以下是小编精心整理的《新课改马克思主义经济学论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。摘要：高中思想政治课程理论性强，概念抽象，趣味性少，为此在教学中必须要求教师要做到理论与实践相结合，学科知识教育与德育相结合，知与行相统一，这样才会帮助学生树立正确的价值观、人生观、社会观、世界观，初步培养学生分析社会现实的能力。
新课改马克思主义经济学论文 篇1：
思维导图在高中政治课堂应用中的现状及对策初步研究
摘要：新课程改革以来，思维导图策略被逐渐引用到高中政治课教学中，对有效提高课堂教学效率起到了积极的作用。但在实际的操作过程中，思维导图的运用仍旧存在着一些不可忽视的问题。本文从目前存在的问题着手，结合本课题组教学实践的过程提出来一些解决思路，这将推动思维导图策略在高中政治课堂教学中发挥更大的作用。
关键词：思维导图；政治教学；问题策略
一、引言
在传统的课堂教学模式中，教师往往通过采用讲解形式的教学方式，使自己成为课堂的中心，压抑了学生的自主思考能力、探究能力和创造力；教师的讲解往往是碎片化的知识，很难使学生了解并形成相关的知识体系。同时，教师由于急于完成授课任务，往往会忽视学生探究氛围的创设，学生没有兴趣也没有机会参与到课堂教学活动中，政治课堂对学生而言显得枯燥无味。
基于这些教学问题的存在困境，思维导图在高中政治课教学中被运用得越来越广泛，对有效提高课堂教学效率起到了积极的作用。作为一种高效且实用的对特定主题建构知识结构的一种视觉化表征，通过绘制图的方法，思维导图能将思维痕迹用色彩和线条形成发散性的结构表达出来，有助于加强学习者的记忆和学习效果，并已在多科教学实践中得到应有。但在实际的操作过程中，思维导图的运用仍旧存在着一些不可忽视的局限，这些问题需要进行更加深入的思考和探索，以挖掘思维导图在政治课教学中的更大价值。
二、思维导图在政治课堂应用中存在的主要问题
1.如何在较短的课堂教学时间内完成。基于现有的高考模式和社会上的就业导向，高中生一般会把主要精力放在语文、数学、英语、物理、化学、生物等公共基础科目和自然科学科目上，而对于政治这一门社会科学性质的科目投入时间相对较小。为了保证学生的学习效果，讲师需要合理安排课堂时间，以帮助学生在有效的40分钟里完成回忆复习、讲授新课和巩固练习等环节。而现在高中政治课程的内容设置包含了马克思主义经济学、马克思主义政治学和马克思主义哲学等诸多内容。基于新课改的导向，教师在授课过程当中既要讲解理论，又要穿插时政事件，以引导学生提高理论结合实际的能力。如果再加上学生绘制思维导图的环节，那么40分钟一节课的课时略显紧张。因此，思维导图在高中政治课堂中的运用就遇到了第一个问题：如何在课堂上宝贵的40分钟时间里既完成课堂教学任务，又让学生有足够的时间来绘制思维导图，或者说如何通过引导学生绘制思维导图来辅助教师更高效地完成課堂教学任务。
2.如何引导学生有效绘制思维导图。出于学生素质和教学条件等因素的限制，学生在课堂上绘制思维导图往往采用手工绘制为主的形式。而学生在初始阶段往往需要耗费大量时间，经过反复的修改与完善之后，才能够绘制出一副清晰而又美观的思维导图。另外，在实际教学过程中，部分学生花费大量的时间来提升思维导图绘制的美观程度，而不是去分析知识之间的内在联系性和知识的整体结构性，这就使得思维导图成了学生高效学习的阻碍。思维导图在高中政治课堂中的运用就遇到了第二个问题：如何引导学生有效绘制思维导图。
3.如何使思维导图发挥出更好地效果。思维导图并不能单独在课堂教学中使用，它需要配合其他多种教学手段。一方面，需要教师具备较强的课堂掌控能力以及实际运用技术才能较好地实现其价值。另一方面，学生个人的操作能力和把握程度等诸多因素也会影响到思维导图在政治课教学活动中的实际效果。如果学生在课堂之前不预习，或者是预习不充分，则绘制思维导图的过程会显得费时费力，效果不佳，难以提高课堂的学习效率。思维导图在高中政治课堂中的运用中的第三个问题就是：如何使思维导图在课堂中发挥出更好的教学效果。
三、运用多种手段优化思维导图在政治教学中的实际效果
针对上述问题，可以尝试从以下几个方面进行探索，以解决思维导图在政治教学运用过程中出现的问题。
1.教师辅助，运用于知识回顾环节。迫于高考的压力，各科教师在课后布置给学生的作业量往往都非常大，学生可供自己自由支配的时间就非常有限，因此也不太可能会有课余时间以思维导图的形式整理课堂内容。所以，教师最好将这个环节安排在课堂上完成。一般情况下，教师在讲完本节课所要讲授的内容后，都会用口述或者是PPT的形式总结回顾本节课的知识，而学生则会以线性笔记的方式记录教师的总结。
教师要充分利用这个回顾知识的环节。教师通过合理安排课堂时间，每节课尽量精讲、少讲，省出课堂上最后5分钟左右的时间，引導鼓励学生用思维导图的形式将本节课所学习的内容加以整理。这样一方面可以引导学生及时巩固与复习课堂所学内容，另一方面也能督促学生用思维导图寻求知识联系、构建知识框架。
2.小组合作，以集体形式完成绘图。如前所述，学生在现有教学条件下，在课堂上一般以手工绘制思维导图为主。如果在教学过程中采取以学生个体为单位来绘制，则会花费较多时间；如果采用团队合作的方法，则可以节约时间。首先将学生分成不同小组，每个小组按照教师分配的任务来完成对不同知识模块的思维导图的绘制；然后将所有小组的绘制成果进行整合，通过各个小组的合作来完成一个完整的知识体系的思维导图。我们在教学实践过程中发现，利用小组合作、集体绘制的方式来完成一个单元、一个章节或者一个完整的知识模块的思维导图，不仅在完成时间上会大大缩短，而且由于凝结了集体的智慧，绘制过程往往能更好地辅助学生完成对知识结构的理解和整合，更具有效性。
3.精简绘图，提高学习效率。思维导图本身更强调立体性，强调用具体的、可视化的图来呈现主题关键词之间的联系。而我们在教学实践过程中发现，学生绘制的思维导图，仍然带有较强的线性笔记的痕迹。一个明显的特点就是文字过多。这主要是由于学生对所学知识内容理解不准确、不到位，所以提炼不出关键词；或者学生过于注重语言的“准确性”，而把书上大段的文字表述抄写到思维导图上。而我们要想在政治课堂中高效绘制并有效使用思维导图，就需要引导学生对思维导图进行“精简”和“瘦身”，让学生在绘制过程中寻找最准确的关键词，既能减少记忆量，又能掌握核心的知识信息，从而提高学生的学习效率。
4.提前准备，合理指导学生绘图。在教学实践过程中，教师为了更好的把思维导图引入课堂提升教学效果，就需要做好相应的准备工作。首先，教师自己课前制作好本课的思维导图以备用，上课时可以为学生提供己经制作了一部分的思维导图作为示范，从而引导学生合理绘制。其次，学生也要做好课前预习，尽可能熟悉本节课要学习的知识，这样就可以更有效地听讲，更有效地整合知识，从而能有效绘制思维导图。最后，学生也可以多准备几只彩色水笔用于绘制，这样可以使思维导图的色彩更鲜明、更具有立体感，从而更能增强学生的记忆效果。
5.应用软件，高效绘制思维导图。随着思维导图应用软件的诞生和发展，利用计算机软件绘制思维导图成为一种趋势，思维导图也将更加普及，除了探讨在思想政治课手绘思维导图外，还可以探讨如何使用软件来绘制思维导图。
当然，除了上述几个策略以外，还有很多解决方案，这就需要我们教育教学工作者积极探索，不断改进，使思维导图在政治教学中发挥其应有的作用。
四、结语
我们教育工作者致力于不断思考和探索新的教学模式来践行新课改的理念。把思维导图策略引入高中政治课堂是一种新的教学模式的尝试，我们将会在教学实践过程中逐步探索其应用方式和应用价值。
参考文献：
[1]李靖.思维导图在高中思想政治课堂中的应用[J].现代中小学教育，2013，（09）：30-32.
[2]高岚，赵丹妮.思维导图在高中政治课教学中的运用[J].教育实践与研究（B），2015，（01）：63-64.
[3]宋静.思想政治课中思维导图应用的研究[D].上海师范大学，2012.
[4]胡娟.思维导图在高中思想政治课堂中的应用探究[D].苏州大学，2014.
[5]陆锦如.“思维导图”在《经济生活》教学中的应用[D].广州大学，2013.
作者：魏巍
新课改马克思主义经济学论文 篇2：
论高中政治教学质量与提高对策
摘 要：高中思想政治课程理论性强，概念抽象，趣味性少，为此在教学中必须要求教师要做到理论与实践相结合，学科知识教育与德育相结合，知与行相统一，这样才会帮助学生树立正确的价值观、人生观、社会观、世界观，初步培养学生分析社会现实的能力。
关键词：高中政治；教学质量；方式
新课程改革下的高中思想政治课教学，以中国特色的社会主义理论体系为中心内容，简明扼要地讲授马克思主义经济学、哲学和政治学的基本观点，以及我国社会主义现代化建设常识，是学校德育工作的主渠道，对增进学生对社会主义社会认同感以及培养学生的爱国主义情怀具有一定的积极作用。实施新课程改革以来，高中政治教学更加注重理论联系实际，其教学原则和教学方法被赋予新的内涵，不断地与时俱进、开拓创新。
一、设法让学生对政治教学的内容充满兴趣
我们从心理学的角度分析会发现，兴趣作为一种特殊的心里特征，会在一定的情感体验影响下，让人们产生一种积极探究某种事物或从事某种活动的意识倾向，然后人们才会愉快并且主动地去探寻、研究，由此可见兴趣是推动人去寻求知识和从事工作的一种内驱力。
在高中政治课堂教学中，学生的兴趣相当重要。政治教学本来就是一种教师和学生的双边活动，教师让学生对所学内容感兴趣，首先要了解学生实际，这样才会为提高政治课堂教学效率奠定坚实的基础。处在人生发展黄金阶段的初高中学生，他们情绪复杂、情感丰富，并且对外界知识的渴求欲望相当强烈，但是由于意志脆弱、缺乏刻苦精神等因素难免会出现逆反心理等，为此，教师需要从实际出发，在教材中从适当的角度寻找学生学习的兴趣点。
例如在讲述建立国际新秩序的内容的时候，如果教师照本宣读：（1）保障各国享有主权平等和内政不受干涉的权利。（2）保障各国享有平等参与国际事务的权利……这样下去，由于不能充分地发挥学生学习的积极性与主动性，即使是内容再有趣，学生也会感到乏味，甚至会很恼火：发出“直接读课本，我也会讲”这样极端的言论。我在进行讲课的时候是从讲故事开始入手的，我给学生讲了伊拉克战争这样学生很感兴趣的事件，通过这场战争学生也明白了建立国际新秩序的重要性，由此也对建立国际新秩序的内容产生兴趣。我并不就此为止，还让学生进行讨论，讨论建立国际新秩序的原因。学生通过我讲述的伊拉克战争有所思考，纷纷说出建立国际新秩序的原因，很快掌握了所学习的知识点。
二、马克思主义哲学思想要与实践相结合
在高中政治教学中，马克思主义政治哲学不仅是教学的重点，也是教学的难点。很多学生由于认知有限，对此感到不是很难理解，进而会努力地背得滚瓜烂熟，但是一做题就很容易出错，缺乏理论联系实际的能力。
真理和科学理论正确地反映了事物的本质和发展规律，能够指导人们提出正确的实践方案，在教学过程中采取理论联系实际的教学方式是指从实际生活中概括出理论，抽象出理论，而不只是用实际去说明理论，只有坚持了实践第一的认识论精神，才是全面地坚持了理论联系实际。
例如，哲学的基本问题是什么？（1）思维与存在何者为第一性的问题， （2）思维与存在关系的问题， （3）思维与存在同一性的问题 ， （4）思维能否正确反映存在的问题。这个问题虽然考察的是学生对哲学基本问题的记忆，但是所列举的3个错误选项视觉干扰特别强烈，有的学生虽然对哲学的基本问题背的滚瓜烂熟，但是由于不了解其中的意思，遇到这种情况也会拿不定选项。根据我的调查，学生选（1）不选（2）的情况较多，其错误的根本原因还是在于他们对哲学基本问题的不理解。此题考察哲学的基本问题是思维与存在的问题，也叫无知与意识关系的问题，（1）与（3）是哲学基本问题的两方面的具体内容，不是哲学本身的问题，也就是说（2）与（1）（3）之间是整体与局部的关系，（4）是（3）的另一种表达方式.为此，教师在授课的时候就要特别注重根据教学理论和学科知识的逻辑关系组织起来的完整体系，并通过独立教学形式，实现其教育功能。
三、帮助学生构架知识框架，让学生把握好学习的整体
新课程改革后的高中政治教学内容的特点之一——内容繁多并且其重要性和难度值仍值得备考的学生给予足够的重视。如果在复习的时候学生直接打开课本背个不停，这样的学习即使是付出了极大的努力依然效果不佳。对框架结构的把握，是文科学习过程中的重要步骤，也是有效的学习方法。这种提纲挈领似的学习，同样可以使学生在头脑发胀的高考政治复习中具有较高的效率。
教师在指导学生进行政治复习的时候，如果多花点心思将知识框架和层次结构梳理清楚，这样学生需要记忆的散乱的知识就变的清晰、有条理、系统。并且在面对任何考试题目时，由于对知识有一种高屋建瓴的把握，很容易把题答正确。
教师在帮助学生构建知识框架的时候不仅要把知识的框架和层次结构的梳理贯穿在政治复习的每个阶段，而且还要求再进行进一步的理解和记忆，只有找出层次结构之中的内在联系与逻辑，才能使这个框架和结构有意义，成为自己的，而不是别人的。
例如政治必修二的框架：
（1）人民民主专政的本质？人民当家做主。
（2）人民民主的特点？
（3）民主与专政的关系？
（4）为什么要坚持人民民主专政？（是正义的事情）等等
这一个框架共10个大知识点，教师给学生罗列后，再就每个知识点进行展开，每个知识点又分成若干个小知识点，这样就是学生在学习过程中要达到的一种终极目标和学习效果。这种方法必将极大地提高教学的效率。
教师要不断地尝试各种各样的教学方式，并且取其精华，博采众长，推陈出新，逐渐地形成符合自己教学情况的体系。还要鼓励学生主动学习，为每一个学生提供更多、更频繁、更深入的参与思想政治活动的机会，真正使每一个学生都成为课堂的主人。
参考文献：
[1]林睦哲.新课改下提升高中政治教学有效性的措施探究[J].新
课程（下）， 2011（7）.
[2]韦家政.高中政治教学有效性的探究[J].企业科技与发展，2010（22）.
（邳州市炮车中学）
作者：时兴荣
新课改马克思主义经济学论文 篇3：
探析时事政治教育和高中政治教学结合的重要性
【摘 要】随着“新课改”不断深入推进，传统政治课程中加入时事政治教育已经成为高中政治教育的主流趋势。如今虽然各个高中学校都加入了时事政治的学习实践内容，但并未引起相应的重视。基于此，本文首先对高中课程中的时事政治的教学内容进行解读，然后分析了时事政治教育与高中政治教学相结合的重要性，希望此文能带给高中政治教育工作者一些理论帮助。
【关键词】时事政治;政治教学;高中教学
Analyze the Importance of Combining Current Affairs and Political Education with Senior High School Political Teaching
（Zhangye Branch of Gansu Radio and TV University，China）GUO Fengxia
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反思高中传统政治教育的效果和现况不容乐观，高中政治学科的教师往往只将书本中的理论观点照本宣科地灌输给学生，很难让学生对其中的理论产生心理认同。所以“新课改”后，要求高中必须要加入时事政治教育，使学生在全新教学模式下提高政治学习的效果质量。而这种时事政治教育与高中政治教学相结合的全新教学模式，对任课教师的教学水平和教學组织手段都提出了更高的要求。
一、时事政治教育的内容
时事政治教育是指学校与政治学科任课教师通过多种教学组织形式，向学生宣传党和国家在最近一段时期内的新的方针政策或者发展路线，以及讲解近期在国内、国际发生的各种大事要事，它的内容包含了许多方面，既有先进的政治理论，又有不同的地域文化、科技、军事、经济等方面的要闻。因此对高中学生来说，相比于传统书本课文，时事政治教育知识具有知识性、趣味性、真实性与广泛性。时事政治教育的开展方式相比于传统政治教学来说也较为灵活，除了专题授课外，主题班会、影音资料播放、小组讨论、报告专栏等均可以作为实施政治教育的有效载体。将时事政治教育与传统政治教育理论相结合，相当于将课本中的政治观点、思想信念等无形抽象的形式以具象化的实际案例开展拓展解读，不仅可以拓展学生的知识视野和政治格局，还可以提高学生的全面综合素质。
二、时事政治教育与高中政治教学结合的重要性
（一）时事政治教育是政治课本内容的拓展和补充
首先，从高中政治学科的性质来看，思想政治是一门综合应用型的学科，它的主要理论基础是历史唯物主义与辩证唯物主义，将社会学、心理学、教育学、建党哲学、伦理学等社会人文学科融为有机整体。通过开展思想政治教育，可以提高学生的思想觉悟，解决学生在观点和政治立场上的问题，对我国现代主义的精神文明建设层面有重要意义。所以在高中开展思想政治教育，目的是使学生成为自觉践行社会公德、维护党和国家利益、品行端正、素质修养高的全面综合人才，这就是思想政治学科的“实效性”特点。但同时思想政治学科中提到，不同阶级的思想政治目标会在不同的历史时期发生变动，思想政治工作的内容也不尽相同，所以说思想政治这门课程是具有一定“时效性”特点的。在高中思想政治课本中，就提到过“实践是检验真理的唯一标准”，若是只有理论灌输而缺乏实践探究，那么思想政治教育就会失去它的载体，这也是高中政治学科教学效率不高的主要原因。高中思想政治教学中将邓小平理论的建设中国特色社会主义观点，以及马克思主义经济学、哲学和政治观点作为主要学习内容，但这些理论观点都需要用人类社会的发展现象和实例从旁佐证。所以说，在这种全新的高中政治教育体系中，课本中的政治理论是教学内容的“骨”，为学生输出正确的思想观点起到基础作用;而时事政治教育是教学内容的“形”，通过大量近期国内外的时事政治要闻，阐述说明课本中的观点论点，使高中政治的课堂教学变得生动形象，为课本中的思想观点、政治理论提供了充实可靠的现实论据。
（二）结合时事政治的政治教育能促进学生全面发展
政治教学是一门理论与实践并重的现代学科，是高中教学体系中不可分割、不可替代的必修学科课程。它有着端正学生思想、帮助树立正确的人生观价值观、形成正确的政治信仰三个方面的重要作用，在“立德树人”的大时代教育背景下，高中要培养的是兼具科学文化水平和道德理想信念的复合型人才。从高中学生的整体思想状态上分析，这个阶段的学生还未形成独立人格，若是没有正确的思想引导，很容易因生活或学业上的挫折而丧失理想信念，甚至一蹶不振。所以高中政治教育工作者需要认清形势，通过时事政治教育，向学生输出正能量的价值观，培养学生乐观向上的心态，促进学生身心全面健康发展。另一方面，高中时期正是青少年思维发展的“黄金时期”，在这个时期学生的思维正在由形象思维向抽象思维过渡。在高中政治教育中加入时事政治教育的内容，可以培养学生的辩证思维，开发学生的思维视野，让学生在面对不同的社会现象、舆论话题时，能带着自己的分析思维，理性地看待这些现象问题的本质。只有这样，学生才能做到将书本中的内容融会贯通，才能在形态意识斗争严峻的环境背景下，能坚定不移地坚持理想信念和政治观点，客观公正地看待舆论问题。所以在高中开展时事政治教育，就是要引导学生用理性辩证的思维看待问题，在时政要闻的学习过程中，潜移默化地提高学生的思考辨析能力，在不断分析、整合、反思中，将政治课中先进的理论观点应用到生活实践中。所以说，高中思想政治课程是为了培养学生的道德品质，掌握党的重要发展理论和建设思想，而时事政治则是为了让学生打开思维格局，心系国家大事，关心祖国的前途、民族的振兴事业，将时事政治教育与高中政治教学相结合，能让学生树立正确的三观，促进学生全面发展。
（三）时事政治丰富了高中政治课程的教学手段
由于以往教师过度追求学生在政治学科上的考试分数，导致课堂教学结构单一，内容枯燥乏味。为了应对政治学科的主观论述题，往往教师会让學生从课本、提纲、试卷中找到对应的重点段落进行背诵，这样的教学模式明显有悖于思想政治课程的设立初衷。一些学生就算能一字不差地背出课本内容，也会对其中理论知识的本质不求甚解，没有真正做到学透、吃透。而引入时事政治教学内容的思政教育，将不再采取这种硬性“灌输”式教学，而是通过辩证讨论的形式，让学生通过具体的事例理解课本上的相关理论知识。这样的教学模式增加了课堂的互动环节，如一些学校会采取话题讨论或者是网上教学活动引导学生表达自己的观点，这不仅丰富了高中政治课程的教学手段，也有助于政治教师做好教学反馈信息的收集，更好地开展时事与高中政治知识相结合的教学。
综上所述，在高中政治课程中将时事政治教学与课本内容相结合，非常具有现实意义。将时事政治教育与高中政治教学相结合的重要性体现在三个方面，第一是拓展了教学资源，为思想政治的理论教学提供了充足的事实说服力;第二是利于学生全面发展，能培养学生的辨析思维;第三是丰富了高中政治课堂的表现形式，一改以往枯燥的单纯说教。所以在“新课改”的背景要求下，高中政治教师必须将时事政治教育与高中政治教学相结合，多形式、多角度地丰富政治教育的理论内涵。
参考文献：
[1]周丽琴.时事政治教育和高中政治教学的结合的重要性及途径探索[J].考试与评价，2020（10）.
（责任编辑 王小飞）
作者：郭凤霞