论文题目：高中新任班主任德育能力的现状研究 ——基于S中学三位老师的调查
摘要：高中班主任是教师队伍中的重要群体,他们承担着对高中班级进行管理、对高中生进行思想品德教育的重要任务,高中班主任实施思想品德教育的能力对高中生的全面发展起着重要的影响。时代在进步,班主任被社会与家长期望愈来愈高,对班主任的各项能力要求变得很高。高中生在学校期间不仅需要进行知识的学习,品行的发展也不能落下,班主任在学生学习和品行发展上负有重要的作用。目前由于各类学校的新办与发展,需要补充大量的教师队伍,新任高中班主任的群体在逐渐扩大,作为高中新任的班主任对于学生德育工作中遇到问题,以及如何提升德育能力,践行立德树人的任务,是值得探讨与研究的重要问题。通过对高中新任班主任在德育中的工作情况的掌握,追根溯源查找德育能力提升中存在的问题并进行原因分析,探究提升高中新任班主任德育能力策略。本文通过文献法,访谈法、叙事研究法,观察法等研究方法,通过查阅相关影响班主任德育能力因素等资料,笔者借助到这所高中进行顶岗代课的机会,对昆明市某某区的一所高级中学进行调查,笔者将三名各具特点的班主任L老师、Z老师、J老师作为研究对象,在长达一年的时间内通过与这些班主任们共事和交流,了解她们在新任班主任时期对学生德育中面临过的问题,和分析阻碍他们德育能力提升的因素,找出原因。本研究将以昆明市某区某高中为例,从三名高中老师的新任班主任时期德育工作中的问题进行分析,以叙述的角度记录三名班主任德育能力提升历程,研究发现:德育能力提升中存在的问题有班主任德育角色意识模糊、高中新任班主任的培训不到位、建立和谐师生关系的能力缺乏、有效指导学生发展的能力不够、人际协调能力不够等。针对上述问题,在挖掘影响新任高中班主任德育能力因素的基础上,从综合能力和应用能力两个方面提出提高新任高中班主任德育能力的方法和路径。论文分为六章:第一章:绪论。说明了选题缘由、国内外相关研究综述、研究意义、研究内容及研究方法。第二章:相关概念界定及理论基础。对相关概念进行了界定,新任高中班主任、班主任德育能力的概念界定理论基础方面。第三章:新任高中班主任德育能力个案分析—以某高中学校为例。以叙事的形式记录三位高中新任班主任德育能力提升历程中的德育实践过程。第四章:总结新任高中班主任德育能力存在的主要问题。第五章:从学生、学校及社会层面分析新任高中班级班主任德育能力发展受阻的原因。第六章:从多方面分析影响这些问题的因素探究新任班主任德育能力提升之路提升新任高中班主任德育工作能力的具体方法。
关键词：高中班主任;德育;德育能力
学科专业：教育学原理
摘要
Abstract
第一章 绪论
第一节 研究的缘由和意义
一、选题缘由
二、研究意义
三、研究设计
第二节 文献综述
一、班主任专业化方面的研究
二、关于德育研究
三、关于德育能力的研究
四、关于新任高中班主任德育能力意义研究
第三节 相关概念界定
一、班主任
二、新任班主任
三、德育能力
第二章 新任高中班主任德育能力案例分析
第一节 与学校的联系
第二节 三位班主任的选择
第三节 学习型L老师班主任德育能力成长历程描述
一、入职初期:德育专业知识素养不够----艰难的开端
二、入职后的德育能力提升阶段
三、L老师的反思
第四节 改良派Z老师班主任德育能力提升历程
一、初当班主任:用力过猛
二、 德育与教学关系失衡:陷入自我矛盾僵局
三、虚心求索:走入学生的世界
四、班主任德育摸索阶段:处理关系——实现教育影响一致
五、努力向成功的迈进:抽丝剥茧 耐心寻法
六、Z老师的反思
七、Z老师的希望
第五节 学院派J老师班主任德育能力提升历程
一、“豪门教育血统”-----奠定教育功底
二、职业前教育培训-----铺自信前行之路
三、接受现实:经验积累阶段
四、J老师的反思
五、J老师的希望
第三章 高中新任班主任德育能力存在的问题
第一节 高中新任班主任德育角色模糊
第二节 新任班主任综合素质与德育能力有限
一、缺乏沟通之道
二、德育素养欠缺
第三节 建立和谐师生关系的能力缺乏
第四节 有效指导学生发展的能力不够
第五节 人际协调能力不够
第六节 组织德育活动能力弱
一、德育活动准备不充分,“度”的把控不到位
二、德育活动形式宏大,内容脱离学生实际
三、没有处理好德育活动与教学的关系
第四章 新任高中班级班主任德育能力发展受阻的原因
第一节 学生自身
一、道德素养有待提高
二、心理素质有待全面提高
三、生命意识淡薄
第二节 学校方面
一、对高中新任班主任德育能力缺乏科学性评价
二、忽视了高中新任班主任也需进行专业化发展
三、班主任补贴杯水车薪
四、班主任的选拔标准较低
五、各年级间班主任年龄结构比较单一
六、学校对德育工作能力不重视
第三节 社会方面
一、德育影响的冲突
二、德育的盲目性
三、职前教育的不完善
第五章 提升新任高中班主任德育工作能力途径
第一节 综合能力
一、加强对学习的关注-----提升德育知识素养
二、协调关系促发展
三、调整对学生的指导方式
第二节 应用能力
一、有效施加德育影响能力
二、转变对德育评价方式-----提升评价学生发展的能力
结论
参考文献
致谢