论文题目：“双一流”背景下我国研究型大学本科人才培养模式探析
摘要：人才培养,是高等学校的基本职能或首要职能,是大学在产生之初的唯一职能,也是高等学校区别于其它社会组织的根本所在,只是在不同的国家和历史时期,人才培养的目标、层次、规格各不相同。无论高等教育职能如何演变,人才培养的本质职能从未改变、从未动摇。本科教育在高等教育人才培养中占据核心地位。人才培养是大学的本质职能,应当坚持“以本为本”,人才培养为本、本科教育是根,把本科教育放在人才培养的核心位置、教育教学的基础地位、新时代教育发展的前沿地位。“双一流”建设背景下,作为一流大学的典型代表,研究型大学在我国高等教育体系中的引领地位日益凸显,担负着拔尖创新人才培养的重要使命。研究型大学发展的基础和办学根基之一便是本科人才培养,基于研究型大学独特的发展历史和办学条件,如何将其大师众多、跨学科融合度高、学术和科研资源丰富、国际交流频繁等得天独厚的优势,转化为服务于本科教学和本科人才培养的先决条件,探索符合我国研究型大学特征的本科人才培养模式,在建设世界一流大学和一流学科的道路上占据重要地位。本研究以高等教育哲学思想为理论支撑,以我国建设创新型国家的时代特征和“双一流”建设的迫切需求为依托,在研究型大学解决“培养什么样的人”和“怎样培养人”的问题上展开理性思考,遵循了“了解现状,探究问题,选取国外典型案例以求启示,并针对问题进行相应对策的可能性探索”的逻辑。本研究共分为四个部分。第一部分对研究型大学本科人才培养的若干理论问题进行了梳理与厘清,包括概念界定和理论基础等。第二部分从研究型大学本科人才培养目标、培养规格和培养方式等三个维度审视了“双一流”建设背景下我国研究型大学本科人才培养模式的现实状貌及存在问题。第三部分对美国研究型大学本科人才培养模式展开实践透析,通过对哈佛大学等研究型大学的本科人才培养模式进行案例分析,以期对我国研究型大学本科人才培养模式改革予以借鉴和启迪。第四部分对我国研究型大学本科人才培养模式展开可能性探索,从研究型大学本科人才培养目标、培养规格和培养方式等三个维度提出改革的规划与建议。
关键词：“双一流”建设;研究型大学;本科人才培养模式
学科专业：高等教育学
摘要
Abstract
绪论
一、选题缘起与研究意义
(一)选题缘起
(二)研究意义
二、国内外研究综述
(一)国内研究综述
(二)国外研究综述
三、研究内容与方法
(一)研究内容
(二)研究方法
第一章 研究型大学本科人才培养模式的若干理论问题
一、相关概念厘定
(一)“双一流”建设与新时代人才培养
(二)研究型大学
(三)人才培养模式
(四)研究型大学本科人才培养模式
二、我国研究型大学本科人才培养模式的理论观照
(一)社会需求与时代特征解读
(二)教育哲学基础
(三)经典教育理论基础
第二章 “双一流”背景下研究型大学本科人才培养模式的现实状貌与问题审视
一、研究型大学本科人才培养目标
(一)研究型大学本科人才培养目标的现实状貌
(二)研究型大学本科人才培养目标的问题审视
二、研究型大学本科人才培养规格
(一)研究型大学本科人才培养规格的现实状貌
(二)研究型大学本科人才培养规格的问题审视
三、研究型大学本科人才培养方式
(一)研究型大学本科人才培养方式的现实状貌
(二)研究型大学本科人才培养方式的问题审视
第三章 美国研究型大学本科人才培养模式实践透析
一、美国研究型大学本科人才培养概况
二、美国研究型大学本科课程体系
(一)通识教育摆在首位
(二)开设新生研讨课
三、美国研究型大学本科专业设置
(一)跨学科培养本科生
(二)体现“全人教育”的专业设置
四、美国研究型大学本科教学模式
(一)教授给本科生授课
(二)多元化的教学模式
五、美国研究型大学的本科生科研
第四章 我国研究型大学本科人才培养模式的可能性探索
一、研究型大学本科人才培养新目标
(一)坚持德育为先,落实立德树人
(二)宽口径、厚基础,坚持培养“全面发展的新人”
(三)设置本科创新型人才培养目标
(四)研究型大学培养的人才要具备国际视野和外语能力
(五)研究型大学要培养掌握现代新技术的人才
二、研究型大学本科人才培养新规格
(一)优化知识结构
(二)优化能力结构
(三)优化素质结构
三、研究型大学本科人才培养新方式
(一)改进本科思政课,落实立德树人
(二)推行本科生导师制,严格教学管理制度
(三)融合通识教育和专业教育,增设跨学科课程
(四)保障本科生参与科研,推进科教融合
(五)落实教授给本科生授课,实现多元化的本科教学模式
(六)推进研究型大学本科学科、专业、课程的一体化发展
结语
注释
参考文献
致谢