随着信息技术的高速发展, 人们使用计算机和互联网的频率越来越高, 近几年在乡镇学校里, 信息技术的也逐渐在课堂教学中普遍使用。实践证明, 利用信息技术进行英语教学, 能够提高学生的积极性, 优化英语课堂教学结构。下面笔者就结合日常的教学, 谈一下多媒体课件在现代初中英语课堂教学中的优势。
1 有利于创设英语教学情境, 激发学生学习英语的兴趣和信心
农村中学生普遍存在羞于开口大胆说英语的局面, 教师就常常肩负着如何教会学生学好英语的重任。其实, 学习英语就像学习游泳, 每个人只有自己下到水里去亲身体验, 才能真正掌握游泳的本领。英语教师只有努力为学生创设学习英语的情景, 才能激发学生学好英语的兴趣和信心。如在讲授课文Unit 8Topic 3 Let’s go and watch the fashion show时, 英语教师要利用美媒体技术, 播放一两场从互联网或电视上下载的时装表演。动感的音乐, 绚丽的服装, 优美的舞姿瞬间就把学生的注意力吸引过来了。在学生意犹未尽之时, 放映与课文同步的flash动画。播放完毕, 让学生训练文中的对话, 之后让他们进行模拟性的表演。这样, 不但毫不费劲地激发了学生的学习兴趣, 而且引发了他们的求知欲望, 真正起到了“一石二鸟”的作用。这是传统的“黑板+粉笔”教学模式所无法比拟的。
2 有利于在授课中“化难为易”, 提高课堂教学效率
多媒体为英语教学提供了极为有利的物质条件, 上课时只需轻松点击鼠标, 就能在短时间内直观、形象地演示教学过程。利用多媒体技术, 可以解决很多我们在教学中难以让学生掌握的知识点。比如:在讲授“宾语从句”这个语法项目时, 用传统的教学方法难以表述清楚, 学生一知半解。英语教师如果要利用PPT技术制作课件就能将问题简单明了的表现出来, 学生一看就懂。又如:学习“动词的一般过去时与过去进行时”的区别时, 教师只要用PPT设计一个包含有时态、定义、例句和时间状语的图表, 然后在表中填写对比鲜明的单词、短语或句子, 放映幻灯片前先预设一些动画, 这样, 上课足以让学生一目了然、过目不忘。之后就让学生列举更多的例子来加深理解这两种时态。此时, 学生兴趣盎然, 积极性极高。很明显, 他们在举例的过程中已经领会了这种语法结构, 这样就大大提高了课堂教学效率。由此可见, 我们在日常教学中遇到的教学难点, 通过多媒体技术的辅助而变得浅显易懂了。
3 有利于营造良好的语言氛围, 调动学生的积极性
充分利用多媒体教学, 符合初中学生活泼好动, 表演欲强等心里特点, 提高他们学习英语的积极性。例如:教师在讲授课文Unit 3 Topic 2 English is spoken differently in different countries (Section B) .时, 备课期间, 教师要先从网络上下载一些逼真的图片教学单词, 既简单又有趣味, 学生学起来得心应手、毫不费力, 还能增强课堂效应。上课时借助图片学习新词see…off, put out, thumb, ask for a ride, minibus, get in, flight, guidebook, pick up, puzzled, victory等。学完后, 让学生用2min记忆, 然后进行比赛:通过看屏幕上逐一显示的图片猜单词并背出其拼写。学生们的积极性立刻被调动起来了, 个个情绪高涨、跃跃欲试。比赛完毕, 随即利用多媒体手段呈现一些常见手势的图片如:OK!Please be quiet!You are great.Please call me等让学生猜, 增加学生的模仿和参与度。在这种和谐宽松的教学氛围中, 学生既深刻地理解了应掌握的学习重点, 又增强了他们的表演意识和欲望, 而且, 他们的交际能力也得到了一定程度的提高。同时, 学生的参与意识和探索精神也都得到了发展, 使课堂教学过程出现生动活泼、轻松高效的局面。
摘要：多媒体教学越来越成为中学教学中的一种崭新的教学方式, 普及范围越来越广。多媒体教学以其方便的授课方式和独到的表达方式为教师授课提供了很好的平台。实践证明, 多媒体教学在中学英语教学中还有诸多的提升空间, 必须充分地结合多媒体教学的各个特点来展开对多媒体教学的认识, 在多媒体教学的过程中逐渐发掘多媒体教学在中学英语教学中的应用潜力, 是正确对待多媒体在中学英语教学中的方式。
关键词：乡镇,多媒体,中学英语
参考文献
[1] 付文芹.浅析多媒体在中学英语教学中的应用[J].学周刊, 2015 (3) :238-239
[2] 田月梅.浅议多媒体技术在中学英语教学中的应用探究[J].信息记录材料, 2017, 18 (1) :104-105.