第一篇：部编部八年级上册语文
部编部一年级下册《春夏秋冬》优质教案
1.《春夏秋冬》
【教学目标】
1. 我认识“霜、吹、落、降、飘、游、池、入”等 10 个生字和“雨”字头、“阝”旁2 个偏旁;
2. 我会写“春、冬、风、雪、花、入、飞”等字
3. 我会正确朗读课文，注意“入”与“人“的不同，背诵课文。 4.我了解春夏秋冬的特征，知道春夏秋冬是个美丽的季节。
【教学重点】
1、 认识四季特征。
2、 掌握生字词写法。
3、 正确朗读课文，背诵课文。
【教学难点】
1、流利地，有节凑感地朗读课文,学会用重点词进行口语训练。
2、按顺序(远近、左右)观察图画的方法。
3、让学生更好有兴趣掌握课文中心思想。
【课前准备】
要准备好春夏秋冬四季的精美彩图，生字卡片、 【课时】
二课时
【教学过程】
第一课时
一、愉快导入
1 .师：同学们，大家知道一年有哪几个季节呢?每个季节景色是什么样的?你最喜欢哪个季节?说说为什么?
2.今天我们就来认识春，夏，秋，冬，四个季节和他们的特征。
二、初读课文，整体感知 1 .自读课文--我认真
要求：借助拼音读文两遍，生字条圈画 2. 小老师读文，纠正读音 3. 老师范读，学生跟读 4. 齐读
三.识记生字，记忆字形
1.自读生字，选择自己喜欢的方法认记生字 2.全班交流识字方法。
师：你们记住了哪些生字，把你的好办法说给大家听听好吗? ①换偏旁法，如“雪”，可以通过换偏旁变成“霜” 识记; ②比较识记法，如“入”字，通过和“人” 比较识记; ③通过形象演变进行识记，如“飞”字，可以想象成鸟的形状等加一加法，如“落、飘” ，可以用部件加一加的方法记忆。 3.师：这些同学说的非常好，今天，我们学习了新的偏旁“雨”字头和左耳旁。 雨字头的字，大都是一种天气现象。 你们能说出带有这个部首的其它字吗? 4.检查学生的识字情况。 ①指名读：小老师带领大家认读 ②小组以比赛的形式认读生字。 ③开火车读 四.指导书写
1、
2、
3、 出示本节课要求会写的三个生字：春、风、冬、书空笔顺 师范写，生观察书空后自主描红、临写。 教师指导：“春”字的撇画和捺画要舒展;
“风”字是半包围结构，外框空间要大一些;
“冬”字下面的两点要居竖中线上，上点略小，下点略大;
4、 师巡视指导，强调学生正确的握笔姿势和坐姿。
五.课堂小结
第二课时
一、 复习巩固，导入新课
1、
2、 出示上节课学习的生字词卡片，指学生认读。
师过渡：大自然是一位美丽的画家，每一个季节都有自己的美景，今天我们就一起去欣赏她的美丽景色吧! 二.图文结合，学习课文
1.认真观察四季图，认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。 (1) 仔细观察插图，说说看到了什么。先跟同桌说一说，然后告诉老师。
(2)根据交流出示词语： 春风 夏雨 秋霜 冬雪 (3)借助拼音自由朗读词语。
(4)指名读(其中重点指导读好后鼻音：风 冬 翘舌音：霜 ) 2.学习短语：春风吹 夏雨落 秋霜降 冬雪飘 (1) 出示短语。学生借助拼音自读。 (2) 说说春风吹过来的感觉。
(3) 比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。 (4) 说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好“落”。 (5) 了解“霜降” 。
(6) 师小结：春风很轻很温柔，所以用了“吹”;夏雨很有力气，从空中往下掉，所以用了“落”;而秋霜是因为气温下降才形成的，所以用了“降”;雪花就像快乐轻盈的小天使，在天空中飘来飘去，所以用了“飘”。
(7) 有感情地齐读第二组词串。 3.教学词串：青草 红花 游鱼 飞鸟
(1)出示课文插图， 引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。 在此过程中，根据学生的表达引导学生将口头语言表达完整、流畅。 (2)根据学生的表达情况，出示词语卡片“青草”“红花”“游鱼”“飞鸟”，指多生认读，全班齐读，确保每一位学生都能读正确。 4.鼓励学生用这四个词语练习说句子。如：春天到了，小河边长出了绿绿的青草。
5.指学生朗读四个短语，根据学生的朗读及时正音：“池”是整体认读音节，翘舌音。
6.多种方式练习朗读短语：同桌互读，拍手读，男女生对读，全班齐读。
三.拓展提升(时间允许情况下)
1、 师引导学生结合自己的生活经验，说说大自然还有哪些景物，如：太阳、小河、大山、田野、蚂蚁等，师适当板书。
2、 鼓励学生用刚才说的词语学着课文中的短语说一说，如：太阳照、小河清、大山高、田野美、鸟唱歌、蚁钻洞等，师适当板书，学生自由朗读。 四.指导书写四.指导书写
1.出示本节课中要求会写的四个汉字：花、飞、入，雪，书空笔顺 2.老师范写，学生观察书空后自主描红、临写。 3.教师指导，“飞”字第一笔横折斜钩要呈俯势
“入”字撇短捺长。“雪”字是上下结构，雨字头略宽，各部分要写得扁一些才好看。
4.师巡视指导，强调学生正确的握笔姿势和坐姿。 五.课堂小结，布置作业
板书设计：
1. 春夏秋冬
一年四季：春风 夏雨 秋霜 冬雪 美丽自然：青草 红花 游鱼 飞鸟
第二篇：(部编版)一年级语文上册课文
一二三四五， 金木水火土， 天地分上下， 日月照今古。
站如松，坐如钟。 行如风，卧如弓。
1 / 31
对韵歌 云对雨，雪对风。 花对树，鸟对虫。 山清对水秀，柳绿对桃红。
一片两片三四片， 五片六片七八片。 九片十片无数片， 飞入水中都不见。
2 / 31
小兔子乖乖，把门儿开开。 快点儿开开，我要进来。 不开，不开，我不开， 妈妈没回来，谁来也不开。 小兔子乖乖，把门儿开开。 快点儿开开，我要进来。 就开，就开，我就开， 妈妈回来了，这就把门儿开。
3 / 31
轻轻跳 小兔小兔轻轻跳， 小狗小狗慢慢跑。 要是踩到小青草， 我就不跟你们好。
小溪流说话，哗哗，哗哗。 小雨点说话，沙沙，沙沙。 小鸽子说话，咕咕，咕咕。 小鸭子说话，嘎嘎，嘎嘎。 小花猫说话，喵喵，喵喵。 小青蛙说话，呱呱，呱呱。
4 / 31
在一起 小黄鸡，小黑鸡， 欢欢喜喜在一起。 数学题，三四道，一排等号像小桥。做对了，做过桥，做错了，过不了。想一想，算一算，快快乐乐过小桥。刨刨土，捉捉虫， 青草地上做游戏。
过桥
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绕口令 四是四，十是十。 十四是十四，四十是四十。 四十不是十四，十四不是四十。
剪窗花
小剪刀，手中拿，我学奶奶剪窗花。 剪梅花，剪雪花，剪对喜鹊叫喳喳。 剪只鸡，剪只鸭，剪条鲤鱼摇尾巴。
大红鲤鱼谁来抱? 哦!再剪一个胖娃娃。
6 / 31
小白兔
小白兔，穿皮袄，耳朵长，尾巴小。 三瓣嘴，胡子翘，一动一动总是笑。
欢迎台湾小朋友
一只船，扬白帆，漂啊漂啊到台湾。 接来台湾小朋友，到我学校玩一玩。 伸出双手紧紧握，热情的话儿说不完。
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月儿弯弯
月儿弯弯挂蓝天，小溪弯弯出青山。 大河弯弯流入海，山路弯弯到校园。
家
蓝天是白云的家， 树林是小鸟的家， 小河是鱼儿的家， 泥土是种子的家。 我们是祖国的花朵， 祖国就是我们的家。
8 / 31
两只羊
桥东走来一只羊，桥西走来一只羊，
一起走到小桥上。 你也不肯让，我也不肯让。
扑通掉进河中央。
小鸟念书
老师教大家读书。老师念一句，我们跟着念一句。窗外的风吹着，淅淅沙沙;窗外的鸟叫着，叽叽喳喳。
老师说：“风也在教小鸟念书吗?”我们仔细地听。窗外的风念着：“淅淅沙沙。”窗外的鸟念着：“叽叽喳喳。”
我们都笑了。哈哈!小鸟念错啦!
9 / 31
秋天
天气凉了，树叶黄了，一片片叶子从树上落下来。 天空那么蓝，那么高。一群大雁往南飞，一会排成个“人”字，一会排成个“一”字。啊!秋天来了!
小小的船
弯弯的月儿小小的船， 小小的船儿两头尖。 我在小小的船里坐， 只看见闪闪的星星蓝蓝的天。
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江南 汉乐府
江南可采莲，莲叶何田田。 鱼戏莲叶间， 鱼戏莲叶东，
鱼戏莲叶西， 鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。
四季
草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。” 荷叶圆圆，他对青蛙说：“我是夏天。” 谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天。”
11 / 31 雪人大肚子一挺，他顽皮地说：“我就是冬天。”
一年之计在于春， 一日之计在于晨。 一寸光阴一寸金， 寸金难买寸光阴。
画 远看山有色， 近听水无声。 春去花还在， 人来鸟不惊。
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小松鼠找花生
大数旁边的地里种了许多花生。花生已经开花了。一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。
小松鼠问鼹鼠：“这是什么花啊?”鼹鼠说：“这是花生的话。到了秋天，会结花生。花生可好吃啦!”小松鼠很高兴，他想：等花结了果，我就把花生摘下来，留着冬天吃。
小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有。 他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。
小松鼠感到很奇怪，自言自语地说：“是谁把花生摘走了呢?”
13 / 31
大小多少
一个大，一个小， 一只黄牛一只猫。 一边多，一边少， 一群鸭子一只鸟。 一个大，一个小， 一个苹果一颗枣。 一边多，一边少， 一堆杏子一个桃。
影子
影子在前，影子在后，
影子常常跟着我，就像一条小黑狗。
影子在左，影子在右，
影子常常陪着我，它是我的好朋友。
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小书包 我的小书包， 宝贝真不少。 课本作业本， 铅笔转笔刀。 上课静悄悄， 下课不乱跑。 天天起得早， 陪我去学校。
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日月明 日月明，田力男。 小大尖，小土尘。 二人从，三人众。 双木林，三木森。 一人不成众， 独木不成林。 众人一条心， 黄土变成金。
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升国旗
五星红旗，我们的国旗。 国歌声中，徐徐升起; 迎风飘扬，多么美丽。 向着国旗，我们立正; 望着国旗，我们敬礼。
悯农 唐 李绅 锄禾日当午， 汗滴禾下土。 谁念盘中餐， 粒粒皆辛苦。
17 / 31
拔萝卜
老公公种了一个萝卜。萝卜长大了，老公公去地里拔萝卜。
老公公拉着萝卜叶子，“嗨呦!嗨呦!”拔呀拔，拔不动。
老公公喊老婆婆来帮忙。老婆婆拉着老公公，老公公拉着萝卜叶子，“嗨呦!嗨呦!”拔呀拔，拔不动。
老婆婆喊小姑娘来帮忙。小姑娘拉着老婆婆，老婆婆拉着老公公，老公公拉着萝卜叶子，“嗨呦!嗨呦!”拔呀拔，拔不动。
小姑娘喊小狗来帮忙。小狗拉着小姑娘，小姑娘拉着了婆婆，老婆婆拉着老公公，老公公拉着萝卜叶子，
“嗨呦!嗨呦!”拔呀拔，拔不动。
小狗喊小猫来帮忙……
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比尾巴
谁的尾巴长?谁的尾巴短? 谁的尾巴好象一把伞? 猴子的尾巴长。兔子的尾巴短。
松鼠的尾巴好象一把伞。 谁的尾巴弯?谁的尾扁?
谁的尾巴最好看?
公鸡的尾巴弯。鸭子的尾巴扁。
孔雀的尾巴最好看。
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青蛙写诗
下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。 青蛙说：“我要写诗啦!”
小蝌蚪游过来说：“我要给你当个小逗号。”池塘里的水泡泡说：“我能当个小句号。” 荷叶上的一串水珠说：“我们可以当省略号。”青蛙的诗写成了：“呱呱，呱呱，呱呱呱。
20 / 31
呱呱，呱呱，呱呱呱……”
雨点儿
数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。半空中，大雨点儿问小雨点儿：“你要到哪里去?”
小雨点儿回答：“我要去有花有草的地方。你呢?” 大雨点儿说：“我要去没有花没有草的地方。” 不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草。
早晨起来，面向太阳。 前面是东，后面是西。 左面是北，右面是南。
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古朗月行 唐 李白 小时不识月， 呼作白玉盘。 又疑瑶台镜， 飞在青云端。
风 唐 李峤 解落三秋叶， 能开二月花。 过江千尺浪， 入竹万竿斜。
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谁会飞? 鸟会飞。 鸟儿怎样飞? 扇扇翅膀去又回。
谁会跑? 马会跑。 马儿怎样跑? 四脚腾空仰天叫。
谁会游? 鱼会游。 鱼儿怎样游? 摇摇尾巴摆摆头。
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明天要远足
翻过来，唉——睡不着。
那地方的海， 真的像老师说的， 那么多种颜色吗? 翻过去，唉——睡不着。
那地方的云， 真的像同学说的， 那么洁白柔软吗? 翻过去，翻过来， 唉——到底什么时候，
天才亮呢?
24 / 31
大还是小
有时候，我觉得自己很大。
我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。
有时候，我觉得自己很小。
我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。
有时候，我希望自己不要长大。 更多的时候，我盼着自己快点儿长大。
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项链
大海，蓝蓝的，又宽又远。沙滩，黄黄的，又长又软。雪白雪白的浪花，哗哗地笑着，涌向沙滩，悄悄撒下小小的海螺和贝壳。
小娃娃嘻嘻地笑着，迎上去，捡起小小的海螺和贝壳，穿成彩色的项链，挂在胸前。快活的脚印落在沙滩上，穿成金色的项链，挂在大海胸前。
种瓜得瓜，种豆得豆。 前人栽树，后人乘凉。 千里之行，始于足下。 百尺竿头，更进一步。
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猴子捞月亮
有只小孩子在井边玩。他往井里一看，里面有个月亮。小猴子叫起来：“糟啦，糟啦!月亮掉在井里啦!”
大猴子听见了，跑过来一看，跟着叫起来：“糟啦，糟啦!月亮掉在井里啦!”
附近的猴子听见了，都跑过来看。大家跟着叫起来：“糟啦，糟啦!月亮掉在井里啦!咱们快把它捞上来!”
猴子们爬上了井旁边的大树。老猴子倒挂在树上，拉住大猴子的脚。大猴子也倒挂着，拉住另一只猴子的脚。猴子们就这样一只接一只，一只挂到井里头，小猴子挂在最下边。
小猴子伸手去捞月亮，手刚碰到水，月亮就不见了。老猴子一抬头，看见月亮还在天上。他喘着气，说，“不用捞了，不用捞了!月亮好好地挂在天上呢!”
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雪地里的小画家 下雪啦，下雪啦! 雪地里来了一群小画家。 小鸡画竹叶，小狗画梅花， 小鸭画枫叶，小马画月牙。
不用颜料不用笔， 几步就成一幅画。 青蛙为什么没参加? 他在洞里睡着啦。
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乌鸦喝水
一只乌鸦口渴了，到处找水喝。乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。但是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎么办呢?
乌鸦看见旁边有许多小石子，想出办法来了。 乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。
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小蜗牛
蜗牛一家住在小树林的旁边。
春天来了，蜗牛妈妈对小蜗牛说：“孩子，到小树林里去玩吧，小树发芽了。”
小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。它说：“妈妈，小树长满了叶子，碧绿碧绿的，地上还长着许多草莓呢。”
蜗牛妈妈说：“哦，已经是夏天了!快去摘几颗草莓回来。” 小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。它说：“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。”
蜗牛妈妈说：“哦，已经是秋天了!快去采几个蘑菇回来。” 小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。它说：“妈妈，蘑菇没有了，地上盖着雪，树叶全掉了。”
蜗牛妈妈说：“哦，已经是冬天了!你就待在家里过冬吧。”
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春节童谣
小孩小孩你别馋， 过了腊八就是年。 腊八粥，喝几天， 哩哩啦啦二十三。 二十三，糖瓜粘。 二十四，扫房子。 二十五，磨豆腐。 二十六，去买肉。 二十七，宰公鸡。 二十八，把面发。 二十九，蒸馒头。 三十晚上熬一宿， 初一初二满街走。
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第三篇：部编版九年级上册语文
学习总是在一点一滴中积累而成的，就像砌砖，总要结结实实。踏踏实实的学吧!加油!成功属于努力的人!部编版九年级语文课本语文是比较全面的，下面就是小编为大家梳理归纳的内容，希望能够帮助到大家。
《论教养》
[苏联]德米特里?谢尔盖耶维奇?利哈乔夫
良好的教养不仅来自家庭和学校，而且可以得之于自身。
但是必须了解，什么是真正的教养。
我不敢贸然提供有关教养的“处方”，因为我不认为自己是教养完美的典范。不过，我倒是愿意就某些想法跟读者交换意见。
比方说，我确信，一个人是不是真正有教养，首先要看他在自己家里、在自己亲属之间的表现，看他和亲人们的关系究竟怎么样。
一个男人，假如他在街道能为陌生的妇女让路，让她先行，乘坐公共汽车时，能让妇女首先上车，甚至亲手为她把车门打开，可是他在家里，却懒得帮助疲惫不堪的妻子刷洗餐具——那么，我们可以断定这个男人还存在着教养上的缺陷。
假如一个男人跟朋友和熟人见面时彬彬有礼，可是在家里对妻子儿女动不动就大发雷霆——那就可以肯定他不是个有教养的人。
一个人，如果对自己亲人的性格、心理缺乏了解，对他们的习惯和愿望总是漠不关心，那就不能说他是个有教养的人。
假如一个人已经进入成年，仍把接受父母的关爱看作理所当然的事情，与此同时却看不到父母也需要关爱和帮助，那么同样不能说他是个有教养的人。
假如一个人在家里，不管是不是有人在看书或者在做功课，即便做功课的是他年龄幼小的孩子，他都不管不顾地打开收音机或者电视，并且把音量放得很大，或者随心所欲地高声说话——那么，可以断定这个人缺乏教养，而且他永远也不会把自己的子女培养成有涵养的人。
假如一个人喜欢跟妻子或者孩子们开玩笑，却不顾及他们的自尊心，尤其是当有外人在场的时候，还要一意孤行，恕我直言，这样的人简直蠢到了极点!
一个有教养的人，必定从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。对他来说，礼貌待人不仅习以为常，轻松自然，而且能让他心情愉快。有教养的人对别人一律谦让和礼让，无论接触的人年长还是年幼，是社会贤达还是平民百姓。
有教养的人待人处事绝不会自吹自擂。有教养的人懂得珍惜别人的时间(有句谚语说得好：国王的礼貌是恪守时间)。有教养的人允诺别人的事一定尽力去做，他不会摆架子、“翘鼻子”。无论何时何地，他的行为举止都保持一致——无论是在家里、在学校、在研究所、在供职的单位，还是在商场，或者在公共汽车上，他都始终如一，稳重随和。
谈论“风度”的书籍很多。在社会交往中，比如出门做客或者在家接待客人，在剧场，在工作场合，人究竟该如何自持?如何举止有度?怎么样对待老人和孩子?怎么样谈吐才算得体，不致使对方听了感到难堪?怎么样打扮才算合适，不致让周围的人们侧目而视?对于诸如此类的问题，这些书大都有详尽的论述。遗憾的是，人们却很少从这些书中汲取有益的见解。之所以出现这种状况，我认为原因在于这些讲解优雅风度的著作有个缺陷，就是很少解释人们为什么需要优雅风度，其必要性究竟何在。有些人有一种错觉，似乎优雅风度就是矫揉造作，是出于无聊，是附庸风雅，是毫无意义的扭捏作态。
当然，优雅风度可能是非常外在的。但是就整体而论，优雅风度是靠祖祖辈辈一代又一代人的经验积淀而成的，并且标志着人们渴望变得更高尚，渴望生活更优越、更美好的愿望，这是一种世代相传、持续不懈的追求。
问题的关键究竟何在呢?要养成优雅风度应该遵循哪些准则?——收集那些难以逐一熟记的行为举止的“道德箴言”，是不是一件轻而易举的事情呢?
一切优雅风度的基础其实是一种关照态度——时时刻刻要记住：一个人不应该妨碍他人的生活，要让大家都有良好的自我感觉。
切记不要互相妨碍，因此不应当大声喧哗。听到吵闹声不必捂住耳朵——在许多场合未必能做到这一点。比如说，吃饭的时候，切记避免吧嗒嘴，把汤匙放在碟子上的时候不要弄出声响，喝汤时也不要有声音;嘴里嚼东西的时候不要说话，免得坐在旁边的人担心;不要把勺子放在桌子上，免得给邻座的人造成不便。穿着要整洁，表明你对别人的尊重。敬重客人，敬重主人，或者说得更简单一点，敬重路上的行人，不要让大家对你侧目而视。不要连续不断地开玩笑，说俏皮话，讲笑话，弄得旁边的客人心烦，尤其是重复别人已经说过、听你说话的人已经听过的笑话，那更加让人厌倦。絮絮叨叨会让谈话的对方陷入尴尬的境地。切记不要只顾自己说笑逗别人开心，也要让其他人有机会说点什么。动作举止、衣饰服装、走路的步态，一切都要有分寸，力求优雅。要知道任何优雅都不会让人厌烦。优雅是“社会共享的”。因此，在有教养的优雅举止中总是包容着深刻的含义。不要以为优雅仅仅是徒有其表的举止。你是凭借自己的举止表现你的素质。自我修养，与其说是注重行为举止，莫如说是重视行为举止的内涵，是以慎重的态度对待世界：敬重社会，珍惜大自然，甚至珍惜动物，珍惜花草树木，珍惜当地的美丽风光，珍惜你居住地的历史，等等。
无须背诵数以百计的格言信条，只须记住一条：必须以尊重的态度对待别人。如果你懂得了这一点，再加上几分随机应变的智慧，那么风度就会自动来到你的身边。换句话说，你会自然而然地记住保持优雅举止的具体做法，你将乐于实施并且善于把这些法则付诸实践。
《醉翁亭记》
环滁皆山也。其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅琊也。山行六七里，渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者谁?山之僧智仙也。名之者谁?太守自谓也。太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又，故自号曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。
若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。
至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥。酿泉为酒，泉香而酒洌;山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。
已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐;人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁?庐陵欧阳修也。
《智取生辰纲》
时值六月，天气炎热，挑着生辰纲的军汉在崎岖小路上行走，个个气喘嘘嘘，汗水淋漓，苦不堪言。有的走慢了，杨志就用藤条抽打，喝令∶“快走!”
他们到了黄泥冈。小路两边是松林，军汉实在走不动了，都放下担子，到树荫下躺倒休息。杨志喝道∶“这是什么地方，敢在这里乘凉，起来快走!”众军汉叫苦说∶“你把我们剁成八块，我们也走不动了。”
两个虞侯和老都管喘着气慢慢走上来。老都管见杨志打军汉，劝道∶“杨提辖，实在热得走不动了，别怪他们吧。”杨志说∶“这是黄泥冈，正是强人出没的地方，怎敢在这里停脚!”
杨志不理军汉的哀告，举起藤条说∶“不走的，吃俺二十棍!”他刚要打下，忽见松林里有人探头观望，便急忙放下藤条拿起朴刀，追进松林喝道∶“你好大胆子，敢来看我的货物!”
杨志近前一看，林中一字儿摆着七辆江州车子，晁盖七人假扮推车的在乘凉。杨志问道∶“你们是干什么的?”晁盖道∶“我们是贩卖枣子到东京去的。”杨志这才放下心来。
白胜挑了一担酒桶走上冈来，边走边唱∶“赤日炎炎似火烧，野田禾稻半枯焦。农夫心内如汤煮，楼上王孙把扇摇。”他走到松林边上，放下酒担乘凉。
众军汉见白胜是卖酒的，便说∶“我们又热又渴，何不买些酒吃，也解暑气。”杨志听了训斥道∶“你们这些村鸟知道什么，全不知路途上艰险，多少好汉给蒙汗药麻翻了。”
晁盖七人出来说∶“口渴得很，卖给我们一桶酒喝。”白胜说∶“好，五贯钱一桶。只是没有碗，就用两把酒瓢舀着喝吧!”众人一边吃枣子，一边喝酒。吴用舀了半瓢酒，说去取点枣子，进松林里去了。
吴用到树林里，把酒倒掉，从衣袋里掏出纸包，把蒙汗药倒在瓢里，走出松林。
晁盖见吴用出来，说∶“一桶酒喝得干干净净了。”吴用拿酒瓢到另一桶酒里舀出一瓢说∶“我再喝一瓢。”白胜一把夺过吴用手中的酒瓢，放在酒桶里搅了两下，说∶“你这客人有头有脸的，却不是君子。”
众军汉见卖枣子的喝了酒，都说∶“我们也买一桶吧!实在太热太渴了。”老都管也说∶“冈子那边没处讨水喝，就让大家买了喝吧!”杨志见卖枣子的喝了没事，就说∶“既然老都管说了，就去买了喝吧!”
众军汉凑了五贯钱去买酒，白胜却说∶“不卖了，这酒里有蒙汗药。”众军汉陪笑道∶“那是说笑话，何必当真。”吴用把白胜一推，说∶“大家都出门在外，做点好事吧!”说着把酒桶送给军汉。
吴用又拿些枣子说∶“给你们下酒。”众军汉谢了，轮流用瓢喝酒。连老都管、虞侯和杨志都喝了。顷刻间，杨志等十五人个个头重脚轻，先后软倒了。
晁盖等七人马上推着小车从松林里出来，把枣子倒在地上，把十一担金银珠宝装进车里推着就走。
杨志酒喝得少，先醒了，他爬起来，看见其他人都倒在地上动弹不得，财宝全无，指着骂道∶“都是你们不听我的话，遭人暗算，丢了生辰纲，连累洒家。”拿起朴刀，叹了口气，下冈去了。
众人这才醒过来，老都管说∶“生辰纲失了，杨志也走了，我们怎么办?”有人说∶“就说是杨志和强人串通一气，用蒙汗药把我们麻翻，把金银珠宝全抢走了。”众人立时收拾停当，回去禀报去了。
再说杨志走到一片树林里，突然一个赤裸上身、背上刺着花的和尚对他喝道∶“你这混蛋，是哪里来的?”杨志反问∶“你是哪里的和尚?”那和尚不回话，抡起禅杖就打，杨志挺起朴刀相迎。两人就在树林里打了起来。
那和尚卖个破绽跳出圈外，喝声∶“且慢!你这青面汉子是什么人?”杨志道∶“俺是青面兽杨志。”和尚道∶“俺是花和尚鲁智深。”
杨志笑道∶“你不是在相国寺吗?怎么来到这里?”鲁智深道∶“因俺救了林冲，高俅不许相国寺收留俺，俺想上二龙山宝珠寺安身，寨主邓龙不肯，俺打败了他，他就跑上山去，把住关口，俺攻不上去。”
杨志引鲁智深住进操刀鬼曹正开的酒店。曹正和杨志相识，听说他俩要上二龙山，就说∶“我有一计，不知两位中不中意?”杨志道∶“愿闻良策。”曹正如此这般地说了一遍，二人决定依计而行。
次日，曹正和打扮成乡下人的杨志把鲁智深用活结绳索捆了，押着来到二龙山关口。曹正对邓龙说∶“这胖和尚说要请梁山泊来打二龙山，还要扫平附近村庄，我把他灌醉捆了献给大王。”邓龙大喜，开关让他们上山。
曹正等人上了山，就把捆着鲁智深的绳索结头偷偷一抽。鲁智深松开手臂，拿过杨志手中的禅杖，抡起一杖将邓龙打死，众喽罗纷纷跪地投降。鲁智深和杨志从此当了山寨寨主。
《怀疑与学问》
「学者先要会疑。」——程颐。
「在可疑而不疑者，不曾学;学则须疑。」——张载
学问的基础是事实和证据。学问的基础是事实和证据。事实和证据的来源有两种：一种是自己亲眼看见的，一种是听别人传说的。事实和证据的来源有两种：一种是自己亲眼看见的，一种是听别人传说的。譬如在国难危急的时候，各地一定有许多口头的消息，说得如何凶险，那便是别人的传说，不一定可靠。譬如在国难危急的时候，各地一定有许多口头的消息，说得如何凶险，那便是别人的传说，不一定可靠。要知道实际的情形，只有靠己亲自去观察。要知道实际的情形，只有靠己亲自去观察。做学问也是这样，最要紧最可靠的材料是自己亲见的事实证据;但这种证据有时候不能亲自见到，便只能靠别人的传说了。做学问也是这样，最要紧最可靠的材料是自己亲见的事实证据;但这种证据有时候不能亲自见到，便只能靠别人的传说了。
我们对於传说的话，不论信不信，都应当经过一番思考，不应当随随便便就信了。我们对于传说的话，不论信不信，都应当经过一番思考，不应当随随便便就信了。我们信它，因为它「是」;不信它，因为它「非」。我们信它，因为它「是」;不信它，因为它「非」。这一番事前的思索，不肯随便轻信，便是怀疑的精神，做一切学问的基本条件。这一番事前的思索，不肯随便轻信，便是怀疑的精神，做一切学问的基本条件。我们听说古代有三有三皇五帝，便要问：这是谁说的话?我们听说古代有三有三皇五帝，便要问：这是谁说的话?最先见於何书?最先见于何书?书是何时人著的?书是何时人着的?著者何以知道?著者何以知道?我们又听说「腐草为萤」，便要问：死了的植物如何会变飞动的甲虫?我们又听说「腐草为萤」，便要问：死了的植物如何会变飞动的甲虫?有什麼科学根据?有什么科学根据?我们若能这样追问，一切虚妄的学说便不攻自破了。我们若能这样追问，一切虚妄的学说便不攻自破了。
我们对於不论哪一本书，哪一种学问，都要先经过怀疑，因怀疑而思索，因思索而辨别是非。我们对于不论哪一本书，哪一种学问，都要先经过怀疑，因怀疑而思索，因思索而辨别是非。经过怀疑、思索、辨别三个步骤以后，那本书才是我的书，那种学问才是我的学问。经过怀疑、思索、辨别三个步骤以后，那本书才是我的书，那种学问才是我的学问。否则便是盲从，便是迷信。否则便是盲从，便是迷信。孟子所谓「尽信书不如无书」，也就是教我们有一点怀疑的精神，不要随便盲从或迷信。孟子所谓「尽信书不如无书」，也就是教我们有一点怀疑的精神，不要随便盲从或迷信。
怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必要步骤，就是积极方面建设新学说，获得新发明，怀疑精神也是基本条件。怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必要步骤，就是积极方面建设新学说，获得新发明，怀疑精神也是基本条件。对於别人的话都不打折扣的承认，那是思想上的躲懒。对于别人的话都不打折扣的承认，那是思想上的躲懒。这样的脑筋永远是被动的，永远不能做学问。这样的脑筋永远是被动的，永远不能做学问。只有常常怀疑，常常发问的脑筋才有问题，有问题才想求解答。只有常常怀疑，常常发问的脑筋才有问题，有问题才想求解答。在不断的发问和求解中，一切学问才会进步，许多大学问家大哲学家都是从怀疑中锻鍊出来的。在不断的发问和求解中，一切学问才会进步，许多大学问家大哲学家都是从怀疑中锻炼出来的。清代的一位大学问家戴震，幼时读朱子的《大学?章句》，便问《大学》是何时的书，朱子是何时的人。清代的一位大学问家戴震，幼时读朱子的《大学?章句》，便问《大学》是何时的书，朱子是何时的人。塾师告诉他《大学》是周代的书，朱子是宋代的大儒，他便问宋代的人如何能知道一千多年前的著者的意思。塾师告诉他《大学》是周代的书，朱子是宋代的大儒，他便问宋代的人如何能知道一千多年前的著者的意思。法国的大哲学家笛卡儿也说：「我怀疑，所以我存在。」他的哲学就建设在对於万事万物的怀疑和明辨上。法国的大哲学家笛卡儿也说：「我怀疑，所以我存在。」他的哲学就建设在对于万事万物的怀疑和明辨上。一切学问家，不但对於流俗传说，就是对於过去学者的学说也常常要抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学说。一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常常要抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学说。要这样才能有更新更善的学说产生。要这样才能有更新更善的学说产生。古往今来，科学上新的发明，哲学上新的理论，美术上新的作风，都是这样来的。古往今来，科学上新的发明，哲学上新的理论，美术上新的作风，都是这样来的。如果后来的学者都墨守前人的旧说，那就没有新问题，没有新发明，一切学术就停滞了，人类的文化也就不会进步了。如果后来的学者都墨守前人的旧说，那就没有新问题，没有新发明，一切学术就停滞了，人类的文化也就不会进步了。
《岳阳楼记》
宋代：范仲淹
庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。越明年，政通人和，百废具兴。乃重修岳阳楼，增其旧制，刻唐贤今人诗赋于其上。属予作文以记之。(具通：俱)
予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖。衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯;朝晖夕阴，气象万千。此则岳阳楼之大观也，前人之述备矣。然则北通巫峡，南极潇湘，迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎?
若夫霪雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空;日星隐曜，山岳潜形;商旅不行，樯倾楫摧;薄暮冥冥，虎啸猿啼。登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。(隐曜一作：隐耀;霪雨通：淫雨)
至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷;沙鸥翔集，锦鳞游泳;岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极!登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。
嗟夫!予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉?不以物喜，不以己悲;居庙堂之高则忧其民;处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶?其必曰：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎。噫!微斯人，吾谁与归?
时六年九月十五日。
第四篇：部编教材语文八年级上册教案
消息二则
1.了解消息的要素和消息结构，分析消息的特点。
2.理清文章内容、层次并体会本文语言准确、简洁、情感鲜明的特点。
3.感受解放军排山倒海、所向披靡的气势和一往无前、压倒敌人的大无畏精神。 4.把握课文中的人物、事件，认识中国革命胜利来之不易，并从中获得有益启示。
第1课时 《我三十万大军胜利南渡长江》
1.把握课文的内容和消息结构特点。(重点) 2.品味语言，体会作者的感情。(重难点)
一、导入新课
1949年4月21日，中国发生了一件决定未来走向的大事。这节课，让我们共同学习课文《我三十万大军胜利南渡长江》，了解那个重要时刻。
二、教学新课
目标导学一：整体感知，把握文体特点
提问1：反复朗读课文，勾画出这则消息中的时间、地点、人物和事件。
明确：时间：二十一日，于二十日午夜开始;地点：芜湖、安庆之间;人物：三十万人民解放军;事件：渡过长江。
提问2：参看课文批注，思考：如果你要把这一消息迅速告知身边的人，你会怎样说?如果你要把这一消息比较完整地告知身边的人，你会怎么说?如果你要把这一消息具体地告知身边的人，你会怎么说?你的告知的方式和消息的哪些部分相对应?
明确：迅速告知：我三十万大军胜利南渡长江;完整地告知：英勇的人民解放军二十一日已有大约三十万人渡过长江;具体地告知：渡江战斗于二十日午夜开始，地点在芜湖、安庆之间。国民党反动派经营了三个半月的长江防线，遇着人民解放军好似摧枯拉朽，军无斗志，纷纷溃退。长江风平浪静，我军万船齐放，直取对岸。不到二十四小时，三十万人民解放军即已突破敌阵，占领南岸广大地区，现正向繁昌、铜陵、青阳、荻港、鲁港诸城进击中。人民解放军正以自己的英雄式的战斗，坚决地执行毛主席朱总司令的命令。迅速告知对应消息标题;完整地告知对应消息导语。具体地告知对应消息主体。 提问3：标题、导语、主体三者具有什么关系?
明确：标题、导语、主体三者叙说的都是同一事件，但在具体程度上有不同。这种特点就是人们常说的消息文体的金字塔结构。这是消息的性质决定的：把最重要的内容最迅速地让人们了解。 提问4：电头有什么作用?
明确：告诉人们消息的来源，增加可信度。 目标导学二：品读语言，体会作者情感
提问5：朗读课文，说一说朗读的基调是什么。 抽生朗读，大家评议。
明确：朗读的基调应该高亢豪迈、充满胜利的喜悦和对人民解放军英勇善战的赞美。 提问6：默读勾画，哪些词语最能体现作者的感情倾向?
明确：对人民解放军英勇善战的歌颂：?英勇的、万船齐放、直取、突破、占领、进击、英雄式的、坚决地、不到二十四小时、即已。??英勇的、英雄式的、坚决地?直接赞美人民解放军英勇无畏;?万船齐
放、直取、突破、占领、进击?等动词生动形象地写出解放军英勇善战，行动果敢，进军迅速，战果辉煌;?不到二十四小时、即已?说明时间短，战果大，从而表现解放军排山倒海、所向披靡的气势。对国民党反动派的嘲讽：?国民党反动派经营了三个半月的长江防线，遇着人民解放军好似摧枯拉朽，军无斗志，纷纷溃退。?一正一反，对比鲜明，感情强烈。[来源:学科网] 提问7：试着用播音员播音的方式，把这则消息读给全班同学听。 学生激情朗读课文。
三、板书设计
我三十万大军 导语：英勇的人民解放军二十一日已有大约 胜利南渡长江 三十万人渡过长江 英勇善战
(标题) 主体 时间：二十日午夜至二十一日 进军迅速 地点：芜湖、安庆之间 人物：人民解放军三十万大军 事件：渡过长江
第2课时 《人民解放军百万大军横渡长江》
1.掌握新闻的相关知识，把握新闻内容及结构特点。(重点)
2.学习课文语言准确精练、详略得当、叙议结合的特点。(难点) 3.探究我军胜利的原因，感悟正义战争的强大力量。
一、导入新课
同学们，在日常生活中你们都是通过哪些方式来了解世界的风云变幻、国家的政治策略以及社会的奇闻趣事的呢?(学生回答广播、网络、电视、报刊以及他人的传话等，教师引出新闻。)新闻缩短了你、我、他之间的距离，让我们足不出户便可了解国内外时事，获取各种信息。好的新闻是可以穿越时空，供人们品读与回味的。今天，让我们来共同研读另一篇来自解放战争时期的新闻佳作，一起重温那段荡气回肠、青春激扬的硝烟岁月。
二、教学新课
目标导学一：朗读新闻，整体感知
提问1：快速朗读新闻，整体感知课文，用简明的语言说说新闻报道的内容。 明确：《人民解放军百万大军横渡长江》报道了人民解放军横渡长江的时间、地点和战况，指出了战局的发展趋势，分析了敌败我胜的原因。表现了我军战士英勇善战、锐不可当、所向披靡的英雄气概。 提问2：再读新闻，理清新闻的六要素。 明确：人物：人民解放军百万大军
时间：1949年4月20日夜起至4月22日22时
地点：西起九江(不含)，东至江阴一千余华里的长江战线
事件发生的原因：国民党反动派拒绝签订和平协定，人民解放军为解放全中国而发起渡江战役。 经过：三路大军横渡长江。
结果：突破长江防线，占领南岸广大地区。
提问3：找出这则新闻的标题、电头、导语和主体，分;导语：从?人民解放军百万大军?至?均是人民解放军;第一层(从?二十日夜起?至?已渡过三十万人?)：;第二层(从?二十一日下午五时起?至?不起丝毫作用;提问4：分组讨论：主体部分为什么按?中路军、西路;明确：中路军首先发起渡江作战，所以先写;目标导学三：深入文本，品味语言[来源:学*科*网;明确：?突破?准确表
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提问3：找出这则新闻的标题、电头、导语和主体，分清主体部分的层次，概括各层层意。 明确：标题：人民解放军百万大军横渡长江 电头：新华社长江前线二十二日二十二时电
导语：从?人民解放军百万大军?至?均是人民解放军的渡江区域?。 主体：从?二十日夜起?至课文最后。
第一层(从?二十日夜起?至?已渡过三十万人?)：写中路军渡江的时间、地点、人数。
第二层(从?二十一日下午五时起?至?不起丝毫作用?)：写西路军渡江的情况，并加以评价。 第三层(从?汤恩伯认为?至课文最后)：写东路军渡江的情况。 目标导学二：合作探究，研读思考
提问4：分组讨论：主体部分为什么按?中路军、西路军、东路军?的顺序叙述?
明确：中路军首先发起渡江作战，所以先写。西路军和中路军所遇敌军抵抗甚为微弱，而东路敌军抵抗较为顽强，所以中、西两路军合写在前，东路单写在后。详写东路激战，文势也涌起高潮。 提问5：三路大军的渡江情况，哪路详写?哪路略写?为什么要这样安排? 明确：中路军写得简略，是因为新华社在此前已经有关于中路军的详细报道，此处简略交代即可转入下文。西路军写得稍详，是因为渡江正在进行中，有些事情需要交代，如?至发电时止，该路三十五万人民解放军已渡过三分之二，余部二十三日可渡完?。已渡过的?正向南扩展中?，预示了战役的前景。东路军写得最详，因为它所遇抵抗?较为顽强?，胜利来之不易，故作详细报道。不仅较具体地写了战斗情况;而且更详尽地写了战果。三个层次写得有同有异，有详有略，统一中有变化，避免了重复雷同。
目标导学三：深入文本，品味语言[来源:学*科*网] 提问6：请学生就语言的准确性，在课文中选例分析。 生甲：例句：二十日夜起，……余部二十三日可渡完。
明确：?突破?准确表现了战斗过程(如用?越过?则不准确，因为?越过?的对象是静态的，表现不出战斗经过)。?渡至?准确表现了水战进军的特点(用?到达?则太泛)。?二十四小时内即已?，时限明确，准确表现了神速的特点(如用?共?，则时限不明，一般化)。?至发电时止?，时间比?现在?更为确切。用?余部?这一军事术语比用?剩下的?更为准确得体。[来源:学+科+网Z+X+X+K]
生乙：例句：然在二十一日下午至二十二日下午的整天激战中……业已切断镇江、无锡段铁路线。
明确：用?歼灭?及?击溃?而不是笼统地说?消灭?和?打垮?;对?要塞?用?控制?，说明江阴要塞已为我军所用;对?长江?用?封锁?，说明不准船只自由通航;对?铁路线?用?切断?，说明我军堵住了敌人从铁路逃跑的退路。词语搭配准确有力，恰切表明我军锐不可当的气势。[来源:Zxxk.Com] 生丙：用词准确还表现在对某些概念的适当限制上，如西路军所遇之抵抗是?甚为微弱?，而东路军所遇之抵抗则?较为顽强?，这就非常恰切地表现了敌我双方较量的程度，既不一味地夸大自己，也不一味地贬抑敌人，用词恰到好处。
提问7：请学生就语言鲜明生动、富于感情色彩的特点，在课文中选例分析。
生甲：?不料正是汤恩伯到芜湖的那一天?充满嘲讽蔑视的语气，嘲讽汤恩伯过高估计东面防线的巩固程度，过低估计人民解放军的战斗力，?不料?一词既可见敌人狼狈，又可见我军神勇，感情色彩鲜明。 生乙：?百万大军??一千余华里?气势豪迈，排山倒海;?冲破??横渡??突破?，胜利豪情，激动人心;我军的?英勇善战，锐不可当?与敌军的?纷纷溃退，毫无斗志?，赞扬与藐视之情，对比鲜明。
三、板书设计
人民解放军百万大军横渡长江
中路军首战告捷 叙 (略) 衔接紧密 西路军所向披靡 叙议结合 (详) 过渡自然 东路军遭遇抵抗较为顽强 叙 (详) 结构严谨 语言特点 1.准确、简明、凝练、概括性强
2.鲜明、生动、富于感情色彩
可取之处 课堂中，落实了对新闻内容的概括，明确了?六要素?和新闻结构，强化了对导语的解析及新闻的语言品味，注重了学生学习的自主、合作、探究。 对于新闻这种文体，学生刚刚接触，特别是对新闻的结构特点，大多数学生不容易把握。而第1课时的节奏过快，不利于学生的理解。 不足之处
2 首届诺贝尔奖颁发
1.了解二则外国消息的内容，进一步掌握消息的文体特点。 2.体会二则消息迥异的语言风格。 3.抓住关键词句，体会作者的感情。
[来源:Z&xx&k.Com]
1.把握首届诺贝尔奖颁发的内容，进一步掌握消息文体特点。 2.了解伦琴等人所做出的巨大贡献，体会诺贝尔宽广的胸怀。
一、导入新课 2015年，中国药学家屠呦呦获得诺贝尔生理学或医学奖。什么是诺贝尔奖?首届诺贝尔奖得主都有谁?这节课，让我们一起学习《首届诺贝尔奖颁发》这则消息。
二、教学新课
目标导学一：默读课文，整体感知
提问1：默读课文，把握消息的时间、地点、人物和事件。
明确：时间：1901年12月10日;地点：瑞典的斯德哥尔摩;人物：瑞典国王和挪威诺贝尔基金会及诺贝尔奖的获得者;事件：首次颁发诺贝尔奖。
提问2：根据消息文体特点，勾画出标题和导语并明确主体，思考：导语讲了哪些内容?主体部分讲了哪些内容?
明确：导语部分讲了首届诺贝尔奖颁发和诺贝尔的遗嘱。主体部分讲了首届诺贝尔奖获得者及其贡献，诺贝尔奖颁发的机构、时间及地点，诺贝尔奖的奖金来源及评议权等消息背景。[来源:学科网] 提问3：你认为这则消息的背景部分可以删去吗?
明确：不可以。背景部分交代了诺贝尔奖资金的来源以及诺贝尔奖评议权归属，可以显示诺贝尔奖评审的公平公正。
目标导学二：研读课文，体会情感
提问4：反复研读诺贝尔遗嘱，体会诺贝尔的伟大襟怀。
提问5：首届诺贝尔奖得主都有哪些人?他们在各自的领域内做出了怎样的贡献?你认为他们配得上诺贝尔奖吗?
明确：前两问参看课文第二自然段。第三问让学生各抒己见，最好能够联系生活实际来谈。
示例：我觉得他们完全配得上，比如伦琴，他发现了X射线，不仅在物理学上具有重大意义，而且在医学上也有广泛应用，促进了医学的发展。至今医院里的透视、拍片还在使用X射线。 提问6：作者为什么要补充诺贝尔奖基金管理和评议权归属等内容?
明确：作者这样写，意在表明诺贝尔奖评审的公平公正，表达作者对诺贝尔的敬意，期待诺贝尔奖在人类进步中发挥重要作用。
三、板书设计
首届诺贝尔奖颁发[来源:学。科。网Z。X。X。K] 得主 领域 成就 伦琴 物理学 X射线 范托夫 贝林[来源:Z#xx#k.Com] 普吕多姆 迪南 帕西 科学 可取之处 生理学或医学 文学 和平 和平 进步 血清疗法 诗歌创作 红十字会 各国议会联盟 和平 化学 化学动力学定律和渗透压定律 重视学法的指导，从抓关键语句，梳理情节到正、侧面描写的分析，从多方面培养了学生的阅读能力。 对于文章中描写吕伟起跳这一部分的动作描写，很多学生都从不同细节中读出了吕伟精湛的技法，但由于时间原因，未对学生的回答进行必要的评价。 不足之处 3 ?飞天?凌空 —跳水姑娘吕伟夺魁记
知识与技能 1.了解新闻特写的文体特点。 2.把握吕伟表演?5136?的全过程，体会她跳水动作的?飞天?之美。 3.学习正面描写和侧面烘托相结合的写作方法。 通过朗读、品味、批注等多种方法来理解作品的内容及作者的情感。 领会作品中流露出来的强烈的民族自豪感和爱国主义情感。 过程与方法 情感、态度 与价值观
一、导入新课
在运动领域，美国有篮球梦之队，中国有跳水梦之队，中国姑娘吕伟从10米跳台纵身一跃，瞬间惊艳了全世界。这节课，我们一起来学习一篇新闻特写《?飞天?凌空》，感受中国姑娘那?飞天?之美。
二、教学新课
目标导学一：把握内容，体会写法
提问1：朗读课文，思考课文写了哪些内容。
明确：吕伟跳水之前的场面，吕伟跳水动作全过程，吕伟跳水后观众的反应和裁判评分等情况。
提问2：吕伟跳水动作连贯流畅，全程只有1.7秒，但作者却解说得十分清楚，这里使用了什么样的写作
技巧? 明确：吕伟完成跳水动作只是瞬间的事，想要解说清楚十分困难，所以，作者采用了动作分解的写作技巧，把完整连贯的跳水动作分解为起跳、腾空、入水三个步骤，逐一刻画，犹如慢镜头回放，精彩地再现了跳水的全过程，让读者仿佛亲眼看见一般。 提问3：课文标题是《?飞天?凌空》，能不能只写吕伟跳水这一部分内容，把其他内容删去?
明确：不能。跳水前的场景描写，特别是对白云和飞鸟的描写，是用白云和飞鸟的动来衬托吕伟的静。跳水后观众的反应以及裁判的评分等，是侧面表现吕伟跳水动作的完美。[来源:学_科_网Z_X_X_K] 目标导学二：品读课文，把握情感[来源:Zxxk.Com]
提问4：默读并批注，体会吕伟跳水动作的?飞天?之美。
明确：可从选词、修辞手法、写法等角度进行品析感受。[来源:学科网]
示例：①?轻舒??举起??一蹬??飞去?四个动词，把吕伟起跳的轻巧灵动生动具体地描绘出来。②?一瞬间，她那修长美妙的身体犹如被空气托住了，衬着蓝天白云，酷似敦煌壁画中凌空翔舞的‘飞天’。?这句话使用了比喻的修辞手法，把吕伟比作凌空翔舞的?飞天?，生动形象地写出吕伟形体优美、动作轻盈，宛如天仙凌虚蹈空。③?如梦初醒的观众用震耳欲聋的掌声和欢呼声，来向他们喜爱的运动员表达由衷的赞赏。?这里使用了侧面烘托的手法，?如梦初醒?写出了观众被吕伟优美的跳水动作所陶醉，沉浸在艺术享受之中;?震耳欲聋的掌声和欢呼声?，写出观众被吕伟的表演征服，用鼓掌和欢呼表达由衷的赞赏。这样的手法，把气氛推向高潮，让读者有一种酣畅淋漓的精神享受。
提问5：细读课文，说说这篇特写表现了作者怎样的思想感情。
明确：对运动员吕伟为国争光的赞美，为中国有这样优秀的跳水运动员而自豪，表达作者对祖国的热爱之情。
目标导学三：拓展延伸，比较异同[来源:Zxxk.Com] 多媒体显示：
中国运动员吕伟亚运会夺冠[来源:学科网]
新华社新德里11月24日电 11月24日，中国跳水姑娘吕伟在10米跳台跳水比赛中，技压群芳，一举夺魁。
新德里跳水运动馆，10米跳台跳水比赛进入白热化状态。八名各国选手按照次序登台比赛。4轮比赛过后，中国姑娘吕伟以微弱优势排在第一。第五轮比赛，选手们纷纷上了难度。吕伟这最后一轮选择的动作是?5136?，这是跳水比赛中难度系数最高的动作。只见她登上高台，静静站立。起跳，向前翻腾一周半，空中转体三周，身体打开，笔直地入水，压住了水花。完美的表现，裁判给了9.5分的高分。凭借着这一跳，吕伟获得第9届亚运会10米跳台跳水赛金牌。 提问6：请仔细阅读上面的消息，说说这则消息和课文的异同，真正掌握消息和新闻特写各自的文体特点。 明确：同：这则消息和课文写的都是同一事件——吕伟夺冠，都具有真实、简要、迅速的特点。
异：这则消息侧重吕伟夺冠的经过，表达方式主要是记叙，语言准确精练。而课文侧重描写吕伟最后一跳之美，表达方式主要是描写，语言生动形象。由此可见，消息和特写的共同点是：简要而迅速地报道新闻事实;不同点是：消息往往则要地报道新闻事件的全过程，而特写主要抓住新闻事件中富有特征的片段展开。
小练笔：学习课文的写法，选择发生在学校的一件事，写一篇特写。
三、板书设计
可取之处 重视学法的指导，从抓关键语句，梳理情节到正、侧面描写的分析，从多方面培养了学生的阅读能力。 对于文章中描写吕伟起跳这一部分的动作描写，很多学生都从不同细节中读出了吕伟精湛的技法，但由于时间原因，未对学生的回答进行必要的评价。 不足之处
4 一着惊海天
——目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰
1.了解通讯的文体特点，把握我国航母舰载战斗机首架次成功着舰的全过程，感受我国海军现代化建设的巨大发展变化和中国海军的豪迈气魄。[来源:学*科*网Z*X*X*K] 2.品读课文，欣赏文章映衬、烘托的手法特点。[来源:学科网ZXXK] 3.体会作者强烈的民族自豪感和炽热的爱国主义激情。 通过朗读、默读、品味、批注等多种方法和自主、合作、探究等多种方式来理解作品的内涵及作者的情感。 体会作品中流露出来的强烈的民族自豪感和爱国主义情感，激发为祖国强大而奋斗的激情。[来源:学#科#网] 知识与技能 过程与方法 情感、态度 与价值观
1.默读课文，整体感知，把握我国航母舰载战斗机首架次成功着舰的过程及其意义。 2.品读细节，感受我国航母舰载战斗机首架次成功着舰的惊心动魄的气势。(重点)
3.寻读课文，找出叙述我国航母舰载战斗机首架次成;
一、导入新课;(播放2分钟左右的我国航母舰载战斗机首架次成功着;
二、教学新课[来源:Z+xx+k.Com]目标导;提问1：默读课文，把握叙述顺序，概括我国航母舰载;明确：课文按照时间顺序，依次写了着舰前检查准备、;明确：我国航母舰载战斗机首架次成功着舰的意义——;提问3：勾画出描写我国航母舰载战斗机首架次成功
3.寻读课文，找出叙述我国航母舰载战斗机首架次成功着舰中穿插的其他内容，并体会其作用。[来源:Z。xx。k.Com]
一、导入新课
(播放2分钟左右的我国航母舰载战斗机首架次成功着舰视频短片)航母建设承载着国人百年强军强国的梦想，而只有舰载战斗机成功着舰起飞，中国首艘航空母舰——辽宁舰才是真正意义上的航母。在跨越?着舰??起飞?这两道坎中，着舰是?刀尖上的舞蹈?、世界公认的高风险难题。这节课，我们一起来学习《一着惊海天——目击我国航母舰载战斗机首架次成功着舰》，全身心感受我国航母舰载战斗机首架次成功着舰那惊心动魄的一刻。
二、教学新课[来源:Z+xx+k.Com] 目标导学一：默读课文，整体感知
提问1：默读课文，把握叙述顺序，概括我国航母舰载战斗机首架次成功着舰的主要环节。
明确：课文按照时间顺序，依次写了着舰前检查准备、指挥调整战机的着舰姿态、成功着舰、欢呼庆祝等环节，生动地再现了我国航母舰载战斗机首架次成功着舰的过程。 提问2：我国航母舰载战斗机首架次成功着舰有何意义? 明确：我国航母舰载战斗机首架次成功着舰的意义——它承载着国人和海军官兵的强军梦想，破解了世界公认的最具风险的难题，标志着我国海军真正进入航母时代。 目标导学二：品读细节，体味情感
提问3：勾画出描写我国航母舰载战斗机首架次成功着舰的情景的句子，感受我国航母舰载战斗机首架次成功着舰时惊心动魄的气势。
明确：?声如千骑疾，气卷万山来。?运用对偶和比喻的修辞手法，增强文章气势，生动形象地表现了战斗机着舰时的浩大声势，具有感染力。运用细节描写，生动形象地描绘出战斗机着舰的情形。如?震耳欲聋??轰鸣?描绘出战斗机着舰时巨大的声音，?眨眼之间??刹那间??疾如闪电?等词描绘出战斗机着舰时的震撼场面。?牢牢地??稳稳地?生动地写出了我国舰载机着舰技术的成熟和飞行员操作技能的娴熟。?定格了一个象征胜利的巨大‘V’字?的特写镜头，既是对当时情景的生动再现，更是表现了作者对我国航母舰载战斗机首架次成功着舰的喜悦和自豪。 目标导学三：寻读课文，体会作用
提问4：作者在叙述我国航母舰载战斗机首架次成功着舰的过程中，穿插了一些其他内容。请找出来。 明确：①?渤海某海域，海风呼啸，海浪澎湃。辽阔的海面上，我国第一艘航空母舰——辽宁舰斩浪向前。舰岛的主桅杆上，艳红的八一军旗迎风招展。
②这不是一次普通的飞行。航母舰载战斗机上舰，承载着国人的强军梦想。浩瀚的大海可以作证，为了这一梦想成真，古老的中华民族，已经等了近百年;人民海军官兵，已经期盼了半个多世纪。 这更不是一次普通的降落……其中绝大部分事故是发生在着舰的时候。 ③塔台内，时钟指针的每次跳动，都在揪着人心。
飞行塔台内，一双双布满血丝的眼睛，紧盯着监视屏幕上不断跳动的参数和曲线……
?咔嚓!??咔嚓!?……随着照相机的快门声响起，中国第一位成功着舰的航母舰载战斗机飞行员的风采，定格在人们的镜头里，镌刻在共和国的史册上。
④舰载战斗机上舰，中国白手起家，一切从零开始。某大国一名上将曾说：?我们可以把航空母舰送给你们，但是，十年之内，你们不可能让舰载机上舰!?为了这一着……今天，终于有了一个圆满的结果，能不激动吗?
提问5：从上述语段中选择一处，细细品读，体会其作用。
学生交流后明确：①环境描写，把我国航母舰载机首架次着舰置于渤海雄伟壮阔的背景中，既增加了紧张的气氛，又能展现中国海军的自信、自豪。②这两段文字，揭示了我国航母舰载机成功着舰的巨大历史意
义。③反复写人们的神态和心情，表现人们对我国航母舰载机首架次着舰的关注。烘托了当时紧张的氛围、胜利的喜悦等。增强了新闻的现场感和感染力。侧面表现舰载机着舰风险极大、意义重大，从而突出了主题。④侧面描写，突出我国航母发展过程的艰难，歌颂中国人民和海军强军梦想、坚定信念和奉献精神，表现我国航母舰载机成功着舰的巨大历史意义。
三、板书设计
教学内容选择上，主要考虑这几个问题：文体知识、语言特色、思想感情和学生需要。对于八年级的学生来说，写通讯不是最主要的，所以，教学重点放在语言欣赏和情感体悟上，实现工具性和人文性的统一。教学方法上，主要采用朗读和批注的方法，把每个学生的积极性都调动起来了，有一定的收获。 由于时间原因，对一些学生提出的相关问题只进行了选择性的解答，以后在这方面要多加改进。 可取之处 不足之处
5 藤野先生
知识与技能 过程与方法 情感、态度 与价值观
第1课时
1.把握藤野先生的形象特点。 2.学习抓住关键语句，理解故事内容和人物思想感情。 通过探究法、品读法、拓展法等体会文章的思想感情。 1.学习鲁迅先生强烈的爱国主义思想，学习他忧国忧民、以天下为己任的崇高精神。 2.学习藤野先生正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品格。 1.了解作者及时代背景，积累重要字词。
2.理清文章思路、结构，把握文章线索。(重点) [来源:Zxxk.Com]
一、导入新课
伟大的文学家鲁迅，在散文集《朝花夕拾》中深情回忆了两位恩师，一位是《从百草园到三味书屋》中的老先生，他虽然施行的是封建私塾教育，但思想还算开明，因此，鲁迅对他很恭敬。另一位则是鲁迅在日本仙台学医时的老师，他是一位怎样的老师呢?鲁迅对他的感情又是如何呢?今天就让我们一起学习《藤野先生》。
二、教学新课
目标导学一：检查预习，内容整体感知
提问1：检查预习，请学生简单地复述文中写的?我?在东京的见闻。 明确：?清国留学生?赏樱花、学跳舞。
提问2：去仙台途中的哪两个地名给?我?留下了深刻的印象? 明确：日暮里、水户。
提问3：到仙台后?我?受到了怎样的优待?
明确：不但学校不收学费，几个职员还为?我?的食宿操心。
目标导学二：理清思路，明确行文线索
提问4：根据地点的变换理清文章的结构，概括每一部分的内容。
明确：①在东京(第1—3段)：写?我?在东京的见闻及感受。[来源:学|科|网Z|X|X|K] ②在仙台(第4—35段)：写与藤野先生的相识、相处、离别。 ③离开仙台后(第36—38段)：写对藤野先生的怀念。
提问5：把握线索：本文构思巧妙，采用了叙事线索与情感线索双线并行的结构，其中叙事线索和情感线索分别是什么?
明确：作者与藤野先生的相识、相处、离别;作者爱国主义思想的变化。 目标导学三：研读分析，把握人物形象[来源:学*科*网Z*X*X*K] 提问6：本文描写藤野先生用了哪些描写方法?请分别举例谈谈其对刻画人物的作用。[来源:学科网ZXXK] 明确：外貌、神态、语言、动作等。
示例①：其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。——外貌描写，刻画出一个特点鲜明的医学教授形象。
示例②：?我的讲义，你能抄下来么??他问。——语言描写，体现了他的认真负责，关爱学生。
示例③：解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道：?我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。?——神态、语言描写，体现了藤野先生的热情诚恳，对?我?无微不至的关心。
提问7：朗读第11—23段，谈谈选段记叙了鲁迅与藤野先生交往的哪四个典型事例，分别表现了藤野先生的什么精神品质。
明确：①添改讲义——对学生关心，对工作认真负责;②纠正?我?的解剖图——对学生严格要求;③关心?我?的解剖实习——对不同文化的尊重，没有民族偏见，关心学生思想意识的进步;④了解中国女人裹脚——严谨求实的精神。
提问8：说说藤野先生是一个怎样的人。 明确：藤野先生是一位生活俭朴、治学严谨、待人诚恳热情、对学生严格要求、没有狭隘民族偏见的学者。
三、板书设计
第2课时
1.理解鲁迅先生弃医从文思想变化的原因，感受他强烈的爱国主义情感。(难点) 2.品析含义深刻的语句，理解关键词句的含义。(重点) 3.培养爱国主义情感，树立远大的抱负。
一、复习回顾，引入新课
通过上节课的学习，我们了解了藤野先生，也体会到作者对藤野先生的感激和怀念之情。读到此时，我们会想：在这样一位老师的真诚帮助下，鲁迅定然能够实现自己做医生的梦想，学成回国去治病救人，济世救国。可是鲁迅最终却做出了弃医从文的决定，这其中的直接原因是什么?这节课我们将去解开这个谜底。
二、教学新课
目标导学一：自主预习，梳理文章情节
提问1：东京有许多?清国留学生?，鲁迅为什么要离开东京，独自一人去仙台学医呢?
明确：因为鲁迅去日本是为了探索救国道路，而东京那些?清国留学生?的表现令人失望，所以他要独自去仙台学医，想通过医学改变中国。
提问2：在仙台期间的哪两件事让作者决定离开仙台，弃医从文?
明确：日本?爱国青年?的寻衅(或：匿名信事件)和看电影事件。这两件事深深刺激了鲁迅，令他深切体会到弱国子民的屈辱遭遇，使他深刻认识到国人的麻木。
提问3：看电影时，讲堂里的?我?和影片中的中国人有什么不同?
明确：?我?是一个有强烈民族自尊心、积极向上、刻苦求学、以救中华为己任的中国人，影片中的中国人是一群麻木愚昧的中国人。
提问4：作者是如何把对藤野先生的崇敬和怀念化作斗争的勇气和力量的?
明确：一是装订收藏他改正的讲义作为?永久的纪念?，但因丢失，非常惋惜;二是把藤野先生的赠照挂在书桌对面的东墙上，时时可以看到，以此来激励自己，增强自己的斗争勇气和力量，用战斗的笔?继续写些为‘正人君子’之流所深恶痛疾的文字?。 目标导学二：合作探究，体会思想感情
提问5：?但在那时那地，我的意见却变化了。?在什么时候?我?的意见发生了怎样的变化?为何会发生这样的变化?请结合下面的链接材料分析。
材料链接：这一学年没有完毕，我已经到了东京了，因为从那一回以后，我便觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要著，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是想提倡文艺运动了。——摘自《呐喊·自序》
明确：在仙台?看电影?事件使鲁迅决定弃医从文。因为鲁迅认为医学只能解除病人躯体上的苦痛，要救中华民族，首先要救治国人的精神，唤醒国人愚昧、麻木的灵魂，而文学可以做到这一点。 目标导学三：品析语言，理解深层含义
提问7：品析下面句中加点词语的表达效果。
(1)也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。
(2)他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。
明确：(1)?标致?运用反语的修辞手法，对?清国留学生?的行为进行了强烈的讽刺，表现了他们思想空虚、庸俗麻木的本质，表达了自己的极端厌恶之情。(2)高度赞美了藤野先生没有狭隘的民族偏见，治学严谨，给予了弱国学生极大的关心、鼓舞和真诚帮助的高尚品格。 提问8：品析下面句子的深刻含义和作用。
(1)中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。 (2)每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为?正人君子?之流所深恶痛疾的文字。 明确：(1)帝国主义者把弱国的人看作低能儿。而日本?爱国青年?用这个反动观点看待中国留学生，便认为考试及格的鲁迅一定不是靠自己的能力。中国当时确实是弱国，但这并不能说明创造了灿烂文化的中国人都是低能儿。?弱国?与?低能?并无必然联系，其逻辑是十分荒谬的。作者这样写，体现了极端愤慨的情感。(2)表现了作者对藤野恩师的深深怀念，表明了藤野先生的精神鼓舞着作者，作者把怀念化为斗争的力量，决心以笔做刀枪，与反动势力斗争到底，为中国的光明继续奋斗。深化了主题，使文章更具现实意义。
三、板书设计
两个课时在安排上，第一课时以分析藤野先生为主，第二课时以分析?我?为主，条理分明，由易到难，符合学生的认知规律;在情感、态度与价值观的教育方面，两课时均以课文为依托，分别培养了学生感恩老师、热爱祖国的情感，让学生明白了学语文，也是在学做人。 本文篇幅较长，需要完成的教学任务比较多，而鲁迅的文章大多含蓄难懂，主题又极为深刻，因此很多学生在理解上有一定困难。 可取之处 不足之处
6我的母亲【导学目标】;1.理解文意，概括提炼文中的母亲形象，从文章所写;3.理解母亲对?我?的做人训练，感受作者对母亲的;情景导入生成问题;(多媒体播放满文军的歌曲《懂你》);步骤一知识梳理夯实基础;1.读准字音，记准字形，给加点的字注音;文绉绉(zhōuzhōu)穈先生(m?n)掷铜钱;2.识记重点词语的词义;文绉绉：形容人谈吐、举止文雅的样子;气量：指
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6 我的母亲 【导学目标】
1.理解文意，概括提炼文中的母亲形象，从文章所写的具体事例中概括出母亲的品性、特点。 2.了解胡适及其母亲身上代表的文化意义。
3.理解母亲对?我?的做人训练，感受作者对母亲的感情。
情景导入 生成问题
(多媒体播放满文军的歌曲《懂你》)。母亲的笑容是世界上最和煦的春风;母亲的皱纹是艰辛岁月里风霜雪雨的刻痕;母亲的汗水和眼泪，是世界上最名贵的珍珠;而母亲的形象是勇敢和坚韧的象征。古往今来，有无数文人抒写了他们所感受到的温柔似水的母爱，胡适先生回顾自己所走过的道路，把深情的目光投向母亲，用朴实的文字表达了对母亲深切的怀念，今天我们就来学习他的《我的母亲》一文，共同感受这深沉而博大的母爱! 自我研学 生成新知
步骤一 知识梳理 夯实基础
1.读准字音，记准字形，给加点的字注音。
文绉绉(zhōu zhōu) 穈先生(m?n) 掷铜钱(zhì) 庶祖母(shù) 吹笙(shēng) 摹画(m?) 眼翳(yì) 舔去(tiǎn) 牢骚(sāo)
2.识记重点词语的词义。
文绉绉：形容人谈吐、举止文雅的样子。 管束：加以约束，使不越轨。
气量：指才识和品德的高低;指能容纳不同意见的度量。 面红耳赤：形容因急躁、害羞等脸上发红的样子。 下流：这里指卑劣、不道德的意思。 3.作者简介
胡适(1891—1962)，原名胡洪骍(xīng)，字适之，安徽绩溪人，学者。1910年赴美留学。1917年在《新青年》上发表的《文学改良刍议》，对后来的文学革命运动产生了很大的影响。主要著作有《胡适文存》《中国哲学史大纲》《白话文学史》等。 4.背景介绍
胡适的母亲冯顺弟(1873—1918)是安徽绩溪人，冯顺弟16岁被许配给胡传作填房。当时胡传48岁，前妻曹氏死去十余年，他在外做官，家中没有一个家眷实在不方便，于是续娶冯氏。婚后第三年冬，生一男孩，即后来的胡适，他是冯顺弟的唯一骨肉，在胡适只有3岁8个月的时候，胡传死于厦门，当时冯顺弟只有23岁。她余生守寡，一心操劳家务，处理家族事务，对唯一的儿子悉心教育，终于培养成才。冯顺弟1918年11月去世，享年46岁，当时胡适已经当上了北京大学的教授，成为倡导文学革命的知名人物。 步骤二 整体感知 走进文本[来源:Zxxk.Com] 学生自读课文，思考下列问题： 1.用一句话概括母亲的形象特点。
【交流点拨】?我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父。? 2.课文写了母亲哪几件事?这些事情突出母亲的什么品性? 【交流点拨】A.学习上的督促，叫我早起，?催?去上学; B.聆听教诲，我说了不该说的话，她重重责罚我;
C.如何在除夕之夜对付败家子大哥的债主，她从不骂一声，脸上从不露出一点怒色;
D.受了两个嫂子的气，她只忍耐着，忍到不可再忍时，悲哭一场，以解心中之苦; E.听了五叔的牢骚话，表现出刚气，不受一点人格上的侮辱。 概括地说，写了母亲三个方面的内容。一是对我的管教;二是作为当家的后母如何处理家庭的难事和矛盾;三是如何对待他人对自己的人格侮辱。通过写这些事，表现母亲以下品性：慈母严父，对我谆谆教诲;对我要求严格，却从不拿孩子出气;气量大，性情好，事事留心，事事格外容忍;待人仁慈、温和，从来没有一句伤人感情的话。
通过具体的事例可以很好的塑造人物形象，表现人物的品格特征。 3.根据我们刚才的阅读，我们可以很清楚地把本文的提纲列出来。 【交流点拨】
一、介绍我的小时候的情况
二、回忆我的母亲
三、感谢母亲，总结全文 合作探究 生成能力
步骤三 品味语言 感受形象
1.怎样理解?我从不知道她醒来坐了多久了。她看我清醒了，才对我说昨天我做错了什么事??
【交流点拨】从这句话可见母亲早早就醒来了，但是她不会吵醒我，想让我多睡一会儿。但她从来不在别人面前骂我一句，打我一下。说明母亲一直保护孩子的自尊心。[来源:学&科&网] 2.?我母亲心里又悔又急，听说眼翳可以用舌头舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌头舔我的病眼。?句中加点词?悔??急??真用?怎样理解?
【交流点拨】悔：母亲只想教育我，但看到我因此害了眼翳病，非常的懊恼。 急：我的眼翳病?医来医去，总医不好?，内心焦急、发愁。 真用：有点出乎意料的味道，?眼翳可以用舌头舔去?这只是听说而已，并没有科学的依据，母亲为了医我的眼翳病，已经到了什么都愿意尝试的地步了，她肯用自己的舌头舔我的病眼，这其中饱含了多少的爱啊!由此可见，母亲真的如文中所说她?是我的严师，我的慈母?。 步骤四 精读课文 深层探究
1.作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲怎样训导之外，还用更多的笔墨写她与家人相处的情形?她与家人相处有哪些特殊的困难?[来源:学#科#网] 【交流点拨】在文中，除了写母亲怎样训导之外，还用较多的笔墨写她与家人相处的情形。这看似游离?母亲是我的恩师?的主旨，其实不然。我们常说母亲是人生的第一位老师，这主要不是体现在母亲如何训导上，而是更多地体现在母亲平时怎样待人接物对自己的影响上。因此，可以说，写母亲如何与家人相处的情形，同样也是在写母亲是我的恩师，写她以身示范对我潜移默化的教育和影响。也就是不仅写了母亲对我的言教，更写了母亲对我的身教。
2.朗读最后一部分，母亲对我的影响是怎样的?作者想起母亲时，有着怎样的感情? 【交流点拨】有好脾气、能宽容人、体谅人。感谢母亲。
3.文章写对母亲深切的怀念，但是没有直接抒情的语句，那种感情是如何体现的?
【交流点拨】文章中字里行间流露出对母亲的爱戴，感激之情，这种感情表现在朴实的语言之中。对文章采用这种朴实的语言，可以从两个方面来理解。首先，文章质朴，真切的叙述语言和自然流畅的结构与作者真挚、发自内心的情感相辅相成，相得益彰。如有些语句就包含感情：?每天天刚亮时，我母亲……多久了?其中?我从不知道她醒来坐了多久了?就将母亲的辛苦写得淋漓尽致。再如?我母亲二十三岁做了寡妇，又是当家的后母。……万分之一二。?这句话写的极为苍凉，将母亲的凄凉生活景况的定性力透纸背，令人读来潸然泪下，其次，文章是用童年回忆童年往事的，毫无成人的姿态，亦无学者的深沉，如实道来，真诚倾吐，甚至可以说，作者是掏出?心灵?来写母亲的，全文自然而然地洋溢着对母亲的敬爱之情。
通过这个问题让我们明白，对爱我们的父母应多些理解和体谅。我们应有一颗感激的心，并好好珍惜身边的亲人和朋友。
当堂演练 达成目标
步骤五 总结课后 拓展延伸
课文记叙了我小时候九年里的生活，回忆了母亲对我的教育和母亲与家人的和睦相处，字里行间全是对母亲的感激之情。文章通过具体的事例，展示了母亲对我的爱和母亲善良、宽容、有刚气的性格特征。文章语言朴实，自然而又蕴涵着真挚的感情，这一点我们在写作中应该好好借鉴，我们应通过具体的事例来塑造人物形象和表现人物性格，用我们的真感情，用笔表达对父母、朋友的爱和感激。
探究以下几则资料，你能从中有所发现吗? 胡适与鲁迅
胡适与鲁迅相识北大，先是朋友，后来因为思想与政见的不同，导致他们最后分道扬镳。鲁迅当年骂胡适，是尽人皆知的，但是，胡适则采取?老僧不见不闻?的态度，不反击，不回应。鲁迅去世之后，胡适不仅没有说过一句恶话，相反还说了不少公道话。胡适曾在书信中说：?凡论一人，总须持平。爱而知其恶，恶而知其美，方是持平。鲁迅自有他的长处。如他早年的文学作品，如他的小说史研究，皆是上等工作。? 胡适有一句名言：?做学问要在不疑处有疑，待人要在有疑处不疑。?
胡适还说过：?人家骂我的话，我统统都记不起了，并且要把它忘记得更快更好!?
【交流点拨】由胡适的上述言行，我们可以看到胡适身上宽容、善良、体谅的良好品性，也进一步看到母亲对于胡乱的确有非常深的影响。 【附：板书设计】
我的母亲[来源:学#科#网] 胡适
恩师 慈母 严父 严师
督促?我?学习 训练?我?做人 (严中有爱 柔中有刚)
养成宽容、善良、体谅的品性
课后反思 查漏补缺[来源:学&科&网] 这节课的成功之处在于： 不足之处在于：
7 列夫·托尔斯泰
知识与技能 过程与方法 情感、态度 与价值观
一、导入新课
俄国作家列夫·托尔斯泰是世界文豪，他长相平平，却有一双锐利异常、能够洞察世事的眼睛。现在，就让我们跟随著名的传记作家茨威格，去凝视托尔斯泰的眼睛，并由此进入他那深邃而丰富的内心世界。
学习运用比喻、夸张等修辞手法进行肖像描写，并体味其作用。 1.反复朗读，体会细节描写。(重点) 2.研究欲扬先抑的写法。(难点) 学习托尔斯泰热爱人民、执着、博爱的精神品质。
二、教学新课
目标导学一：快速阅读，把握文章大意
提问1：本文前后对托尔斯泰描写的侧重点有何不同? 明确：前文着重刻画托尔斯泰的外貌特征;后文侧重描写托尔斯泰那非同寻常的眼睛。[来源:Z_xx_k.Com] 提问2：作者对托尔斯泰外貌的描写，运用了夸张的手法，不仅使托尔斯泰的外貌特征给人留下鲜明深刻的印象，而且让人产生无尽的联想。请仿照示例，从课文中找出运用夸张手法描写托尔斯泰的目光、眉毛、须发、皮肤和鼻子的句子。
明确：示例：描写目光：?它像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃。?描写眉毛：?宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。?描写须发：?一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。??他那犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。?描写皮肤：?皮肤藏污纳垢，缺少光泽，就像用枝条扎成的村舍外墙那样粗糙。?描写鼻子：?一个宽宽的、两孔朝天的狮子鼻，仿佛被人一拳打塌了的样子。? 目标导学二：细读课文，分析人物形象
提问3：课文前半部分对于托尔斯泰的肖像描写，突出了哪两个方面的特点?它们分别对塑造人物形象有何作用?
明确：(1)脸相平庸丑陋，反衬他灵魂的高贵和眼睛的深邃;(2)大众化，为了说明他是俄国人民大众的普通一员，与俄国人民同呼吸共命运。这是一种欲扬先抑的写法。 提问4：作者为什么要着力描写托尔斯泰的眼睛?
明确：他的目光犀利深刻，具有准确的洞察力。眼睛里蕴藏着丰富的感情。敏锐的眼睛观察社会、人生，对时代做出准确、深入、全面的描绘，使之成为时代的代言人。 目标导学三：揣摩语言，体味修辞之美
提问5：本文多处运用了夸张和比喻的修辞，请从修辞手法的角度赏析下面的句子。[来源:学科网] (1)不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发。像米开朗琪罗画的摩西一样，托尔斯泰给人留下的难忘形象，来源于他那犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。
(2)当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。
提问6：本文语言厚重，意蕴深刻，请品味下面句子的深刻含义。
(1)直到生命的最后十年，他脸上笼罩的厚厚一层阴云才消除了;直到人生的晚秋，俊秀之光才使这块悲凉之地解冻。
(2)……这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射出精确无误的频波。
明确：(1)托尔斯泰到晚年实现了他世界观的转变，坚决站到农民的立场上来，对富裕而有教养的阶级的生活及其基础——土地私有制，表示强烈的否定，对国家和教会进行猛烈抨击。(2)这句话写出了作为思想家、艺术家的托尔斯泰的文学创作，既来自于对社会生活、人间世态的观察和研究，同时又用他的艺术巨笔把它们准确地表现出来，展示了时代的本质和要求。 目标导学四：拓展延伸，个性表达想法
提问7：课文一方面说托尔斯泰?可以任意支配整个世界及其知识财富?，可见他是幸福的;但另一方面又说他缺少?属于自己的那一份幸福?，这是否矛盾?你认为托尔斯泰究竟是幸福还是不幸?
明确：不矛盾。?能够看清真相的人，可以任意支配整个世界及其知识财富?，这是说这样的人可以成为整个世界及其知识财富的主宰和主人。托尔斯泰正是这样的人，他看透了暴政、丑恶、虚伪和苦难，也看清了造成人间种种罪恶的原因，并努力去改变它，但总是事与愿违，这才是他自己最大的痛苦与不幸。但他把宝贵的精神财富留给后人，他又是伟大而幸福的。
三、板书设计 列夫·托尔斯泰
外貌 眼睛 灵魂 丑陋 犀利 高贵 普通 丰富 博大
矮小 威力 深邃[来源:学|科|网Z|X|X|K][来源:学§科§网] (丑) (美) 崇敬赞美 (形) (神) 欲扬先抑
可取之处 本文的语言十分优美，人物的思想内涵十分深邃。在本文的学习过程中，学生对托尔斯泰的生平与创作有了一定的了解。 对于托尔斯泰的精神世界的探究存在一定的困难，虽然紧扣关键语句品味，并结合时代背景分析，但因为远离那个时代，而且是外国的社会背景，学生体会不够深刻。 不足之处
8 美丽的颜色
知识与技能 1.了解居里夫人工作的环境和提取镭的过程，感受居里夫人的艰辛与快乐。 2.分析居里夫人的性格特点。 3.体会文中多处引用居里夫人的话的作用。 通过默读、批注等多种方法来理解作品的内容及作者的情感。 感受居里夫人对科学的热爱之情和孜孜不倦的探索精神。 过程与方法[来源:学#科#网Z#X#X#K] 情感、态度 与价值观 [来源:学科网]
一、导入新课
前段时间，我们学习了一篇消息，题目是《首届诺贝尔奖颁发》，诺贝尔奖是科学界的最高荣誉。那么，大家知不知道世界上第一位两次获得诺贝尔奖的科学家是谁?对，她就是著名的居里夫人。这节课，我们来学习《美丽的颜色》，了解居里夫人提炼出镭的过程，感受这位伟大的科学家的人格魅力。
二、教学新课
目标导学一：默读课文，内容整体感知
提问1：默读课文，勾画出描写居里夫人工作的环境的语句，概括环境的特点。
明确：居里夫人工作的环境是娄蒙路的棚屋，这里夏天燥热，冬天寒冷，下雨漏水，下霜可以把人冻僵。她大部分工作，要在院子的露天地里完成。由此可以看出，居里夫人工作环境简陋、艰苦。 提问2：居里夫妇提炼镭的过程可以分为两个阶段，这两个阶段他们是怎样分工的?
明确：第一年里，他们共同从事镭和钋的化学离析工作;之后，他们进行了分工，提炼镭的工作由居里夫人一个人来完成。
提问3：居里夫人是怎样工作的?
明确：她做的是壮工的工作，穿着满是尘污和酸渍的旧工作服，在烟的刺激下，用铁条连续几小时搅动沸腾着的材料。长年累月的工作，一个人搬运容器，移注溶液。 提问4：怎样理解比埃尔说的?我希望它有很美丽的颜色??
明确：?它?指放射性物质镭，从?希望它有很美丽的;目标导学二：细读课文，分析人物形象;提问5：细读课文，分析居里夫人的形象特点;明确：居里夫人是一个热爱科学的人，?工作日变成了;居里夫人是一个不怕困难的人，?最困难的，或者说几;居里夫人是一个持之以恒、不达目的誓不罢休的人，?;明确：一是指文中居里夫人提炼的镭略带蓝色荧光的美;目标导学三：品读赏析，体会引用作
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明确：?它?指放射性物质镭，从?希望它有很美丽的颜色?可以体会到他们对科学的向往，对实验前景充满信心和希望。
目标导学二：细读课文，分析人物形象
提问5：细读课文，分析居里夫人的形象特点。
明确：居里夫人是一个热爱科学的人，?工作日变成了工作月，工作月变成了工作年，比埃尔和玛丽并没有失掉勇气。这种抵抗他们的材料迷住了他们。??迷住?一词突出表现了居里夫人对科学的痴迷和挚爱。?她小心翼翼地走上前去找，找到一张有草垫的椅子，坐下了。在黑暗中，在寂静中，两个人的脸都转向这些微光，转向这射线的神秘来源，转向镭，转向他们的镭!玛丽的身体前倾，热切地望着，她此时的姿势，就像一小时前在她睡着了的孩子床头看着孩子一样。??前倾??热切?生动形象地表现了居里夫人对镭的迷恋。
居里夫人是一个不怕困难的人，?最困难的，或者说几乎不可能的，乃是离析这极小含量的物质，使它从与它密切混合着的杂质中分离出来。?居里夫人选择最困难的工作，付出艰苦的劳动。
居里夫人是一个持之以恒、不达目的誓不罢休的人，?工作日变成了工作月，工作月变成了工作年。?在这日复一日年复一年中，居里夫人终于提炼出了镭。 提问6：?美丽的颜色?有什么深刻含义?
明确：一是指文中居里夫人提炼的镭略带蓝色荧光的美丽;二是指居里夫人热爱科学、不懈追求、淡泊名利的态度和精神。
目标导学三：品读赏析，体会引用作用
提问7：课文大量引用居里夫人的话，找出来读一读，思考这样写有什么作用。
明确：这样写，补充了历史细节，展示出传主的心理感受，增强了文章的真实性，使文章的叙述节奏有所变化，使行文更加生动。
小练笔：学习本文引用传主的话的写法，为自己的同桌写一篇200字左右的小传。
三、板书设计
[来源:学&科&网Z&X&X&K]
可取之处 本文先从诺贝尔奖来引导学生认识居里夫人，再通过反复研读课文，加深同学们对课文的理解，使得居里夫人这一人物形象由抽象变为具体。 不足之处
9 三 峡
知识与技能[来源:Z§xx§k.Com] 过程与方法 情感、态度 与价值观
一、导入新课
我们伟大的祖国，山河壮美，无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，装扮着中华大地，引得一代又一代仁人志士、文人墨客为之倾倒，为之歌唱。我国北魏时期著名的地理学家郦道元为我们留下了一篇篇脍炙人口的游记散文，《三峡》就是其中的一篇。让我们一起走进那雄奇险拔、清幽秀丽的三峡画卷中吧。
二、教学新课
目标导学一：了解作者，疏通字词
1.走近作者及作品[来源:学_科_网Z_X_X_K]
郦道元(约470-527)，字善长，范阳涿县(今河北涿州)人，我国古代卓越的地理学家、散文家。出生于官宦世家，曾任御史中尉、河南尹等职。他是一位奇才，自幼好学，博览群书，涉猎天文地理等广泛领域，所撰《水经注》是一部专门研究河流水道的书籍。《三峡》便是其中的一篇，是描写长江三峡壮丽景色的游记性散文。
2.长江三峡：由瞿塘峡、巫峡、西陵峡组成，它西起重庆奉节的白帝城，东到湖北宜昌的南津关，是我国十大风景名胜之一。
3.学生自读课文，借用工具书扫清文字障碍。
郦(lì) 阙(quē) 溯(sù) · (yǎn) 属(zhǔ) 4.指名朗读。
5.听录音，从整体把握课文。 6.教师点拨。[来源:学科网] (1)通假字
略无阙处(?阙?同?缺?，空隙、缺口) (2)一词多义
①自：A.自三峡七百里中(于。这里是?在?的意思) B.自非亭午夜分(如果) ②绝：A.沿溯阻绝(断) B.绝多生怪柏(极) C.哀转久绝(消失) 7.翻译课文。
目标导学二：理解课文，分析写法
提问1：课文从哪两个方面写三峡的美?找出具体描写三峡山和水的语句，分别做好记号。在描写三峡山的语句中，找出关键字词来说明三峡山的特点。
明确：山和水。写山的关键字词：连、无阙、重、叠、隐、蔽。特点：山高岭连，中间狭窄——高峻美。 提问2：文章是按照什么顺序来描写三峡水的?每个季节的水有什么特征?
1.积累文言词汇，疏通文义，感知课文内容。(重点) 2.掌握景物的特点和描写方法，把握作者的情感。(重难点) 反复朗读，培养语感;自主与合作学习相结合。 感受三峡的自然之美，激发热爱祖国大好河山的感情。 由于进度问题，对课文中的一些字词并未花太多时间去研究，以后应注意。 明确：顺序：①季节顺序：夏、春冬、秋;②根据水由旺到枯的变化过程。夏季 关键字词：襄、阻绝、朝发暮到、乘奔御风 特点：水势浩大、流速迅猛(层层铺展)——奔放美;春冬 关键字词：素、绿、清、影、清荣峻茂 特点：水退潭清、风景秀丽(动静结合)——清幽美;秋季 关键字词：寒、肃、凄、哀 特点：水枯气寒、猿鸣凄凉(侧面描写)——凄婉美。
提问3：山，雄浑苍凉，充满阳刚之气;水，浩荡奔涌，蕴涵阴柔之美。我们面对平面的文字，眼前却涌现出生动的画面，这与作者写景手法的高妙分不开。让我们一同来探讨课文写景的方法，从中获得有益的经验。 明确：写?山?和?水?都运用了正面描写和侧面描写相结合的写法。写夏天的?水?水流湍急，既有?沿溯阻绝?的写实概括，又有?虽乘奔御风，不以疾也?的形象夸张;写春冬的?水?侧重描摹水之色彩，如?素??绿??清?等。写水不离山，写山不离水，静中有动，动中有静。
三、板书设计
可取之处[来源:学*科*网Z*X*X*K] 不足之处[来源:Z。xx。k.Com]
10 短文二篇
1.积累重点文言字词，疏通文义，背诵并默写。 2.了解二篇短文的作者及写作背景，知人论世。 3.品味文章的语言美，提高鉴赏能力。[来源:学科网ZXXK] 1.诵读法;2.读写结合;3.合作探究。 学习《答谢中书书》，感受作品中大自然的纯净美好，培养热爱祖国河山的感情。学习《记承天寺夜游》，感紧扣文本特点，抓住重点词语进行梳理。通过多种形式的朗读，为学生在朗读中理解字词、内容、情感打下了基础。 因花了不少时间在整理字词上，导致课堂的教学任务过重，后面处理得较为仓促。 知识与技能 过程与方法 情感、态度 与价值观 受作者热爱生活、追求美好事物的执着情怀，学习他面对逆境达观处世的从容心态。
第1课时 《答谢中书书》
1.初读课文，整体感知。(重点) 2.赏析写景，体会感情。(重难点)
一、导入新课
同学们，我们曾随着郦道元一起畅游三峡，领略了它的雄奇险拔、清幽秀丽。其实，莽莽神州，高山大岳，千流百川，有无数神奇如画的风光让人心动神摇。今天我们再学习陶弘景的《答谢中书书》，共同欣赏一幅清丽的山水画，品味一首流动的山水诗。
二、教学新课
目标导学一：初读课文，整体感知
1.学生自由朗读课文，然后提出朗读中的疑难字句，教师组织学生相互帮助解答。 2.自主学习。结合工具书和注释，初步疏通文句，将自己不理解的词句标出。 3.教师点拨。 (1)古今异义
①古来共谈(古义：称赞 今义：谈论) ②四时俱备(古义：季节 今义：时间) ③晓雾将歇(古义：消散 今义：休息)
④夕日欲颓(古义：坠落 今义：消沉，萎靡) (2)词类活用
五色交辉(名词用作动词，辉映)
提问1：本文虽属山水小品文，可是作者仍精心布局，全文可分为三部分，看看应该如何分才好?三部分之间有何联系?
明确：全文可分为三部分。?山川之美，古来共谈?总领全文。中间的写景部分，先仰视?高峰入云?，再俯瞰?清流见底?，再平视?两岸石壁??青林翠竹?，接着分?晓?与?夕?两层来写。最后以感叹总括前文。
目标导学二：赏析写景，体会感情
提问2：作者笔下的景色很美，请问美在哪里? 明确：其一：山水相映之美。山的峻峭，水的明丽。水的动势给山增加了活力，山的倒影给水铺上了异彩，二者相映成趣。其二：色彩配合之美。?两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。?蓝天作为背景，绿水作为衬托，绚丽动人，美不胜收。其三：晨昏变化之美。清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生机勃勃;傍晚红日西沉，山色苍茫，飞鸟归林，猿猴栖树，游鱼跃水。其四：动静相衬之美。高峰为静，流水为动(形体);青林翠竹为静，五色交辉为动(光色);日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动;日落山暝为静，游鱼跃水为动(声响)。
提问3：?一切景语皆情语?，本文作者是如何以景传情的?
明确：本文作者用寥寥数笔，描绘了一幅清爽宜人的画卷，其间景物色彩灿烂，生命勃发，灵动飞扬。通过高低、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来传达自己与自然融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然、归隐林泉的志趣。
提问4：作者以感慨收束全文，说说这句表达了作者怎样的情怀。
明确：?自康乐以来，未复有能与其奇者?言简而意丰。自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能从中发现无尽的乐趣，深感自豪，期与谢公比肩之意溢于言表。
三、板书设计 答谢中书书
第2课时 《记
承天寺夜游》
1.朗读课文，疏通文义。(重点) 2.概括内容，把握感情。(重难点) 3.品味语言，理解写法。(难点)
一、导入新课
在夜深人静、皓月当空的晚上，月光如流水般洒落大地，一切都像笼着轻纱，若隐若现。如此景象，自然会触动诗人们多愁善感的心灵，或思念家乡亲人，或追忆在外漂泊的亲友，或寄托祝福，或表达相思。今天我们学习苏轼的一篇小散文《记承天寺夜游》，看看苏轼在美丽的月色中发出了怎样的人生感慨。
二、教学新课[来源:学科网ZXXK] 目标导学一：朗读课文，疏通文义 1.了解作者及写作背景
苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名的文学家。在诗词、散文方面都有杰出的成就，与他的父亲苏洵、弟弟苏辙合称?三苏?，均在?唐宋八大家?之列。
2.朗读课文，要求读准字音及节奏。特别注意以下字的读音。 遂(suì) 寝(qǐn) 藻(zǎo) 荇(xìng) 3.疏通文义，提出你认为比较重要的或解决不了的词句。
(如：欣然起行，无与为乐者，步于中庭，庭下如积水空明，藻、荇交横，盖竹柏影也)[来源:学科网] 目标导学二：概括内容，把握感情[来源:学。科。网Z。X。X。K] 提问1：根据内容(或表达方式)可以把课文分为几个层次?
明确：第一层(第一至三句)：记事，交代赏月散步的时间、原因。 第二层(第四句)：写景，写月下庭中景物。
第三层(第五至七句)：抒情，抒发面对月光、竹柏疏影的感触。 提问2：本文抒发了作者怎样的情感?从哪些词句可以体会出?
明确：①?欣然起行?，作者见月光如见久违的知心朋友，睡意顿消，披衣而起，欣然相迎，表现了作者兴奋喜悦之情。
②?无与为乐者??寻张怀民?，从中可以看出作者当时心情是喜悦的，但也流露出寂寞之感。
③?闲人?，指具有闲情雅致的人，也包含了作者郁郁不得志的悲凉心境。表现了作者复杂的心境：贬谪
的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲;明确：?入户?二字把月色拟人化，写得自然而生动;提问4：?庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏;明确：此句是全篇的精妙所在，寥寥18字，以极精练;追求——美好事物[来源:Zxxk.Com]人生观;热爱生活、旷达处世;可取之处从教法上看，读的方法灵活多样，有范读、跟;11与朱元思书;知识与技能1.了解作者和时代背景
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的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲。 目标导学三：品味语言，理解写法 提问3：如何理解?月色入户??
明确：?入户?二字把月色拟人化，写得自然而生动。月光似乎善解人意，主动来与人做伴，安慰这位失意的人。
提问4：?庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也?有何妙处?
明确：此句是全篇的精妙所在，寥寥18字，以极精练的文字描画出承天寺庭院中优美的月色，表现出浓郁的诗情。作者将月色当作水来描写，将月下的竹柏影当作水中的藻、荇来描写，突出月光树影的?交横?之态，创造出一个澄澈透明的世界。
三、板书设计 记承天寺夜游 描绘——庭中月色 贬官 谪居
追求——美好事物[来源:Zxxk.Com] 人生观
热爱生活、旷达处世
可取之处 从教法上看，读的方法灵活多样，有范读、跟读、齐读、领读等，充分体现读的特色，并能将传统的诵读法与现代的多媒体技术相结合。 由于时间的限制，没有将二篇文章中的教学难点落实到位，需要后期加以补充。 不足之处
11 与朱元思书
知识与技能 1.了解作者和时代背景，初步感知富春江之美和作者的思想感情。(重点) 2.品读赏析，感受文章精练生动的语言特色。(难点) 3.品味文章中所描述的富春江的?奇山异水?。 通过诵读，加深理解和体会，享受审美乐趣。 培养热爱祖国传统文化、热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣。 过程与方法 情感、态度 与价值观
第1课时
1.朗读课文，疏通文义。(重点) 2.赏析写景，体会感情。(重难点)
3.积累文言词汇，疏通课文大意。(重点)
[来源:学科网ZXXK]
一、导入新课
古人说?智者乐水，仁者乐山?，与自然融为一体是文人学士的共同追求。他们用心灵观察体会自然万物之美，赋予山水灵性、情感以至生命。吴均的《与朱元思书》为我们展现了独具特色的富春江景，让我们悉心体味、尽情观赏。
二、教学新课
目标导学一：了解作者，疏通字词 1.了解作者及写作背景
吴均(469—520)，南朝梁文学家、史学家，字叔庠，吴兴故鄣(今浙江安吉)人。他文章工于写景，尤以小品书札见称。文辞清拔有古气，人称?吴均体?，亦能诗。
魏晋南北朝时，政治黑暗，社会**。因而，不少知识分子寄情山水来排解心中的苦闷。《与朱元思书》是吴均写给他的朋友朱元思信中的一段话，写的是浙江境内富春江的秋景;原信中应当另有所述，但已散轶，亦无其他资料可考，只留下这看似兴之所至而写下的一段文字。虽然只是片段，但这段文字无论从内容还是结构上看，都有相对的完整性，是一篇优秀的山水小品文。 2.朗读课文，要求读准字音。特别注意以下字的读音。
缥碧(piǎo) 急湍(tuān) 轩邈(miǎo) 泠泠(líng) 嘤嘤(yīng) 千转不穷(zhuàn) 鸢飞戾天(yuān)(lì) 经纶(lún) 窥谷(kuī) 横柯(kē)
3.反复朗读课文，要求读准节奏，尤其注意以下句子的朗读节奏。 自/富阳至桐庐/一百许里，奇山/异水，天下/独绝 蝉/则千转不穷，猿/则百叫无绝
鸢飞/戾天者，望峰/息心;经纶/世务者，窥谷/忘反 目标导学二：朗读课文，疏通文义
借助工具书，同桌之间合作，老师指导，疏通文章大意。注意以下重点句的翻译。 (1)风烟俱净，天山共色。
明确：没有一丝儿风，烟雾也完全消失，天空和群山是同样的颜色。 (2)从流飘荡，任意东西。
明确：(乘船)随着江流漂荡，任凭船随意向东或向西漂流。
(3)水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。
明确：水都是青白色，千丈之深的地方也能看到底。水底的游鱼和细小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭还快，那惊涛骇浪势若飞奔的马。
(4)夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。
明确：江两岸的高山上，全都生长着常绿的树，高山凭借(高峻的)地势，争着向上，这些高山仿佛都在争着往高处远处伸展，群山竞争着高耸，笔直地向上，直插云天，形成千百座山峰。 (5)泉水激石，泠泠作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵。
明确：(山间)的泉水冲击岩石，发出泠泠的响声;美丽的鸟儿彼此叫着，鸣声嘤嘤，和谐动听。 (6)鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反。
明确：(那些)极力追求名利的人，看到雄奇的山峰就会平息名利之心;(那些)治理国家大事的人，看到幽深的山谷就会流连忘返。
(7)横柯上蔽，在昼犹昏;疏条交映，有时见日。
明确：横斜的树枝挡住了上面的天空，虽在白昼，林间仍显得昏暗;稀疏的枝条互相掩映，有时还能见到阳光。 第2课时
1.具体感受富春江山水之美，理解本文景物描写的特点。(重点) 2.理解作者所表达的思想感情。(难点)
[来源:学科网ZXXK]
一、教学新课
目标导学一：初读课文，归纳总结 用课文原句填空：
(1)正面描写江水清澈的句子是：水皆缥碧，千丈见底。
(2)侧面描写江水清澈的句子是：游鱼细石，直视无碍。[来源:学科网ZXXK] (3)运用比喻修辞突出水流湍急的句子是：急湍甚箭，猛浪若奔。
(4)借景抒发内心深刻认识的句子是：鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反。
(5)从听觉角度写山?奇?的句子是：泉水激石，泠泠作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。
(6)统领全文的句子是：奇山异水，天下独绝。 目标导学二：合作探究，梳理思路
提问1：本文篇幅虽短，但很讲究章法。请简述作者的写作思路。
明确：文章首段以?奇山异水，天下独绝?八字总领全篇，第
2、3两段分承?异水?和?奇山?两方面，围绕?独绝?二字展开生发和描摹，脉络分明。 目标导学三：仔细品味，把握特征
提问2：本文分别突出了富春江水和山的什么特征?请结合相关描写，以?我读出了富春江的山(水)是________的，从________一句可以体现?的句式谈谈。[来源:学科网ZXXK] 明确：
示例①：我读出了富春江的山是高峻、连绵、充满生机的，从?夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰?一句可以体现。
示例②：我读出了富春江的水是清澈、湍急的，从?水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔?一句可以体现。
要点：水的特征：清澈、湍急。山的特征：高峻、连绵、充满生机。 目标导学四：修辞品析，写作借鉴
提问3：本文综合运用了夸张、比喻、拟人、对偶等修辞手法，请举例并赏析其作用。 明确：夸张：?千丈见底??直视无碍?是用夸张手法描写水的澄澈透明;比喻：?急湍甚箭，猛浪若奔?是连用两个比喻，生动形象地描写水的湍急;拟人：?负势竞上，互相轩邈?把山拟人化了，形象地写出了山的高峻和绵延不断;对偶：?泉水激石，泠泠作响;好鸟相鸣，嘤嘤成韵?运用对偶，句式整齐，极具音韵美。
提问4：作者写水时，采用了正、侧面描写和动静结合的手法，请举例并赏析作用。
明确：分别用?水皆缥碧，千丈见底?和?游鱼细石，直视无碍?从正面和侧面来描绘江水的清澈。?水皆缥碧，千丈见底?是静景;?急湍甚箭，猛浪若奔?是动景。动静结合，写出了水静态的清澈和动态的湍急。
目标导学五：整体感悟，体会情感
提问5：本文表达了作者怎样的思想感情?哪一句最能体现这一情感?
明确：表达了作者鄙弃功名利禄，热爱自然，流连山水，向往归隐山水生活的情感。?鸢飞戾天者，望峰息心;经纶世务者，窥谷忘反。?
三、板书设计
与朱元思书[来源:Z_xx_k.Com]
1.?书读百遍，其义自见?本教案引导学生以多种形式反复朗读，在朗读中体会文章的意境和作者的思想感情，最后达到熟读成诵。为疏通文义，理解内容和情感打好了基础。 2.通过对文中美景的品味，让学生学习了本文的写作特色，明白了富春江山水的特征，领略了富春江山水之奇异，更让学生领略到了作者扎实的语言功底，做到了?美文美读?。 在疏通文义方面，以教师的主体性为主，忽略了学生的自主能动性，以后要多加改进。 可取之处 不足之处
12 唐诗五首
知识与技能 1.深入体会古诗的韵律，有感情地朗读和背诵课文。 2.掌握古诗的主要内容，理解诗意，把握感情。 3.品味诗歌语言，了解诗的艺术特色。 1.诵读中品味诗歌的意境美和语言美。 2.通过设疑、点拨、讨论、写作等方式理解诗意，体会诗人情感。 培养热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。 过程与方法 情感、态度 与价值观
第1课时 《野望》《黄鹤楼》
1.了解诗意，体会情感，背诵诗篇。(重点) 2.品味诗歌语言，了解诗的艺术特色。(难点) 3.明确写景手法的提问方式，积累写景手法的专业术语。(重难点)[来源:Z&xx&k.Com]
一、导入新课
唐代是中国古代诗歌发展的巅峰时期，名家辈出，佳作迭现。今天就让我们一起走入唐诗中，感受律诗的
格律之美。
二、教学新课 野 望
目标导学一：了解常识，疏通文义
1.学生自由朗读，指名朗读。教师教导：一定要求学生读准字音，读准节奏。 2.学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。 3.学生说说诗句的含义。
目标导学二：理解诗句，概括内容
提问1：第
一、二句描绘了怎样的画面?
明确：描绘了诗人临近黄昏时徘徊在东皋之上，四处眺望，走走停停，不知止于何处，一副若有所思又若有所待的画面。
提问2：颔联和颈联运用了何种手法?描绘了怎样一幅景象?
明确：两联运用了动静结合的表现手法，颔联写作者举目四望，山、树一片秋色，在夕阳余晖中越发显得萧瑟;颈联表现牧歌式的田园气氛，牧人与猎马的出现，使静谧的画面活动了起来。这四句宛如一幅山林秋晚图，在闲逸的基调中，透露出几分忧郁和苦闷。
目标导学三：品味分析，体味感情 提问3：试分析首联在全诗中的作用。
明确：①第一句的?东皋?点明地点，?薄暮?点明时间，?望?字领起中间两联的写景。第二句呼应尾联，表现出哀伤的情感，为全诗奠定了感情基调。②表现了作者在现实中找不到知音、得不到赏识的苦闷、怅惘的心情。
提问4：请从?景?与?情?关系的角度，赏析本诗的颔联。
明确：诗歌颔联妙在融情于景。诗中描写了漫山遍野树叶枯黄，更兼残阳尽染的萧瑟衰败景象，景中寄寓了诗人孤独、落寞的情怀。
提问5：诗人在诗中流露了怎样的感情?[来源:学科网]
明确：首尾两联抒情言事，中间两联写景，借景抒情，表现了诗人百无聊赖的彷徨心情和在现实中孤独无依、只好追怀古人的落寞心绪。 黄鹤楼
目标导学一：检查预习，整体感知
提问1：谈谈你所了解的江南三大名楼及与之有关的著名诗文? 明确：湖北：黄鹤楼 崔颢 《黄鹤楼》 湖南：岳阳楼 范仲淹 《岳阳楼记》 江西：滕王阁 王勃 《滕王阁序》 目标导学二：朗读古诗，分析探究
提问2：读了这首诗，你最喜欢哪一句?为什么?
明确：生1：我喜欢?晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲?。因为这句对仗工整，用词优美，我眼前好像也出现这么一幅令人陶醉的画面。
生2：我也喜欢这一句。?历历??萋萋?两个叠词读起来流畅、舒缓，感觉非常宁静。
生3：我喜欢?昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼?。这句虽然没有华丽的辞藻，但它讲述了一个美丽的传说。
提问3：诗中引用神话传说表达了作者怎样的情感? 明确：表达了诗人内心的孤寂与苦闷。
提问4：诗人在最后感叹道?烟波江上使人愁?，他为何而愁?愁什么呢? 明确：诗人由黄鹤楼的名字由来想到传说中的仙人已乘鹤而去，只留下这座楼和千年不变的悠悠白云;再
眺望眼前汉阳城一带，草木茂盛苍翠;继而想起自己的;提问5：第
五、六句写看到的繁荣景象，而第
七、八两;明确：反衬手法，传达出诗人深重的漂泊感以及对归宿;第2课时《使至塞上》《渡荆门送别》《钱塘湖春行》;1.朗读古诗，把握情感;
一、导入新课;每一个朝代，都有爱国将士戍守边关的动人故事，都有;目标导学一：了解常识，朗读诗歌1.作者简介及写作;王维，字摩诘，唐代著名 眺望眼前汉阳城一带，草木茂盛苍翠;继而想起自己的故乡，不禁抒发了怀旧、思乡的感慨，一股世事苍茫的愁绪涌上心头。
提问5：第
五、六句写看到的繁荣景象，而第
七、八两句却写清冷的思乡之情，运用了什么手法?传达了诗人怎样的情感?
明确：反衬手法，传达出诗人深重的漂泊感以及对归宿的向往。
三、板书设计
第2课时 《使至塞上》《渡荆门送别》《钱塘湖春行》
1.朗读古诗，把握情感。(重点) 2.理解诗句，概括内容。(重点)
一、导入新课
每一个朝代，都有爱国将士戍守边关的动人故事，都有仁人志士渴望杀敌报国的雄心壮志。这些有不少被写进了古人的诗篇之中，今天我们就来学习王维的《使至塞上》。[来源:学科网]
二、教学新课 使至塞上
目标导学一：了解常识，朗读诗歌
1.作者简介及写作背景
王维，字摩诘，唐代著名的山水田园诗人。他不仅是作诗的妙手，而且是绘画的行家，所以苏轼盛赞他：?味摩诘之诗，诗中有画;观摩诘之画，画中有诗。?浓郁的诗情画意是王维诗作最大的艺术特色。 开元二十五年(737)的春天，王维奉唐玄宗之命，以监察御史的身份赴西北边塞慰问战胜吐蕃的河西副大使崔希逸，这实际上是被排挤出朝廷，《使至塞上》所写的就是这次出使的情景。
2.教师范读诗歌，要求学生听读，把握节奏和韵律。
3.全体学生配乐齐读，并感知诗歌内容。
目标导学二：梳理诗意，概括内容[来源:Z*xx*k.Com]
提问1：展开联想和想象，用自己的语言描述诗歌中颔联和颈联的画面。
明确：地上随处可见飘飞的蓬草，天空偶尔出现一队北归的大雁。只见灿黄无垠的大漠上，挺拔着一柱直冲云霄的孤烟，绵长如带的黄河边，一轮火红的落日显得异常浑圆、壮丽。 提问2：这是一首律诗，你能分别简要概括每一联的内容吗?
明确：首联叙事，颔联写景且蕴含感情，颈联描绘出一幅经典的画面，尾联叙事。 目标导学三：赏析诗句，把握情感
提问3：?大漠孤烟直，长河落日圆?被王国维赞叹为?千古壮观?的名句，谈谈你对此的认识。
明确：这两句诗充分体现了诗中有画的特色，非常讲究景物的画面感。首先，它有画一样的构图，从天边的落日到空中的烽烟到地下的河流，从近处的烽烟到远处的夕阳再到绵延无边的大漠，空间阔大，层次很
丰富。其次，它讲究线条，一望无际的大漠上，纵的是烟，横的是河，圆的是落日，线条简约，物态毕现。第三，色彩丰富，广阔无垠的大漠黄沙漫漫，黄昏橘红色的夕阳收敛了光辉，静静地居于天际，辉映着波澜不惊的闪着白光的河水，沙漠上升起一缕白色的烽烟，直上高空，雄浑辽阔的边塞风光如在眼前。
三、板书设计
渡荆门送别
目标导学一：译诗，解说内容
提问1：请结合文中注解自译全诗。
提示：我驾轻舟一叶，顺流而下，一直远渡到荆门之外，来到楚地游览。山峦从我的视野中一点点消失，江水冲下山峦向着广阔的原野奔腾而去。明月映入水中，如同飞下的天镜;云霞飘飞，如同海市蜃楼一般变幻多姿。还是故乡的水好啊，它不远万里把我送到江汉平原。 目标导学二：评说，深入赏析 提问2：《渡荆门送别》是一首五言律诗，首联交代了什么? 明确：远渡的地点和此行的目的。
提问3：颔联中的?随?和?入?字用得好，请说说好在哪里。
明确：一个?随?字化静为动(或?以动写静?)，将群山与平野位置的逐渐变换、推移，真切地表现了出来，给人以空间感和流动感。一个?入?字形象生动，写出了气势的磅礴，充分表达了诗人的万丈豪情，充满了喜悦和昂扬的激情。
提问4：颈联的描写有何妙处?
明确：这一联以水中月明如圆镜反衬江水的平静，以海市蜃楼喻云之奇特，以天上云彩构成海市蜃楼衬托江岸的辽阔，天空的高远，艺术效果十分强烈。
提问5：本诗题为《渡荆门送别》，清代诗人沈德潜认为?诗中无送别意，题中‘送别’二字可删?。你有什么看法?
明确：诗的尾联的妙处在于：诗人明明有离乡惜别的情思，而又不直说，反而采用拟人化手法，说?故乡水?对自己怀有深情，不辞劳苦，从四川一直送他到荆门外，即?万里送行舟?。采用这种拟人化的手法，比直抒胸臆陈述离乡之情显得更曲折含蓄、更有诗味和情趣。诗题中的?送别?应是告别故乡而不是送别朋友，诗中并无送别朋友的离情别绪。沈德潜认为?送别?二字可删并不是没有道理的。
三、板书设计
钱塘湖春行
目标导学一：初读诗句，整体感知
1.教师范读，学生听读。正音正字。
2.学生自由朗读全诗，要求读准节奏，读出情感。 3.学生借助注释和参考资料，疏通诗文大意。 目标导学二：感悟全诗，质疑释难
提问1：通过朗读诗句，你体会到这首诗描写的是哪个季节的景色?从哪里看出来的? 明确：早春。从水面初平、早莺争暖树、新燕啄春泥、乱花、浅草看出。 提问2：诗人是步行还是骑马观赏景致?通过哪句诗看出的?
明确：骑马。从?浅草才能没马蹄?看出。唐时，西湖上骑马游春的风俗极盛。[来源:学科网] 提问3：诗人骑马游西湖，所以诗里提到了游踪，但诗里写游踪跟散文不一样，是用不着作细致交代的，要仔细想，才看得出来，试诵读全诗两遍，然后说说诗人的游踪。 明确：从孤山寺的北面到贾公亭，一路行来，到最后湖东的白堤。 提问4：在所有的景物中，诗人最喜爱的是什么呢?(品读末尾两句)
明确：诗人最爱湖东的白堤，因为这里绿柳成荫。相比较其他地方的景色，白堤的景色更是美不胜收，使人久久不忍离去，诗人不禁赞叹道：这才是我最爱去的地方啊……对西湖的赞美之情溢于言表。
三、板书设计 钱塘湖春行
孤山寺 云水生春意 ↓ 游 春
行 贾公亭 莺燕争春光 踪 ↓ 踪 踪
白沙堤 花草竞春荣 ↓ ↓
西湖 早春图(最爱) 诗人赞春情
可取之处 不足之处
13 背 影
1.品味文章质朴的语言。 2.学习在特定的环境下表现人物情感的方法。 3.学习抓住人物特征进行细致描写的方法。 4.理清线索，把握中心。 反复朗读;师生讨论;小组合作;联系自己的生活体验理解主旨。 领会文章所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传统美德。 紧扣文本特点。对五首诗的教学都紧扣住朗读这一环节，以读来理解诗歌内容，把握诗人的情感。 朗读的形式过于单一，没有讲究变化。在以后的教学中，可以采用男女同学分别读、小组朗读等多种形式。 知识与技能 过程与方法 情感、态度 与价值观
第1课时
1.朗读课文，概括主要内容。(重点)
2.重点探究，明确行文线索。(重难点)[来源:学*科*网Z*X*X*K]
一、导入新课 同学们，在我们的生活中，有许多不经意的细节，会引发我们内心的感动。春天树尖上长出了第一片嫩芽，秋日里远处传来的一首怀旧的老歌，周六回到家，父母早已为我们准备了一桌热气腾腾的饭菜……这样的事，也许还有很多很多。今天我们要学习的，就是一篇令人感动的文章《背影》。
二、教学新课
目标导学一：朗读课文，概括主要内容
提问1：听读课文并思考：本文写了一件什么事?抒发了作者怎样的感情?
明确：本文写了父亲为?我?送行并爬月台为?我?买橘子这件让?我?终生难忘的事情，表现了父亲对?我?的疼爱，抒发了?我?对父亲的感念之情。
提问2：自读课文，画出文中最令你感动的句子，分小组朗读、交流这些句子，说说使你感动的原因。 目标导学二：重点探究，明确行文线索 提问3：本文的题目是《背影》，文中一共写了几次?背影??这几次?背影?各是在什么情况下出现的? 提问4：本文是通过写?我?与父亲在车站离别，表现父亲的爱子之情的，可为什么又要写与此似无多大关系的第
二、三自然段?[来源:学#科#网]
明确：这两自然段写父子离别时的家庭境况，为写?背影?渲染悲凉的气氛，为突出父亲的爱子之情做铺垫。当时，祖母去世，父亲失业，祸不单行。父亲还账缺钱，只好变卖典质;办丧事要用钱，只好再去借钱。家中境况可想而知。丧事一毕，父子又要离家分手，各奔前程，真是人亡家破。父亲背着沉重的精神负担，还细致入微地关照儿子就更为感人。
提问5：本文有明暗两条线索，试试看，你能发现吗?
明确：①?背影?在文中共出现了四次：文章开头，回忆(惦记)背影;父亲买橘，细看(刻画)背影;父子分手，远望(惜别)背影;文章结尾，再现背影。?背影?是文章的明线。
②文章开始引出回忆;而后渲染浓重的悲凉氛围;接下来的送别，更是直接表现父子情深;结尾思念，催人泪下。?父子情深?是文章的暗线。
三、板书设计
第2课时
1.揣摩描写，把握人物形象。(重点) 2.品味语言，感悟父子情深。(难点) 3.分析写法，领悟文章特点。(重点) 4.联系生活，拓展写作空间。(难点)
一、复习回顾，引入新课
通过回顾上节课内容，从而顺利转入本课学习。
二、教学新课
目标导学一：揣摩描写，把握人物形象 提问1：体会加点动词的精妙。
语句?我看见他戴着黑布小帽……慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子?中：①加点的词都是什么词性的词?运用了什么描写?有何作用?②为何用?攀?不用?抓??③用?缩?字有什么好处?④?倾?字妙在哪里? 明确：①动词。动作描写。强调了父亲买橘子的艰难，表现了父亲深沉的爱子之情。②因为无物可?抓?，只能用手按住，然后用力支撑身体向上?攀?，这需要力量，而一个上了年纪的父亲，这一?攀?字多么令人揪心啊!③?缩?字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力量全在手上了，如果手掌支撑不住，那就有摔下去的危险，这时的儿子心情该多么紧张啊!④?倾?字用得十分巧妙。父亲的身体微胖，自然不像小伙子那样灵便，这个?倾?字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。这是一个艰难努力的背影。
目标导学二：品味语言，感悟父子情深
提问2：学生朗读课文，画出文中父亲所说的几句话，体会话语中包含的感情。 (1)事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!
明确：这是父亲对儿子的劝解和安慰，也表现了父亲的坚强。 (2)不要紧，他们去不好!
明确：?不要紧?是对儿子的宽慰，?他们去不好?是说叫别人去不放心，体现了对儿子的深切关怀。[来源:Z+xx+k.Com]
(3)我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。
明确：细心关照之后，又想起儿子路上口渴的问题，担心橘子买来之后找不到儿子，又怕行李丢失，于是又叮嘱儿子不要走动，可见为儿子想得周到。 (4)我走了，到那边来信!
明确：惦记儿子一路是否安全，叮嘱儿子来信以使他放心。 (5)进去吧，里边没人。
明确：不让儿子送他，催促儿子回车厢去照看行李，事事为儿子着想。
提问3：文章除了写父亲外，还写了自己的感受，其中写了自己四次流泪。在课文中找出来，并说说表现了自己什么样的感情。
明确：①悲哀之泪(见父亲，睹家境，想祖母);②感动之泪(望父买橘);③不舍之泪(父子离别);④伤心之泪(再现背影，泪光莹莹)。
提问4：作者为什么以《背影》为题?在咀嚼?背影?这一意象的同时，我们不能忽视与之相伴而生的泪水。请细读课文，说说?背影?与泪水之间的关系?
明确：?背影?是文章的线索，?背影?体现了父亲的爱子情深，?背影?的表现角度新颖独特，所以本文以《背影》为题。文中的?背影?与泪水互为表里，相互引导，共同贯穿于全文的结构之中。作者抓住了自己难以忘怀的瞬间感受，选取?背影?作为刻画重心，角度独特而感情真挚。而这种难以忘怀的瞬间感受，正是作者以充盈泪水的双眸在追寻审视父亲的?背影?的结果。在这里，?背影?与泪水所代表的父子情感的双向流动，组成了这篇文章独特的艺术构思方式，也构成了这篇文章特有的情感结构空间。 目标导学三：分析写法，领悟文章特点 提问5：小组讨论：本文有何写作特点?
明确：①朴实无华的语言;②客观写实的白描;③细致入微的细节;④事件的真实;⑤观察的仔细;⑥情感的真挚。
目标导学四：联系生活，拓展写作空间
第五篇：部编版七年级语文上册2017
部编版七年级语文上册2017--2018年度第一学期教学计划 为适应素质教育和基础教育课程改革的要求，本册教材面向学生终身发展的需要，遵循以学生为主体的原则，融工具性和人文性于一体，切实体现了语文课程的基础性、实践性，时代性和开发性的特征。体现了以人为本的教育观点。为完成好这学期的教学任务，全面提高学生的文化修养素质，特制订如下计划。
一、教材分析：
目前采用的是人教版新版教材。本册教材共分为六个单元，每单元的后面都添加阅读、写作、口语交际、综合性学习的板块。这样就能使语文的学习始终与实践活动相结合，突出教材的综合性，减少知识的生搬硬套，突出重点，阅读、写作、口语交际、综合性学习整合在一起，语文基本功的培养与个性发展、人格养成就整合在了一起。教科书在内容设计上注重激发学生的主体意识，关注学生的个体差异。在练习上，尊重学生的自主性和独立性，引导学生在阅读的过程中能够自主发现问题，解决问题。并且注重学生的团体合作精神，要求学生在互助中展开学习活动。
二、学生学情分析： 七年级学生刚进初中，还不太适应新课标教材，加之初中课文篇幅较长，学生学起来较吃力，而且多数学生的语文基础较差，因此这学期的教学任务艰巨，需花费大量心血。所以，这个学期的语文教学，根据《语文课程标准》要求和学生实际，要从两个方面着手：一方面主要培养他们良好的学习习惯，比如在课堂上听讲要记笔记，要积极发言提问等等;另一方面是培养学生的学习语文的兴趣，培养学生自主、合作、探究的学习方式，从而全面提高学生的语文素养。
三、教学要求： 知识能力目标
1、掌握语文七年级上册所要识记的生字的字音、字型、字义。
2、学习朗读方法，注意语气的停顿、转折，感情的转化，为培养学生语文的语感打下基础。
3、了解写作的基本技巧，理解文本的思想内容和文章的思路，并且阅读大量的课外读物，提高文字敏感度和对文本理解的深度，体会其情感。 培养良好的学习语文的习惯。养成边读边圈点，敢于提问，敢于发言。 思想品德目标 在语文的教学过程中，要进步的培养学生的爱国主义精神，激发学生对祖国语言的热爱，促进学生形成良好的人生观。要培养学生自主、合作、探究的能力，积极开发学生的创新能力以及创新精神。 人文素质目标 能注意对象和场合，学习文明得体地进行交流。能够较完整的讲述见闻，内容具体、语言生动。复述转数，完整准确、突出重点。把课本上学习到的东西，活用到生活当中，提高自身的文化品味。 教学重难点： 要求学生掌握七年级上要求掌握的生字词的音义，并学会运用。 学习本册书上课文，完成本学期教学任务。 培养学生良好的语文学习习惯，掌握常用的学习方法。 培养学生语文朗读能力，食指能有感情的朗读课文，为培养学生语文语感打下基础。 大量阅读课程标准要求的课外读物，增加阅读量。 培养学生良好的语文素养，语文学习中贯穿情感教育和道德教育。
五、教学途径与措施：
1、重视学生的学习习惯的培养，给予必要的入学教育，明确学习要求，进行方法指导，让孩子们知道怎么学语文，促进学生良好学习习惯的养成。
2、营造轻松、活泼的自主学习氛围，让学生在学习中学知识，在生活中学道理，开始美丽语文的快乐之旅。
3、不断改进自己的教学方法，用新课程的理念指导教学，运用现代教育技术提高教学效率，及时发现教学中的问题，并进行反思。
4、指导学生进行朗读训练，要求学生能普通话正确、流利、有感情的朗读。可以在课外组织朗读比赛或者是演讲比赛，促进学生之间的相互交流。
5、建立合作小组，加强学生之间相互合作的能力。组成学习互助小组，学习成绩好的同学对落后同学的帮助。营造出整个班级的学习氛围。
6、引导、鼓励学生阅读可能多的课外读物，写读书笔记，在课堂上与同学们分享自己的学习心得，进行交流。背诵名篇名句，并进行默写。
7、早自习安排学生背诵必背内容，或预习课文。
8、每天布置学生完成一定量的写字作业。
六、优生辅导计划： 学校教育既要“面向全体”，又要“因材施教”，在坚持学生全面发展的同时，更要注重对优生的培养，对学生个性的发展。这里所讲的优生，既指各方面或多方面优秀的学生，又可以是仅某一方面比较优秀的学生。根据社会发展的趋势，结合具体实际，特提出我的几点思考：
1、提高认识，转变观念 明确“人才”的真正含义，明确优生对一个学校所产生的各种效应，重视优生，主动自觉地培养优生。俗话说：“七十二行，行行出状元。”社会不仅需要各行各业的专业人才，还需要一专多能、全面发展的“通才”。要相信，每个学生都想成才，绝大多数学生都能成才。努力实践“三让一树”，即“让学生成才，让家长放心，让社会满意，树文明校风”。
2、抓好课堂教学，发展优生优势 素质教育的主阵地在课堂，理所当然，优生培养的主渠道也是在课堂。因此，要重视课