1使用导学案教学的重要意义
1.1对教师来讲,有利于使其讲课内容更全面、更具有针对性
现如今,在多数的学校中,都有数学课题组,由经验丰富的优秀教师担任课题组的组长并担任编写导学案的职责,课题组的其他数学教师按照学案上所编排的授课重点来为各班学生进行讲解。 这样做就避免了课题组中的一些教师由于个人原因而漏掉重点知识等问题的存在。 导学案是需要在上课前就编排出来的,这样,在上课之前,课题组的其他教师就可以拿到导学案然后在备课过程中,将其当做参照物,将自己没有想到的重点知识补充上去, 然后将重点知识再进行重新的把握与分析, 这样在真正上课的时候为学生讲解的内容才会更加的全面也更加的有针对性。 同时,教师在参照由优秀教师编排出来的导学案的时候,也是一个学习的过程。 是对自己自身不足的一个补充,所以说,从一定程度上也有利于教师提升自己的能力与素质。
1.2对学生来讲,有利于发挥其主观能动性,培养他们自主学习的能力
导学案是对课上老师要讲解内容的一个总结,老师要讲解的内容基本全都在学案中呈现出来了。 在课前将导学案发给学生,对他们的预习工作也是有很大的帮助。 参照导学案进行预习,使学生更容易把握住课程的重点。 重要的是,更有利于培养学生自主学习的能力。 参照导学案自主学习,让学生自己能在脑海中形成一个知识脉络和框架, 勾画出自己不理解的地方, 这样在老师上课的时候,学生才能带着疑问,更有针对性的听课。 这样,会起到事半功倍的讲课效果。 学生听课也会更加轻松、不吃力。 长期坚持下去,有利于学生对数学学习态度的改变,也有利于发挥他们的主观能动性,培养他们好的学习习惯, 提升自主学习的能力,也会使课堂效率更高。
2在高中数学教学中使用导学案教学存在的问题
一个优秀的导学案, 不仅能使教师更好地把握住讲课重点,而且可以为学生自主学习起到很好的引导作用。 由此,我们可以看出编好导学案的重要性。 但是现如今在数学教学中使用的导学案中难免还存在着一些问题。
2.1导学案在编写上存在的问题
许多的导学案都缺乏创新性。 许多教师在编排导学案的时候,都是按照传统的模式进行编排,然后整个年级使用统一的导学案。 内容上缺乏针对性,没有根据本班学生自身的特点进行编写。 而且多数导学案的内容只是将教材上的知识照搬过来,缺乏内容上的创新。 不仅内容上缺乏创新性与针对性,形式上也比较单一。 多数的导学案都是按照传统的模板形式来进行编排。 在导学案中没有充分体现出引导学生自主学习、自主探究、发挥其自身主动能动性的形式。 有些导学案甚至限制了学生的思维,不利于其主观能动性的发挥。 因为这些导学案机械的照搬了教材上的数学概念、定义以及课后习题,不仅没有对学生进行思维上的有效引导, 而且还硬性的要求学生按照导学案的思路来预习, 这样便限制了学生的思维, 不利于其自主学习、主动思考。
2.2导学案在使用上存在的问题
导学案的使用主体主要有教师和学生。 学生在使用导学案的时候存在以下的问题:第一,有些学生在拿到导学案的时候, 无法正确把握住导学案中的精髓,只是机械般的浏览,缺乏主动思考,完全按照导学案上的套路去引导自己的思路。 第二,不重视导学案,没有充分地利用导学案。 很多学生在拿到导学案以后并没有将其充分利用起来,而是当成负担。 另外,由于许多的导学案存在的缺陷,即机械的照搬课本内容,所以很多学生在预习了一遍课本之后就不会再看导学案,将导学案扔到一边。 教师在使用导学案的时候存在以下的问题:第一,由于导学案是在上课之前编写的, 在上课之前并不知道学生对于这课的知识点能掌握的程度。 所以并不能准确的把握住导学案的深度。 第二,由于一个年级的数学组中是由一个教师对导学案进行编写, 其他教师在备课的时候按照导学案的思路进行备课, 虽然有利于重点知识的把握,不至于偏移方面。 但是从一定程度上也限制了教师的思维,将其思维固定在一定的范围,不利于其进行创新式的教学工作开展。
3优化导学案在高中数学教学中的建议
3.1在编写上使形式更具多样性,内容要有别于课本,增加创新点
优质的导学案应该是在能把握住课程重点的前提下, 结合本班学生自身的特点,增加一些创新的亮点,从而能够激发学生学习的兴趣、指引学生进行自主学习。 因此,要想使导学案的作用发挥到极致,就需要在编写的时候多下功夫。 精心设计导学案的内容,不要照搬照抄课本上的例题和习题。 多增加一些创新点和亮点,内容有逻辑性,循序渐进地引导学生的思路。
例如,我们在讲解《指数函数》这一章节的时候,首先,要将本章节的学习目标和重难点呈现在学生面前, 让他们了解通过本章节的学习应该掌握哪些知识。 其次,要找一些有别于课本的例题。例题的难度应该由简到难。形式也不要只拘泥于文字的描述。 可以多一些情景的设计,这样更能激发起学生学习的兴趣。 应该通过情景的设计来让学生自己得出指数函数的一些概念及定义,而不是由教师直接将结论编写在教案中。 通过一系列的引导,是同学们自己得出结论。 即:
3.2在使用导学案的过程中,教师及学生不能将思维局限在导学案中,应在不偏离重点的前提下发挥其主观能动性
首先应该以正确的态度来对待导学案, 不能太过于依赖导学案,也不能完全不重视导学案。教师在使用导学案备课的过程中,应该在不偏离重点的前提下,发挥自己的主观能动性多补充自己认为学生需要掌握的知识。学生也应该积极开动脑筋,开拓自己的思路。
例如,我们在《对数》这一章节中,教师在备课的过程中就应该多思考一些教案上没有, 但是教师又认为比较重要的内容补充,比如“对数式与指数式的相互转换的问题”以及向学生强调他们容易忽略的两个重要对数的书写问题。 而学生在这一章节的学习中要在了解对数基本概念、公式的基础上,开拓自己的思维,开动脑筋,多思考一些教案上所没呈现出来的而又非常重要的内容,这将有利于提高课堂效率。
摘要：自改革开放以来,我国不仅经济方面取得了突破性的进步,教育方面也实现了重大的飞跃。随着新课改的不断推进,更多的先进教育理念被带入了高中数学教学工作中。让学生学会自主学习,课堂主角由教师转换成学生已经成为趋势。而导学案作为引导学生自主学习的工具起到尤为重要的作用。
关键词：导学案,高中数学,实践研究