下面是小编为大家整理的《自信心教育幼儿管理论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。摘要：自信心能够促进幼儿未来健康成长和提升学习水平。在幼儿时期教师就要注重在教学中激发和培养幼儿的自信心，是身为幼儿教师现在教学的重要教学目标。教师要不断的研究如何在幼儿教育中激发和培养幼儿的自信心。
自信心教育幼儿管理论文 篇1：
师幼关系对幼儿自信心建构的影响
摘 要自信心作为一种重要的心理品质，是一个人走向成功的第一步。幼儿自信心的发展受到师幼关系的影响。教师的评价、职业自觉性和敏感性都对幼儿自信心的建构产生影响。有利于幼儿自信心建构的师幼关系具有平等性、互惠性和理解性的特征。教师可以通过建立信任安全和谐的师幼关系、给予幼儿充分的肯定与鼓励、增加幼儿的成功体验、使用积极评价四个方面促进幼儿自信心的发展。
关键词教师；师幼关系；自信心
自信心是指由积极自我评价引起的自我肯定，并期望受到他人、集体和社会尊重的一种积极向上的情感倾向，“是相信自己的思想、道德、能力的心理状态，是自我意识的重要组成部分”。1自信心作为一种积极的心理品质，对幼儿的社会性、人格的发展有着很大的影响，甚至对个体的健康成长起着不可衡量的重要作用。
研究表明：4～5岁是培养幼儿自尊心和自信心的关键期。然而，处于这个阶段的幼儿大多都是在幼儿园中度过他们的每日生活，幼儿教师便成为幼儿日常生活中除了他们父母之外接触最多的人。幼儿早期的人际关系对其自信心的建构会产生极为重要的影响，因此本文拟从师幼关系的视角探讨幼儿自信心的建构。
一、师幼关系对幼儿自信心建构的影响
幼儿体验到的最初的社会关系是与母亲之间的依恋关系，这种关系也会影响着师幼关系。但与亲子依恋关系不同的是，亲子依恋关系的建立得意于生物的适应本能，而师幼关系的建立更多地依赖于教师的职业自觉性和敏感性。2因此，在师幼关系中，教师的职业自觉性和敏感性对幼儿自信心的建构具有重要作用。
Brittany Gentile，Shelly Grabe，Brenda Dolan-Pascoe，et al.（2009）研究表明他人评价对自信心有重要影响。3幼儿还不能完全掌握自我评价的全部标准，往往通过他人的评价来认识自己。幼儿园是幼儿成长、生活的重要场所，幼儿园中的人和事必然会对幼儿自信心的建构产生影响。因此，教师的作用就显的尤为重要了。教师不仅需要通过安排合适的教学活动来帮助幼儿建立自信心，还要公正客观的评价儿童。教师对儿童的正确评价对儿童的行为起着导向作用，是影响儿童自信心形成的重要因素。4教师的言行不仅会成为儿童模仿的对象，而且是儿童进行自我评价的范本。教师的行为、態度、情绪和语言都会对儿童的心理发展产生影响，进而影响到幼儿自信心的建构。
师幼关系的建立符合人际互动的基本原理，即积极的作用会带来积极的反应，消极的作用会带来消极的反应。5如果教师与幼儿之间的关系是一种不平等、不和谐的人际关系，即教师总是高高在上的施教者、主导者，按照自己的方式操纵着幼儿的一切活动，而幼儿只能被动的接受、没有自主选择的权利，这必然会压抑幼儿的个性，不利于幼儿身心健康发展，导致幼儿自信心的缺乏。反之，如果教师能够尊重、理解幼儿，了解幼儿的需要、兴趣，带给幼儿更多的爱和关怀，这样一种平等、和谐的师幼关系能够让幼儿获得充分的自由，有利于幼儿心理的健康发展，增强幼儿的自信心。
此外，教师还可以通过幼儿园的环境创设、教学活动的合理安排以及同伴互动等各种手段的相互作用来促进幼儿自信心的建构。
二、促进幼儿自信心建构的师幼关系特征
1、平等性
师幼关系中的平等性指的是以“共主体”为中心的和谐一致的集体性特征，即师幼双方在人格、地位以及主体性权利上是平等的、相互尊重的。这种平等和谐的师幼关系，能够满足幼儿的需要，有利于幼儿的心理健康发展，对幼儿自信心的建构产生积极的影响。教师与幼儿之间不只是简单的教育者与受教育者的关系，他们之间还存在着情感依附关系。幼儿每天与教师朝夕相处的过程中会给教师产生依恋之情。这种依恋之情的程度会随着教师对幼儿关注程度的增加而增加。如果幼儿能够感受到教师无微不至的照顾以及密切的关注，那么便会形成较强的安全感，从而形成积极的情感依恋。众多研究表明，师幼之间积极的情感依恋有利于幼儿健全人格的发展、形成积极愉悦的情感体验，并对幼儿的自尊心和自信心的建构产生积极的影响。
师幼关系作为一种双向互动的人际关系，在教师对幼儿施加影响的同时，幼儿也会在一定程度上对教师产生一定的影响。良好的师幼关系不仅仅有利于幼儿自信心的建构，同时对教师在教学过程中自信心的提高也会产生一定的影响，从而为教师的专业发展和个人发展提供动力，使教师以更加积极、更加专业的态度投入到幼教工作中，从而促进幼儿的发展。良好的师幼关系不论对于教师还是幼儿的发展来说，都是一种螺旋式上升的动态过程。
2、互惠性
研究表明，如果教师能够对幼儿的行为作出适当并且正确的反应，建立起安全型的依恋关系，对课堂的管理由控制和避免冲突转变为建立和维持和谐的师幼关系，就会取得比较好的教育效果。这种师幼关系就是互惠型的师幼关系。在这种师幼关系之下，教师与幼儿之间便会呈现一种宽松、融洽的和谐气氛，不仅能使教师的教学活动顺利进行，其教育效果也会加倍，幼儿在整个活动的过程中也会产生愉悦、满足的心理体验，进而促进幼儿自信心的建构。
3、理解性
理解是成功的人际交往的一个重要因素，也是人际交往中的一个普遍现象。在人际交往中，理解就是主体与主体之间的相互作用所构成的一种精神活动，就是一个主体（教师、我）彻底了解另一个主体（学生、你、自己）的人性（例如品行、习惯、内心感受、需要、愿望、意图、价值追求等），进而表现出同情、容忍或接纳的态度。6
理解是一种心与心的交流，能够给人温暖，增强人与人之间的感情。教师与幼儿的相互理解使彼此都处于一种积极、美好的人际关系之中。理解型的师幼关系能够使教师真正的了解儿童，从而从容的应对幼儿的各种反应，倾听幼儿的心声，体会幼儿的内心感受。幼儿也能够体会到教师的关爱与尊重，理解与照顾，增加对教师的信任感与依恋。这样不仅有助于师幼关系的融洽，还增加了幼儿的愉快体验，促使幼儿愿意参与活动、与人交往，从而对幼儿自立、自强以及自信心的发展有积极的促进作用。
师幼关系的不同，对幼儿具有不同的意义。一种良好、和谐的师幼关系对于幼儿的发展来说是至关重要的。能够保持良好师幼关系之下的幼儿往往会更加乐于参与到教师组织的各项活动之中，在与同伴的交往之中也更加积极活跃。处于这种情景之下的幼儿往往更加独立、自主，具有更强的自尊心与自信心，能够形成健全的人格。反之，处于一种不和谐、不平等的师幼关系之下的幼儿，则对教师教学活动的参与度不太积极，甚至会倾向于回避活动。同伴交往活动中也往往处于被动地位。这类幼儿通常具有更多的沮丧、不满和焦虑等消极情绪，也往往伴随着不自信的行为表现。
三、通过良好师幼关系促进幼儿自信心的建构
1、建立信任安全和谐的师幼关系
师幼关系是在师幼互动的过程中形成的。在师幼互动中，教师并不是简单的知识传授者和灌输者，也不是指挥者和仲裁者，而是幼儿发展的协助者和指导者以及良好师幼关系形成的创设者、促进者和维持者。教师首先要正确定位自身的角色，才能以平等的视角看待幼儿，关注幼儿的行为、兴趣等各方面需要，投入更多的时间和精力倾听幼儿的心声，并充分理解幼儿。人本主义心理学家罗杰斯把关怀、喜欢、尊重、温情、爱抚、认可称为积极的关注，并且认为它是人类的普遍需要和自信的源泉。成人的微笑、拥抱、抚摸、温柔的语气以及肯定的眼神，这些看似毫不起眼的微小行为都能给幼儿以心理的暗示，使幼儿感到安全，形成对成人以及世界的信任感，能够意识到自我价值，并且积极的肯定自我，从而乐观、自信的探索世界；而成人的冷漠、蔑视、不理会、拒绝、厌恶等行为则会使幼儿产生自我怀疑、否定自我的价值、缺乏安全感，进而导致自信心的缺乏。因此，教师要为幼儿创建一种宽松、自由、安全、和谐、充满关爱的人际氛围，满足幼儿的基本需要。这对幼儿自信心的建构是极为重要的。
2、运用罗森塔尔效应，给予幼儿充分的肯定与鼓励
罗森塔尔效应，亦称“罗森塔尔效应”或“期待效应”， 指人们基于对某种情境的知觉而形成的期望或预言，会使该情境产生适应这一期望或预言的效应。也就是说“你期望什么，你就会得到什么。”
罗森塔尔效应告诉我们，赞美、信任和期待能够改变一个人的行为。积极的期待能够使人向好的方向发展，而消极的期待则会阻碍人的发展。教师如果根据对某一学生的了解而形成一定的期望，就会使该学生的学习成绩和行为表现发生符合这一期望的变化。7要培养幼儿的自信心，就要给予幼儿充分的鼓励和肯定，运用罗森塔尔效应向幼儿传递积极的期望，提高幼儿的自我肯定。同时，要时刻关注幼儿的状况，对幼儿的每一次进步都予以表扬和肯定，是成人对幼儿的期待变为幼儿对自己的期待。有研究表明，经常受到教师关注和高期望的儿童往往具有更高水平的自我意识。儿童对于自我的认识又直接影响其社会情感的发展，自我意识水平高的儿童则具有更强的自尊心，也会更加自信。8
由于幼儿的能力受其发展水平和年龄的限制，相对成人来说，幼儿更容易遭到挫折和失败。因此，教师对幼儿的期待值要与幼儿的身心发展水平和客观条件相对应，切不可偏离实际的一味提高标准。这样不仅不能有效的提高幼儿的自信心，反而会使幼儿的自信心遭受打击。对幼儿自信心的培养是一个循序渐进的过程，教师需要根据每个幼儿的最近发展区，有针对性的提出要求与期待，以促进幼儿自信心的建构。
3、通过各种活动，增加幼儿的成功体验
自信心是人对自己能力的充分认识及肯定，幼儿自信心的培养必须在实际的活动中进行。活动是“培养基”，幼儿只有参与实践活动，动脑、动手、动口，才能掌握知识，学会新本领，发展聪明才智，增强实力，这是提高自信心的根本。9开展丰富多彩的活动也是培养幼儿自信心的重要途径之一。教师要尊重幼儿的个体差异，根据每个幼儿的不同发展水平和发展特点，提出不同层次的要求，使每个幼儿都有获得成功体验的机会，激发幼儿的自信心。但在实际的教学过程中，教师的教学活动设计可能并不能保证每个幼儿都有能力胜任，有时会出现个别幼儿跟不上大家的进度，甚至不会的情况。这时就需要教师不断的对幼儿进行鼓励，循序渐进、由浅入深的一步一步的引导孩子，必要时附以示范，帮助幼儿完成活动。教师的鼓励和对幼儿能力的信任能让幼儿面对挫折或失败的时候看到希望的光芒，能够正确认识自己，相信自己的能力，从而不断的挑战自我，在掌握知识与能力的同时也建立起一定的自信心。
教师还可以通过各种劳动活动来培养幼儿的自信心。例如，让幼儿轮流做值日或者做老师的小帮手，进行整理和分发物品以及活动区的布置等劳动。这些力所能及的小事情，不论能力的强弱，每个幼儿都能够胜任，不仅增加了幼儿的主人翁意识，而且对培养幼儿的良好品德和自信心都有很大的积极作用。
总之，幼儿的自信心对于幼儿一生的发展十分重要。教师作为幼儿最亲密、最重要的人之一，要充分利用各种不同的途径和手段，为每个幼儿撒下自信的种子，对幼儿给予更多的鼓励和关爱，不断增强幼儿的自信心，为幼儿的健康发展奠定良好的基础。
参考文献：
1朱智贤.教育大辞典（下）[M].上海：上海教育出版社，1998：2150.
2SUTHLMAN M W，PIANTA R C.Teachers’narratives about their relationships with children：Associations with behavior in classrooms J）.School Psychology Review，2002，（31）：148-163
3Brittany Gentile，Shelly Grabe，Brenda Dolan-Pascoe，et al.（2009）.Gender Differences in Domain-Specific Self-Esteem：A Meta-Analysis.Review of General Psychology，13（1）：34～45.
4安玲.3-5歲幼儿自信心发展特点、相关影响因素及促进研究D.辽宁：辽宁师范大学，2011
5叶平枝.师幼关系对幼儿自我效能感的影响J幼儿教育（教育科学版），2007，9：13-15
6陈振华.理解型班级管理M.郑州：大象出版社，2010.
7陈琦，刘儒德.教育心理学M.北京：高等教育出版社，2007：218.
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9杨冬玲，孙莹，张晓林.培养幼儿自信心的实践与思考J.探索教育，1999，（3）：57-58
10热依拉阿布里肯木.幼儿自信心的培养问题研究J.基础教育，2014.04：271
作者：张洵
自信心教育幼儿管理论文 篇2：
《谈幼儿教育激发培养幼儿的自信心》
摘要：自信心能够促进幼儿未来健康成长和提升学习水平。在幼儿时期教师就要注重在教学中激发和培养幼儿的自信心，是身为幼儿教师现在教学的重要教学目标。教师要不断的研究如何在幼儿教育中激发和培养幼儿的自信心。
关键词：幼儿教育;激发;培养;幼儿;自信心
引言：在幼儿教育阶段，幼儿教师不仅要教授给幼儿各种文化知识，更为重要的一点在于，必须要激发和培养幼儿的自信心，而如何激发和培养幼儿的自信心，也是当前幼儿教育当中需要研究与实践的一项重要课题。对于幼儿而言，如果在学习与生活当中缺乏自信，就会形成一种不良的心理暗示，并会质疑自身的能力，不利于幼儿身心健康的成长。而只要幼儿具有了自信心，就可取得良好的学习效果，让幼儿能够获得成就感，培养幼儿的创新思维与创新能力，从而有效地提升幼儿的综合素质。
自信不仅可以激发幼儿的潜能和积极性，而且还可以使他们愿意参加各种活动，这是通向成功大门的关键之所在。同时，在上课时自信的幼儿更能积极思考，敢于说出自己的想法，长大后跟他人的交流也一般不会有困难，善于在各种场合表现自己，即使遇到困难的时候也不会轻言放弃、不会退缩，具有比较强的适应环境能力。反之如果幼儿缺乏自信，在学习和生活中一旦遇到挫折和困难时，就会显得畏手畏脚，不去寻求解决的办法，长时间这样下去将会形成恶性循环，在一定程度上阻碍了幼儿的成长，甚至还会导致幼儿出现心理疾病或轻生想法。实际上在一个人取得成功的过程中，自信是必备的心理特质，有自信的人会产生强大的精神力量。此时就需要从小对幼儿的自信心进行培养，这样既能够有效激发他们的热情，而且还可以为他们日后的学习、工作和生活打下坚持的基础。
一、通过采用赏识教育的方式，充分激发和培养幼儿的自信心
通常而言，当幼儿入读幼儿园之后，在接受学前教育的过程当中，教师对于幼儿具有重要的影响力。如果教师能够在教学与生活当中，以自身积极向上、热情开朗的态度给予幼儿无微不至的关爱，充分激发和培养幼儿的自信心，就有利于幼儿身心健康的成长。在幼儿成长阶段，幼儿老师是幼儿尊重的师长，因此，其自身的言行举止会对幼儿产生直接影响。例如，一些幼儿不会正确地使用牙刷、筷子，如果教师看到幼儿稍显“笨拙”的动作，无心地对幼儿说：你怎么这一点小事都做不好啊，这样的一句话，将会对幼儿产生不良的影响。让幼儿感到教师漠视自己，教师不信任自己，并会进一步感到在幼儿园“孤独无依”，得不到尊重与信任，如此一来，就会让幼儿逐渐产生一种自卑感。因此，教师在幼儿的成长过程当中，必须对幼儿在学习与生活当中所出现的点滴进步，给予积极鼓励与客观全面地评价，并采用赏识教育的方式，来给予幼儿无微不至的关爱。所有的幼儿都具有自身的优点，作为教师，必须在教学与生活当中深入发掘幼儿的优点，适时地给予幼儿赏识教育，让幼儿能够认识到自身的优点，充分地获得满足感，体验到成长的快乐，从而有效地激发起幼儿积极向上的心理，进一步增强幼儿的自信心，让幼儿能够较好地进行学习与生活，使幼儿逐渐养成自身良好的行为习惯。幼儿教育一定要秉持着真诚的心态与幼儿进行交往，与他们的交往必须发自内心，耐心的引导幼儿进行自我管理，培养幼儿自律能力。幼儿接触教育可以说是迈入社会的第一步，第一次开始独立地接触外界，对于很多依赖父母长大的孩子来说是很困难的，这些孩子大多生活不能自理，一些简单的生活技能都不具备，这就要求教师一定要有耐心地进行引导，适度地帮助，与幼儿进行交往和沟通保持耐心和宽容。此外，教师要善于换位思考，站在幼儿的角度考虑问题，处在心理发展初级阶段的幼儿，心理幼稚并且脆弱，面对着这样的一张“白纸”，教师一定要做到真诚，积极与幼儿进行沟通交流，疏导幼儿的不良情绪，了解幼儿心理，培养其健康的心态，让幼儿从小树立正确的人生观、价值观、世界观。
二、开展多样化的活动，让幼儿能够通过学习体验来获得自信心在开展幼儿教育的过程当中，培养幼儿自信心的一个重要的前提条件，就是要让幼儿在日常的学习与生活当中，持续性地获得成就感。教师与幼儿家长必须加强沟通与联系，依据幼儿自身的学习心理特点、认知理解能力，为幼儿构建起一个学习目标，提供给幼儿获得成就的相关条件，让幼儿能够通过学习实践来积累经验，并获得学习与活动的成就感。教师可开展多样化的活动，让幼儿能够通过学习体验来获得自信心。例如，可组织“我是小老师”的学习体验活动，让幼儿走上讲台来做小老师，从“备课、教学、评价”等各个教学环节都由幼儿来自主完成。让幼儿通过这样的活动，来担任老师进行“教学”，在活动的过程当中，可让幼儿转变思维方式，从学生到“老师”需要做些什么？在“教学”当中，当幼儿扮演的“教师”发现其他“学生”能够听懂自己所讲的课程内容，就会获得“教学”的成就感，而这样的成功体验，就是一种真实的情感体验，通过这样的学习体验活动，能够让幼儿较好地认知到自身的能力与特长，在获得了小朋友们给予的肯定与鼓励之后，可有效地增强幼儿的自信心。
三、创设良好的学习实践情境，不断增强幼儿的自信心在幼儿教育中激发和培养幼儿的自信心，不仅要有赖于外部的肯定与表扬、鼓励与帮助，同时，更为重要的一点在于，教师必须通过自身的积极引导。让幼儿能够逐渐学会对自我进行正确的认识、并对自我做出正确的评价，从而有效地增强幼儿的自信心。因此，在开展幼儿教育时，教师必须为幼儿创设良好的学习实践情境，从而有效地锻炼幼儿的各项综合能力，不断增强幼儿的自信心。例如，让幼儿积极参与社会职业体验活动，可通过创设“小交警”体验活动，让幼儿通过学习处理各种“交通事故”;通过创设“小医生”体验活动，让幼儿懂得如何来为“患者”进行诊断与治疗的医疗过程，通过这样的学习实践活动，让幼儿能够在这一学习实践过程当中，去有效地发现问题、解决问题，教师还可在学习实践活动当中，设置一些具有变化的问题，在考验幼儿的应变能力的同时，也能够拓展幼儿的创新思维与创新能力，以此来进一步增强幼儿的自信心。幼儿教师尽可能为幼儿提供挑战和成功的机会，给予他们足够的信任，使他们通过自己的努力来收获成功的体验，这样可以使幼儿建立一个正确认识自己的机会，为培养自信心奠定良好的基础。幼儿教师在创设成功机会的过程中，最好要结合幼儿特点和教学要求来进行创设，并针对不同孩子的不同特点，结合当时的实际情况，引导和鼓励幼儿积极参与，对表现优异的幼儿要给予充分的赞美和肯定，长时间坚持就可以达到培养幼儿自信心的目的。例如，教师可以针对身体素质比较差的幼儿来设计相关的体育活动，并引导和鼓励他们积极参与其中，在刚开始的时候可以为其设置较简单的任务，循序渐进地增加难度，而且对于幼儿的失误要给予耐心的指导，对幼儿活动成功的地方要给予赞扬和认可，这样既能够有效培养幼儿的自信心，而且还可以提高幼儿的学习效果。
四、结语
总之，在当前的幼儿教育工作中，幼儿园与幼儿家长之间要紧密联系，形成家校教育合力，为幼儿创设一个良好的学习与生活的环境，采用多样化的教育教学方式，激发和培养幼儿的自信心。幼儿只要具备了学习的自信心，就能够在学习与生活的过程当中不断取得进步，并能够获得身心健康的成长。此时，幼儿教师一定要严肃对待培养幼儿自信心这件事情，通过给予幼儿肯定和鼓励、为幼儿创设成功机遇、调整对幼儿的期望值、提高幼儿耐挫力等方式来培养幼儿的自信心，进而促进幼儿的全面发展。
参考文献：
[1]王世红.幼儿教育中幼兒自信心的培养策略[J].学周刊，2018（31）：167-168.
[2]朱文静.探究幼儿教育中幼儿自信心的培养[J].科学大众（科学教育），2017（06）：72.
[3]付国艳.在幼儿教育中培养幼儿的自信心[J].林区教学，2017（03）：100-101.
作者：徐月兰
自信心教育幼儿管理论文 篇3：
如何帮助幼儿树立自信心
强大的自信心和良好的心理素质是幼儿健康成长必不可少的因素，也是社会要求人才必备的基本素质。幼儿的自信心表现在他个人情感的一种稳定程度，是自己对自我价值和能力的一种积极肯定，同时也是一种良好的心理品质。每一幼儿所生活的环境和接受的家庭教育都不相同，而这些也都会对幼儿自信心的树立起到一定的影响和作用。幼儿在与他人接触的过程中或获取愉快的、积极的情感体验便会产生相应的自信心；相反如果幼儿在与他人的交往或是生存环境中不能够有愉快的体验，便会灰心丧气，不利于幼儿自信心的树立。正因为这种愉悦积极的交往体验会促进学生树立自信心，让幼儿更加喜欢与外界交往和沟通，从而让幼儿养成一种良好的生活习惯，促进幼儿生活学习的健康发展。正因为自信心对幼儿的发展有着巨大的作用，我们幼儿园教师就要在教育初期引导幼儿树立起自信心，确保在以后的学习生活中能够身心健康、和谐地发展。接下来我们就来分析幼儿不自信的原因以及教师在教学中应该采取的有效措施。
一、幼儿不自信的原因
我经过多年的教学经验，发现幼儿园中幼儿的不自信的原因有两个方面，一个是家庭教育方式的不科学性造成的，另一个就是在幼儿在成长过程中自身原因造成的。
（一）家庭原因
由于现在每个家庭中大部分都只有一个幼儿，他们是家长眼中的掌上明珠，在走进幼儿园之前，幼儿都会在家长过度的保护下成长，这种替幼儿处理一切的溺爱方式就会增强幼儿的依赖性，从而当幼儿走进集体生活需要靠自己打理事情的时候就会发现自己掌握的技巧太少，很多事情便会落后于其他幼儿，因此，就导致了缺乏自信心；有些家长往往喜欢拿自己的孩子与其他优秀的小朋友进行比较，总是会看到其他小朋友的优点，就要求自己的孩子也要努力赶上。但是在实际生活中幼儿又会很难满足家长这种一味攀高枝的要求，当遭到失败被家长批评的时候就会养成胆怯退却的习惯，对自己缺乏自信心；在管教和管理自己孩子的时候，很多家长只重视幼儿的衣食住行，却忽视了与孩子的交流和沟通，总是愿意把自己的思想强加给幼儿，不去考虑孩子自己的意愿和想法。这样就会导致幼儿自信心不足。
（二）自身因素
由于幼儿生活的环境不同接受的教育就会不同，当他们在幼儿园中聚集在一起的时候很多幼儿自己就会发现自身的差异，如果教师不能够及时地帮助学生正确认识这种差异的话，在他们幼小的心理就会认为是自己不如他人，从而失去自信心；我们知道并不是每个幼儿都是学习的能手，也并不是每一个幼儿都能取得第一的优异成绩，为此那些成绩落后的幼儿便会容易不自信；有些幼儿由于天生的性格就比较内向，胆小不爱说话，在幼儿园生活中不愿意和小朋友一起玩耍，不愿意主动和小朋友交流。为此在学习活动中就很容易被遗忘在角落里，从而失去自信心。
二、幼儿不自信的表现
一旦幼儿失去自信心，便会不愿意进行自我表达，表现在不愿意和其他幼儿说话，不能够积极主动地回答教师的问题；缺乏自信心的幼儿的性格也会十分孤僻和冷淡，对于任何事情都没有强烈的热情；自己的生活也不能够自理，具有较高的依赖性等。
三、幫助幼儿树立自信心的方法
针对那些具有缺乏自信的幼儿，我们教师要及时地观察和分析导致其没有自信心的原因，然后在教学中采取有效的措施来改善幼儿的现状，通过教师的引导和教育让幼儿重拾起自信心，从而快乐、自主、积极、主动地学习和生活。作为幼儿教师，我们可以采取以下几种方式帮助幼儿树立起自信心。
（一）尊重和信任幼儿
幼儿的自信心建立在他人的尊重和信任的基础上，为此教师在教学过程中首先要尊重学生的意愿和思想，信任他们能够顺利成功地完成学习任务。教师的信任在一定程度上会给予学生相当大的鼓舞，能够让学生更加乐观地学习和生活。众所周知，我们每一个人的内心都会拥有被尊重、被信任的欲望，教师在教学过程中就要满足幼儿这一心理需要，当幼儿的这种心理需要得到满足的时候，就会让幼儿体验到自己在社会发展中的价值和能力，从而更加具有动力地进行学习、探索和创造，久而久之便会树立起强大的自信心。
为此，我们在教育教学活动中一定要充分尊重幼儿的想法，并且对幼儿充满信心，极力为学生创设民主、平等的学习和生活氛围。建立师生平等的教学理念，尊重幼儿在学习中取得的任何成绩。这样教师就会运用自己的爱心建立起一座师生之间沟通的桥梁，便于教师帮助幼儿树立起强大的自信心。
（二）善于发现并及时肯定幼儿的优点
幼儿园的幼儿正处于自信心形成的萌芽阶段，这个时候幼儿需要更多的鼓励和表扬，只有被人们不断地称赞和夸奖才能够激励和强化他们对自己的信任，促进学生树立起自信心。为此，教师要善于观察和发现每个幼儿身上的优点，并且适时地对幼儿的优点加以肯定和鼓励，让幼儿够看到自己的优势所在，从而拥有学习成功的体验，建立起学习的自信心。同时我们还要接纳幼儿的失败，只要幼儿能够在学习的过程中尽自己最大的努力，即使他们没有取得良好的成绩，教师也要对其具有的高尚精神进行鼓励和夸奖，这样才能够保护幼儿的自信心，并且使其日益增强。
（三）有意识地让幼儿承担一些责任
自信心需要经过不断的磨练才能够建立起来，这需要教师在学习过程中对幼儿进行有意识的训练。为此，我们应该让幼儿自己承担一些责任，让幼儿发挥出自己最大的潜力，体验到自己努力后的成功感，从而看到自己的价值和能力，从而树立起自信心。例如，我们可以在午休的时候让幼儿自己整理好自己的衣服，整整齐齐地放在柜子里，肩负起自己整理衣服的责任；在游戏时，教师把组织排队的任务交给幼儿自己，让每一个幼儿严格要求自己，自觉排队进行玩耍，这样幼儿便会在完成教师给予的任务中感受到自己的价值，从而更加相信自己，树立起自信心。
（四）以身作则，树立典范
教师是幼儿学习和模仿的典范，只要是想要让幼儿拥有的素质和能力教师必须具备，并且在教学中展示出来；凡是想要让幼儿做到的事情，教师必须注重自己的言行举止首先做到。只有这样教师才能够为学生树立起学习的榜样，才能够运用自己的言行和举止来促进幼儿规范自己的言行，提高自己的素质，树立起强大的自信心。
总之，自信心能够促进学生健康、全面地发展，教师在教学过程中一定要重视引导和帮助幼儿树立起自信心，通过一切教学方式让幼儿看到自己具有的优势和价值，从而对自己的发展更加具有信心。
（责编 田彩霞）
作者：沈凤