长期以来, 很多学校普遍存在重理论教学, 轻实践教学的现象, 特别是我国国内开放远程教育学生的生产实习, 由于经费及时间等原因, 师生对生产实习重视程度不够, 实习时间短, 有些学校甚至取消生产实习, 由于生产实习的时间较短, 学生在整个生产实习过程中基本上是看和听, 不能参与到具体的实践过程中去, 主观能动性得不到发挥, 因此学生就失去了兴趣, 更无法全面锻炼和提高学生的综合素质, 实现综合能力的培养, 跟国外如英国、美国、印度等国家的开放远程教育教学质量存在较大的距离。为什么会这样呢?因为这些国家的开放远程教育教学实践环节有严格的质量保障体系。
1 我国国内开放远程教育生产实习质量现状
虽然我们国内开放远程教育起步较晚但经过这些年来的发展, 我国开放远程教育研究已经取得了一定的成果, 但有些问题仍未解决。大量的实践教学改革仍限于宏观和局部, 没能全面地提出符合国情特点的培养方案, 更没有系统总结并建立一个适合开放远程教育学生生产实习质量的评价指标体系。虽然近几年我国开放教育在人才培养方案的实践方面做了不少改革, 加大实践的比例, 为此也带来一定的收效, 学生的动手能力增强了, 但各个地方各个学校学生生产实习环节要求不一, 从而导致学生动手能力相差甚远, 导致这一现象的根本原因是没有一个统一的开放远程教育学生生产实习质量的评价指标体系, 而且这种现象在机械机电类专业表现尤为突出。
2 开放远程教育学生生产实习质量的评价指标体系建立的实践意义
开放远程教育学生生产实习质量的评价指标体系的建立是把课程的理论知识有效地用于实践, 使学生主观能动性得到充分发挥, 从而获得良好的教学效果, 从根本上提高我国国内开放远程教育的教学质量。在研究的过程中, 我们借鉴了并注意吸收了国外开放教育已有的生产实习模式与我们国内开放教育生产实习实践环节相有效地结合, 从而使开放远程教育的教学质量大大提高。
(1) 实施开放远程教育生产实习质量评价指标体系, 有助于提高工科类学生的生产实习质量。质量评价指标体系从不同实际出发, 提出人才必须具备的知识素养、技能素养, 以保证开放学生能够独立地、得心应手地开展虚拟实践, 并取得理想的成绩。
(2) 实施开放远程教育生产实习质量评价指标体系, 科学、有效的实习质量评价内容和指标, 将使开放远程学生的知识和技能变成一个个可感可触的数据实体来感受, 并在不同阶段循序渐进地实现和完成通过各个实习环节的数据分析并验证来达到质量远程监控的目的。
3 提高开放远程教育学生生产实习质量的途径
(1) 鼓励优秀科研人员积极开展远程虚拟实践实验室的建设和平台的开发。
虚拟实践实验室是依托“虚拟现实”技术而产生和发展起来的一种实验模式, 它建立在网络技术和虚拟现实技术上, 虚拟实践利用远程网络, 将异地的不同用户和虚拟实践实验室联结起来, 享一个虚拟空间, 远程学员通过网络对同一虚拟实验进行操作和观察。若能开发一些适合开放远程教育学生生产实习的虚拟实践实验室将大大减少学校硬件设备开支, 又可以使远程教育学生的动手能力提高, 真正获得双赢。
(2) 积极借鉴国内或国外优秀的虚拟实践实验平台, 取其精华。
在研究过程中, 本课题组发现麻省理工学院的公开课程中有一批制作精良的优秀课件适合用作远程实践实验。他们提倡用技术的手段调动学习积极性, 在计算机中灵活使用色彩、纹理、三维动画等表现手段将一些抽象的物理概念形象化, 浏览这些动画的过程就是在做相应的虚拟实践实验。从技术的角度看这些远程实验有三种形式, 第一种是虚拟实验, 它是以视频格式表现的动画, 用户可以随意下载到本机运行。第二种是基于Shockwave三维技术制作的模拟实验, 需要上网并安装相应插件, 在终端操作一些热键与模型互动, 可以随意旋转和控制立体模型。第三种是用JAVA语言编制的模拟实验程序, 它有良好的交互功能和能够定量调控。像麻省理工学院的微电子实验室是公开的远程电子器件实验室, 配备有精密的分析仪器, 可以真实精细地远程开展研究二极管、三极管和场效应管特性的实验。据此我们不仅能对学生真实地开出这些远程实验, 得到常规教学仪器达不到的实验结果, 还能在教育理念, 技术方法等方面得到一些启迪。因此, 我国国内开放远程教育在这方面技术领域或平台的先进性若未达到理想效果, 建议可以通过向国外购买的“虚拟实践实验”的方式来解决国内的空白, 从而推动国内远程虚拟实践实验室建设的快速发展。
4 如何建立一个统一的开放远程教育学生生产实习质量的评价指标体系
生产实习质量评价指标体系对于开放远程教育学生完成学习者到生产者的身份转变中有着巨大作用, 怎样使其制定更为科学、有效呢?
(1) 从整个实习教学计划中的不同环节来制定生产实习质量评价指标。虽然在虚拟实习基地、实习目标、实习内容和实习形式、考核体系上都有明确具体要求, 但我们必须科学、有效地来制定远程开放教育生产实习质量评价指标, 保证整个实习教学计划的落实。
(2) 实习质量评价指标的量化及可能性。量化是为了保证实习质量评价的可操作性、精确性和有效性, 确保远程开放教育生产的实习落到实处, 及时发现问题, 解决问题, 真正达到远程开放教育人才实习环节设置的目的。
(3) 学生实习内容及方式是可以通过具体项目实施来保障的。例如, 机械机电类学生在虚拟“车床加工”中, 虚拟平台开发人员可以让学生用自己的学号登陆虚拟实践实验室的方式, 让学生自己来虚拟“装刀”, 让学生自己来“加工”产品, 然后程序对该学生生产的产品进行自动检测然后跟理想尺寸进行比较的方法来自动打分。学生实习质量评价是科学的、可操作的, 评价过程中的检测和监控也是可以进行远程监督和控制。
5 结语
因此, 本课题研究小组认为, 建立开放远程教育学生生产实习质量的评价指标体系意义重大, 实施开放远程教育实习质量评价指标体系具有可操作性, 建立一个统一的开放远程教育学生生产实习质量评价指标体系亟待推行。
摘要：远程教育学生生产实习是实现工科专业培养目标的重要实践环节, 也是教学计划中一个重要的实践性教学环节, 也是评价教学效果的重要内容。本文分析了开放远程教育工科学生生生产实习中存在的一些问题, 并结合现状有针对性地提出了彻底改变教育观念、积极让开放远程教育学生在虚拟平台上参与虚拟实践实验, 发挥指导教师的作用加强过程的全面管理等措施来保证开放远程学生生产实习的质量。
关键词：生产实习,质量,评价指标
参考文献
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