今天小编为大家精心挑选了关于《创新意识化学教学论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。[摘要]：新课标下，高中化学教学的开展不仅仅关注学生的成绩，更多的要从学生自主学习能力、创新意识的培养等角度出发来提高学生的综合能力。教学实践中，为了更好的培养学生的创新意识，教师应该注重其教学理念的转变，结合高中化学教学的特点完善其教学方式，并注重实验教学以及探究式教学的应用，最终实现其教学目标。
创新意识化学教学论文 篇1：
创新意识培养在初中化学教学中的重要性
摘 要：创新意识作为一种全新意识，是目前教育大纲对学生提出的一个全新要求，而在初中化学的教学过程当中，教师也应当加强对学生创新意识的培养和巩固，以便学生能够做到理论知识和实践知识结为一体。本文以实验教学，生活教学，故事教学为教学关键鼓励学生培养创新意识，从而让学生吸纳已接收的知识完成学习，为日后学习其他课程做准备。
关键词：初中化学;教学培养;创新意识
引言：化学这门学科相对于其他学科来说，它的实际应用性更强，更考验学生的逻辑思维能力。学生在刚接触化学知识时具有很高的兴趣，但是，一些学生对于基础知识的掌握需要很多的时间，这就会逐渐打消学生对化学学习的兴趣。这时，教师就应该利用自己的教学方法，适当改革，来帮助学生了解基础知识，从而学好和掌握化学这样一门与生活相联系紧密的学科。在化学教学当中，应当借助创新意识的培养来帮助学生增添对化学学习的热情，这样学生在日后学习化学这门课程时才会表现得更加轻松。
一、实验教学，让学生积累经验
众所周知，化学是一门和实验密切相关的学科，实验作为化学的核心也是进行化学学习的一个必不可少的环节。借助实验，学生就能更加深刻的掌握相应的化学知识，并积累一定的经验[1]。同时，实验还能提高学生对于学习的兴趣，帮助学生对自身的能力有更加全面的了解。因此，教師必须在教学过程中有效的引入实验，以帮助学生得到能力及创新意识的发展。
例如，教师在引导学生在学习“溶液的饱和与不饱和”相关知识时，就可以有效的借助实验来进行教学。教师要准备好玻璃棒、酒精灯、蔗糖等等实验材料，学生就会好奇蔗糖能做什么样的实验，这样就让学生在教师准备的过程中就有效的被吸引，从而专心的观察教师的后续实验。之后，教师进行实验的过程中，分次的溶解蔗糖，并借助酒精灯的帮助创设不同的温度，让学生来探究蔗糖的溶解速度。这样，学生就通过实验了解了饱和溶液形成的两个必要条件――温度和容量剂。由此，教师必须明确：实验可以锻炼学生的操作能力，帮助学生在实验过程当中更明确的获得知识。相比课本得到的知识，这些知识更加牢固，更能在学生的脑海中留下印象。之后，学生在日常生活当中也能根据一些有趣的问题主动的了解其背后的知识，有利于提升学生的综合素质。
二、生活教学，将生活搬上课堂
课堂源于生活，将生活搬上课堂，让化学知识和实际生活结合起来，可以有效的提高学生对化学知识的理解，调动其积极性，让学生理解的更为深刻。同时，构建一个生活化的课堂，能让课堂的气氛明显提高，帮助学生提升其学习兴趣。因此，生活教学相比传统教学更加有效，教师应积极的将其引入到课堂中[2]。
例如，教师在讲解“酸碱”的相关内容时，可以首先例举生活当中非常常见的两种物质，熟石灰和醋。由于熟石灰和醋的性质分别为碱性和酸性，可以有效的借助这两种知识来讲解酸碱的性质。如，酸碱可以发生中和反应，而熟石灰是碱性物质，就可以在农业上用于中和酸性土壤，有效地改良了土壤的性质。这样，将生活当中的物质搬上课堂，学生相对比较熟悉，也有了更加强烈的了解意图，有效的提升了学生的学习积极性。除此之外，在学生了解了基本知识后，教师就可以逐渐引导学生探索一些更深入的问题，如：“如何去除水垢”。在这种循序渐进的轻松学习氛围中，让平常一些学生难以接受的问题变得易于理解，学生也能够将学到的化学知识和实际联系在一起，加深对知识的感知。其实，化学这门学科本身就有着极强的实用性。因此，教师在教学化学时一定要注意这一点，并加以利用，通过适当的生活情境把化学知识带入，就能有效的缩短化学学科与学生之间的距离，让学生体会学习化学时的乐趣，这样学生的积极性就得到有效的提升，为学生创新意识的培养提供了良好的前提条件。
三、故事教学，以故事引导学生
尽管化学从本质上来看属于应用科学，但同时化学当中也存在着很多有趣的故事，借助这些故事能够提高学生对于化学学习的兴趣。因此，教师在引导学生学习化学时也应该活用这些故事资源，培养学生的创新探索意识，让学生在故事当中有所提升。
例如，居里夫人是化学学科历史上比较著名的一个人物，教师就可以向学生普及居里夫人的故事，更好地引领学生加深关于镭的认识，还能够培养他们对于化学学科的崇高热爱。又如，在学习CaCO3和Ca（OH）2两者之间的关系时，教师就可以引入一个“屠狗洞”的秘密。在意大利的山林中有一个山洞，人可以毫无顾忌的在山洞中进出，但狗一进山洞就会死亡，这是什么原因导致的呢？原来，这个山洞中有很多的石灰岩，在下雨的时候山洞中就会发生一个反应CaCO3+H2O+CO2=Ca（HCO3）2，产生一定的碳酸氢钙并溶解于地下水中，而当地下水流入山洞，由于气温的影响，又会发生Ca（HCO3）2=CaCO3+H2O+CO2，使得整个山洞中充满了二氧化碳。但二氧化碳的重量大于空气，其不能很好的浮在空中，就只能聚集于地面上。因此，当人进入山洞时，呼吸的仍然是山洞上层的空气，但狗由于身高较低，被二氧化碳淹没，就会窒息而亡。这样故事的引入，能够让学生有效的理解相应知识，并让学生借助故事的学习培养一定的创新意识，以便能够更加深入的理解化学这门学科的内涵所在。
总结：
总而言之，化学尽管是实用性学科，但学生学习化学也不需要机械的去记忆、背诵。教师可以采取一定的手段，让学生在学习化学时能够充满乐趣。同时，教师也需要注意培养学生的创新意识，在原有化学知识的基础上进行一定的拓展，以便学生能够更加深入的了解化学，并主动学习化学知识。
参考文献：
[1]杨太忠. 初中化学教学中如何培养学生的创新意识[J]. 学生之友（童花果）， 2010（1）：55-55.
[2]叶贤利. 初中化学教学中创新意识的培养[J]. 中国石油大学胜利学院学报， 2005， 19（4）：43-43.
作者：雷文坤
创新意识化学教学论文 篇2：
学生创新意识在高中化学教学中的培养探讨
[摘 要]：新课标下，高中化学教学的开展不仅仅关注学生的成绩，更多的要从学生自主学习能力、创新意识的培养等角度出发来提高学生的综合能力。教学实践中，为了更好的培养学生的创新意识，教师应该注重其教学理念的转变，结合高中化学教学的特点完善其教学方式，并注重实验教学以及探究式教学的应用，最终实现其教学目标。
[关键词]：高中化学 教学 创新意识 培养
从国家发展的角度讲，创新能够起到积极的促进和推动作用，而对于学生而言，创新意识则能够有效的拓宽其思维的角度，使其不断的探索新的解决问题的方式，有利于学生的长远发展。在高中化学教学中，将创新意识的培养与化学教学的特点有机结合，将试验教学与理论教学有机结合，通过教学环境的创设等来为学生提供良好的学习环境，使其化学学习的兴趣被激发，从而更好的自主探索学习，提高其思维能力及其创新意识。
一、高中化学教学中学生创新意识培养现状分析
高中化学教学的实验性较高，要求学生具有一定的动手实验能力以及较强的综合思维能力，使其在实验操作或者贯穿的过程中总结相应的实验现象，实现其学习能力的综合提升。但是，受传统教学模式的影响，在高中化学教学中，更多的是教师讲授知识学生被动的接收，对于教师的课堂提问等学生也无法有效的参与其中，甚至出现一些躲避提问的现象，学生的思维能力无法得到较好的锻炼和提升。在这种僵化的思维影响下，学生将更多的时间用于习题练习中，并且在解题的过程中只关心正确的解法，对于相关的推理过程等没有进行深入的研究，这样一种学习状态的持续，对于学生的思维能力的锻炼是极为不利的。
此外，在高中化学教学的过程中，更多的是一种单项的教学活动，师生间的互动是比较少的。这种教学末实现，教师通过板书或者实验的演示来讲授相关的内容，没有将实验与理论知识间的关系进行展开讲述，使得学生在学习中有很多囫囵吞枣的现象，也没有将学生调动起来参与到教学活动中，从而无法锻炼学生的思维能力和创新意识。
二、学生创新意识在高中化学中的培养途径
作为一门实验性较强的基础学科，高中化学教学中，创新意识对于学生思考问题和解决问题能力的提升有着重要的作用。实践中，可以从以下几个方面出发来培养学生的创新意识：
第一，教师应该转变教学理念，积极营造有利于学生创新意识培养的教学环境。学生在学习中的主动思考以及探究学习对于学生的思维创新有着积极的推动作用。为了更好的培养学生的创新意识，教师要改变传统化学教学中过于注重基础知识传授的方式，应该认识到学生创新思维的重要性，注重学生的个体性特点，引导学生积极的参与到教学中，更好的掌握学习的主动权。在教学中，教师应该以新课标为指导，充分的尊重学生的主体地位，在教学中给学生有效的引导和及时的辅助，为学生创造更多自主思维和发展的空间，使其创新意识得到培养。教师应该更好的理解情境教学对于高中化学教学的促进作用以及对学生创新意识培养的重要性，结合教学实践进行有效的情境创设，使学生能够更好的投入到情境学习中。通过情境的创设引导学生大胆思考问题，针对一些实验现象等进行大胆的猜测并进行验证，使学生的思维变得更为活跃，提高学生的思维能力以及沟通和表达能力。教师在一些问题的设计上，应该体现出一定的创新点，使其能够更好的引导学生进行创新思维，提高学生的综合能力。
第二，注重实验教学的应用，使学生的探索意识得到培养和锻炼。高中化学具有较强的实验性特点，在教学活动开展中，通过演示实验以及具体的实验操作来提高学生的动手能力的同时，也使得学生在观察实验现象的过程中更好的思考和解决问题。通过对化学反应中一些颜色、气味以及质量等的变化来激发学生的求知欲和探索欲，提高学生学习的积极性和主动性。将该种实验教学的优点与学生的学习情况相结合，通过教师的示范等引导来激发学生探究学习的兴趣，使其动手操作能力得到提高的同时也促进其思维能力的提升，在实验的过程中培养学生的创新意识。
第三，要注重生活化教学的应用。高中化学与生活实践有着一定的联系，将高中化学教学进行生活化的设计，以一种学生熟悉的状态来进行化学实验和教学，激发学生的兴趣，使其创新意识得以培养。在高中化学教学中，融入相关的生活化元素，使学生能够更为直观的了解化学的实用性以及对现实生活的作用，引导学生更好观察生活和发现生活，在生活中掌握相关的化学知识。同时，教师将生活现象与化学教学有机结合，进行一些生活化的情境或者问题的设计，在学生解决问题的过程中提升其创新的意识和能力。该种教学方式的应用应该注重递进性，使其在难度以及应用上都具有一定的层级性，使学生从自己的角度更好的思考问题和解决问题，并且将其答案进行分享，提高学生的综合能力。再通过教师的讲解，来解答学生的一些疑惑，使其更为深刻的理解生活中的一些化学问题，并且能够有效的激发学生的好奇心和求知欲，从而主动的参与到教学活动中，实现其创新能力的提升。
第四，以探究性活动推动学生创新意识的培养。在高中化学教学中，教师应认识到探究性学习对于学生创新思维的重要作用，通过一些教学活动的开展为学生提供更多的探究学习的机会。在新课标下，学生的实践能力以及自主学习能力是教学的重要内容之一，学校和教师应根据学生以及化学教学的特点，设计一些科技活动或者化学兴趣小组等，通过特定的研究性课题的解决来激发学生的兴趣，使其更为主动的参与到教学活动中。在这样一种活动的过程中，使学生在假设分析的基础上设计实验，然后通过具体的操作和分析得出相应的结论，教师对学生的实验过程进行综合的评价，使学生认识到实验操作中的一些问题和不足，提高其综合能力的同时也培养了学生的创新意识。
三、结语
创新意识对于学生的学习以及个人发展有着积极的推动作用，在高中化学教学中，教师应该认识到创新意识对教学活动的促进作用。教师应该从教学理念的转变出发，不断完善教学措施，以此来推动教学改革，将试验教学与教材内容有机结合，使学生的兴趣被激发，引导其更好的开展自主学习和探究式学习，更好的培养学生的创新意识和能力。
参考文献：
[1]成媛.高中化学教学中学生创新意识的培养对策[J].新课程研究（下旬），2013（9）
[2]邱敏.高中化学教学对学生创新意识的培养实践[J].都市家教（下半月），2013（8）
[3]唐蔚华.刍议高中化学教学中学生创新意识的培养[J].都市家教（下半月），2013（6）
作者：孙永权
创新意识化学教学论文 篇3：
浅谈初中化学教学创新意识的培养
随着新课改的深入、探索、研究在实施素质教育的过程中如何培养学生的创新意识是我们每一位教育教学工作者的重要任务。在初中化学教学中如何培养学生的创新意识呢？本人结合教学实际，谈几点体会。
一、培养学生的好奇心，使学生产生创新的欲望
“好奇”是学生的天性，是创造行为的开始，“好奇心”是学生探索心理的推动力，是创新意识的萌芽，学生对事物感到好奇的时候，往往是创造性思维迸发的时候。在人类历史上，正是个别人对某种事物或现象产生了好奇感、惊奇感，以至产生探究的兴趣，从而使其成就显著。达尔文就是因为对小动物的生活习性产生了好奇，进而探索研究，最后成为伟大的生物学家。因此，在教学中应注重培养学生对知识的兴趣，引出探索的欲望。例如：在教学“盐类水解”的实验课时，我首先提出酸溶液的pH小于7，碱溶液的pH大于7，那么pH等于７的是什么溶液？当时有的学生脱口说出了答案，但通过实验后，学生感到很诧异，为什么结论与自己的答案不一样？为什么这些盐溶液会呈不同的酸碱性？于是促进了学生积极思维，探索新知，激起了学生研究问题的浓厚兴趣，使学生积极主动地参与学习。这就唤起了学生创新的意识，使学生产生了创新的欲望。
二、创设情境，培养创新意识
1．营造民主、和谐、宽松的教学氛围
现代心理学研究表明，学习者在学习中保持愉快和不紧张，有利于发挥主动性和创造性。要让创新真正走进课堂，首先要为学生营造一种自然、和谐、平等的教学环境。师生之间、学生之间形成民主、尊重、理解、赏识的人际关系，使学生身心愉悦，消除上课拘谨的场面，形成一种积极向上的精神状态，拉近师生之间的感情距离。
2．鼓励提问、质疑
培养创新意识，任何发明、创造无不是从发现问题开始。在传统的教学中，不允许学生提出问题，更不允许学生提出与教师观点及教材结论相悖的意见,甚至教师不时出了错误学生也不敢提出来,这必然扼杀了学生探索知识的积极性,阻碍了学生创新思维的发展。为此，教学中教师要鼓励学生大胆提出问题，鼓励学生之间、师生之间发生争论，从而激发学生探究知识的积极性。
3．用赞赏的眼光看待学生
教学中教师既要热情激励学习好的学生，更要想方设法对学习差的学生进行鼓励，决不能简单地批评责备，更不能把他们说得一无是处，教师应满腔热情地分析，肯定其合理之处，以保持和激励学生的创造欲。
（作者单位 吉林省通化县英额布镇中学）
作者：于刚