第一篇：成长自己人生感悟
默默成长的自己
梦，在不远处等待。我终究会寻觅到。望断天涯，最晚不过是晚霞。
成长总是伴着一盘子的辛酸苦辣，还有装满各种味道的五味瓶，不知什么时候，就会酸甜苦辣涌上心头。
我依稀记得，那是一个周末。两个好朋友找我出去逛街。在学校压抑了一个周末的我并不想就这么出门去释放我的种种，好像高中已经教会我，怎么将所有的不满，所有的压抑装在我虚伪的皮囊下。可是，门铃声却有了欢快的抱怨，我就有了这么一个和风亲密接触的机会。
已到傍晚，朦朦胧胧的月亮旁坐满了朦朦胧胧星。我已将自己的伪装撕得粉碎，快乐的异常兴奋。似乎，这样真的能把自己变得快乐一点一样。异样的目光并没有改变我要疯狂的念头。两个同学，似乎也了解。毕竟，年龄相仿，各自的忧愁，也似乎好理解一样。任凭我毫无征兆的嬉笑怒骂，她们也只是静静地听着，愈加显出我的荒凉与悲哀。
终于，快乐的累了，肯安安静静地陪她们走一段路了。此时的静默似乎更加不知所措。又到了喧嚣的街边，音响震得大地似乎也在颤抖，我站在地面上，震动上传到心里。终于看到街边有卖孔明灯，三人飞奔至，于是，人手一个踏上了回家的路。一路，仍旧沉默。
似乎，真的是第一次放孔明灯。但是，却老练的像个老手一样，自己心里一震。原来，我已在不知不觉中丢失了那份童年的激动与紧张。幼时对新鲜事物的欣喜，早已被时光消磨得干净圆滑。程序中。楼顶，无风。夜空叶静的深沉，渐渐隐没了刚刚并不耀眼的星，只有那傲慢的火光在紫红的灯下闪耀。
它飞起来了，静静地，火光照耀下的空气欢呼雀跃，把灯鼓得满满的，更加温暖起来，原来将美丽放飞是这么享受的一件事，它慢慢的飞离我的手尖。似乎不舍，我已不舍。好似我喧哗的童年，与我，不忍它的离去。但是，我不得不放手，或许远处的高空，尽管没有路，却可以肆意飘舞。那里，有并不压抑的空气。
楼下，传来一阵欢呼声。我惊诧，原来，快乐，也可以由我来创造。
或许，成长路上尽是波澜，但是，只要我能时时享受，并不断给他人创造欢乐，那么，我终究也是快乐的不是么。
就让我，默默经历，默默成长。总有一天，我会飞到自己的一方天。
高二：栖云
第二篇：回顾自己的成长历程
工作总结
回顾起自己的成长历程时，的确，我发现我其实是个天性独立、坚强的人，成长过程的屡屡的磨难成就的是我次次的蜕变和次次的换骨，在家庭的困境、目标的迷茫面前不惧痛苦，不言放弃，坚持不懈，一次次度过难关，一次次克服困难，一次次成就梦想。
一、自我成长分析
(一)快乐的残缺童年
自我记事时，我就和母亲相依为命，母亲在我面前从不提起我的父亲，直至成年后才知道他们在我未满一岁时就已离异。尽管童年时期的我饱尝了没有父亲保护的滋味，但母亲对我是自由放养，我过着无拘无束、天马行空的生活，造就了我乐观、开朗的性格。不能忘记和儿时玩伴们在邻居家的大槐树上捉迷藏的情景,也不能忘记和小朋友一起蹦冰掉进冰窟窿里的情景。广阔的自然，丰富的活动，纯真的友谊，冲淡了缺少父爱的阴影，成为我记忆中的瑰宝。
稍大一些，和其他同龄孩子一样，我背起书包开始了我的学校生活。每天早晨都要一个人背着书包独自上学;下午放学后还要赶紧写完作业再去浇浇菜地，帮助母亲做一些力所能及的事情。好在那时母亲在厂办子弟学校当老师，收入相比较来说还比较稳定，不会为吃穿着急。每到周末，我都可以拿着母亲给的几角钱到镇上的新华书店去买连环画看。小学五年，光是连环画我就攒了满满两大箱子。就是从那时起，我养成了勤奋、爱读书的习惯，不知不觉，学习成绩也一天天好起来。
(二)经受历练的中学时代
小学3年级，因为国家政策方针，兵工厂转型，搬迁，我们学校停课了一年。这一年我过的更加无拘无束，上山摘果，下河摸鱼，这一年虽然没有读书，但是却刻塑了我开朗阳光的本性。小学毕业，我以优异的成绩进入了本校初中。这几年是家里最不幸福的几年，因母亲倔强好强的性格与朋友同事们矛盾不断，工作上的不顺利也勾起母亲对过往的回忆，变得暴躁、易怒、唠叨，处于叛逆期的我也使这个人口简单的家庭纷争不断，那时正值青春期的我有很长一段时间都沉浸在一种灰色的心情中，苦闷，烦躁，不知所措，学习也在一定程度上受到了影响。初中毕业时，本来在班级名列前茅的我没有考上省城的重点中学。那一段波折让我体验到了人生的沧桑与无奈。幸好那时球场上有我最好的朋友和不弃的伙伴，每天都能无形中帮助我宣泄自己的负面情绪，抚平心灵的创伤。不管怎样，我还是应该感谢我的母亲，她或许不是完美的人，但母亲的坚强对我产生了潜移默化的影响，尽管说这段时期是我的人生低谷，但也正是在这样的环境中，在家庭成长的磕磕绊绊中，我学会了理解，学会了坚忍。
高中时期，我有了明确的奋斗目标，那就是“走进大学，继续深造”。尽管那时的学习紧张忙碌，但为了锻炼自己，我仍然坚持帮助老师做好班级管理工作，同时做好校体育委员的日常工作。那时候，我意识到自己已经成为一个有用的人，能处理好各种人际关系，能帮助母亲挑起家庭的重担。但是，高中的三年还是没平静的度过，在我即将参加高考的最后一年，我母亲因为思想问题被单位停职了。这时的母亲仿佛失去了信心，性格变得更加暴躁了，我们的矛盾也就更加频繁，本因考上重点本科的我最后只刚过普通本科线。现在想来，高中时期如果要我独立承担家庭的重担还是真有些困难，那时的所谓坚强不过是一种青春期的倔强罢了。
(三)走向成熟的青年时代 步入大学校门后的几个月，我曾经一度限于困境。虽说从小我就一直很独立，过着不受约束的生活，但是，可能是受到家庭的负面影响，我变得不愿学习，整天球场网吧里泡着。所幸的是，班主任老师的亲切的关怀，同学温暖的情谊使我很快从虚度光阴的生活中走了出来;清晨起床，到学校后山去跑上几圈，体验清晨的清新;上课时，沉浸在奥妙无穷的知识殿堂中，享受求知的愉悦;课余时间，藏书丰富的图书馆为我提供了广阔的阅读空间，大学四年，我还尝试参加了一些学生社团活动，如网球协会和青年志愿者协会，这段经历为我以后走上讲台，从事教育工作打下了坚实的基础。
参加工作以后，我做了一名高中教师。初为人师的我，对工作充满激情，经常为了批改作业熬到深夜;为了教学问题辗转反侧;课堂上和学生一起分享知识、共获成功;业余时间和学生促膝谈心、共同成长。每逢节假日，看到孩子们送来的贺卡，听到孩子们的祝福，我深深体会到作为一名老师的幸福。回想起来，应该说我能够成功地走进学生的心灵，很大程度上与我活泼开朗的性格有关。
儿子出生后，我成了一个快乐而又焦虑的父亲，因为没有老人带，妻子辞掉了工作，就我们夫妻两一起把孩子带到了上幼儿园。其中的艰辛是很多年轻父母都体会不到的。上班之余，我还在市图书馆办了个借书证，坚持每天读书，成长不止。回顾自己的成长历程，在不断地磨练和不断地学习中，我已渐渐形成自己比较稳定的人格特质：乐群、宽容、善良、正直、自信。对家庭，我有较强的责任心，善于关爱和包容家人，对工作，我积极向上，乐于奉献;对朋友，我推心置腹，真诚待人。我知道，“金无足赤，人无完人”，我还有一些方面急需进一步完善，比如自己还比较敏感，容易被别人的情绪所感染，在咨询过程中容易出现一些情绪化，影响咨询的进展;今后，一方面我会加强锻炼，培养自己的意志力，另一方面我还会更进一步地分析自己、调整自己，提升自己的心理素质，实现自己的人生理想。
二、职业行为分析
第一次接触心理学是在上大学时期，那时我还不能清晰地预测自己未来的职业会和心理学有多大的关系，只是被心理学无穷的魅力所深深地吸引着，为自己能有幸学习心理学知识而自豪着。随着心理学知识的日积月累，心理学神秘的面纱也一层层被揭开。艾宾浩斯的遗忘曲线，弗洛伊德的精神分析，皮亚杰的认知发展，维果茨基的最近发展区，巴甫洛夫的条件反射等等，当心理学家们的伟大理论像魔术一样在我的眼前精彩纷呈时，我对心理学的认知也变得越来越清晰。对我来说，心理学不仅是完成学业的需要，更是对我自身的成长起着帮助和指导作用的良师益友。从那时起，我开始有意识地尝试将心理学知识应用于学习和生活，从而最大限度地提高了自己的学习和生活质量。
做班主任后，与学生朝夕相处，我亲眼目睹了班上每一届学生的成长历程，学生的心灵世界就像一个包罗万象的大自然，时而万里晴空，风和日丽;时而阴云密布，狂风肆虐。面对孩子们各种各样的心理问题和心理疾病，我既体会到与他们共同成长、实现自我的快乐，也体会到手足无措的挫败感和无力感。2006年，班里有个男生因为迷恋网络，整天呆在网吧里，还经常因为要钱对父母拔刀相向;2007年，有个女生被诊断为精神分裂症，被迫中断了学业;2008年，有个男生殴打父亲，辱骂母亲，并反复旷课、聚众斗殴。。。。。面对惨痛的现实，我愈来愈感到自己肩上担子的重要性，作为一名教育工作者，如何防患于未然，引导学生维护自己的心理健康，帮助他们增强对心理冲突的耐受力，从那时起就成为我对教书育人的另一种理解和追求。
2014年，我报名参加了国家心理咨询师培训。虽正是而立之年，一边工作一边学习也让我非常疲劳，但是我一直咬牙坚持着，我知道，这样的学习对我来说太重要了。通过心理咨询师的培训与学习，一方面弥补了自己专业技术的不足，提高了自己帮助学生和他人解决问题的能力，另一方面也帮助了自己对儿子实施更为合适的家庭教育，减少了因自己的无知给孩子带来的伤害，提升了家人和自己的幸福指数。
两年来，在多位资深心理咨询老师的帮助和指导下，我更加全面地认识和了解了自己，更进一进步地提高和完善了自己，基本具备了一个合格心理咨询师应该具备的素质：自我调整的能力进一步增强;储备了比较丰厚的心理学知识;掌握了一定的资讯技术。尽管在曾经的心理治疗中遭遇过失败，但也从失败中学习到了新的层面，理论结合实际，不囿于定论。心理辅导的路还有很长要走，要想成为一名优秀的心理咨询师，仅仅靠读书和参加培训还远远不够，我还需要创造更多的机会，接受各位心理学专家的督导，向其他更优秀的心理咨询师学习，接触更对的案例，在实践中提升自己。
在心理咨询的过程中，我充分认识到与咨询理论和技能相比较，和求助者建立良好的咨询关系显得更为重要。面对价值观不一样的求助者，我们应该首先尊重他们的价值观，无条件地理解、接纳他们，然后才能将咨询技术和咨询技能个性化地运用于咨询，我相信每个人都有自我成长和自我完善的内在力量，好的心理咨询师应该能够发现这些资源，引导求助者挖掘自己自助的潜能，在心理咨询师的帮助下，自行解决自己的问题。
心理咨询是一个神圣的职业，心理咨询师是人类灵魂的工程师。作为一名教师，我愿意同所有的教育工作者共同研究青少年心理的发展，为国家培养身心健康的合格人才;作为一个父亲，我愿意同普天下的为人父母者共同探讨亲子教育，为我们的孩子撑起一片成长的蓝天;作为心理咨询师，我愿意同各位同仁一起共同探索，为我们身边的每一个人扫除心灵的尘埃。
我渴望理解，渴望得到别人的认可，也愿意同各位有志之士交流自己的感受，同时我也会时时提醒自己不要在别人的声音中迷失自我。教育家苏霍姆林斯基说：“没有战胜过困难，没有负过重荷的人，不能成为真正的人。”心里咨询师的成长，需要我们勇于承担责任，挑战困难，这就像是蝴蝶的蛹化，过程是复杂的，挣脱束缚这就的“茧”是痛苦的，而结果却是美丽的，我期待着自己的美丽，期待着自己的展翅飞翔，我愿意追随自己的梦想，一路到底。
第三篇：品味人生：自己的人生靠自己选择
品味人生：自己的人生靠自己选择
我们每人的一生要做许多事情。做每一件事都有一个理由，也就是有一个意义。如果没有意义，我们会感到没有支撑点，会觉得很荒谬。对于整个人生也是如此。不管你是否准备好，总有一天一切都会结束。再也不看旭日东升，再也不会感觉有灿烂白昼，不再有一分一秒的光阴。你收藏的一切，不论是你弥足珍贵的还是你已经忘记的，都将留给别人(后人)。你的财富、名望和权利都将变成细枝末节的事情，不管你拥有的还是别人亏欠的，都不再重要。你的嫉恨、冤仇、挫败和嫉妒之心终将消失。同样，你的希望、雄心、计划和未竟之事都将终止。曾经无比重要的成败、得失也将褪色。你来自哪里、用什么样的方式生活都不重要了。你是貌美如花还是才华横溢也不重要了。你的性别、肤色、种族都无关紧要了。你要是想到考虑到这些，那你就会理解、衡量你的人生什么最重要的了?你在人生路上一定选择最重要的去做。人生的道路千万条，不论你选择哪一条，沿途都有优美的风光，但同时也会有岔道和沼泽地，关键在于你人生的态度和生命的精神。有时候，所谓的“选择”是无奈的。有时候，一刹那的选择是悲壮的。例如：地震来临之际，为了保全儿女的生命，母亲毅然选择了死亡。洪水汹涌而至时，为了学生的安全，老师毫不犹豫地选择了危险。有时候，一些选择却是卑劣的。为了达到不可告人的目的，政客们选择了谎言。为了帮助行贿者获取利益，贪官们选择了特权。为了享受奢侈的生活，“小姐们”选择了“出卖”肉体。在生活中，不管你作何种选择，在每一次的选择中，都有你人生的映照;在人的一生中，选择与命运是紧密相连的，但又往往是不相称的。你选择了圆满，但却付出了艰辛;你选择了高尚，但却遭遇了卑微;你选择了文明，却在野蛮中行进。你越是坚持着你的选择，为了演绎它的意义，或许你承受的却是一生的磨难。不过，你选择了飞翔，总能看到蓝天;你选择了远航，总能感受大海。尽管，其间要经历狂风暴雨和巨浪滔天。在人生中，也因你不同的选择，而开放出不同的生命之花。就像禅语所说，凡事皆有因果。人生重要的在你有生之年的价值与意义。这种价值与意义想选择重要的不是你能买到的，而是你所创造的。重要的不是你所得到的，而是你所付出的。重要的不是你的成功，而是你的意义与价值所在。重要的不是你所学到的，而是你所传授的。重要的是你的每一次正直、怜悯、勇敢和牺牲之行为能够使人充实，让人强大或能够激励他人，让人们以你为榜样。重要的不是你的能力，而是你的性格。重要的不是你认识多少人，而是在你离开时，有多少人来送你而感到你走了是永久的损失。这时重要的不是你的记忆，而是爱你的人的回忆。重要的不是你为人所怀念的时间有多长，重要的是谁在怀念你，他们为什么怀念你?让我们的一生不是因为偶然而变得重要，不是因为环境而变得重要。而是我们自己的选择，选择让自己的生命有意义。那又怎样来衡量呢?例如：“世上只有妈妈好，有妈的孩子是块宝”这两句歌词，其实唱出的更是作为母亲的女人的一种人生意义。也许她自己的人生是充满苦涩的，但其绝对不可低估母亲的意义，宝贵地体现在她把所有的精力放在孩子身上了。而前段时间看到南京虐童案发生后，人們在谴责責家暴的同時，也提出了許多保护孩子的建议;有要求解除收养关系、让孩子回到生身父母身边，监护权的转移，交給生身父母，或者交給民政部門或有关公益机构，也可以寻找爱心家庭來接納收養……這些建议有道理，但未必符合孩子的意願。对一个有生身父母、有存在感情基础的养父母的孩子而言，让儿童福利机构、爱心家庭、公益組织來接，也并不是最好的选择。那么我们人生又如何去选择?选择我们喜欢的，选择适合我们的，选择那些无论可不可以选择的。我想人的一生各有各的选择意义;爱迪生之人生的意义，体现在享受电灯、电话等等发明成果的全世界人身上;林肯之人生的意义，体现在当时美国获得解放的黑奴们身上;曼德拉的人生意义体现于南非这个国家了;而俄罗斯人民，一定会将普京之人生的意义，大书特书在他们的历史上……。最大概就是他们人生意义中最快乐选择。人生都想选择自己最喜欢、最快乐的一生。因为人活在世上，大概没有几个人愿意选择在忧愁苦闷中辗转。大多数人都视快乐为首要的精神享受，这是天经地义的，同时也是无可非议的。快乐即健康，快乐即幸福，悲观的人虽生犹死，乐观的人能永生不老吗?那到也不是，然而在日常生活中，我们常常看到有人快乐，有人苦闷，其实外在的世界并没有什么不同，这主要是人们对快乐的理解不同所致。有人认为有钱就有快乐，于是千方百计赚钱，待腰缠万贯之后，却感到除了钱之外自己一无所有，并没有得到什么快乐;有人认为有权就有快乐，于是挖空心思跑官要官，待官位到手之后，却感到当官很苦很累，与快乐无缘;有人认为出名便是快乐，于是想方设法抢头排、争待遇、出风头，找名人提携，攀龙附凤，待真有点名气之后，却觉得做名人难，感受不到什么快乐。原来，快乐与一个人的金钱的多少，官位的高低、名气的大小，并没有什么必然的联系。快乐不需要财富来支持，也不需要靠官位来提携，也无须以名气为后盾。那么快乐真的是那样神秘得不可捉摸吗?
那么我们又如何去选择快乐?快乐原本蕴藏在每个人的情感体验之中，只要内心有了快乐的“活性因子”，善于发现和开发，快乐就会随时随地地衍生、繁殖和扩展。有人说，快乐是人的生活的开端和终结。有人说，快乐是血、泪浸泡人生土壤里怒放的生命之花。有人说，快乐是一种积极的情绪，是一种幸福或满意的心境，是人们心灵的一种愉悦、惬意的状态。英国作家萨克斯说：“生活是一面镜子，你对它笑，它就对你笑。你对它哭，它就对你哭。”这充分说明，境由心造。在日常生活中，对于同一件事情，同一种遭遇，往往见到有人乐观，有人悲观，其根本原因就在于各人的心境不同使然。由于各人的眼光和选择不同，对同样的事物，采取了截然相反的两种态度;情绪乐观，地阔天宽;情绪悲观，乌云满天。在悲观者眼里是云障雾遮，天昏地暗，在乐观者看来却是风和日丽，别有洞天;在悲观者看来已是“山重水复疑无路”，而在乐观者看来却是“柳暗花明又一村”。美国的卡耐基说：“如果我们有着快乐的思想，我们就会快乐。如果我们有着凄惨的思想，我们就会凄惨。”这就是人生的选择。总体人们都希望快乐，避苦求乐是人生的自然，能苦会乐是做人的坦然，化苦为乐是智者的超然。从自然、坦然到超然，是人类精神境界的飞跃。这在本质上不是一个生活技巧问题，也不是简单的生活智慧问题，而是人生观、价值观问题。一个个人主义思想严重的人，一个胸无大志、碌碌无为的人，一个思想庸俗、品位低下的人，是谈不到快乐人生的。快乐是思想修养和文化素质共同凝炼的结果。一个人树立了坚定的信念，远大的理想，有了高尚的道德，宽阔的胸怀，再加上文化水平的提高和情趣的高雅，就能有快乐的人生。鲁迅说：“在生活的路上，将血一滴一滴地滴过去，以饲别人，虽自觉渐渐瘦弱，也以为快活。”只有这样，才能从苦境、困境和绝境中解脱出来，做到与快乐为伴，才能有快乐的人生。我们活着其实都是应该要多问几个为什么?你在你的人生中最看重什么?你认为用你的时间做什么事情最快乐、最有意义?我想这也就是生命的意义了，或者是你想成为一个什么样的人?当你做到了或者想到了也就达到了人生真正的意义了。如果你还是没有想到看到那你的人生一定要学会调换一下角度来看自已了。
(图文来自网络)
第四篇：自己成长的故事习作指导
《自己成长的故事》习作指导教学设计
【教材分析】
这是人教版实验教材四年级上册语文园地七的习作。要求学生回顾自己成长的经历，写一写自己成长的故事。把口语交际和习作融为一体，以综合性学习活动为依托，为学生深入地思考和交流成长中的故事提供了一次很好的机会。
【设计理念】
《语文课程标准》指出：“鼓励学生乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。”“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”那么教师在习作指导时，应尽可能地减少对学生的束缚，努力为学生营造一个自由宽松的氛围，鼓励学生写真事、吐真言，教师应成为学生情感的激发者和响应者。本次习作是写自己成长的故事，重在培养学生的表达兴趣和把自己成长的故事写清楚、写具体的能力。在本设计中我注重了创设情境，在“话说成长”中引导学生打开思路，选择素材，并在美妙的音乐中写下自己的故事——完成“习作卡”，激活学生的表达欲望。在教师的组织、交流、引导、帮助下，充分发挥“小主播”和“小评委”的作用，让学生愿意展示自我，在共同参与修改自己成长的故事中互相启发、互相学习、共同进步，达到掌握把故事写清楚、写具体的方法，让学生易于动笔、乐于表达的目的。
【教学目标】
1、理解“成长”的内涵，并学会选择自己成长的故事。
2、在学写自己成长的故事中，激发学生的表达兴趣，培养学生把故事写清楚、写具体的能力，体验写作的乐趣。
3、在自由、开放的习作中培养学生“我手写我心”的乐趣和语言表达能力。
【教学重点】
激发学生写自己成长故事的兴趣，培养学生把故事写清楚、写具体的能力，体验写作的乐趣。
【教学难点】
理解“成长”的内涵，培养学生把故事写清楚、写具体的能力。
【教学流程】
一、话说成长：
1、理解“成长”内涵
同学们，你们从呱呱坠地到现在，天天都在成长，现在我们来聊一聊成长的话题。板书：成长
在你的眼里，什么是成长? 引导学生： 学会技能是成长 明白道理是成长 特殊经历是成长
【从学生熟知的“成长”一词导课，在轻松、自然地师生互动交流中理解“成长”的内涵，为学生选择自己成长中的一个故事搭好桥、铺好路。兴趣是最好的老师，从孩子感兴趣的话题入手，降低学习的门槛，消除学生畏惧习作的心理。】
2、回忆成长故事
每个人的成长中都有许许多多的故事，现在让我们回顾自己的成长过程，想想那个故事深深触动了你，引起你的思考，让你懂得了一些做人做事的道理，促使了你的成长?
3、写出成长故事(填写“习作卡”) 看大屏幕：
习作卡
看到“成长”，我的眼前立刻浮现出那件事 。 这件事让我 。
(提示：用一两句话概括那件事，这件事让我明白了或使我懂得了„„) 把你想好的故事填写在“习作卡”上。
4、分享成长故事(交流“习作卡”)。
5、修改成长故事
根据刚才的交流，看你写的故事能代表成长吗?学生修改习作卡。(1分钟) 【引导学生通过忆成长、选故事、写故事、改故事，帮学生把作前“选材”工作做细、做实。】
二、 指导审题。
故事有了，要写出自己的成长故事有什么要求呢?让我们看第七单元的习作要求。
1、出示本次习作要求：
我们了解了许多人的成长故事,也回顾了自己成长的经历,请写写自己或别人成长的故事,要写得清楚具体。写完以后,可以和同学交流,还可以编成短剧演一演。
2、用心读，看这段话围绕“成长”提出了哪些要求?
引导学生抓住关键词语，师总结板书：自己 的故事 清楚 具体
【审题就是审读习作的提示语，是写好作文的第一步，而且是关键的一步。引导审题，应抓住提示语中的关键词语。只有审清题意，才能开拓思路，写出合乎要求的文章。】
三、写法指导
这节课我们就来学写自己成长的故事，和大家共同分享自己成长的故事。 老师给大家一点时间，把自己刚才写的故事从头到尾好好地想一想，想清楚。 谁愿意让大家分享你成长的故事。 生1 你现在就是“成长故事”栏目的小主播，争取把你的故事讲清楚，讲明白。在坐的各位都是小评委，会听会评的优秀小评委会给老师和大家留下深刻的印象。让我们一起来见证你的成长。
在学生讲述的过程中指导学生抓住人物的动作、语言、神态、心理活动等进行修改，使故事清楚、具体。
加上„„就写得清楚具体了。 谁还愿意与大家分享? 生2
【“授之以鱼，不如授之以渔”。此环节是本节课的重点环节，教师为学生创设宽松、愉悦的学习氛围，学生在老师的引导下，以“小主播”和“小评委”的身份，参与到“写法指导”中来，在共同修改自己成长的故事中掌握把故事写清楚、写具体的方法，达到让学生易于动笔、乐于表达的目的。此设计为学生创设了表现的空间，让全体学生都能参与到品赏与修改中来，最大限度地展示自己，最大限度地让学生体验成功之乐。在学生兴趣盎然中，既达成了教学目标，又训练了学生的语言表达能力。】
四、拟定题目。
1、有人说：一个人有一双好眼睛才显得精神;一篇文章，有一个好题目，才会吸引读者。你准备给自己的成长故事拟个什么题目呢?
教师指导：A可以以事件命题。B、可以以道理命题C、可以以场景命题。D、可以以结局命题„„
根据老师的提示，选择一个适合你的成长故事的方法，拟个好题目，写在你的练习本上。
2、学生拟题。
3、交流拟题，教师随机评价指导。
【拟题是学生概括能力的体现，教学中对学生的拟题加以引导和评价，目的是让学生进一步感悟拟题的方法。】
五、布置作业：
1、成长的故事有了，题目有了，你现在是不是特别想把自己的故事写出来?写的时候请注意以下几点：(总结板书内容)
2、写完后把自己成长的故事读给父母同学听，然后把我们的故事编辑成册，成为我们班级自己出版的《成长故事集》，并选出优秀习作向《快乐作文》投稿，希望在快乐作文上能看到你的作品!
板书设计：
自己成长的故事 学会技能 清楚 明白事理 具体 特殊经历
第五篇：《自己培养自己》读后感悟
《自己培养自己》读后感悟
甘州区新乐小学 马秀梅
《自己培养自己》是著名教育家李镇西30年教育教学思想感悟的精华。他呼唤教育者应当以身作则，踏踏实实做教育，坚持对高尚人格的不懈追求，主动追求并无限接近真教育……只有教师的思维方式、观念、心态改变了，才能从容应对教育教学中遇到的各种实际问题。读过李老师是这本书书后，感悟很深：
感悟一：“幸福”比优秀更重要
这本书中李老师的一个问题，我印象特别深刻：“作为一名教师，是幸福重要?还是优秀重要?”李老师的看法：“幸福”比优秀更重要。理由是：“优秀”与否是别人的评价，而“幸福”与否是自己的感觉。李老师的这种看法给我的心灵带来了强烈的震撼。从事教育工作以来，我们都以“争当一名优秀教师”为目标，努力进取，却从没有静下心来思考：自己是不是幸福?
从教近22年了，回顾自己的工作历程，品味着李老师的这一观点，再不断思考：我所在的学校及周边地区，我认识的老师也不少，年轻的老师不说，有许多教师一辈子勤勤恳恳，无私奉献，由于诸多因素的影响，他们也许并没有得到这些“光荣”称号，但从他们的神态不难看出，桃李满天下的他们是那么幸福，那么欣慰。也许他们体会到了自身的价值，这就是他们感到幸福的原因吧。
感悟二：善待后进生
李老师在《善待后进生》一文中写到：部分老师一见后进生就是爱不起来，看见他们就心烦，因为他们影响自己的教育成果。正如书中所言，如果换种眼光，仔细想想，这些孩子他们听不懂课，可是一年四季，总是准时到校，听他们听不懂的课，一听就是三年、六年甚至十二年，这种毅力我们成人具备吗?当我读到这一段时，有点忍俊不禁，李老师的文字真是太犀利了，要论坐功、要论忍耐力，“后进生”真是比我们这些老师强千万倍，换位思考，还真是不得不佩服他们。这样的毅力是那些优等生无论如何学不来的。说到这里，我突然想到了广大老师们经常叨叨的一件事，那就是自己教过的学生，越是优秀的学生，毕业后越是跟自己生疏;越是成绩差的学生，毕业后越是跟自己亲近。不应该呀，投入了我们那么多精力的优等生，不应该疏远我们。经常被我们呵斥的“后进生”也不必如此亲近我们呀。这简直就是一个悖论。到底是我们错了，还是孩子错了?
难怪李老师要说：“我们做老师的，可能还不如后进生呢!表面上看他们可气又可怜，但实际上，他们可敬又可佩!”也许他们缺的只是一种适合他们的教育方法，而不是规模化、标准化的教育生产线。
感悟三：爱孩子，爱学生，不是一句口号
我们都知道：“爱可以创造生命，爱能创造奇迹!爱能创造教育的辉煌!爱心能架起师生关系的桥梁;爱心能春风化雨，浇灌每个莘莘学子。”
教师爱孩子，爱学生，不是一句空话，我们要尊重每一个学生，放大他们的优点，多肯定、多鼓励，点燃他们的理想，塑造出自信、乐观的学生。我想这也是李镇西老师的本意吧!
感悟四：责任
当然作为教育者不能逃避教师固有的责任，是否能一视同仁的关注并尊重每一个孩子，对于具体的后进生是否尽了最大的努力?不能成为栋梁至少可以成为一个合格的公民，成为千千万劳动者中的一员，谁能说就是没教好呢?教育家苏霍姆林斯基，他全部理论的基石源于一个朴素的愿望：把每一个孩子培养成幸福的人!而不是培养成拿高分的人。
读完《自己培养自己》后，我深深地为李镇西老师的人格魅力所折服，同时也为他渊博的知识和修养所叹服。就像他说的：“对于一个教师来说，推动其教育事业发展应该有两个轮子，一个叫做情感，一个叫做思考。”我想他的善于学习、深入思考、不断反思、就是他成功的基石。
开卷，有益，开名家之卷，更是多益。读书的过程，就是与作者心灵对话的过程，在以后的生活中，我要继续保持阅读的良好习惯。在工作中做好两件事——学习和研究，不断充实自己的知识与精神。
最后用朱永新老师《致教师》里的一段话结束我的感悟：
三尺讲台连这世界，小小教室关乎天下。教育，从来就是社会的重要组成部分。所以，教师的胸怀有多大，他的教室就有多大，孩子们的世界就有多大。