论文题目：混合教学模式下中职《生物化学》课程思政实施路径的探索及实践研究 ——以云南省某职业学校为例
摘要：《生物化学》课程是中职制药技术应用专业的专业基础课,承担着帮助学生掌握基本理论知识与职业技能、为专业核心课程奠定坚实基础的重要任务。课程思政在中职《生物化学》课程教学中的实施符合新时代中国特色社会主义职业教育的发展方向,是中职《生物化学》课程落实立德树人根本任务的关键渠道,也是提升教师思政育人能力和转变中职学生思想价值观念、培养良好职业道德、科学态度、社会责任感和使命感的重要渠道。混合教学模式改变传统输入式教学,遵循学生中心的教学观,体现学生个性化学习和自主性学习。研究将二者融合,构建出混合教学模式下课程思政的实施路径,并将其实施路径在云南省某职业学校制药技术应用专业《生物化学》课程教学中进行实践研究。要实现《生物化学》课程中思想政治教育的渗透,不仅要开发出课程中蕴藏的思政教育内容,还需要将其像盐溶于水般渗透于教学过程中,研究基于此从理论与实践相结合的角度来开展研究。首先,综合分析课程思政的国内外研究现状,对混合教学模式下课程思政实施路径的相关概念进行界定,并通过对中职制药技术应用专业人才培养目标、《生物化学》课程标准的分析以及充分调研实习学校《生物化学》课程教学中课程思政实施现状及学生学习特点,论述混合教学模式下课程思政实施路径研究的必要性和可行性,构建出混合教学模式下中职《生物化学》课程思政实施的七条路径。其次,将构建出的实施路径在云南省某职业学校制药技术应用专业实验班进行教学实验研究。最后,通过SPSSAU软件分析问卷调查结果和知识水平测试结果,总结该实施路径对学生政治认同、道德品质和马克思主义哲学观应用能力,以及学生学习态度和习惯、学习自信心、学习兴趣、学习成绩的影响,得出结论、反思不足,提出展望。实验表明:混合教学模式下中职《生物化学》课程思政的实施路径在知识传授和能力培养过程中实现了价值引领,对学生的政治认同教育、道德品质教育和马克主义哲学观应用的引导有积极的促进作用,同时激发了学生对《生物化学》课程的学习兴趣、养成良好的学习态度和习惯、树立了学习的自信心,并促进学生知识的掌握,成绩的提高,达成了中职《生物化学》的课程目标,契合中职教育人才培养目标,符合社会人才需求。
关键词：混合教学模式;课程思政;生物化学;实施路径;中等职业教育
学科专业：教育硕士（专业学位）
摘要
abstract
第一章 绪论
第一节 研究缘起
一、研究背景
二、研究目的及意义
第二节 研究综述
一、国内相关课题的研究进展
二、国外相关课题的研究进展
第三节 研究设计
一、研究内容
二、研究方法
三、研究思路
第二章 混合教学模式下课程思政实施路径的相关理论概述
第一节 概念界定
一、课程思政
二、混合教学模式
第二节 研究的理论依据
一、马克思主义关于人的全面发展理论
二、人本主义学习理论
三、建构主义学习理论
第三章 中职制药技术应用专业《生物化学》课程教学的相关分析
第一节 中职制药技术应用专业人才培养分析
一、中职制药技术应用专业人才培养目标
第二节 中职制药技术应用专业《生物化学》课程分析
一、课程性质与任务
二、课程双重目标定位
三、中职《生物化学》课程内容
四、中职《生物化学》课程中思政元素的分析
第三节 中职制药技术应用专业《生物化学》教学现状分析
一、中职《生物化学》课程思政教学实施现状分析
二、中职学生基本情况分析
第四节 混合教学模式下中职《生物化学》课程思政实施路径研究的必要性和可行性
一、必要性分析
二、可行性分析
第四章 混合教学模式下中职《生物化学》课程思政实施路径的构建
第一节 混合教学模式下中职《生物化学》课程思政实施路径的构建原则
一、以人为本原则
二、以德为先原则
三、循序渐进原则
四、有机融合原则
第二节 混合教学模式下中职《生物化学》课程思政的实施路径
一、路径一:加强学校宏观调控,落实课程思政实施责任
二、路径二:加强教师育人能力,提高课程思政实施成效
三、路径三:根据人才培养目标,明确课程教学目标
四、路径四:立足课程内容,挖掘思政元素
五、路径五:依托媒体技术,融合思政元素
六、路径六:巧用混合教学,渗透思政教育
七、路径七:完善评价体系,监督育人成效
第五章 混合教学模式下中职《生物化学》课程思政实施路径的实践教学研究
第一节 “探究蛋白质的理化性质”教学实践
一、教学前端准备
二、教学实施过程
三、教学评价过程
四、教学效果分析
五、教学反思总结
第二节 “基因工程及其应用技术”教学实践
一、教学前端准备
二、教学实施过程
三、教学评价过程
四、教学效果分析
五、教学反思总结
第六章 实验过程与结果分析
第一节 实验研究方案设计
一、混合教学模式下课程思政实施路径的选取及说明
二、实验目的
三、实验对象
四、实验变量及控制
五、实验测量工具
第二节 实验过程
一、实验假设
二、实验前测
三、实验实施
四、实验后测
第三节 实验结果分析
一、学生知识测验水平差异
二、学生思想价值观念差异
第四节 实验结论
一、混合教学模式下课程思政实施路径的实践提高了教学效果
二、构建出混合教学模式下中职《生物化学》课程思政实施路径
第五节 研究反思与展望
一、研究反思
二、展望
参考文献
附录 A 关于学生思想价值观念的调查问卷
附录 B 教师结构化访谈提纲(实验前测)
附录 C “探究蛋白质的理化性质”课前学习任务单
附录 D_1 “探究蛋白质理化性质”学生学习过程评价表
附录 D_2 “探究蛋白质的理化性质”学生自评表
附录 D_3 “探究蛋白质的理化性质”课堂教学评价表
附录 E “基因工程及其应用技术”课前学习任务单
附录 F_1 “基因工程及其应用技术”学生学习过程评价表
附录 F_2 “基因工程及其应用技术”学生自评表
附录 F_3 “基因工程及其应用技术”课堂教学评价表
附录 G 教师结构化访谈提纲(实验后测)
致谢