今天小编给大家找来了《国际金融英语论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。摘要：在金融学专业金融英语的教学中存在着一些具有普遍性的难点，这些难点主要集中在课程定位不清、对课程学习意义的认识存在误区和学习兴趣淡漠这三个方面。本文结合当今金融学专业金融英语教学实践的实际状况，深入分析了上述三项难点，然后针对这些难点，从课程定位、端正课程认识、改革教学方法及整合教学资源方面提出了克服这些金融英语教学难点的对策。
第一篇：国际金融英语论文
从培训机构的金融英语培训看金融英语课程
[摘 要：金融英语是专门用途英语的一种，是培养国际化金融人才的一个重要手段。为适应培养国际化金融人才的需求，许多高校开设了金融英语课程，一些培训机构也开设了金融英语培训课程。与高校相比，培训机构往往规模较小，课程的设置和调整更为灵活，课程的具體内容选择往往更具针对性和实用性。考察培训机构的金融英语培训无疑对高校的金融英语课程建设具有借鉴意义。本文在选取一些培训机构的课程实例进行介绍的基础上，就如何改善金融英语课程提出了相关建议。
关键词：金融英语;培训机构;课程]
1引言
随着我国经济的快速发展，金融业对外联系不断增多，社会需要越来越多的既懂金融又懂英语的复合型人才。针对这一需求，许多高校开设了金融英语课程。金融英语是专门用途英语(English for Specific Purposes，简称ESP)的一种。一些培训机构也开设了金融英语培训课程。与高校相比，培训机构规模往往较小，课程的设置和调整更为灵活，课程的具体内容选择往往更具针对性和实用性。
2培训机构的金融英语培训
以高顿教育为例，其“金融英语”核心前导课程的主要内容如下表所示。
培训以网络教学的形式进行，课时数为48。
而由中国金融培训中心组织开发的金融英语远程培训课程是金融专业英语学习课程之一。课程包含十单元主讲课程和一单元金融词汇列表，内容包括金融概述、中国人民银行实施货币政策、中国人民银行维护金融稳定、中国人民银行提供金融服务、汇率制度和外汇管理、商业银行、证券期货、商业保险、政策性金融机构、其他金融机构等。Unit 1 Overview of Finance;Unit 2 Implementation of Monetary Policy by the People's Bank of China;Unit 3 The People's Bank of China Maintains Financial Stability;Unit 4 Financial Services of the People's Bank of China;Unit 5 The Foreign Exchange Rate Regime and the Administration of Foreign Exchange;Unit 6 Commercial Bank;Unit 7 Securities;Unit 8 Commercial Insurance;Unit 9 Policy-based Financial Institutions;Unit 10 Other Financial Institutions;Unit 11 Financial English Vocabulary.
中国金融培训中心组织开发的金融英语远程培训课程主要面向金融英语证书考试的。而高顿教育的“金融英语”核心前导课程则更多涉及CFA考试。
3如何改进金融英语课程
在金融英语课程建设中，教学内容的选择至关重要。培训机构的金融英语课程内容呈现出的突出特点是具有很强的针对性和实用性。借鉴培训机构的培训课程内容，结合自己的教学体会，笔者认为，在高校的金融英语的教学中，要重视教学内容的系统性和层次性、难度的适当性、专业知识与语言技能的合理性。除此之外，要更加重视教学内容选择的针对性和实用性。在课程建设中，要对学习者的需求进行分析，选取的内容应与他们的学习需求具有很高的匹配度，应多选取现实工作、生活中所需要的内容，使学习的内容更具实用性。
高校的金融英语课程和培训机构的金融英语课程各具特色，高校的金融英语教师在教学中不能因循守旧，应本着务实的精神，灵活的态度，合理借鉴培训机构的优点，博采众长，着眼于提高课堂效率的提高。
参考文献
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[4]金融英语证书考试委员会.现代金融业务(第2版)[M].北京：经济科学出版社，2010.
[5]中国金融教育培训网.
作者简介
沈小涛，男，西南民族大学经济学院教师，主要研究方向为ESP。
作者：沈小涛
第二篇：金融学专业金融英语教学实践的探索
摘 要：在金融学专业金融英语的教学中存在着一些具有普遍性的难点，这些难点主要集中在课程定位不清、对课程学习意义的认识存在误区和学习兴趣淡漠这三个方面。本文结合当今金融学专业金融英语教学实践的实际状况，深入分析了上述三项难点，然后针对这些难点，从课程定位、端正课程认识、改革教学方法及整合教学资源方面提出了克服这些金融英语教学难点的对策。
关键词：金融英语教学；难点；对策
引 言
在经济全球化日益浓厚的今天，中国金融业与世界经济之间的交流日趋紧密。无论是中国与世界之间的国际贸易、资本流动，还是诸如凯恩斯相机抉择理论、IPO绿鞋机制、创业板做市商制度、呼之欲出的国际板等这些进入国门的同时扬弃西方金融思想和制度的金融创新，都使金融英语成为当今时代广泛需要的一项人力技能，掌握金融英语的专业人士为时代所亟需。上海市通用外语水平等级考试办公室主任、上海外国语大学博士生导师史志康教授认为：“上海如果继续在金融英语人才的培养上没有危机感，步履缓慢的话，那么，被抛离金融中心城市的第一集团就绝不是危言耸听。”目前，高校教育对金融英语的重要性在思想上基本形成了共识，金融英语课程已普遍纳入了经济类专业的人才培养方案，其中的金融学专业更是如此。但是，目前高校制度对金融英语课程在思想上的重视与在实践中真正落实这种重视之间存在着不小的差距，更为迫切的矛盾是，金融英语教学环节的效率和质量亟待提高。提升这门课程的教学效率和教学质量必须对这门课程进行不断探索，对教学思路、教学方法改进创新，发现和总结出这门课程教学中的难点和症结，然后以积极进取的心态开展有针对性的教学改革，这样就能够使这门课程真正走上服务于时代和社会的良性发展轨道之上。
一、金融学专业金融英语教学实践中的难点分析
对于经济类金融学专业的人才培养而言，金融英语的作用和地位不同于英语专业，也不同于其他的经济类专业。在当今金融学专业的金融英语教学实践中存在一些具有普遍性的困难，这些难点可以归纳为如下三个方面。
（一）对金融英语的课程定位不清晰，课程在人才培养方案中的地位有待加强
金融英语教学内容和方法的选择应取决于这门课程最终的培养目标，即通过这门课程的学习使学生具有怎样的技能，成为适应何种社会需要的人才，以此来决定这门课程教学内容的设计，并采取相应的教学手段和方法，这个过程即为课程的定位。课程的定位是课程发展的战略方向，定位准确恰当，课程建设就能事半功倍。比如：如果金融英语课程定位为培养直接服务于必须掌握金融英语技能的岗位专业人才，那么课程内容的设计就一定要突出实务性，教学内容就必须与岗位业务实际紧密结合；如果这门课程定位为培养对金融领域专题问题做深入研究的科研人才，那么课程内容的设计就需要突出金融英语阅读能力的培养，注重金融专业词汇的扩展；如果这门课程定位为培养服务于国内金融领域各行各业的专业人才，那么课程内容的设计就需要对金融业基础的词汇、术语、业务、制度和理论的英语表达和交流在听、说、读、写做全面的培养。然而，当今许多高校从上层的制度供给者、中层的管理者，再到下层直接接触学生的课程实践者对金融英语课程定位问题的认识是相当模糊混沌的，甚至有不少教师根本没有意识到还存在这个问题。这种状况是导致金融英语教学质量低下的一个重要原因，而改进高校金融英语课程定位不清的问题是有相当难度的。
（二）教师和学生对金融英语课程的认识存在误区
在当前金融学专业金融英语的教学实践中，传统单向讲授灌输式教学法仍然占有很大比重，具有更好教学效果的启发问题式、专题讨论式、情景式等教学法使用的比重很小，许多任课教师的教学状态给人以敷衍之感。再从学生方面来看，很大一部分学生对这门课程的学习缺乏学习的热情和动力，在这种状况下，学生对这门课程的设计缺乏积极回应，使教师陷入“巧妇难为无米之炊”的窘境。这种现象的产生有许多原因，包括课程定位、教学环境设施、教学方法、教师的职业素养、学生的认识水平和素质等。这些原因是产生这种现象的浅层次原因，而深层次的根本原因在于，无论是教师还是学生对金融英语都存在认识上的误区，这是导致这门课程教与学的主体主观意愿都不强的根源所在。
从教师方面来看，金融英语的任课教师对这门课程的定位认识不清，于是难以形成本课程成熟有效的系统教学模式和授课风格，做不到重点突出、目标明确。同时，任课教师对这门课程重要性的认识也不足，于是自然出现教师授课时不够投入、敷衍塞责的现象。从学生方面来看，学生对这门课程重要性认识不足相当普遍，而这又缘于学生对金融英语许多方面的认识存在偏差和误区。例如，笔者在教学实践中发现相当一部分学生狭隘地理解金融英语乃至英语学习的意义，认为自己将来的职业接触不到英语，因而学习金融英语没有意义，于是这些学生就形成了仅以应付考试拿到学分作为学习这门课程目标的消极学习策略。
（三）学生对金融英语课程的学习缺乏兴趣
学生普遍的学习态度和愿望也会感染教师，学生对金融英语的学习缺乏兴趣使得任课教师的教学方法难以施展， 教师的教学热情也会受到抑制。导致这种学生对这门课程兴趣淡漠的原因是多方面的，有来自校方的课程定位问题，有来自教师的教学方法问题，当然还有来自学生对这门课程的认识及其自身素养、志向方面的原因。在实践教学中发现，学生对这门课程的认识兴趣问题是提高该课程教学效果的关键，而围绕能够激发学生兴趣的因素开展有针对性的教学改革，如研究性教学、发现式教学的改革，是金融英语课程建设的正确思路和有效途径。
二、应对金融英语教学实践中难点的对策
（一）管理者和任课教师共同正确定位金融学专业的金融英语课程
目前，高校的管理层已经普遍认识到了金融英语课程在金融学专业人才培养中的重要性，但落实这种重要性方面颇显不足。诸多经济院校的金融学专业中金融英语课程仍然是选修课，使得这门课程的一类课程和精品课程建设缺乏校方的政策和制度平台。因此，校方管理层作为这门课程的制度供给方需要切实推进金融英语课程在人才培养方案中的地位，逐步确立金融英语课程在金融学专业中的核心必修课程地位，给予这门课程的基层教研工作以良好的政策、制度和经费支持。在这门课程定位的制度变迁中基层教研部门的重视和改革推动是管理层真正重视这门课程并提升这门课程地位的重要推动力量。
金融英语的任课教师需要改进教学内容和教学方法，给予这门课程一个准确的定位。这门课程学生能力的培养应定位为既掌握基础的金融专业术语、理论的金融专业英语表达又熟悉基础金融实务中金融英语的应用。任课教师需结合这种人才培养要求设计这门课程的内容，将该课程教学模式由学生被动接受知识的模式转向学生主动获取知识的模式；将单调灌输讲授词汇、课文原文逐句翻译、课后习题讲解的教学模式改为活泼有趣的小组专题会话练习、小组情景对话、任务布置及测试等丰富多彩的发现式和研究性教学模式。通过这种制度的制定和教学环节教学方式的改革转变金融英语课程混沌的定位现象，使该课程逐渐成为服务于时代的金融学专业的核心必修课程。
（二）任课教师应积极引导学生端正对金融英语课程的认识和学习目的
学生对于金融英语课程有一个正确的认识对于这门课程教学效率的提高十分重要。实际上，学生对这门课程在最初就存在片面乃至错误的认识是导致出现诸多不良教学现象的根源所在，而许多任课教师对此没有清晰的认识，也就没有引起足够的重视。那么，任课教师如何引导学生端正对金融英语课程的认识和学习目的呢？具体做法是：任课教师在金融英语课程开课前首先根据学生的以往英语成绩对学生的英语水平有一个大致客观的了解，然后以课堂、课间和课下询问以及课堂问卷的方式调查了解学生究竟是怎样看待这门课程的。之后教师基于学生认识中存在的问题在教案设计中留出30分钟左右的时间向学生阐释、和学生讨论“学习金融英语对我的意义是什么？”这个问题，尤其要重视英语水平较低的学生。
在实践教学中会发现许多学生认为自己将来的工作很可能不会用到金融英语，所以学习该课程没什么意义，任课教师需要就此问题及其他问题从如下几个方面与学生讨论和交流：其一，个人的职业生涯在最初阶段具有很大的不确定性和不稳定性，在最初择业时，个人意志往往不得不屈服于现实的选择，认为自己将来的发展不会接触到金融英语不免武断。其二，金融英语为个人向更高层次发展提供了一个好的平台，金融英语对于高端金融人才是一项必备的技能。其三，在当今全球经济金融一体化全球化的今天，金融英语日益广泛深入地渗入到涉及经济学金融学知识的各行各业中，诸如QFII进军中国A股、美国QE政策对世界和中国经济的影响等等都已成为人们耳熟能详的经济事件，而作为一位金融学专业的大学生更需要对这些经济事件有一定的认识和分析能力。其四，金融英语的学习素材中有大量的金融学知识信息，它们能够为金融学专业知识的丰富和提高提供十分有益的帮助。最后，每一位同学都已为英语的学习付出了很多的汗水和时间，现在选择了金融学专业作为自己今后的职业发展方向，金融英语是将这些前期在英语学习上的辛勤积累转化为服务社会，实现人生价值的最后关键的一步。
（三）改革教学方法整合教学资源以唤醒学生主动学习的兴趣
兴趣是最好的老师，这点在金融英语的教学实践中更能得到印证。掌握金融英语这项技能更多需要学习者勤奋认真地去记忆、总结，而较少需要逻辑推理、想象。因此，在繁琐的金融英语记忆背诵中如何变单调枯燥的学习为灵活有趣的学习是这门课程的教学实践者都要面对和认真思考、亟待解决的问题。结合金融英语的教学实际，将传统灌输式教学法之外的多种教学法灵活运用于金融英语课程的教学中是提高这门课程学生学习兴趣的切实可行的途径。具体这些教学方法的改革可以从如下几个方面入手。
1.将问题启发式教学、情景式教学、讨论发现式教学广泛运用于金融英语每一节课的课程设计中，逐步降低乃至取代单向灌输式教学，变学生的被动学习为主动学习。例如，对于问题启发式教学，在课程进行到利率问题时，结合最近人民银行已全面放开金融机构贷款利率来设置这样的问题：中国金融机构贷款利率的全面放开说明中国的金融环境有什么变化？全面放开贷款利率对中国经济有何益处？对于情景式教学，将之运用于commercial bank， financial market， foreign exchange章节；对于讨论式教学，将之运用于Euro international institutions等知识点的介绍。
2.充分运用任务式教学法，给学生适度的压力和动力。教学实践中发现，许多学生在金融英语的学习中计划性和方向性并不明确，而且学习的自觉性差，这种现象在英语基础较差的学生中更加凸显。运用任务式教学法可以有效缓解这种矛盾，具体方法是：教师在课程设计中为每一堂课设计布置学习任务，在课前通过网络教学平台下达。这个任务包括：时事金融英语材料阅读，金融英语视频观看、听力材料学习，习题练习，PPT专题制作等。此外，任务的形式还包括在一个教学周期设置1-2次的随堂Test。任课教师尽量将学生任务的完成情况给予量化，并将之以一定权重纳入学生的最终课程成绩中，而且教师对每次任务的完成情况给予点评，表扬优秀者，肯定进步者，鼓励努力者。在实践教学中发现，当今的学生对荣誉和成绩仍然是十分看重的，因此，上述任务式教学法的运用会给学生学习的方向和动力，自然也就提高了学生学习金融英语的兴趣。
3.开展丰富多彩的课余活动以增强学生金融英语的学习兴趣。大学生处在人生的黄金时代，具有强烈的活力、创造力和潜力，因此教师可以引导有一定组织能力和较强英语学习兴趣的同学去组织管理课外的英语沙龙、英语角、英语演讲等活动，使学生的这种活力、创造力和潜力得到释放，在释放的同时学生学习金融英语的兴趣也自然会被激发出来。实践中发现在这样的活动中，学生学习的环境是在熟悉的同学之间，这样的环境十分有助于降低学生学习英语的拘束和羞涩感，使学生在这样的环境中敢于用英语交流和用心地倾听，这样的第二课堂对于金融英语课程的教学同样是十分必要和有益的。
4. 整合金融英语教材，给学生提供时代感浓郁的自学材料。目前，各种版本的金融英语教材林林总总不下十数种。这些教材的内容和风格有较强的同质性，都按照金融业基础知识的结构框架，以英文原文→难句解析→词汇→课后阅读→习题这样的顺序来安排各章节的内容。这些教材的内容照顾到了对金融学基础知识点专业英语表达的介绍，但这些教材中的内容几乎都不同程度与时代最新的金融事件存在脱节，如果教学就囿于这些有限的材料很容易使学生感到枯燥乏味，也不利于学生成为面向时代的应用型人才。另外，教材中对银行柜台、外汇交易等实务的介绍十分单薄，要么不做涉及要么通篇如此。因此，金融英语的任课教师需要在课前做大量整理汇总工作，整合金融英语的教材，使每一章节都有相配套的与时事紧密结合的教学资源，将这些资源上传网络教学平台供学生随时查阅，而且要在课程中加入一定比例的金融实务的介绍。
结束语
金融英语的教学内容决定了这门课程与其它课程在教学实践中存在着不同的难点，这些难点首先在于这门课程作为一种新兴的课程，其定位仍然不够清晰，其次，无论是教师还是学生对这门课程的认识和学生的学习兴趣都是这门课程教学中的薄弱环节，也是影响这门课程教学成败的关键。因此，在熟悉乃至掌握金融英语技能的专业人士日趋成为时代亟需的一类人才的今天，广大金融英语的教育工作者应针对这些难点，采取相应的对策以克服这门课程教学中的困难，使金融英语的课程建设走上快速健康发展的道路。
参考文献：
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作者：郝宏展 马琳娜
第三篇：英语国际化形势下中国英语教育发展研究
【摘要】英语作为全球化发展中的国际通用语言，已成为人文交流及语言教育中的重点，对我国的语言教育改革发展也产生了重要影响，目前，随着英语教育低龄化且人们对于英语学习的关注度增高，如何进行英语教育，教育方式与平台，以及中国在国际化趋势下应如何发展英语教育成为社会重点关心的问题之一。本文旨在，根据国际化语言趋势的大背景下，分析探讨中国英语发展及中国英语教育的方式。
【关键词】国际化 英语教育 中国 语言
一、中国在国际化背景下的英语发展现状
1.英语的传播及中国英语的现状。英语作为许多国家的官方语言或第二语言，是多语言国家与文化包容国家的交流方式，对于以英语为母语的人，英语的运用渗透在日常生活中的各方各面，而对于非母语国家，英语大多运用在特定场合，被当做附加语来为其生活取得便利。中国的英语教育自改革开放之后便渐渐引入到理论教学中，各专家学者对英语的教育方式众说纷纭，最终形成了以国际化规范英语为原则，并融合中国国情及文化意识的特色表达形式。
目前中国英语的教育多以读写为主，听说为辅，重点培养学生对单词句子的认知广泛度。受到汉语语法与文化的影响，中国英语教育对语法与句子构成颇为重视，并顺应国际发展趋势设立专门的英语学校与高等英语教学专业，着重培养专业英语人才。
2.中国英语教育发展的问题。我国的英语教育在导入进语言教育系统中，缺少权威性的语言专家指导，更没有研究性较强的英语教学理论，英语教育与实际的英语运用存在很大脱节，过于偏向以国际英语标准，而缺少了英语语言当中的特色，使得我国在英语教育中听说读写四个方面不够均衡，学生在义务教育的学习过后仍无法理解与运用英语，更无法理解英语国家的语言方式。而这种脱节现象大多来自于中国的传统教学理念，以及对标准英语的过度强调，老师在英语教育中过度针对语法与理论研究，学生得不到实践，从而无法提高。
另一方面，在国际化形势的要求下，中国对英语的重视程度远超于中国母语的教育，但又不能放下中国母语与中国文化的教育，久而久之，使得中国在英语教育中存在着“融入中国国情”的错误教学理念。有专家学者在提到中式英语教育的概念中说道：“不存在中国英语”，即英语的中国融合与本土化只会使得学生学到错误英语，并对中国文化也产生认知偏差，这种概念无法得到广大英语研究人员的认可。
二、中国英语教育的发展构建研究
1.符合国际化英语教学理念。英语的教育注重其理念与发展应用，在英语教育中，符合国际化的教育理念及发展趋势才能进一步推动我国英语教育发展。这就要求中国英语教育紧贴西方文化，并将其文化融入教材当中，随着不同年龄阶层深入英语教育，拓宽学生的英语思维。由于语言受到其文化，思维方式等多方面影响，这就要求教师在英语教学中不能仅局限于语法与单词教学，而是分析国际化教育的开放性理念要求，拓宽视野，结合学生就业与社会发展的需要，将跨文化的口语交际能力纳入到高等英语教学中，面向国际与实用性改革英语教学系统与教材，由此来提高中国的英语水平。
2.促进中外合作办学。近年来，中国出现了多所中外合作办学的高等教育方式，为达到良好的与国际接轨的效果。但国际化课程办学的根本不在于圈养留学我国的传统教育模式，而是将英语作为课堂中主要语言模式，让中国学生与留学生进行相关学习讨论，使其中國文化思想与西方思想相碰撞，促进中国学生的英文交际能力，达到双方互益的效果。
中国学生随着中国教育改革的全英语教育与九年义务教育，英语启蒙越发提前，整体对英语的接受度也不断提高，与国际学生交流学习有助于培养学生的国际化视野与全球化认识，对中国的英语教育国际化及提升国际影响力有着积极作用。
3.正确理解中国英语，消除偏见。在中国，英语的影响并非像其他欧洲国家一样广，相反，英语反倒受中国文化的影响变得“本土化”，中国人民对英语的理解与应用认知也存在一定偏差。要知道，中国英语作为一种英语变体，在发音上过度强调一种通用标准化，这种死板的表达方式缺乏口语的灵活性，限制中国英语教育的纵向发展，对于发音不标准或带有地方口音的人也会产生偏见。因此中国英语教育应转变人们对英语认知的偏见，消除对发音，用法的误解，在以正确态度对待英语的前提下，发展英语教育。
三、中国英语教育的发展前景
中国英语教育及运用与国际化英语相比，缺乏了口语与应变技能，而普遍英语教育中学生的读写能力要远远高出听说能力，目前，中国正着力研究汉英翻译学科与综合实践应用，进而完善中式英语的发展，同时，英语改革也在个性化，多元化的发展趋势下更加注重学生的交际能力培养，提高英语学习者的语言变通能力与西方文化理解能力。
在未来我国的英语教育中，将会成为东西方文化紧密结合，交流能力强，教学模式多元化的高英语水平国家，中国在英语母语国家也会占据举足轻重的地位，与国际形势相接轨。另一方面，也让越来越多的国际友人和外语工作者认识到中国的教育特色及文化魅力，其发展前景势不可挡。
四、总结
综上所述，中国英语教育道路仍旧漫长，而英语全球化给中国英语教育带来了更多的可能，也打来了机遇与挑战。随着我国国际地位的不断提高，英语普及度与教育程度随之加强，英语教育也应破除误解，使我国的英语学习者正确对待母语文化与英语文化间的影响，培养专业的英语研究人员，改革英语教育方式，不断探索研究中国英语的发展方式，正确对待英语教育发展。
参考文献：
[1]王红孝，杨琦.英语霸权与中国学术期刊国际化载体语言的选择[J].科技与出版，2013，12：13-16.
作者：李小红