育教师奖惩;对应全校学生比赛成绩，给予体育专干和学校体育主管领导奖惩。
5、学生体育达标成绩为评选“三好学生”的一票否决条件;班级学生体育达标、中考成绩为评选优秀班集体的必备条件。
6、奖励分镇、区级及以上级别的各类体育竞技比赛。镇级奖励团体第一名及学生个人前三名。区级以上比赛以拿奖牌为基数，每前进一个名次增加奖励数额。学生对应的班级给予期末一次性加分奖励。
7、对于学校安排的体育工作推诿或工作不力，造成体育工作受影响，给予批评教育及一定的经济惩罚。对于不支持学校体育工作，影响学生正常训练的教师实行评优评先一票否决。
第二篇：东关中学体育卫生工作联席会议制度
根据中共中央、国务院《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》(中发〔2007〕7号文件)精神，为进一步加强青少年体育工作，增强青少年体质，促进青少年体育卫生事业的持续健康发展。经镇政府同意，决定建立金拱镇青少年体育卫生工作联席会议制度。
一、联席会议组成成员
校长为联席会议召集人，分管副校长、办公室、教务处、德育处、后勤处、团支部等部门负责人为联席会议成员。
二、联席会议主要职责
青少年体育卫生工作联席会议要根据中共中央、国务院《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》及有关政策精神，按照“加强领导、协调力量、落实政策、研究发展、督促落实”的要求，在镇政府的统一领导下开展工作，并向真镇政府负责。
1、统筹协调全校青少年体育卫生工作，制定发展规划，推进青少年体育卫生工作，增强青少年体质。
2、研究解决青少年体育卫生工作中的重大问题，制定促进全校青少年体育卫生事业发展的政策和措施。
3、协调各方面力量，组织动员全社会关心、支持、参与青少年体育卫生工作。
4、研究解决青少年体育卫生工作中其它重大问题。
三、联席会议主要议题
联席会议原则上每学期召开2次例会，根据需要可临时召集。
1、传达贯彻中央、省、地及县的有关政策、文件精神和领导的指示精神。
2、听取各处室对青少年体育卫生工作情况汇报。
3、研究、协调解决青少年体育卫生工作中的有关问题，提出政策措施和意见建议。
4、督促、检查、指导青少年体育卫生工作。
联席会议的主要内容形成会议纪要，印发有关各处室贯彻落实。各处室要互相配合，互相支持，形成合力，充分发挥联席会议的作用，努力推进我校青少年体育卫生工作的又好又快发展。
第三篇：南屏中学体育器材室管理制度
一、保管制度
1.每学期开学对器材室所有物品进行登记造册，归类整理;新增添器材设备及时登记入帐。建立体育器材帐册，详细登记每件器材，并做到帐物相符。
2.器材存放做到条理化、系统化，以方便使用和管理。
3.对归还器材进行清点，发现缺漏，破损问明原由;
4.负责器材室卫生，定期清扫，日常做好保洁;
5.对器材室出现的安全隐患，应及时向上级主管报告。
6.建立器材管理明细账，做好账物相符。
7.根据器材的性能、形状分类，摆放正气。
8.注意器材的通风及防火。
9.定期检查物品，对易耗物品及时办理注销、报修手续。对丢失物品及时登记、报告工作。期末做好器材清理、核对和报损工作。
二、借用制度
1.借、还时必须由教师或指定人员进行，非指定人员不得进入器材室。
2.借、还时必须登记，并且由管理人员认可后方可离开。
3.器材归还时要整理好，并且摆放整齐。
4.对管理不善或人为损坏器材设备应照价赔偿。
5.体育课上借用器材需由任课教师开据“器材使用单”并注明日期、节次、器材、数量等。
6.课外活动学生借用器材要有记载，归还是要检查数量和有无损害。
7.学校运动队借用器材要有记载，如有损坏或丢失，根据情况进行批评教育或进行赔偿，并有记录。
8.对学校教工借用器材，要履行登记手续，归还是要予以注销。
三、赔偿制度
1.教育学生爱护体育器材、设备。体育器材使用不合理，使体育器材造成损害者，要进行批评教育。对有意破坏者，要根据损害成度进行赔偿。
2.借用体育器材丢失或损坏者，酌其程度予以一次性赔偿。
3.外界的体育器材丢失或损坏映照价赔偿，并进行登记加以说明。
四、教学使用制度
1.任何体育及其他各类活动课的教师组织教学过程中需要使用器械的，课前必须履行登记手续;
2.使用过程中，教师有监督的职责，自然破损除外，凡人为造成损坏的，一律按价赔偿;
3.使用完毕后，当堂教师应亲自归还，做到认真负责;
4.教师非教学借用器材的需说明原因并登记。
广丰县南屏中学
第四篇：体育中学班级管理的有效策略
内容摘要: 本文主要从“尊重学生的主体权益，提升集体责任感;互换师生角色，加深彼此沟通;运用教育技巧，提高管理实效”等几个方面阐述了在体育中学班级管理工作中，如何深化“育人为本”、“育人为本”的教育理念。
关键词：尊重 责任感 互换角色 教育技巧
体育院校运动训练专业的学生有着和普校学生截然不同的性质：首先，在专业特点上具有特殊性。他们体育专业性极强，活泼好动，感情底蕴浓厚，尤其是多年训练使学生养成自我约束力不强，自律意识薄弱等特点。其次，在文化背景方面具有特殊性。运动训练专业的学生文化层次可谓参差不齐，文化基础差异较大。部分学生学习自主性较弱，学习盲目、无计划，更无法很好的掌握有效的学习方法。再次，生源环境具有特殊性。体校的孩子来自于不同的教育环境、家庭环境、社会环境，学生的心理特点、学习方式、思维方式、交际方式也与普校孩子有质的不同。尤其是面对复杂多变的社会生活现实，他们有开拓进取追求人生价值的积极一面，也会受到价值多元化、自私自利等趋势力的影响，从而缺乏责任感和使命感。这些年来，如何做好体育院校学生的班级管理工作?如何引导运动训练专业的学生自觉、自律、善思、善行?如何实现“育人为本”和以“学生为本”的教育原则?一直是我思考和深入研究的课题。
现代教育理念认为，成功的教育者必须深入细致地了解并尊重学生的天然禀赋及个性特点，在此基础上因材施教，给他们一个广阔自由的发展空间。班主任管理班级的过程，实质上是教师与学生之间的一种双向的情感交流过程。只有尊重学生的人格和自尊心，平等地对待每一个学生，高扬“育人为本”的价值理想，才能使学生在学习和生活中有愉悦感、安全感、尊严感，学生的潜能、智力才能得到充分的发展。
第一，尊重学生的主体权益，提升集体责任感。首先，班主任在工作中要广泛听取学生并及时采纳正确的意见和建议。当学生提出的意见和建议得到班主任的肯定并得以实施时，就会产生一种满足感，主动性和参与意识就会得到进一步强化，这样可以使管理学生的方式从“控制型”转向“参与型”。如让学生参与制订班级本学期的工作计划及规章制度，由班干部带头与其他同学共同商议拟定了《班级公约》，使规章制度具有群众性，形成共识而共同遵守。其次，将班干部、三好生、品德优秀生的选举权下放给全体学生。在选举的时候，学生庄严地举起右手或交上选票之前，他不能不严肃地思考：什么是真正的优秀学生?班上哪些同学才真正值得我敬佩?„„教师为学生提供这样的思维过程，便是给了学生一次自我教育的机会，学生的是非观念、道德观念正是在这一次次比较、辨别、判断中逐步形成的。这对班主任提出了更高的要求，那就是设法造就一个良好的班风。另外，在教育方法上力求避免使用传统的命令、要求、任务等方式，而应更多地运用公众评价、公众道德管理、公众群体心理形成等手段来达到目标，树立起群体价值观，使每一位学生都意识到每个人是群体的一部分，自己的一言一行都关系着这个班级。总之，班级一切活动都是学生形成集体主义观念的良好途径，让学生懂得辨别美丑善恶是非的道理，并把这种道理转化为植根于心灵的道德信念。在集体舆论健康的班级里，至少大多数学生的道德评价、是非判断与班主任是一致的。班主任也正因为如此而坦然自若地尊重学生们的选举权。表面上看，教师对学生的选举“放任自流”，而实际上教师已通过平时的教育引导不露痕迹地决定了学生们的正确选择——教育者的理智与艺术正在于此!
第二，互换师生角色，加深彼此沟通。老师与学生因其角色不同，导致看人、处事的方法不同，这给班级管理工作的开展带来一定的困难。作为一名班主任，要把自己置于学生位置去认识、体验和思考，要深入到学生中去了解他们的心理活动。另一方面应常引导学生思考，若你是班主任你应怎样看待和处理班上的人和事?这样既利于提高学生分析问题、解决问题的能力，还有利于加深师生间的了解，增进师生间的感情。
首先，师生之间因其角色不同，学生很自然地在心理上对老师筑起一道无形的心理防线，这很不利于班级管理工作的开展。用亲切的语言开展班级管理工作，能在较短的时间内，消除学生对老师的心理戒备。如在布置工作任务或总结情况时说“我们、我们班”，学生会感觉到老师与他们是同一阵线的;在说明活动的原因、目的时说“根据、考虑”，学生听起来觉得很安全，不会像听到“针对”那样紧张、充满火药味;教师叫学生时，只叫其名，他会觉得班主任与自己是平起平坐的;在请学生帮忙前说“请、能否”，干完活后说“谢谢、辛苦了”，学生会倍感亲切。班主任若能做到始终把自己当作班集体普通的一员，严格遵守班规班纪，用自身的榜样示范去说服、感染学生，学生对老师的心理防线也会慢慢地消失了。其次，要给学生以丰富的情感，教师还要用心来赢得学生的微笑。比如对于犯了错误的学生，给予一个如严父般慈爱的眼神，引起学生内心的触动和反省;对于问题回答正确的孩子用一次轻轻的抚摸表示赞许;有时候一个微笑，一份小小的礼物，都会使学生如临春风，如沐时雨。同时，我们还要把富有激励呼唤、鼓舞和关注性的语言当作传递情感的灵丹妙药。总之，在教育过程中，班主任要善于把命令式的、居高临下式的语言转化成商量式的、平等交流式的语言，把生硬冰冷的语言变成富有感情色彩的语言。
第三，运用教育技巧，提高管理实效。班主任应树立“以人为本”的教育理念，针对不同的学生实施不同的教育策略，谈话要在理解、信任、尊重的基础上进行，运用教师的语言唤起学生的爱，把一些教育观念、道德规范融入在细微的生活之中，用情感滋养学生的心灵。
首先，谈话前认真做好调研工作，要对谈话对象的思想、心理、问题的原因以及社会、家庭、学习生活环境等，要做到心中有数。例如我班曾出现过一个“问题学生”，初一时还文质彬彬的孩子到了初二突然性情大变，不仅在训练中逃跑去网吧，甚至在教室里因为一件很小的事情和同学大打出手，教导处的老师曾多次约谈这个孩子，摆事实，讲道理，但效果都不明显。对此我既没有用严厉的话语去批评孩子，也没用“学校处分”来警告孩子，而是和他的父母约好时间进行了一次家访。这次家访让我了解到孩子心中的疑惑与苦闷，来自单亲家庭的他一直和母亲一起生活，由于他的母亲马上要再婚了，所以他变得非常没有安全感，怕和继父的关系处理不好，怕失去母亲的关爱„„孩子的一切变化源于内心的不安，通过家访让我找到了和孩子交谈的突破口，也找到了解决问题的有效途径。最后，这个孩子终于打开心结，重新走进课堂，面貌焕然一新。
其次，交谈中可采用多种方法对学生进行诱导，或叙经历、谈感受，或树观点、辨是非，或引典设喻、寓理于情、情理交融，做到忠言顺耳，使学生心悦诚服。比如对于脾气急躁、易冲动的学生，易采用商讨式批评;对于自尊心强、固执己见的学生，易采用渐进式批评;对于依赖性强、试探性心理较突出的学生，易采用能动式批评。另外，批评时要考虑学生的处境及态度，一时不能接受的，可以转换话题，缓和气氛，采取冷处理的办法。应沉着冷静，分析缘由，全面考虑，恰当运用教育机智和教育技巧，恰当处理。通过给学生传小纸条、进行周记对话等书面形式，悄悄地批评教育学生;面对学生家长，应先充分肯定学生的优点，然后轻轻带出学生美中不足的地方，紧接着与家长一同商讨教育方案。这样做既不损家长的面子，也调动了家长的教育积极性，更重要的是学生认为老师够朋友，心甘情愿地听从老师的教导，师生相处变得水乳交融般亲密。
总而言之，渴望认同、渴望赏识，是每一个人深层的精神需要，赏识是个人精神生命的阳光、空气和水分，它体现的是对人的尊重，对生命的尊重。“赏识”理念下的教育强调的是接纳、宽容、和谐和幸福。要给学生创设宽松自由的成长环境，要尊重、理解、关注、帮助、支持、赏识学生，使学生感到被接纳、被信任。真正有尊严的班主任，是那些懂得自尊与尊重学生的人。让学生在被尊重中学会尊重，确立做人的尊严与自信。
北京市第十二中学体育分校
数学老师：胡小薇
第五篇：实验中学体育课外活动管理及奖惩制度
一、学校教务处、体育组根据有关要求制定各年级课外体育活动的具体计划。
二、体育教师与班主任要根据计划，活动前布置好场地，备好器材，并做好安全检查工作;活动中要做好组织与指导及安全保护工作，保证每次活动的内容、练习次数和具体要求。
三、体育教师与班主任通过各种形式，提高学生认识，激发学生主动参与体育课外活动的积极性。学生要积极参加，认真锻炼，不得无故迟到、早退、缺席，有病须请假。
四、体育教师要象对待正课一样对待体育课外活动，对不认真组织或几乎不组织体育课外活动的体育教师经调查核实后按教学事故处理。班主任要主动配合体育教师做好体育课外体育活动的组织工作。
五、每次体育课外活动要按活动常规管理，体育组做好活动记录。学生的活动状况列入学生《体育合格标准》考评内容。
六、对无故不参加体育课外活动的班级，体育教师要及时了解原因并作记录，对屡次不参加或很少参加活动的班级要及时报教导处备案，体育组每月将体育课外活动情况报教导处作为班级月考核依据之一。