实践性教学作为思政课教学手段加以应用还是近几年涉及的课题。中共中央宣传部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》中指出:“高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节。要建立和完善实践教学保障机制, 探索实践育人的长效机制”。自2006年以来, 高校思想政治理论课已开始尝试与实践相结合。
1 思政课实践性教学的现状
1.1 实践教学基本构件欠缺
虽然有的学校正在实施思政课的实践性教学, 但没有统一规范的经过调研和专家论证的课程教学大纲, 即缺乏作为课程教学需要的基本构件, 由此造成学时多少不一, 内容和方式优劣参差不齐, 实际执行起来随意性十分明显。负责的教师会认真做好每一个教学环节, 而不负责的教师则应付走过场。
1.2 实践教学过程难以控制
目前好多高职院校对公共课都采取了合班上大课的方式, 但教学效果往往大打折扣, 难以体现实践教学的效果。
1.3 教学评价机制滞后
思政课的实践教学模式是一种新的教学方式。目前高职院校在教学效果评估方式上仍然采用一支笔、一张纸、一次考分定成绩, 这种重结果、轻过程、重理论、轻实践的方式对学生的学习情况进行评价, 最终影响了学生积极主动参与实践教学的积极性, 从而影响了思政课实践教学的效果。
1.4 经费瓶颈制约教学实施
多数高职院校目前经费紧张, 或者不愿在思政课这一类非专业课上投入课程建设经费, 课程开发和教学研讨缺乏经费支撑, 不能有效快速地推动其教学改革, 使课程建设进展缓慢。
2 实施思政课实践性教学的有效途径
根据我们对思政课实践性教学的尝试, 结合目前高职院校共同面临的实际问题, 要最大限度地取得思政课实践性教学的实效, 笔者应着力做好以下环节的工作。
2.1 完善实践性教学大纲
作为规范的课程教学必须要有教学大纲作指引和规范, 所以思政课实践性教学首先应认真地按照课程教学大纲的编制程序, 经过市场调查、专家审定等, 制定出切合实际、行之有效的实践性教学文件, 并要注意思政课各门课程之间内容的衔接, 互为补充, 形成一个循序渐进的学习过程。在编制实践性教学大纲时应注意三点, 一是要充分应用本校及周边现有的实践教学资源, 紧密结合理论课题, 让学生在认知、体验、思想碰撞中接受正确的理论武装, 形成学生的理论思维。二是要注意设计实践性教学的过程, 不能只满足于参观式的教学, 让学生看得热闹、学得单调。而要让学生所见有所感, 所感有所得;要让学生手脑并用, 进行有效地互动。
2.2 采用灵活多样的教学形式
要实施对教学过程的控制, 达到预期的教学效果, 必须在教学过程中, 采取新颖的让学生乐于接受并积极参与的教学形式, 做好做精每一个教学细节。在具体形式上可以作以下尝试。比如让学生当主角、营造模拟情景教学、到现场进行实践教学、利用视频及网络教学等。
2.3 建立有效的思政课教学评估体系
要促进思政课实践性教学的有效开展, 并能形成可持续发展, 思政课教学必须要有科学的评价体系。首先, 思政课课程学习的好坏, 不能单靠一张卷子了事, 还要结合其参与实践教学的情况进行定论。如将思政课总成绩的50%用于期末、50%用于平时及实践性教学, 这样就可以引导学生重视对实践性教学的参与。其次, 在实践性教学的考核中, 要注意考核全面性, 不能只考核结果, 还应对实践过程中的各种表现, 如团队精神、人文修养、创新意识等进行考核。再则, 评价方式要注重多样性, 既要有定量评价也要有定性评价, 既要有教师的评价, 也要给一定的权重分值, 让学生自己给自己打分, 这既能增强学生的自信, 也是培养学生自知能力的手段。
总之, 要提高思政课实践性教学的实效, 除了在以上业务层面要着力研究并增强执行力外, 还应在经费上给予保障, 如按学生人头划拨经费。同时在一个学院要多部门联动, 齐抓共管, 形成合力, 方能取得满意的效果。
摘要：实践性教学在专业技能教学领域已是一个很大众化的概念, 但作为思政课教学手段加以应用还是一个较新的课题, 本文从思政课实践性教学的必要性、教学现状、提高其有效性的途径等方面, 对如何提高高职院校思政课实践性教学的效果进行了深入探析。
关键词：思政课,实践教学,研究
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