本文一共涵盖3篇精选的论文范文,关于《手绘教学工业设计论文(精选3篇)》，供大家阅读，更多内容可以运用本站顶部的搜索功能。摘要：手绘效果图是工业设计必修的一门重要课程，也是工业设计学生必须掌握的一项实践技能。本文从手绘的重要性与作用谈起，并结合自己的手绘教学实践，对手绘的训练方法和教学的方法进行了探讨，以便更好的指导实践。
手绘教学工业设计论文 篇1：
基于线上教学的高职工业设计专业产品手绘表现技法课程设计与实践
摘 要 针对高职工业设计专业的培养特点，结合产品手绘表现技法课程学习方法和线上教学的优势，进行线上教学设计探索与应用实践，并在教学实践过程中不断调整教学方法与策略，不断总结和提炼经验，如采用“学理论—习技能”“临案例—摹技法”，通过“修工匠之心，养职业精神”相结合的教学方式展开课前—课中—课后环环相扣的教学活动，实现启发式课前教学、互动式课中教学和拓展式课后教学。运用本文总结的方法能有效地提升该课程的教学效率，提高学生的创新设计能力，实现教学过程高度契合行业需求这一高职教育的目标。
关键词 高职;工业设计;产品手绘表现技法课程;微课;网络课程平台;职教云;VR
1 产品手绘表现技法的重要性和学科特点
人类的创造来自思考和表现。产品设计手绘是设计思维的再现，能快速、准确捕捉设计对象的形态结构、色彩肌理、材料加工和使用方式等信息。产品效果图是从思维到图解、从抽象到具体，是一个复杂的创造思维的过程体现。它承载表达者的思想感情、主观感受、创造意识、目标追求和精神理念。设计草图是设计师体现自己设计的最方便有效的途径，它可能不完整，却是把存在脑海中的概念变为实际产品的第一步。对设计师而言，这个过程有助于对概念的把握、对设计的思考和酝酿。手绘技法的重要性体现在两个方面。
1.1 推敲创意
1.1.1 记录性草图（收集资料，整理构思） 产品设计手绘草图表现的是工业设计师的基本素质和专业技能，实质是将虚拟的构想加以视觉化，将抽象的形象具体化和完整化。
1.1.2 研究性草图（再构思，再推敲） 产品设计效果图是设计师释放创意灵感的具体体现，它传递了设计师感悟问题、发现问题、解决问题，从而拟定未来产品面貌信息的能力，是发明创造、产品改良和实用新颖设计的最初阶段。
1.2 表达设计
产品设计手绘草图以说明产品的结构与细部为宗旨，以精确体现产品各个部分体量关系为目的表现形式，呈现设计对象的具体信息。它常用于产品设计制造流通过程之间的交流：在表达上就要充分考虑采用的形式、表达的要点，要充分调动对象的感官建立良好的印象和说服的力量。作为视觉表现形式的产品设计效果图的主要作用是传递产品的信息，它在产品形态、尺度、色彩、质感、肌理、构造、工艺等方面提供直观了解产品面貌和特性的依据，为企业带来评判、加工、制造、生产、销售等方面的决策，达到设计师与受众在视觉上进行沟通的目的（见表1）。
2 目前高职工业设计人才培养方案中关于产品手绘表现技法课程要求的问题
高职工业设计人才培养方案着重强调学生的动手能力培养和专业技法的训练。本课程是高职工业设计和产品设计专业的必修課，是一门理论与实践结合并更强调实践的课程。本课程主要培养学生手绘表达产品创意的能力，强调产品设计的基本技巧和方法。掌握了该课程的知识能力，能为学生将来从事产品设计奠定坚实的专业基础。但在具体的培养过程中出现的一些问题，比如：针对产品的种类很多，每种的造型也千变万化，一般实训室的模型有限，不能满足每个学生的写生需求;学生的美术基础不同，他们不能自主选择自己擅长的产品的角度来绘制;绘制过程会有挫败感，不利于兴趣的培养;传统的技法课需要教师亲临指导，教师指导学生受到空间和时间的制约;学生效果图表现考评的标准相对较为主观。
本课程可以采用信息化手段和虚拟现实设备（如网络教学平台、即时通信测评系统、教学实物投影仪、智慧职教、微课等）探索解决以上问题的方法。
3 产品手绘表现技法课程线下与线上授课优缺点比较
产品手绘表现技法课程传统教学采取的都是线下课堂教学，因为是面对面教学，学生能够更好地观摩教师手绘技法的运用，教师能够及时观察和调整学生的绘图技术技巧。但是本课程在线下教学时教师演示完整的产品效果图绘制过程耗时较久，学生在课堂上练习的时间就不得不被减少。针对这个问题，教师可以通过合理的教学设计，尤其在战“疫”期间，借鉴线下教学的优点，结合线上丰富的教学资源，采用直播和微课等富媒体形式，以实现更好的教学效果。
4 由线下到线上教学的改革与实践：以“汽车效果图表现”课程设计为例
“汽车效果图表现”是本课程的重要内容。由于汽车零部件复杂、曲面过度丰富，透视不容易掌握，对于绘图技法的要求比较高，因此，通常以汽车造型的练习作为手绘技法练习的重要对象。本文以“汽车效果图表现”线上课程教学为例，说明如何设计与应用实践
4.1 教学内容
产品手绘表现技法是工业设计专业核心课程，教材选用的是普通高等教育工业设计专业“十二五”规划教材。本课程内容是其“交通工具类效果图表现技法”（图1），共二学时，旨在培养产品设计师岗位所需的创新型和技能型人才。
4.2 学情分析
本次课的教学对象为工业设计专业二年级学生，前置课程有创意设计思维、色彩原理等专业课程。学生喜欢设计创新，但缺乏设计表达能力，不能将所想的创意准确地表现出来。在职教云上通过对学生测试和问卷星的反馈，发现76%的学生还不能将自己所想的汽车造型的立体感准确地表现出来，82%的学生认为自己绘制的汽车效果图美感不足。
4.3 教学目标
根据课程标准和岗位需求制定教学目标（表2）及教学重难点（表3），包括知识目标、能力目标和素质目标。
4.4 教学策略
4.4.1 教学思路 遵循产教结合、培养工匠精神的教学理念，本着以学生为中心的教学设计思路，采用“学理论—习技能”“临案例—摹技法”“修工匠之心，养职业精神”相结合的教学方式，课前—课中—课后环环相扣推进教学，实现启发式课前教学、互动式课中教学和拓展式课后教学。
4.4.2 教学方法 根据本次课的教学目标及学情分析，采用案例分析、技法示范、任务驱动等方法组织教学活动，学法主要包括小组合作法、小组探究法。
4.4.3 信息化手段 整个教学过程依托学校的网络课程平台、校企共建资源库、多媒体广播系统等多种信息化手段，如图2所示。
4.5 教学过程
根据以上分析，本次课分为课前准备、课堂实施、课后提升三个阶段（图3），最后进行教学反思，有效达成教学目标。
4.5.1 课前准备 课前教师通过网络课程平台发布学生预习通知，实地观察汽车的造型设计，然后让学生在课程平台上观看微课视频，并完成课前预习作业（图4）。教师通过数据采集和分析，了解学生在预习过程中的问题，并寻找解决方案和调整教学策略，为突破教学重难点奠定基础。
4.5.2 课堂实施 根据课前预习情况，将课堂实施分为回顾点评、项目导入、重难点突破、考核评价和归纳总结等五个环节，如图5所示。
环节一：回顾点评。
【教师活动】让小组学生展示课前作业;各小组围绕学习重点进行展示与讨论，推选组长通过群课堂连麦进行阐述;教师针对小组表现进行点评。
【学生活动】互动式学习，根据课前发布的预习问题，每组进行展示，然后讨论;组长通过群课堂连麦进行阐述。
环节二：项目导入（课堂思政）。
【教师活动】播放课堂思政视频，展示优秀的国产汽车效果图案例，介绍我国汽车工业的发展情况。
【学生活动】认真观看思政视频（观看短片：中国汽车设计力量崛起），积极思考，认识到新时代设计师要勇于迎接挑战、勇于担当、展望未来，要有强烈的使命感。
环节三：重难点突破。传统教学枯燥乏味，学生兴趣不高，因此借助信息化资源和手段，使用“做中学，做中教”和任务驱动的教学方法，将教学内容划分为学理论、习技能、用技法三个任务。
任务1：学理论。
【教师在线仿真讲解】鉴于汽车的透视原理理论知识比较抽象，学生不易接受，为了帮助学生理解记忆，通过观看VR视频，将抽象理论知识的讲解具体化、形象化;通过汽车仿真软件让每组学生体验在线VR视频，交互式身临其境感受不同汽车的造型特点;对各种汽车的透视进行讲解和总结，加深学生对汽车造型光影表现特点的认识;为巩固和检测所学知识，用职教云推出测试题目，及时了解学生对新知识的掌握情况。该环节摆脱了传统的死记硬背，有效解决教学重点。
【学生在线头脑风暴】体验在线VR视频，身临其境感受不同汽车的造型特点，并且聆听汽车造型绘制的步骤;思考自己该如何运用透视和光影表现原理进行绘制，思考最重要的操作环节是哪一步，进一步思考如何提升汽车透视的准确性;绘制思维导图，构思汽车造型的颜色搭配和绘制步骤。
任务2：习技能。
【教师活动】通过职教云发布一个汽车效果图案例;参与学生的讨论;根据每组反映的问题，更有针对性地进行示范教学;播放微课;技法示范重点绘图步骤任务。
【学生活动】微课学习;案例学习;掌握数位板手绘车灯、车轮等部件的光影塑形的表现技法;掌握数位板手绘汽车车身的“固有色”“明暗”“高光”等表现技法。
任务3：用技法。
【教师活动】为了进一步强化学生对理论知识的掌握和技法的运用能力，针对教学难点（光影的表达），通过职教云发布一个汽车效果图案例，参与学生的讨论;播放仿真动画;解答疑难，采集考核数据;根据每组反映的问题，更有针对性地示范汽车光影的表现技巧;通过网络直播，技法示范重点绘图步骤。
【学生活动】自主选择适合自己的难度汽车模型进行写生练习，通过实操练习微课中所学表现技法。遇到不清楚的地方，可在职教云上反复观看教师事先制作的重难点微课视频。
环节四：考核评价。学生通过网络课程平台提交的作业不再是一张效果图的图片，而是具有绘图过程的短视频;小组互评，学生可看到自己每个环节的分数、评价和解析，及时改正不足之处。
环节五：归纳总结。教师根据上课情况和查看成绩统计分析结果，找出本节内容掌握比较好的学生，让他们分享学习心得，最后归纳总结：强调汽车效果图表达的绘图要点及注意事项;引导学生自主选择适合自己的难度汽车模型进行写生练习;参与学生的创作过程并及时答疑。
4.5.3 课后提升 课后，教师查看职教云后台PPT各幻灯片的收藏数和不懂数，及时把握学生的学习情况，有助于后续再次讲授难点问题。教师和企业设计师都能通过平台追踪学生的汽车效果图技法的提升完成情况，对学生上传的作品及时批阅评分，完成课后评价。每组学生自主查阅资料及相互讨论进行汽车造型的创新与设计，并将设计方案提交到网络课程平台上。教师和企业设计师都能通过平台追踪学生的任务完成情况。经过不断地优化效果图方案，学生可根据自己所绘制的效果图进行三维深化设计，如制作汽车油泥模型，或者通过3D打印机打印出自己的创意设计，从而拓展所学的理论知识和绘图技能。同时，该环节能帮助学生提前体验设计师的岗位角色，培养职业素质。
4.5.4 教学反思 经过一段时间的实践探索，学生能够按时按量完成作业，学习积极性明显增强，学习效率大幅提高，总体平均成绩也得到显著提高。
4.6 知识目标方面
学生能理解汽车车身表面的布光基础知识，能对车身表面光影进行分析，理解车身整体造型的布光法则和材质布光原则，初步掌握手绘汽车效果图技法的一般步骤。
4.7 能力目标方面
学生的手绘技能得到提升，能够手绘增强汽车效果图整体车身和车身细部造型的立体感效果;创新设计能力得到锻炼，能够熟练处理汽车车身表面的光影关系和色彩搭配，提升汽车的质感和美感;知识迁移能力得到提高，通过本次课的学习，能触类旁通、举一反三表现交通工具类产品的效果图。
4.8 素质目标方面
提升了学生的自主学习能力、创新设计意识、团队合作意识。此外，缩减了课堂学时，提升了教学质量。运用传统教学法，该模块教学需要三学时，而利用信息化教学缩减至二学时。同时，该专业学生的平均分由原来的78分提高至87分，进步明显。
5 总结
5.1 教学手段特色创新
本次课通过网络课程平台、职教云等教学手段，教师指导学生不再受时间和空间的制约。虚拟现实技术让学生理解理论知识更加形象化、具体化，有效攻克了教学难点和重点。
5.2 技能训练与职业教育相融合
校企共建设计工作室，拓展了学生学习的广度和深度：学生可以在线上工作室将自己所学技能和实际项目需求进行融合创新，不仅有效提高了技能水平，而且增强了工作室的社会服务能力，能為以后的职业发展奠定坚实基础，实现教学过程高度契合行业需求这一高职教育的目标。■
参考文献
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作者：张贵 袁万选
手绘教学工业设计论文 篇2：
工业设计专业手绘效果图课程教学探讨
摘要：手绘效果图是工业设计必修的一门重要课程，也是工业设计学生必须掌握的一项实践技能。本文从手绘的重要性与作用谈起，并结合自己的手绘教学实践，对手绘的训练方法和教学的方法进行了探讨，以便更好的指导实践。
关键字：工业设计；手绘；教学；训练
1手绘效果图的重要性与作用
随着时代的进步、科技的发展，计算机技术已经很普及，并有一直引领潮流的趋势。确实，电脑技术比手绘有着可以反复修改、快速、准确、可复制的优势。所以有学生就一直在探讨“到底是手绘重要还是电脑表现更重要？” 甚至有些手绘比较薄弱的学生有着一种摒弃手绘，完全用电脑来表现的想法。他们忘了电脑只是一个工具，必须在人的操作下才能工作，而设计师利用计算机绘制2D或3D效果图时，必须借助美术、制图、手绘基础才能完成。并且人的大脑要先提供创意构思，然后才可能去用电脑完成设计效果的制作。所以，电脑表现适合于设计的后期阶段。那么，作为提出方案构思的设计初期阶段，则需要设计者以一种快速的方式将大脑中的大量设计构思，转换成可视的形象呈现在纸面上，以便进行交流和讨论。在这一点上，手绘表现无疑比电脑表现更直观、更快捷。因为这一阶段的设计表现不必追求画面每一个细节的面面俱到，但求空间结构、比例关系的整体和谐和相对正确的把握。因此，以快速手绘的方式将设计意念迅速、準确地表达出来在设计活动中的作用是极其重要的。
不仅如此，手绘的好坏还将直接影响到设计的结果，头脑中再好的想法如果不能转化为可视的图形语言，就不可能成为现实，在设计创意过程中将成为彼此交流的障碍。在当今竞争激烈的社会中，设计行业用人只看中两点，一是设计思维，也就是创意；二是手绘表现技能。的确，设计项目不是靠单兵作战，而是靠集体的智慧来完成，当设计师和设计师、设计师和客户在交流、探讨和解决问题时，手绘能力就显得十分的重要，通过快速、准确的徒手绘制，既节省很多时间和人力，又能及时了解对方的意图，会大大提高彼此思想上的沟通，使问题很快得到解决，这在设计实践中是非常重要的。
2手绘的训练方法
对于手绘的训练，必须经过长期的持续的练习。首先，必须打好素描、色彩、速写的基本功，在理解物体结构、透视、材质等的基础上进行训练。其实手绘效果图主要是培养和扩展学生眼、脑、手及其相互之间的协作与配合能力以及在产品造型设计上的具体运用。眼的训练培养学生对产品的视觉形象思维能力，即培养视觉的认识能力、辨别判断能力以及对产品信息的敏锐感受能力和对产品形态特征的把握能力；手的训练在于培养学生的表现操作能力，即培养对技能的掌握能力、适应能力以及对视觉信息的传达能力；脑的训练既要培养对产品的分析、理解和富于理智的认知能力，又要培养感性的直观感受能力，即培养学生的综合创新思维能力。总的来说，手绘效果图教学是通过培养学生运用眼、脑、手三位一体的协作与配合，达到对产品形态的直观感受能力、造型分析能力、审美判断能力和准确描绘能力的训练。
下面结合笔者自身的教学经验，探讨手绘效果图的教学与训练方法，其中分为了四个阶段：
2.1临摹效果图训练
寻找一些优秀的草图和效果图进行大量的临摹练习。初期主要练习透视规律，清楚的表现图中线稿的结构关系和前后遮挡关系；这里强调线条一定要准确平滑，不要出现断笔现象，如果为画准一条线，用一节一节的把线连起来的方式是不可取得。另外需要注意的是线可以重复，而不要太依赖橡皮擦而反复涂抹，同时要控制运笔的速度，不要太慢，太慢线条容易画扭曲。然后再选择精细的效果图进行临摹，主要学习优秀作品对不同产品结构、材质、光影关系的表现技法。其中采用马克笔表现为主，彩铅、色粉配合表现效果使用。
2.2归纳训练
写生或临摹一些真实的产品图片，把它们转化为产品草图或效果图。这一阶段训练学生的对产品概括归纳能力，学生通过观察，对产品的外形、明暗、色彩加以主观的分析、归纳、总结，提炼出产品的主要特征和表现元素，以达到突出重点、抛弃繁杂的干扰信息的目的。使学生的脑海里形成一套符合自身风格的处理画面产品的结构和形象的有效方法。
2.3默写训练
对一个产品或产品图片观察几分钟后，通过记忆把它准确的表现出来，并转化为效果图。默写可以增强个人记忆和对物体形体结构的理解，是一种很有必要的训练手段。
以上三个阶段主要是通过对产品形态的分析研究与再现，训练学生如何通过图形来真实地反映视觉形态，并将这视觉形态通过手眼的协调转化为二维画面的能力。通过反复的对形象的观察、分析、记忆、加工、勾画，因此达到了训练眼、手、脑之间的协调配合的能力，实现了图示再现的目的。这是学习工业设计专业必须掌握的基本技能，也是设计的基础。
2.4设计训练
经过长期大量的对现成具体对象的描绘可能反而会束缚了学生的想象力和创造力。前三个阶段训练的目的最终是为了培养和训练学生观察对象与表现对象的能力，作为最后一阶段，更是为了提高学生分析造型、理解造型进一步发展到创造造型的能力，为以后的设计实践扫清技能和思维上的障碍。所以本阶段的训练可以从改良性设计进行入手，对特定的某个产品进行外观改良设计训练，可以是局部的改良，也可以对整体外观进行改良设计。这样便达到了一种思维的转换，把长期的训练的成果运用到设计当中，从而提高手绘效果图表现和创造能力的目的。
3结束语
在每个阶段过程中，教师除了示范以外，还应该加强分析性内容的比重，因为每个学生的不同，有的学生往往对于表现的工具和步骤比较清楚，但对于为什么要这样表现却不太清楚，这就造成学生只其然不知其所以然，只能模仿缺乏举一反三的能力和创造性表现的能力。
手绘效果图是一种形象化的思考方式，是通过视觉思维帮助训练创造能力，与设计思维是相辅相成的。在此过程中不可过于追求画面效果，而应注重于观察、发现、思索以及综合运用能力。
作者：王庆莲
手绘教学工业设计论文 篇3：
浅析工业设计手绘与计算机辅助建模的互通性
摘 要：工业设计手绘与计算机辅助建模作为工业设计的两大核心，对从事工业设计行业的人来说至关重要。但是，在现在的工业设计学习过程中，没有有意识的将这两者结合起来，只偏重或擅长单方面的学习。其实，工业设计手绘与计算机辅助建模两者之间是有互通性的。本文将简单介绍工业设计手绘与计算机辅助建模，主要介绍工业设计手绘与计算机辅助建模之间的互通性，两者之间的联系运用以及对个人学习产生的意义。
关键词：工业设计手绘;计算机辅助建模;互通性
目前已存在“基于手绘（sketch）的三维建模方法并实现相应的建模系统”，[1]但是在教学和工作中的普及程度不高。因此，工业设计手绘与传统建模方式结合学习具有重要意义。
1 工业设计手绘与计算机辅助建模的介绍
工业设计手绘是工业设计行业的一种基础表达方式，在设计初期的构思过程中极其重要，因为手绘快速表达的特点，使设计师的灵感得以快速记录，便于后期的深度细化和三维建模。当然，随着近年来数位板、数位屏、电脑绘图软件的发展，数字手绘也在一定程度上得到了发展，它的表达更方便，画面干净，色彩丰富，展现效果更佳。但不论传统手绘还是数字手绘，其原理相同，都需要练习基本技法和明白形态表达的基本原理。
计算机辅助建模是指借助计算机辅助工业设计对产品的造型，尺寸比例等虚拟构建出三维模型，它是工业设计领域重要的综合性技术手段和研究方法，与产品设计、制造等环节具有很大相关性。在建模时要考虑模型的真实尺寸，注意其比例关系，着重细节推敲，综合性的模型研究;计算机辅助建模常用的软件很多，高端工程软件如 Creo 和Catia，中端工程软件如 Solidworks;高端造型软件如 Alias，中端造型软件如 Rhino。目前，计算机辅助工业设计常用软件是Solidworks 和 Rhino。[2]
2 工业设计手绘与计算机辅助建模互通性
工业设计手绘是计算机辅助建模环节之前设计的早期环节，或者说手绘是计算机辅助建模的粗略表现。究其本质，都需运用空间想象能力、造型能力、明白造型的结构与原理以及点、线、面、体之间的转化，相互关系和构建的基本方法。本文将传统的纸笔手绘与犀牛（Rhino）软件建模建立联系，来说明工业设计手绘与计算机建辅助模的互通之处。
（1）透视。工业设计手绘要求对空间透视原理有熟悉的了解并掌握;计算机辅助建模主要是在各个视图上操作来实现模型的综合搭建，从而得到需要的模型。在透视图中，所建模型符合空间透视原理，且可以改变模型的透视角度，多方位观察，更加清晰地了解空间透视。透视原理是两者的共同点之一，多分析模型中的透视结构对手绘有极大帮助。
（2）手绘与三维模型中的线型。线型有轮廓线、分型线、结构线、剖面线，辅助线，其中轮廓线最深，其它线依次排序。在手绘表达图中，一个形体的清晰表达，前四种线型必不可少，当形体复杂时，还要借助辅助线;在计算机辅助建模过程中，其实这些线型都有体现，例如，在模型各部分的接缝处，都要建出模型的分型线;我们在犀牛软件里建一个球体，会看到球面上分布着结构线，软件中也有抽离结构线这一命令;我们在复杂形体建模时，有时必须要做出辅助线，才能建出理想的结构。从这些方面不难看出，手绘与计算机辅助建模是存在互通性的。当然，手绘的线型还受光影的影响，三维建模界面的光影效果表现不佳，体现不明显，光影对线型的影响在手绘时，也要考虑在内。[3]
（3）生面成体的方式，实体的穿插与倒角。手绘时我们所画的平面或曲面的形成方式其实类似犀牛软件的生面和成体工具。例如，拉伸（或“挤出”）直线或曲线，即某直线或曲线沿直线方向拉伸形成;曲线的旋转（Revolve）成形，某一曲线沿一中心轴线回转（任意角度）形成;单轨扫掠（Sweep1 Rail），直线或曲线沿着一条路径（非直线）扫掠而成;双轨扫掠（Sweep2 Rails），曲线在两条路径约束下扫掠而成，断面曲线可多于一个;复合曲面（Poly-surface）通常由上述几种面组合而成。[4]
手绘中很多造型是通过实体间的穿插，体与体之间的相加或者相减构成，这在犀牛软件的布尔运算工具中体现最明显;软件中的倒角通过不等距倒角工具者不等距边缘混接，复杂情况还可通过手动倒角等多种方法，在手绘中其原理相同，笔就在充当软件中的分割，补面，延展等工具。
3 工业设计手绘与计算机辅助建模互通性的运用与意义
在了解了两者之间的互通性之后，当我们再进行设计手绘时，要将计算机辅助建模的工具方法有意识的与手绘中点线面体的构成相类比;经过长时间的反复练习，就会将两者统一融合。对于优秀的三维模型要多观察了解;手绘要勤动笔，在基础的技能掌握之后，去着重体会设计的造型，比例，细节。要做到手绘与建模思想相互贯通，不仅仅要了解两者的互通性，更加重要的是反复地将两者的练习穿插进行，深刻体会。
两者结合的学习方式有利于个人空间想象能力的提升，培养自己对造型的进一步理解，尤其对手绘的理解与学习有极大帮助。因为手绘画图和建模思维极为相似，所以在后期计算机建模和造型分析调整时，思路更清晰，在一定程度上提高了后期计算机辅助建模的效率。
4 结语
在工业设计迅速发展的当下，工业设计教学工作也面临许多挑战。通过理解工业设计手绘与计算机辅助建模之间的互通性，能够在短时间内有效地掌握手繪与建模的思路，理解一些造型的构建原理，对于初学者帮助极大。当然，手绘基本功，例如，线条的掌握，需要自己大量的练习。
参考文献：
[1]赵娜，郭立，乔旭东.基于手绘的三维建模系统的研究和实现[J].计算机应用研究，2010，27（05）：1959-1961+1964.
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作者：李晓阳 李莹 盖森 王思雨 马天保