写论文没有思路的时候，经常查阅一些论文范文，小编为此精心准备了《现代教育技术教学中学语文论文(精选3篇)》，供大家阅读，更多内容可以运用本站顶部的搜索功能。现代教育技术在教学中广泛应用，无疑给教育带来新的活力和巨大的冲击力，对教师也提出更高的要求。它不仅要求教师要有高深的专业知识、丰富的教学经验和较高的教学水平，还要有现代教育的思想和技术，要掌握计算机、多媒体、网络教学的有关知识和运用现代教育手段和方法的能力。
现代教育技术教学中学语文论文 篇1：
用好“班班通”，语文阅读教学更轻松
【摘 要】现代教育技术在学校教学中的充分应用，为教学增添了勃勃生机，让教学更轻松，效果更好。但目前的现代教育技术中还存在不少问题，需要广大教师尽力解决。本文主要就现代教育技术应用到初中语文教学进行了深入的探讨。
【关键词】中学语文；阅读教学；班班通；现代教育技术
现代教育技术应用到语文学科的教学过程，不是为了取代语文教师的教育教学活动，而是为了实现教师的“教”与学生的“学”的方式变革，从而提高语文学科的教育教学质量。然而，在农村学校，初中语文教师对现代教育技术在语文阅读教学中的应用还存在以下的认识误区：首先是教师陈旧的教育观念，认为语文阅读教学重在“阅读和背诵、理解与运用”的教学，要的是硬功夫，不需要用现代教育技术；其次是认为现代教育技术让语文阅读课教学失去了语文味，学生被现代教育技术的装备（如投影仪、展台、电脑、音响等）和课件中的音乐、图片及视频等等吸引，怕学生注意力分散，记忆不牢靠，思考问题不深入，不敢用现代教育技术；再次是农村语文教师在现代教育技术中的信息技术技能较差，不能熟练的操作现代教育技术设备和制作使用课件，不能根据不同的语文课选择合适的现代教育技术装备和“教育云”资源材料，在语文教学特别是阅读教学中不会正确有效的使用现代教育技术。
针对以上问题，我认为除了进一步加大对农村语文教师的现代教育技术技能的培训外，更重要的是要让农村语文教师在语文阅读教学中找到应用现代教育技术的时机，针对不同的阅读课型，选择适当的现代教育技术装备或教学资源，从而避免盲目的应用现代教育技术进行无效的教育教学活动，才能从根本上解决农村语文教师不用、怕用、不会用现代教育技术的现状。现代教育技术在农村初中语文阅读课教学中的应用于有何策略呢？
一、朗读课中应用现代教育技术的策略
在语文阅读课的教学中，最常见的课型是朗读课，教师要通过范读课文，对学生进行语调、语速、重音停顿等语言技能的训练，同时通过有感情的朗读，体会文章的思想感情，达到理解文章主旨，提高个人语文素养的目的。朗读课的阅读教学一般不使用课件教学为好，在现代教育技术的选择上可以选择音频方面的设备和素材进行教学。教师可以选择录制好课文的范读，或在网上“教育云”资源上下载标准的音频素材，在课堂教学中播放给学生听，还可以利用录放机上的快放或慢放功能，或选段功能等等有针对的对学生进行朗读能力和听力的训练。如在教学《春》这篇课文时：教师可以先介绍朗读的要领，如语调要轻快、轻柔，由升到降等，语速要快、稍快或慢、稍慢等；找到重读的地方。教师再播放从网上下载的《春》的音频素材，让学生边听边找到盼春、写春、赞春时重读的词语，从而感受到春天带给作者的喜悦之情。
二、背诵课中应用现代教育技术的策略
语文课通过背诵课的阅读教学，让学生积累丰富的语言材料，从而提高学生的阅读与写作能力，进而提高学生的语文素养。背诵课中最常见的是古诗文的教学，约占《语文》教材六分之一的教学内容。背诵课的阅读教学目标是背诵和积累语言，学生在阅读课文的同时，教师若能用形象生动的图片或动画视频来帮助学生对文本进行理解，创设与课文思想内涵一致的情境，丰富学生的形象思维，就会加深学生对背诵课文的理解，帮助学生快速的进行记忆，从而达到理解背诵的教学目的。因此，背诵课的阅读教学中可以选择课件教学，教师制作动画ppt，在阅读教学中播放给学生观看，形象生动的动画或图片帮助学生感受语文语言文字的无穷魅力。如：在教学《钱塘湖春行》时，教师可以在网络上下载杭州西湖（钱塘湖是别名）的美景视频，古人有“上有天堂，下有苏杭”的赞誉，在美景图画中，有广阔的湖面，有天空中的白云朵朵，有一只只莺鸟落上枝头，有一群群燕子飞来飞去，诗中的每一句甚至每一个词，都给人们展开了一个又一个的美丽画卷，让人感受到秋冬水落，春水新涨，莺歌燕舞，季节更换时这种乍见的喜悦。教师在教育引导学生阅读背诵时，通过一幅幅图画，让学生感受到每一句诗的意境，在大脑中形成意象，文章就能自然而然的印入大脑，达到背诵和语言积累的教学目标了。
三、其他阅读课中应用现代教育技术的策略
除了上面的两大类外，还有科普类说明文、描写祖国大好河山的散文等等可尽量选择现代教育技术装备或教育资源进行教学，通过形象生动的动画或图片让学生直观的感受文本内容，从而达到理解和掌握语文知识的目的。其他类型的阅读课文不宜过多使用现代教育技术进行阅读教学，特别是议论、质疑分析型的阅读课，教师要充分的利用好传统教学中的板书，而不要用现代教育技术中的课件给学生一个幻灯片投影就完成了。现代教育技术应用到语文教学中的阅读教学，其主要目的是为了激发学生的学习兴趣，给学生形象生动的直观感受，增强学生的形象思维，达到提高语文素养的教学目的。
总之，在语文教学特别是阅读教学中，农村语文教师要能正确的运用现代教育技术及其“教育云”等教学资源，并能根据不同的课型合理的选择现代教育技术进行教学，以达到优化阅读教学过程，提高课堂教学效率的目的。
作者：余伟
现代教育技术教学中学语文论文 篇2：
浅谈现代教育技术在中学语文教学中的运用
现代教育技术在教学中广泛应用，无疑给教育带来新的活力和巨大的冲击力，对教师也提出更高的要求。它不仅要求教师要有高深的专业知识、丰富的教学经验和较高的教学水平，还要有现代教育的思想和技术，要掌握计算机、多媒体、网络教学的有关知识和运用现代教育手段和方法的能力。中学语文教师如何运用好现代教育技术，提高语文教学质量呢？
一、遵循学生认知规律，合理运用现代教育技术
当代高新技术，特别是多媒体技术的发展，为我们提供了足够的技术支撑，使我们传统的用“一张嘴巴”干巴巴的说教变成多感官的刺激，使抽象的变得具体、形象；使看不见的变成看得见；使“静”的变成“动”的；这就使我们有可能为学生创设一个尽可能真实的情景，让人类认识的最后结果变得生动、有趣，喜闻乐见，充满魅力，更加符合学生的认识规律，更能为学生所接受，必将大大提高课堂信息传输的效率。这无疑是一场教学方式的革命，我们应该满腔热情地去欢迎它。
二、整合传统与现代教育，构建双向双控反馈教学
再好的教学软件也只解决了优化教学过程的一半，即“教”的一半。说到底还是在“教”字上狠下功夫，依然是教师为中心的“一言堂”教学模式，只是改变了一种形式，很可能变“人灌”为“电灌”，这样的教学依然是单向的、不完整的，盲目性极大的，换汤不换药是不行的。因此，我们必须补上另外一半，即“学”的一半，构建一个双向双控的反馈教学模式，这样的教学才是完整的，教师和学生都可以从反馈信息中不断调控自己的“教”和“学”，这样的控制将不再是传统意义上的控制，而是教师的他控和学生自控的完美结合，必将有效地提高课堂教学的效率和质量。
现代教育技术不仅为我们提供了优化前向传输的多媒体技术，同时也为我们提供了反馈媒体技术 教学反馈测评系统。由于该“系统”的介入，营造了一个学生得以参与教学过程的具体环境，沟通了师生之间的信息通道，使以学生为主体和面向全体形式的要求得以落到了实处。特别值得提出的是在获取的大量反馈信息中，为教学管理提供了一个数据化环境，我们就可以从量的积累中发现质的规定性。数据化教学环境的创设为使教学由经验走向科学提供了可能。
三、紧密结合教学内容，选用适合的运用模式
现代教育技术作用于中学语文教学后，形成了新的语文网络教育形式。这样就使得语文学习变得无所不在，无时不在，更重要的意义是它可以深刻地影响着人类的教育教学的方式、方法和手段的变革。
（一）多媒体演示教学模式。指利用多媒体计算机与其他教学媒体有机组合起来进行教学的形式。 这种教学模式主要通过投影、多媒体课件、电子教案的演示来配合课堂教学，使教学内容形象、直观、新颖，易于师生感情交流，及时反馈、引导，从而有效提高教学效率和效果。这一模式是以教师为中心的教学活动，因此，教师的教学水平、教学准备、教学技能等对教学效果有重大影响。
（二）多媒体自主化学习教学模式。指多媒体网络教室或者开放式CAI教室，利用系统的多媒体CAI课件个别地、通过人机交互方式进行系统学习的形式。这是一种以学生为中心的教学模式。在这种教学模式中，控制学习过程的主体是学生，教师的工作主要体现在为学生编制学习软件，或者通过教学软件的设计来间接控制教学过程。
（三）计算机情境虚拟教学模式。指用虚拟技术，在计算机上建立虚拟教室、虚拟情境，使学生在一种身临其境下进行学习、训练的形式。这种教学模式最大的优势是让学生如临其境，融入其中去感受、体验现实生活。这现实生活虽不是用实实在在的实物构成，但却可见、可摸、可动，甚至可吃，起到十足的仿真效果。仿真实验课件入机交互界面接近真实实验，学生可以操作任何东西，而不必担心损坏该物。
（四）因特网远程教育教学模式。当下Internet飞速发展和广泛普及，“全球化的网上教育”是世界教育界的一个热点，基于Internet的远程教学在国内外蓬勃发展。远程教育是建立现代教育体系和实现学习化社会的必由之路，也是计算机技术在现代教育中最具影响的应用之一。这种以网络技术为依托的远程教育，尤其是基于Internet的远程教育成为未来教育发展方向。
以上四种模式是教学常用的教学模式，具体选取何种模式，教师应根据教学的内容来确定，或单独使用，或几种模式综合运用，都要以教学需要为中心，为实现教学目标而服务。
四、发挥教师主导作用，落实学生主体地位
优化前向教学信息的传输和通过反馈检测不断调控我们的教学使之逐步优化，这是我们对如何运用现代教育技术优化教学过程，提高课堂教学效率的思考。但再好的技术也是要人去掌握、去驾驭的，只有“人”才是技术的灵魂，离开了“人”，技术很可能成为一堆废铁，甚至是一堆“高级垃圾”。因此，教师和学生的培训至关重要，特别是学生主体意识的唤醒。以学生为主体和落实学生主体地位的问题不能老是挂在教师的嘴上，不能总是一种良好的主观愿望，依然以教师为中心的习惯模式去行以学生为主体之事，这样以学生为主体是始终落不到实处。我们一定要首先转变观念，并采取有力的具体措施唤醒学生的主体意识，诱发他们的学习动机，教给良好的学习方法，养成良好的学习习惯。积极配合老师搞好教学改革，他们才是真正的上帝，只有这些上帝真正被我们所感动了，这才是我们真正的希望之所在。
作者：李姗姗
现代教育技术教学中学语文论文 篇3：
浅谈现代教育技术在作文教学中的运用
摘要：现代教育技术在教育教学中的广泛运用，促进了教学形式的多样化，能更好的适应学生的个别差异，对于优化教学过程，提高教学质量具有重要的作用。在作文教学中，运用现代教育技术辅助作文教学，可以很好地改变作文教学的枯燥乏味，有效提高学生的写作水平和写作能力。现代教育技术在作文教学中运用的具体做法：善用现代教育技术，激发创作兴趣；巧用现代教育技术，培养观察能力；利用现代教育技术，培养想象力；会用现代教育技术，积累写作素材。
关键词：现代教育技术；作文教学；激发创作兴趣；培养观察能力；培养想象力；积累写作素材作文教学是语文教学的重点，同时也是难点，怎样进行作文教学，提高学生的写作水平成为语文教师不断探索的难题。信息技术的崛起，信息化成为今后教育改革的必然趋势。现代教育技术在教育教学中的广泛运用，促进了教学形式的多样化，能更好的适应学生的个别差异，对于优化教学过程，提高教学质量具有重要的作用。在作文教学中，运用现代教育技术辅助作文教学，可以很好地改变作文教学的枯燥乏味，有效提高学生的写作水平和写作能力。下面本人就结合自己的教学实际，粗浅地说说现代教育技术在作文教学中运用的几点具体做法。
一、善用现代教育技术，激发创作兴趣
都說兴趣是最好的老师。兴趣也是学生作文重要的动力。大教育家孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。浓厚的写作兴趣能让学生把写作当成是一件快乐的事情，产生强烈的写作愿望，积极投入到写作中去，从而在写作过程中提高写作能力。现代教育技术的超时空性，形象性，感染性特点，能充分地激发学生的好奇心，调动其创作的激情。在作文教学中利用色彩缤纷的荧屏，生动变化的画面及轻快悦耳的音乐来增添作文教学的魅力。让学生的多种感官受到刺激，对写作内容获得综合全面的感知，产生写作冲动，变“要我写”为“我要写”。如在进行事物类说明文写作训练时，就可以运用多媒体视频直观地呈现出说明对象的特征来。写植物的话可以有代表性地选取几种植物来展示它们的干、枝、叶、花、果的图片及种类、功用等信息。写动物则可以播放一些动物活动的视频。在学生观看之后教师适当地提出写作要求，这样学生在形象、生动、逼真的情景体验之中，好奇心被调动起来，产生强烈的写作兴趣和动力。写作出内容具体生动的文章来也就不在话下了。
二、巧用现代教育技术，培养观察能力
法国艺术家罗丹说过“美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”对于让学生来说，虽然有着丰富多样的生活经历，由于身心发展的不成熟对生活中的本质感受体验还不够深刻，写作时往往处于一种“人人心中有，人人笔下无”的尴尬境地，这样写出来的作文只能是平淡寡味的。而现代教育技术在作文教学中培养学生的观察能力，使学生养成良好的观察习惯方面具有强大的优势。作文教学中巧妙运用多媒体较强的可控性来创设情景，指导学生在观察中分清主次，抓住重点，从而教会学生有目的地观察，做到有主有次，重点突出，效果十分明显。比如写一个令敬佩的人，抓住“敬佩”一词，可以先通过多媒体播放一些受人尊敬人物的生活画面，引导学生注意观察：这些人物的外貌有何特征？言谈举止、行为习惯上有何特征？有什么与别人特别不同的地方？什么地方最引人注意？然后引导学生想身边的人如何，一时很多学生的观察体会变得清晰了，灵感闪现，写作起来一挥而就。再如，指导进行写景类作文训练时，通过播放景点风光片，之后利用课件展示景点不同时空的景物图片，让学生通过观察用心体会，经过不同视角、方位、时间的反复观察加上老师有针对性的提问，让其从单纯的浏览变成有目的的知觉活动。这样就克服了观察中的无意性，有利于培养学生观察的主动性。观察能力得以提高，表达起来就更加详细具体，生动传神了。
三、利用现代教育技术，培养想象力
英国大诗人雪莱说：想象是创造力。没有想象力就没有创造，作文教学的每一个环节都离不开想象力。现代教育技术在激发学生写作兴趣，创设作文情境，丰富想象空间上有着得天独厚的优势。教学中利用信息技术手段创设逼真的教学环境、展现动静结合的教学图象。以此来综合地刺激学生的各种感官，引导他们通过体验，唤起形象记忆，诱发丰富的想象力，进而大胆表达自己独特的感受。作文时我们利用现代教育技术手段将画面直观的呈现出来，让学生通过观察，揣摩，推测想象画面中人物的心理活动，语言动作；事情的前因后果等内容，充分地调动思维的广度和深度，让学生的思维活跃起来就会创造出富有生气活力的佳作来。
四、会用现代教育技术，积累写作素材
俗话说：“巧妇难为无米之炊”，很多学生在写作时无话可说，无物可写，勉强写出来也空洞无物，虚情假意。究其原因就是阅历不够，知识储备不丰富，感受欠深刻。陶行知先生说：“作文是生活的一部分，它离不开生活。”、“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇”。这让我们明白写作素材从生活中来，而学生“学校——-家庭”两点一线的单调生活模式成了极大的制约。恰好信息技术超越时空、大批量地再现各种信息的强大功能很好地弥补了这一缺陷。学会运用现代教育技术就成了一条扩大视野、丰富见闻、积累素材、拓展写作资源的有效途径。在作文训练的过程中利用多媒体教学资源，充分发挥网络独特的视听效果，培养学生广泛的阅读兴趣，让他们爱读书、多读书、读好书。指导学生根据不同作文题材的特点上网查找相关资料，通过广泛搜集、筛选、分类整理，养成良好的做读书笔记的习惯，聚沙成塔，集腋成裘，久而久之，就能积累下丰富的写作素材，在写作时就能信手拈来，旁征博引，应用自如而又真情流露。
总之，现代教育技术在作文教学中的合理运用为作文教学带来了新的生机与活力，对于优化教学过程，提高教学质量和学生的写作水平具有十分重要的作用。作为语文教师，我们还要在教学实践中不断探索创新，努力实现作文教学的全面革新。参考文献：
[1]《中学语文教学法》，高等教育出版社，1995年版。
[2]《全日制义务教育语文课程标准》，北京师范大学出版社，2001年版。
[3]《现代与传统：中学语文教学方法和手段的融通》，羿莎，《教师》总第178期。（作者单位：湖南省永顺县灵溪镇初级中学416700）
作者：唐小