论文题目：初一学生数学课前预习的现状调查研究
摘要：20世纪末,中共中央、国务院提出要“深化教育改革,全面推进素质教育”,目的是要在21世纪构建基础教育课程体系。随着时代的变迁,教育要越来越符合新时代的要求。在新的课程改革中,课堂学习的主要目标是提升学生的综合能力,而教师对学生课前预习能力的培养又是这一目标的关键之一。在课程实施方面不再是“学生被动的学”,而是“学生主动要学”,以前都是教师四十五分钟不停的讲,学生在讲台下坐着听讲,新课改之后更强调学生自己学。应该采取一些手段、方法,让学生爱上学习,提高兴趣,提高学生对学习的主动性。初一是学生中学生涯的初级阶段,同时也是后面学习的打基础阶段,影响着后面整个学习生涯。如果学生刚上初一不能养成良好的数学课前预习习惯,学习效率的提升将很困难。所以,初一数学课前预习至关重要。本文将文献研究法、问卷调查法、访谈法相结合,以辽阳市第二十一中学初一的283名学生作为研究对象,结合多位骨干教师的指导意见,从学生自身预习习惯、学生对自身认知水平的认识、学生的预习方法以及内容、学生预习中的困难以及效果、家长和老师在预习中的角色五个维度出发,发放试题并回收了调查问卷,又结合访谈法的结果得出了初一学生在数学课前预习中主要的现状如下:1.学生在数学预习这方面严重缺乏自觉性。2.学生缺乏数学预习的方法和技巧。3.老师对学生数学预习情况的检查不够重视。4.教师没有根据不同层次学生布置预习作业。5.教师忽视“小升初”的衔接布置预习作业。6.家长疏忽学生的数学预习。本文通过以上对初一学生数学课前预习障碍以及归因分析,得到了以下提高预习效率的有效建议:1.学生要提高对于数学预习习惯的认知,打心底里重视预习。2.学生要掌握适合自己的高效的预习方法,掌握预习小技巧,从而形成一个固定的习惯每天执行。3.教师要利用网络有效监督初一学生的预习情况。4.教师要针对不同的学习内容设计预习导学案。5.教师在留数学预习作业时也要注意题目的差异性,不能所有同学都留一样的预习作业。6.教师可以设计多样化的预习作业,提高学生对于数学学习的兴趣。7.教师布置预习作业时要考虑到“小升初”的衔接。8.家长要经常性的干预初一学生的预习,起到积极性的督促作用。9.家长要充分利用“小升初”的假期督促、引导孩子预习。
关键词：初一学生;数学预习;提高策略
学科专业：学科教学（数学）
摘要
Abstract
第一章 绪论
一、研究背景
二、研究意义
三、研究内容
第二章 理论基础、概念界定及文献综述
一、理论基础
(一)先行组织者理论
(二)发现学习理论
(三)人本主义学习理论
(四)建构主义学习理论
二、概念界定
(一)预习
(二)数学预习
三、文献综述
(一)初中生数学课前预习的重要性的文献综述
(二)初中生数学课前预习的现状的文献综述
(三)初中生数学课前预习障碍成因的文献综述
(四)初中生数学课前预习有效对策的文献综述
(五)文献综述小结
第三章 调查研究
一、研究思路
二、研究对象
1.调查问卷的对象
2.访谈对象
三、研究方法
四、研究设计与说明
(一)学生问卷的设计与说明
(二)教师访谈问卷的设计与说明
(三)家长访谈问卷的设计与说明
第四章 数据的结果与整理
一、信度分析
二、效度分析
三、学生问卷调查结果
(一)学生自身预习习惯的调查
(二)学生对自身认知水平的认识
(三)学生的预习方法以及内容
(四)学生预习中的困难以及效果
(五)家长和老师在预习中的角色
四、教师访谈问卷的结果与分析
五、家长访谈问卷的结果与分析
第五章 初一学生数学课前预习现状的成因分析
一、学生对于数学预习的自觉性不强
二、学生缺乏数学预习的方法和技巧
三、教师对学生预习情况的检查不够重视
四、教师没有根据不同层次学生布置预习作业
五、教师忽视“小升初”的衔接布置预习作业
六、家长疏忽学生的数学预习
第六章 提高学生课前预习效率的有效对策
一、对学生的学习建议
(一)学生提高对于预习习惯的认知
(二)学生掌握数学预习中的小技巧
二、对教师的教学建议
(一)利用网络有效监督初一学生预习情况
(二)针对具体的教学内容,设计预习导学案
(三)针对不同层次的学生留不同的预习作业
(四)根据教学内容布置多样化预习作业
(五)布置预习作业考虑小升初的衔接
三、对家长的教育建议
(一)根据自身能力积极参与学生的预习
(二)利用“小升初”假期引导学生的预习
第七章 不足与展望
一、研究不足
二、研究展望
参考文献
附录1
附录2
附录3
致谢