第一篇：哪吒及哪吒行宫范文
哪吒闹海教学案例及反思
教学理念：
故事情节贯穿学生活动，以“以说促读，以读练说”，巧妙地提供给学生提问、解决的机会，让学生凭借集体的力量解决问题，同时发挥充分的想象，使思维活跃，敢于说，敢于创新，从而提高学生的理解、读说、表演感悟能力，哪吒闹海教学案例及反思。
一、图片激趣，揭示课题
师：(出示图片：哪吒)同学们，你们认识他吗?
生：认识。他是托塔李天王的第三个儿子，神通广大。
生：《封神演义》中也有他。
……
师：今天，我们就来学习神话故事，板书课题：哪吒闹海。
二、自提疑问，逐步解决
1、课题质疑，小组讨论
师：看了课题，聪明的你有问题吗?
生：哪吒为什么闹海?
生：哪吒怎么闹海?
生：结果怎样了呢?
生：哪吒的对手是谁?
……
师：你们真是好问的学生。其实这些问题在课文中都能找到答案，和你的小组成员齐心协力，自己来解决。
(学生四人一组，自读课文，讨论交流。)
2、 汇报情况，读说结合
师：大家讨论得非常热烈，问题解决了吗?
生：我们解决了“哪吒为什么闹海?”这个问题。是因为东海龙王父子称霸一方，作恶多端，还兴风作浪，害得人们不能下海捕鱼。所以哪吒要闹海，去治一治他们。
师：“称霸一方”、“作恶多端”你理解吗?
生：一个地方都是他的领地。
生：做很多坏事。
师：我们来读好这一自然段。(学生齐读)
生：我们解决了“哪吒怎么闹海“这个问题。课文的第
二、
三、四自然段写了哪吒是怎么闹海的。哪吒先用混天绫使龙宫都摇晃起来。
师：哪吒的法宝混天绫你认识吗?(学生指一指，说一说)
师：那个是乾坤圈?(学生指一指，说一说)
生：龙王被吓了一跳，派了夜叉去查看，教学反思《哪吒闹海教学案例及反思》。
师：你能来读好第二自然段吗?(指名读，齐读。)
师：夜叉瞧不起哪吒，毫不客气，可哪吒很机灵，你读懂了吗?能找出关键词吗?
生：哪吒他一闪身、躲过了斧头、取下、扔去。
师：谁能来读好这一部分。(指导朗读)
师：夜叉不是哪吒的对手，龙王气坏了，嗷嗷直叫，他会怎么叫?
生：气死我了，气死我了，我非抓住他不可。
生：好你个小哪吒，我饶不了你。
生：哪吒，你等着吧，真可恶。
……
师：你们想象得真好，那么谁能来读好这一部分。(小组读，指名读)
师：为了报仇，龙王派出了三太子，哪吒是怎么对付的?找出关键词。
生：三太子举枪便刺，哪吒一闪身、取下、扔去、喷出、裹住、只一下。
师：你能来读好这紧张的对阵吗?(自由读，齐读。)
师：我们把哪吒闹海的经过一起来读一读。(齐读第
二、
三、四自然段。)
师：谁能用自己的话来说说哪吒闹海的经过。
……
师：为了让大家说得更好，我们来看动画片段。(播放哪闹海的动画片段。)
师：谁再来说说哪吒闹海的经过。(学生述说。)
生：我们解决了“哪吒闹海的结果”，人们又过上了太平日子。
3、 发挥想象，述说故事
师：你能来述说这个故事吗?可以根据自己对课文的理解，配以动作，辅助故事情节。
(学生讲述故事，指名。)
三、故事比赛，深化内容
师：下面我们进行故事比赛，优胜者有小礼物。
(学生迫不及待地想露一手，情绪高涨。)
反思：
教师能精心设计教学策略，充分发挥学生的学习主动性，在教学过程中处处以学生为主，以读说为主，以表演发挥为强劲剂，调动了学生很高的学习热情。给学生自我解决问题的机会，给学生展示表演才能的舞台，使学生在自我探索中学习。
一、以说促读
“不愤不启，不悱不发”，讲的是提问的技巧。此法同样适用于读书。当学生思维受阻，多么希望老师能给他们启发和引导!当学生的“期望值”达到最高点时，教师告之在书中能找到答案。于是，学生的注意力被引入课文，读书兴趣激发，思维活跃，讨论随之热烈，学习状态达到“我要学”。
二、以读练说
说的过程是发挥学生主体性的过程，发表自我理解的过程。根据自己的理解、感悟，大胆地说出来是学习的最终目的，同时也给了学生展示学习成果的舞台，几乎每个学生都可以体验到成功的喜悦。
第二篇：哪吒闹海
《哪吒闹海》教学设计
教学理念
以教材为基本探究内容，以学生独立自主学习和合作讨论为学习方式，对学生提供质疑、探究、合作和自由表达的机会，放飞学生的个性，给学生以最大的空间发展。
教学目标
1. 正确、流利、有感情的朗读课文。
2. 通过对课文的学习，体会哪吒机智勇敢、不畏强暴的英雄品质。 3. 用自己的话说说课文内容，在讲一讲《哪吒闹海》的故事。
对象分析
三年级学生好奇心强，形象思维发展趋于成熟，但抽象思维却处于起步阶段，对于文章中艺术化、抽象化的语言理解还不够深刻。三年级的语文教学正处于有低年级的识字教学向高年级的阅读教学的过渡阶段，在小学语文中起着承前启后的作用。其主要任务是进行阶段性的训练，并在训练中培养学生的能力。
内容分析
《哪吒闹海》是九年义务教育苏教版小学语文教材三年级上册的一篇神话故事。讲了小哪吒为民着想、不畏强暴，大闹东海，制服龙王父子，使人民又过上安定生活的故事。课文情节生动有趣、语言清新活泼。《哪吒闹海》可以说是一个依托古代家喻户晓的故事。故事类文章需要学生会书面的调子、语脉、成文规律，利用重点词句对篇章进行重塑也就是讲故事。
教学重点
1. 正确、流利、有感情的朗读课文。
2.在体会文章中感受哪吒正义凛然、不为强暴、勇战邪恶的精神风貌。
教学难点
学会借助重点词语搭建的骨架把故事讲清楚、讲生动，激发课外阅读的欲望。
教学准备
搜索《哪吒闹海》课件，根据自己的教学理念和方法对其进行选择、整理，制作成PPT用于课堂教学。
教学方法
为了有效的提高课堂效率，根据教学目标的需要，我在本次教学中将采用以下几种方法： 1. 教学过程中，我借用书中的插图和我搜集的图片进行辅助教学，是学生更为有效的了解文章。
2. 让学生走进课文，通过理解，有感情的朗读课文，并进行小组间分角色说话练习，让学生在个体感悟的基础上，在小组间合作以提高自身能力。
教学过程
一、揭题并质疑
(一) 提问“上节课还记得我们新认识的那位小英雄吗?” (学生齐说：记得，哪吒)
今天我们继续深入了解这位小英雄。现在，我们把课文快速的通读一遍。
(二) 学生通读文章
(三) 读了这篇课文，你们都想提出哪些问题呢?
哪吒为什么闹海? 哪吒是怎样闹海的? 哪吒闹海的结果是什么? 出示幻灯片“说一说”的内容
【设计意图】 初步把握文章的整体内容，结合文章发挥联想，调动学生的积极性。
二、围绕“闹”字品读文章，自主阅读
(一) 为什么闹海? 1.哪吒为什么闹海?
(因为东海龙王父子称霸一方，经常兴风作浪，害得人们不敢下海捕鱼。) 出示幻灯片
2.真会发现，你们再读一遍这段话，觉得东海龙王是个怎样的人?从那些词语中能够感受得到? (称霸一方、兴风作浪) 板书：称霸一方、兴风作浪 3.跟教师读“称霸一方、兴风作浪”，那有谁知道这两个词语的意思呢? 出示幻灯片，公布答案
4. 是啊，龙王父子非常霸道，又蛮横无理，经常胡作非为，欺压老百姓，他们做的那些坏事，简直就是一个地方的霸王，所以我们说是——(齐说)“称霸一方” 5. 读到“兴风作浪”这个词语，出现在你们眼前的是一个怎样的画面?
(龙王有呼风唤雨的法力，当海边人们出海捕鱼的时候，他就刮大风、下大雨，又是一个浪还会把人们的渔船淹没掉。) 【设计意图】 想象是孩子不可缺少的能力，多锻炼，孩子们的想象力才不会被遏制，被抹杀。 6. 俗话说：“好人有好报”，那坏人呢?(齐说：有恶报)
东海龙王那么霸道，一定会有人来治一治他的，谁来了? (齐说：哪吒) 7. 哪吒决心——(和学生一起说：治一治她们，为老百姓出一口气)出示幻灯片 8. 从这里我们可以看出哪吒是怎样的人?(善良、有正义感、勇敢)出示幻灯片
9. 同学们，咱们把自己当成小哪吒好好的读一读第一自然段，把他的正义感给读出来。
学生齐读第一段
【设计意图】把自己融入角色当中，充分了解角色的感情，也便于学生了解哪吒
(二) 怎样闹海?
闹水晶宫 1. 从你们的朗读中，老师听出了哪吒的正义感和龙王的霸道。你们瞧，哪吒来闹海了!
板书：哪吒、闹海
2. 哪一段是写哪吒来闹海的?(齐说：第二段)
咱们把它给读出来。出示幻灯片
3. 从这一段我们不难看出他闹的是哪里? (齐说：水晶宫) 板书：闹水晶宫 4. 他是空手而来的吗? (齐说：不是，他带了混天绫和乾坤圈)
我们看一看书上的插图，他手上拿的是什么? (齐说：乾坤圈) 缠绕在他身上的是什么? (齐说：混天绫)
5. 作者在写闹的时候，他是抓住一系列动作来写的，使我们读后回味无穷，你们能找出这一小节有哪些动词吗?快，看谁找的快! (跳、取、摆、掀、摇)
6.这些动词用的很棒，作者把哪吒闹海写的那么细腻，我好想读一读呢，可以吗?
(教师范读： 一天，小哪吒带上他的两件法宝——混天绫和乾坤圈，来到大海边。他跳进大海里，取下混天绫在水里一摆，便掀起滔天巨浪，连东海龙王的水晶宫也摇晃起来。龙王吓了一跳，连忙派巡海夜叉上去察看。)
7.同学们，你们想读一读吗?谁来读?谁来读的更好?谁还想读? (随即表扬)
【设计意图】根据对字词的理解和教师的范读，学生反复地朗读，深入感知课文。 8.哪吒不仅本领高强，更重要的是因为他充满正义，要为老百姓出一口气，我们再来读一读，想象自己就是小哪吒在闹海。 9.学生齐读第二自然段
打死夜叉 1. 哎呀，水晶宫被搅得天翻地覆，这下龙王可真吓了一跳，连忙派巡海夜叉上去察看。 2. 我们一起来看一看书上的插图，觉得这夜叉长得怎样? (齐说：很丑)
再看看他那斧头，怎么样? (齐说：锋利)
夜叉带着那么锋利的斧头吗，刚从水底钻出来，看见哪吒，他做了什么? (齐说：举起斧头便砍)
3. 好，咱们把这一句话读一读
(夜叉刚从水底钻出来，只见一个娃娃在洗澡，举起斧头便砍。)
4. 从这句话中，老师感觉这青面獠牙的夜叉非常瞧不起哪吒，你们找找看哪些词语可以看出这一点?(只见、举起、便砍) 出示幻灯片 说明夜叉是个怎样的人? (轻敌) 出示幻灯片
5. 夜叉这样轻敌，哪吒怎么可能会输给他呢，哪吒他是怎样躲过夜叉的攻击的?
(齐说：身子一闪，躲过了这一斧头，随即取下乾坤圈，向夜叉扔去) 6. 让我们把哪吒的机灵劲通过朗读表现出来。小哪吒可机灵了，谁来读?随即评价，齐读。 7. 最后，夜叉的结果是什么? (齐说：被哪吒打死了) 板书：打死夜叉
大败三太子 1. 夜叉被打死了，很快这消息传到龙王耳朵里，他是怎样的反应?同学们把它读出来。
(龙王听说以后，气得嗷嗷直叫，就派他的儿子三太子带兵去捉拿哪吒。) 2. 三太子听了父亲的话来到水面来对付哪吒，课文中是怎样描述的?
(三太子跳出水面，气冲冲地对哪吒说：“你打死我家夜叉，该当何罪?”说着，举枪便刺。)
3. 老师来读一读这句话，同学们仔细感受一下。 (加重对“跳出”、“气冲冲”、“举枪便刺”的语气：三太子跳出水面，气冲冲地对哪吒.....说：“你打死我家夜叉，该当何罪?”说着，举枪便刺。) ....读完了，你们发现了什么? (老师加重了对“跳出”、“气冲冲”、“举枪便刺”的语气) 嗯，听得真仔细。 出示幻灯片。
通过这三个词说明三太子怎样? (齐说：轻敌)
4. 三太子和夜叉一样轻敌，哪吒又是怎样应付的?请一位同学像刚才老师读得那样来回答这个问题。
(哪吒一纵身，趁势抖出混天绫。那混天绫立刻喷出一团团火焰，把三太子紧紧裹住。) 这位同学读得很棒，很聪明，有没有同学愿意告诉大家这位同学加重了那些词语?
(“纵身”、“抖出”、“喷出”、“裹住”) 出示幻灯片 说明了哪吒什么? (齐说：勇敢、机敏) 5.哪吒聪明勇敢，三太子轻敌，会导致什么样的结果?
(大败三太子) 出示幻灯片 板书：打败三太子
(三) 闹海的结果是什么?
1. 经过哪吒一闹 (齐说：水晶宫)、二闹(齐说：打死夜叉)、三闹(齐说：打败三太子)(教师一边说一边手指板书) 把龙王父子给制服了，这口憋了好久的气终于出了，结果怎样?
2. 齐读最后一小节。 板书：人民、过上太平的日子
3. 上到这儿，同学们同桌讨论一下，一个人扮演海边的渔民，一个扮演哪吒，想想哪吒帮他们出了口恶气，他们彼此会说些什么?
【设计意图】把学习的权力交给学生，让学生自立全程充分地参与
4. 同学们表演得很精彩，哪吒做了那么一件大好事，我们整体概括一下哪吒的个性?
(为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶) 板书：为民着想、不畏强暴。敢斗邪恶
5. 哪吒真了不起，合上书，闭上眼睛想一想，哪吒闹海的起因、经过、结果，等一下老师请同学来说说这个故事，看谁说得棒，谁会成为今天的“故事大王”
【设计意图】讲故事不是简单的背诵课文而要采取形象的方式，在引导学生理清文脉的基础上内化为故事语言，有创造性的说，发展个性，丰富自己的个性
板书设计
龙王
哪吒
人民
称霸一方
闹海
过上太平的日子 兴风作浪
闹水晶宫打死夜叉大败三太子为民着想 ， 不畏强暴 ， 敢斗邪恶
作者：吕雪琴 29号
第三篇：哪吒闹海
教学目标：
1、学习课文，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习字词，理解词义，了解哪吒闹海的经过。
3、理解课文内容，认识到哪吒的机智勇敢的品质和敢斗邪恶的精神。 教学重点：学习字词，了解哪吒闹海的经过，认识哪吒宝贵的精神品质。 教学难点：通过教学关键词，让学生体会龙王父子的可恶、霸道和哪吒机智勇敢的品质。 教学过程：
一、复习导入
1、同学们，这节课我们继续学习第10课《哪吒闹海》。
2、上节课我们初读了课文，看看这些词语大家还会读吗? (1)CAI 1 摇晃夜叉随即扔去纵身 捕鱼混天绫喷出嗷嗷直叫滔天巨浪 请同学们齐读，注意读准字音。 (2)这些词也请你来读一读： CAI 2 称霸一方东海龙王父子胡作非为 兴风作浪哪吒老百姓
(3)上节课我们初读了课文，你能用上这些词说几句话，来概括课文主要说了什么吗?
3、这节课让我们再次走进课文，去看看哪吒是怎样闹海的。
二、精读第一自然段，了解故事的起因
1、指名读第一自然段，看看哪吒为什么要闹海?
2、理解：兴风作浪、称霸一方，体会龙王父子的可恶。 兴风作浪：
(1)师：“兴风作浪”是掀起风浪，制造事端的意思。
(2)“兴”在里面的意思最难理解，它是一个多音字，读xīng的时候表示掀起、带动的意思，读第一声的时候，可以组什么词?
(3)读作xìng的时候表示心情或情绪，可以组什么词?
(4)小结：这是一个多音字，同学们要根据它的意思来正确选择它的读音。
3、龙王父子经常“兴风作浪”，看到这个词语，你仿佛看到什么?(CAI插入动画)
4、像龙王父子这样想干什么就干什么，肆无忌惮的做坏事，横行霸道，文中用了一个词语来形容，是哪个词?(称霸一方)谁来读读这一句，读出龙王的可恶、霸道。
5、东海龙王父子这么可恶霸道，人们敢不敢反抗?为什么?
6、这时谁挺身而出?
引读：哪吒决心治一治他们，为老百姓出一口气。
7、小结学习方法：同学们真棒，刚才我们用了一边读词一边想象词语背后情景的方法来理解词语，学习课文，接下来我们继续学习哪吒是怎样闹海的?(板书：闹)
三、精读二至四自然段，了解哪吒三闹东海的经过，体会哪吒的机智勇敢
1、指读第二自然段，去看看哪吒第一次怎样闹海。(指名读)
2、(CAI 出图)哪吒是空手而来的吗?(法宝混天绫乾坤圈)
3、这第一闹，哪吒用了那件法宝?书中的破折号就是对这个法宝的解释说明。那么混天绫的威力到底有多大?谁来读一读?(学生读句)有一个词语最能体现混天绫的威力很大?(滔天巨浪) 理解“滔天巨浪”：
(1)谁来说说你想象中的滔天巨浪是什么样的?(生述) (2)是啊，这样的滔天巨浪连————学生读句(引读) (3)想想此时的龙王会看到什么?听到什么?心情怎么样? (4)看看课文是怎么说的?指名读句
小结：是啊，龙王都害怕了，他想啊，是谁这么大胆敢把我的龙宫搅成这样?
4、这个小小的哪吒是怎样使出这样大的威力?再读一读第二段，找出表示他动作的词语。(CAI显示动词：跳进、取下、一摆)学生读词，你感受到什么?(哪吒的动作很轻松)
师小结：是啊，造成这样大的威力，哪吒仅仅只是这么一摆，你觉得哪吒的本领怎么样?(真大、很厉害等)
5、总结：这第一闹，哪吒只是用混天绫这么轻轻的一摆就把龙王的水晶宫搅得天翻地覆，接下来的哪吒又是怎么闹的?(请女生齐读第三自然段)
6、大家想想，夜叉刚刚从水底钻出来的时候看见哪吒娃娃的模样，心里会想些什么?(生回答)引导读第一句，读出看不起的语气。
7、夜叉看见小孩模样的哪吒，一声不吭，举斧便砍，可见他是——(生答，体会夜叉的残忍。)
师：多么凶残、蛮不讲理呀!指导读好这一句。
8、面对这样凶残可恶的夜叉，哪吒害怕吗?这真让人佩服，请大家再读这一段，看看哪些词句让你觉得哪吒让人佩服? 生交流：
(1)机灵、随即、一闪 ——体现了哪吒身手敏捷、机智灵活，让人佩服。 师引导用“换词理解”的方法理解"随即"，从而引导体会哪吒动作很快，很机灵。指导朗读。
(2)哪吒打死夜叉这第二闹用的是什么法宝?(乾坤圈)哪吒打死夜叉费劲吗?你从哪些词语看出来?(本领大、一下)师：哪吒只轻轻地扔出乾坤圈就把夜叉打死了，足见他武艺高强。
请谁来读读这句，来夸一夸哪吒的本领大。
9、小结：夜叉被哪吒打死了，称霸一方的龙王父子会善罢甘休吗?让我们接着看课文。看看哪吒的第三次闹海的情形。
10、哪吒打死夜叉的消息传到龙王那里，(CAI出示：龙王听了以后，气得嗷嗷直叫：“ ”。)师：龙王此时会叫嚷些什么?
11、看，气急败坏的龙王这回派谁来了?(CAI出示：三太子)
12、三太子跳出水面，气冲冲的说了什么?(学生模仿读)
13、理解词语，体会哪吒的机灵。
(1)面对气冲冲的三太子，哪吒害怕了吗?他是怎么做的。谁来读(指读)。 师：课文中说“哪吒一纵身”谁来做做这个“一纵身”的动作?
师：对，一纵身就是垂直往上跳，可见哪吒是多么的——(生：机灵) (2)师：还有一个词也可以看出哪吒的机灵，是哪个词?(生：趁势)师：把文中的“趁势”换掉，能换哪些词?(立即、随即)
14、三太子被哪吒打得只好现出原形的时候，哪吒会对三太子说些什么呢?(恶有恶报)
15、正像你们说的那样，龙王父子再也不敢胡作非为了，理解：胡作非为。 (1)想想在这个词中，“胡”是什么意思?
(2)(CAI出示“胡”的几种解释。)选择“胡”在这个词中的正确解释。
16、小结:哪吒三闹大海，终于制服了龙王父子。让我们高兴大声的读出结果(引读第五自然段)。
四、精读第五自然段，了解哪吒闹海的结果
1、想想打败龙王父子后，人们会过上怎么的日子?
2、聪明、机灵、勇敢的哪吒让人们又过上了太平的生活，人们会对哪吒说些什么?
3、如果让你用一个词语来描述你眼中的哪吒，你会用那个词语呢?
4、老师也想到了几个夸哪吒词语，来和大家一起分享!(CAI出示词语)
5、我有一个提议：带着我们对哪吒的所有的感情来都读一读课题。 师：想一想他三闹东海的英雄举动再来读一读。 师：让我们为哪吒的正义、为哪吒的勇敢再来读一读。
6、小结，作业布置：看来大家都很喜欢哪吒，那就请大家在课后把这个故事讲给更多的人听吧! [说课]
哪吒闹海是苏教版第五册的一篇神话故事，写的是小哪吒不畏强暴，三闹东海，制服龙王三太子，使人们过上太平的日子。我们研究的课题在承接了上学期的词语教学的有效策略上，该课又有了进一步的延伸和扩展。本课的研究重点就在于让学生感悟哪吒的机灵勇敢，本领高强，通过对词语的深层次理解，从而对词语进行积累运用。
今天上的是的第二课时，以哪吒怎样闹海为主线，抓住最能体现哪吒品质的三闹，紧抓重点词语反复品读，通过朗读与想像的结合，激活学生读书的热情。本文的语言和直白，尤以动词居多，在教学中还原人物形象，还原文本画面，是帮助学生理解词语的最有效的方法。那么如何让孩子做到积累并运用呢?我们做了这样的设计：
一、通过词语的品析进行积累
在教学“兴风作浪”一词时，通过对多音字“兴”的词性区分，让学生懂得“兴”在读第一声时做动词用，可以组哪些词呢?读第四声时形容心情好，又给学生进行组词。在理解了这个字和词的意思的基础上让学生对这个词进行想像：龙王父子又会怎样的“兴风作浪”?
这样的理解方式不但可以让学生通过自己的预习读懂词语，更可以通过老师的讲解弄懂这个多音字的区别，从而达到积累运用的目的。
“滔天巨浪”一词，我们也通过这样的方式进行理解，让学生充分想像画面，创设情境，让学生想像龙王会看到什么，听到什么，体验滔天巨浪所带来的后果，感受混天绫法宝的威力之大，感悟到哪吒的本领高强。由这个词带出的系列词语也就能串联起来。
二、通过品读进行积累 哪吒二闹东海的时候，文章有一系列的表示动作的词语是对哪吒的描写，“一下、一摆、一闪、一纵身”等，让学生找出这些动词，并反复朗读，用动作演示读，边读边想，以这样的方式理解词语，使得这些动词和哪吒的形象变得生动起来。激发学生爱读，乐读的兴趣，那么读词，也是一种有效积累词语的方式。本文也是重在让学生通过各种方式的朗读，从而达到积累运用的目的。
三、口语交际训练中的积累
在哪吒第三闹东海时，设计了两个口语交际的环节，一是，让学生想像嗷嗷直叫的龙王会说些什么?模仿三太子气冲冲的样子说说。 第二个环节是，当哪吒将三太子打得现出原形的时候，哪吒和三太子会说些什么?联系前文，学生就能想出人物的语言，进行对话，如：哪吒会说：“我看你还敢不敢兴风作浪，欺负老百姓?”三太子说：“求求你饶了我吧，我以后再也不敢称霸一方，胡作非为了，你再给我一个机会吧!”这样的一对话，文章中的重点词语就能在学生们的表达叙述中自然而然的表现出来，从而达到积累运用的目的。
四、述中积累
因为时间关系，我们未能将复述课文在课堂中展示，这是课后的一项作业，那么通过学生在课堂上的积极参与，理解词语，品悟文章的人物，让学生进行复述课文，也是对词句的积累和运用，学生能在复述中运用到课文中的词语，如果他们理解透了，感悟深了，运用得也就自如了。
本次课旨在想通过各种方法让学生积累文中的词句，但是还有许多做不到的地方还请大家指正。
集体备课发言记录：
王雪梅：课堂中以范读、自由读、个别读、集体读、选择读、分角色读、引读等多种形式，引领学生与文本作充分的对话，引导学生反反复复地读，实实在在地品，品字、品词、品句，品出言外之意，弦外之音。
韩景霜：充分运用了艺术“空白”，拓展、丰富、充实了课文内容，调动了学生平常的生活积累和知识积累，还将原来抽象的省略号变成了可爱的形象、悦耳的声音，有利于培养学生的语感能力。
郭艳秋：紧紧抓住“闹”这个词语，来引导学生朗读感悟。学习第一自然段，引导学生边读想：哪吒为什么要闹海?根据学生的回答适时理解重点词语“称霸一方”、 “兴风作浪”、“治一治”、“出一口气”，引导学生将文中的哪吒换成第一人称“我”并且加上手势来朗读第一自然段，通过角色互换来加强朗读表现力，然后后让学生说说哪吒闹海的原因，真是水到渠成。
张蓉蓉：《哪吒闹海》是一篇流传千古的神话故事，讲了哪吒为民着想，不畏强暴，大闹东海，制服东海龙王父子，使人民又过上了安定的生活。本篇神话故事是学生众所周知的，特感兴趣的文章，理解起来不是很困难，我将重点放在了训练学生的能力上面。本文教学的重点是指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。因此，教学这篇课文，我采用了以指导朗读为主的教学方法。
1、在学生初读感知的基础上，我紧紧抓住一个"闹"字来引导学生朗读感悟。题目是文章的灵魂，在板书课题之后，引导学生理解题目。通过齐读解课题让学生提出问题，然后将问题总结为三个：哪吒为什么要闹海?哪吒是怎样闹海的?哪吒闹海的结果怎样?通过朗读，学生体会到东海龙王父子的可恶，也会体会到哪吒为民着想，敢于与邪恶作斗争的精神。在此基础上，让学生标出重点词;“称霸一方”、“作恶多端”、“兴风作浪”、“治一治”、“出一口气”，通过观看动画让学生理解“称霸一方”、 “兴风作浪”， 我指名学生朗读这一自然段要求学生边读边感悟，引导学生可以用语气，也可以用手势来加强朗读表现力，但一定要让听的人感受到龙王父子的“恶”和小哪吒的“勇”。通过朗读，学生不难感悟出“闹”的原因，最后让学生归纳说说哪吒闹海的原因，则是水到渠成。通过朗读，学生已经了解到了“闹”的原因，于是，我有设置悬念;小哪吒又是怎样闹的呢?让学生自由朗读第二自然，边读边思考。老师不急于让学生回答，而是放手让学生充分自渎，圈画出关键词语，弄清个自然段主要写什么?接着，让学生进行小组交流、讨论：小哪吒闹了几次?每次又是怎样闹的?然后，组织学生进行全班交流，并由学生自己评说。最后指导学生有感情地朗读课文，对描写哪吒机敏、果断的一系列词语要读出气势来。这样安排，不但训练了学生口语交际，也加深了他们对课文的感悟。同时，总结出学习方法。让学生运用同样的学习方法同桌学习第三自然段，自学第五自然段。最后一段，引导学生联系课文体会“胡作非为”这个词语的意思，指导学生反复朗读、体会，弄清哪吒闹海是为了整治恶人，让老百姓过上太平日子，进一步感悟哪吒敢于与邪恶势力作斗争的精神。
2、学习语文是为了运用语言，所以在教学中我注意引导学生积累语言，让学生自由朗读课文，注意圈画出关键词语，让学生注意用词的准确。如“跳进”“取下”“摆”“掀起”“摇晃”“机灵”“一闪”“躲过”“气冲冲”“举枪便刺”等，强调这些词语也是为了方便学生更好的记忆，复述课文时能尽量运用书上的原句。在这节课的教学中，我多次抓住了文章中的“留白”，想象说话，让学生学会创造性的复述。
第四篇：皮影《哪吒闹海》
哪吒闹海
老爷，老爷!夫人生了!
是男是女?
呃...不知是个什么...
哼!
啊?!怀胎三年六个月，生下这么个东西!恐怕不是个好兆头。哼!
哈哈哈哈，李总兵，金光洞太乙真人向你贺喜了!
嗨，变了一个不成形的小人儿。
哈哈，不成形也好，请让我看看。
谁知道这小东西这会儿跑到哪去了。
哈哈哈哈...你看，来呀来呀。他不是在这吗。哈哈哈，我给他起个名字叫哪吒。
谢师父，师父是神仙，定和小儿有缘，就请仙师收为徒弟吧。
俗话说，神仙也是凡人作，只是凡人心不坚。哪儿有什么神仙哪。我只是个好打抱不平，爱开玩笑的老头罢了。你父亲既然有意，那我就收你这个徒弟了。
哦?真有意思!
你以后有什么难处，到金光洞来找我。来!
谢谢师父!
后会有期!
喂!
接着! 哦，嘿呀，呵呵呵呵...喂，别跑远了! 求雨了，求雨了!老天保佑，普降甘霖。求四海龙王开恩降雨!
开恩降雨!
快走，呸，呸。
嗯?外界吵嚷什么!
哎，这是因为天干地旱，他们求大王星云布雨。嘿嘿，这就是他们送来的供礼!
去!去!谁稀罕这些猪羊果品，要他们送童男童女来!否则滴雨不下! 巡海夜叉!
在!
快去催讨!
是!
哎呀，好大的水!
咦?咦?哪吒!哪吒!哪吒
小妹!
哪吒，给我骑一会儿。
我也要骑!
好!你们都骑。好，走吧!
陈塘关的老百姓真不开窍，大王要童男童女，他们偏偏送那些东西来!害的老子还要跑一趟，哈哈。
瞧!送上门的买卖来啦!
呔!你们胆子不小啊!敢在龙王眼皮底下洗澡?犯了天条，哼!跑不了了!
哪吒!哪吒!救命啊!救命啊!哪吒!哪吒!救命啊!
哈哈哈哈...抓住一个!
哪吒!哪吒!小妹被妖怪带去啦!小妹被妖怪带去啦!哪吒!哪吒!小妹被妖怪带去啦!
啊?
你看，他来了!
你是什么东西，干嘛抓小孩?
俺是龙宫的巡海夜叉。奉龙王之命办事，关你何事?
快把小妹还回来!还回来!还回来!
哼!还回来?还不回来啦。龙宫的规矩，只进不出!
那不行!要还!要还!
不行!龙王想吃童子肉，越多越好，还要抓你哪!好小子，你等着!
这么不禁打，原来是个癞蛤蟆。金圈都弄脏了，我还得洗。
什么东西?
报!
怎么回事?
报告大王!九曲湾边有一小孩，胆大包天，把我打伤。哎哟...
啊?这这这这...这准是他干的!
这个混帐小子!谁去把他抓来?!
启禀父王，我去!呸!父王，这小子大概吃了豹子胆，竟敢在太爷头上动土?俺去把他抓来，剁成肉酱。哼哼!
给他点儿厉害看看!
遵命!
呔!是谁打伤了巡海夜叉?
是我!陈塘关李靖的儿子，哪吒。你是谁?
啊，哈哈哈哈...你这光腚小子，有眼不识泰山。俺是龙王三太子，熬丙!
慢着!你们把小妹还回来，咱们没事儿!
哼!已经在肚子里啦，哈哈。
啊!?你!
哈哈!上啊!抓住他!剔骨剥皮，吃童子肉!
你们在欺负人，我剥你们的皮，抽你们的筋! 哇呀呀呀呀...!
我抽你的筋，看你还害人不!哎，这玩意儿倒挺结实，给爹爹系盔甲，臭皮我不要!去!
啊!啊...李靖啊李靖!我要把你全家杀光!才能解恨!
老爷，龙王熬广，有急事来访。
哼!哼!
啊，不知大王驾到，失迎失迎!
你纵子行凶，搅闹龙宫，打伤夜叉，打死俺太子。
你还在装模作样!
呵呵呵呵，龙君错怪了，他才七岁，还小呢，不会做出这种事来的。
不会?哼!再大，恐怕连俺都熬汤了!
啊?!别发火，请坐，请坐。
别来这一套!
叫哪吒进来!
老爷叫你哪!
哎，就来。
爹爹，嘿嘿。
拿的什么?
啊...哦，嘿嘿，一条龙筋，给爹爹系盔甲。
啊!哎呀!哪里弄来的?
你听我说嘛，今天，孩儿到海边洗澡，忽然，出现一个夜叉，抓小孩儿...
好啊!不打自招!还有什么可说的!啊?
这不能怪我!
不怪你?!啊?!
糟了糟了，你怎么敢伤害天神龙种呢!
是他们先动手!
你诬赖别人，我要你的命!
慢动手!慢动手!慢...慢，慢动手!
你往哪跑!
啊!...唉!哼!
哼!
唉，孽障!还不快向龙王赔罪!
不!不!他们不讲理，成天祸害人!
俺不杀你还了得!啊!
你再打，我就给你点儿厉害看看!
好啊!俺到玉帝那去告你们父子!
啊?完了，完了!告到天庭，这可怎么得了啊! 对!我找师父去!
师父!
你这回可闯了祸了!嗯，这祸嘛，闯的不错，有点儿道理。可是龙王凶横狡诈，不会饶你，还会连累你的父亲。
我干的事情，不连累爹爹!
嗯，一人做事一人当。你这孩子倒也懂事明理。 呃，好!你过来!你...
嗯，嗯嗯!
去吧!
熬广!
臣在!
你来干什么?
臣告李靖纵子行凶，打伤夜叉，打死俺三太子。 你撒谎!
夜叉抓走小孩儿，熬丙先动手打人。
禀告天神，这可真是冤枉啊!冤枉啊!
哼!不冤枉!是真的!
好啊!你戏弄龙王，还藐视天庭!罪上加罪!
啊..啊..啊..啊!
哈哈哈哈哈!
嘿嘿嘿嘿，让你知道俺的厉害!
哎哟，哎哟!
看你还乐不!
啊!别弄了!
看看谁厉害!
呃..呃..饶了我!
下去!停下来!
哪吒!哪吒!哪吒!
哎，你们快来看哪!你还告不告?
哎哟，不告，不告啦。
你还闹不闹?
唉!不闹啦。
你还要不要童男童女?
不要啦!在要天诛地灭。
你不要骗人!
啊，不敢!
你要下雨!不许你祸害人!不许你祸害人!
你再撒谎，我可不饶你!
唉!不敢撒谎，不敢撒谎。
龙王认输啦!龙王认输啦!龙王认输啦!...龙王跑啦!...
好!好!好...
爹爹!龙王不告啦!
你怎么知道的?
我把他治服了!他认输了!
啊?!你，你可真是胆大包天!敢打龙王!
啊!爹爹，爹爹，你!
哼!来人哪!
在!
把他绑起来!
是!
爹爹，爹爹，你?
我就当没有你这个儿子!
三海龙王驾到!
拜见大哥。
啊!大哥为何这般模样?
唉，一言难尽哪!特请三位龙王来商量报仇大事!愿听大哥调遣!
李靖出来!出来!快出来!出来!
把哪吒交出来!
啊!
把哪吒交出来!把哪吒交出来!把哪吒交出来!不然我就让陈塘关片甲不留!
今天不用求雨，我就给你下个够!
我让你们一个也活不了!
李靖在此，有话好说!看在百姓份上，请四位尊
神不必大动干戈!
叫哪吒出来!叫哪吒出来!叫哪吒出来!...
不好啦，事情闹大啦!你快走吧!
还不赶快跪下!
爹爹!你把浑天绫，乾坤圈还给我，我去收拾那帮妖怪!
该死的畜生!还敢强嘴!
哪吒!还我太子!
你等着，我还给你!
哼!老妖怪，我上你当了!那天，我也抽了你的筋就好了!
啊啊啊!
请龙君息怒!呃，有话好说。
没什么好说的，把哪吒抓来!
唉!呃，人在，他跑不了!
把他就地正法!不然灭你全家，毁你全城!
这这这这这...
哼!逆子!父母骨肉养了你，你反而连累父母!留你何用!
杀!杀!杀!杀!
你你你你...
老爷，使不得!老爷，使不得!使不得呀!老爷!
唉，天命难违呀!
爹爹!爹爹...
老妖龙，你听着!我一人做事一人当，不许你们祸害别人!
爹爹!你的骨肉我还给你，我不连累你!
唉!
老爷您?
师父!!
李靖!事情还没有完，年节要祭祀太子，按时送童男童女来!
全仗各位弟兄帮忙，为小儿报了仇。今天为诸位庆功!请!
请!
哈哈哈哈...
哪吒!
师父!师父!!
哪吒，你长大了。
师父，我这就去找龙王算帐!
嗯，等一会儿，你看!
谢谢师父!
哈哈哈哈，去吧。
哎哟...!不好啦!不好啦!
何事惊慌?
报告大王，哪吒闯进龙宫，只见一道白光砸向宫匾!啊...杀进来啦!
哎哟!来啦!来啦!
别慌，别慌!你们见鬼了!
啊?你们给我挡住!
变!
哈哈哈哈!
呔!
去!往哪儿跑!
嘿!
啊...
哪吒!哪吒!哪吒!
哎——来啦!
第五篇：《哪吒闹海》教案
中文一班 甘企玮 201012010129
一、教学目标：
1、认识并且读准“霸、捕等”七个生字;正确读写“件、混、巨等”十个生字。认识并了解“摇晃、原形等”八个词语。
2、有感情的朗读课文，生动的讲述文章大意。
3、通读全文，体会哪吒的不畏强暴、机智勇敢、勇于与邪恶势力相斗争的精神。
4、鼓励阅读《封神演义》原著来辅助学习这篇课文。
二、教学重点：
1、认识并且读准“霸、捕等”七个生字;正确读写“件、混、巨等”十个生字。认识并了解“摇晃、原形等”八个词语。
2、有感情的朗读课文，生动的讲述文章大意。
三、教学难点：
1、通读全文，体会哪吒的不畏强暴、机智勇敢、勇于与邪恶势力相斗争的精神。
四、课时安排：2个课时
五、教具准备：生字卡片、词语卡片、多媒体展示
六、教学流程：
(一)导入：
同学们，在上学期我们学了《沉香救母》这篇神话，诚实勇敢的沉香历经艰苦劈山救母。今天我们也一起来学习另一则关于机智勇敢的哪吒惩治东海龙王父子的神话，哪吒闹海(板书题目，突出“闹”字)。
(二)题目
1、提问：“闹”是什么意思?(借助工具书)
哪吒为什么要闹海呢?带着这个问题我们一起来学习第一段。
(三)第一段
1、默读全文3分钟。
2、提问：第一段中有哪些生字词?请用铅笔划出来，并借助工具书，标上拼音。
3、请同学读第一段，并找出生字词(将字词卡片贴于黑板)。带同学们读3遍，找3位同学每人带读一遍。
4、游戏环节：开火车读生字词。
5、齐读第一段。提问：(1)“兴风作浪”是什么意思?(借助工具书)
(2)哪吒为什么要闹海呢?
(四)第二段
1、请同学读第二段，并找出生字词(将字词卡片贴于黑板)。带同学们读3遍，找3位同学每人带读一遍。
2、小游戏环节：请三位同学比赛都生字词，老实随意抽取一张卡片，最先读出来的同学加一分，最先到五分的同学获胜，并奖励小红花一朵。
3、教授生字写法：先将本段生字贴于黑板：
件
混
巨
晃
叉
提问：从字的结构上说，“件”“混”有什么共同点?(左右结构)
以“件”为例：“件”是左右结构，它的部首是左边的单人旁，右边是牛这个字。我们在日常生活中经常说“一件东西”，那么这件东西都是属于人的，所以它是单人旁。又因为古时候人们很穷，牛都是很值钱的东西了，所以古时候人们造字的时候，就把牛作为“件”的一个部分，代表属于人们的一件东西。
每位同学在自己的练习本上把每个字写3遍。
4、展示动画片中《哪吒闹海》与第二段相符的片段，通过视觉上，让学生感受“摇晃”、“滔天巨浪”、“水晶宫”这几个词语。
5、提问：(1)为什么龙王称霸一方没人向它挑战，只有哪吒站出来了呢?
(2)哪吒是空手来挑战东海龙王父子的吗?他带来了什么? (3)哪吒是怎么闹海的呢?用自己的话来说说。
(4)龙王的水晶宫摇晃起来，龙王是什么反应，做出来什么举动呢?
同学们回答的都很好，接下来我们一起朗读第三段，看看哪吒是怎样大战夜叉的。
(五)第三段
1、请同学读第三段，并找出生字词(将字词卡片贴于黑板)。带同学们读3遍，找3位同学每人带读一遍。
2、教授生字写法：先将本段生字贴于黑板：
砍
即
扔
提问：从字的结构上说，“砍”“ 即”“ 扔”有什么共同点?(左右结构) 根据每个汉字特点来教授。每位同学在自己的练习本上把每个字写3遍。
3、通读第三段。夜叉看到一个娃娃在洗澡，随手就拿起斧头朝他砍去，由此证明龙王的蛮不讲理，这种行为也与第一段所说的称霸一方相呼应。
提问：(1)哪吒躲过了这次危险吗?哪吒与夜叉大战的结果如何呢?(躲过了，夜叉被哪吒打死了)
(2)第三段中哪些词语可是说明哪吒的机灵?(身子一闪、随即)
(3) 能给“随即”换个近义词吗?
(六)第四段
1、哪吒把老龙王派的夜叉打死了，老龙王会有什么样的反应?我们一起来朗读第四段。
2、请同学读第四段，并找出生字词(将字词卡片贴于黑板)。带同学们读3遍，找3位同学每人带读一遍。
3、教授生字写法：先将本段生字贴于黑板：纵
左右结构，左边是绞丝旁，右边是从。在练习本上写3遍。
4、展示动画片中《哪吒闹海》与第四段相符的片段，通过视觉上，让学生感受“原形”“火焰”“气冲冲”这几个词语。
5、齐读第四段。 提问：(1)哪吒把老龙王派的夜叉打死了，老龙王有什么样的反应?(气得嗷嗷直叫，就派他的儿子三太子带兵去捉拿哪吒)
(2)老龙王会对三太子说些什么?
(3)裹住了三太子后，哪吒会对他说些什么呢?
(七)第五段
1、经过这么一闹，二闹，三闹，哪吒居然把龙王父子给制服了，这口憋了好久的气终于出了。结果怎样?我们一起来朗读第五自然段。
2、借助工具书，理解“胡作非为”这个词语的意思。
3、用钢笔描写课后生字。
学完了这篇课文，有一个问题一直萦绕在老师的心里，龙王父子称霸一方，为什么只有哪吒站出来与龙王斗争呢?在于龙王斗争中，体现出了哪吒什么样的品质特点呢?不知道哪位同学可以解答一下老师的疑惑。
(八)角色饰演
1、请3位同学讲述哪吒闹海的故事。
2、全班4人为一组，分别饰演“老龙王”“夜叉”“三太子”“哪吒”，演绎《哪吒闹海》的神话。
七、结语：
通过学习《哪吒闹海》这篇神话，我们了解了哪吒的不畏强暴、机智勇敢、勇于与邪恶势力相斗争的精神，它三闹东海，成功制服了胡作非为的东海龙王父子，使百姓可以下海打渔，快乐的生活了。我们要学习哪吒的这种精神，在力所能及的范围内，帮助周围有苦难的朋友们。
八、板书：
哪吒闹海
正直
摆、掀、吓 机灵
闪、扔、打
勇敢
扔、喷、裹、打