一、农村地区初中学生听说能力的现状
《英语课程标准》将小学至高中英语课的教学目标设计为九个级别, 要求初中毕业的学生应达到第五级水平。在大多数农村地区, 普遍是到了初中阶段才开设英语课。由于教师的素质、学生的学习动机、外部环境及教学条件等因素, 学生学习英语的积极性不高, 英语成绩普遍较差, 尤其是听说能力更是远远低于所要求达到的目标。
学生听说能力在课堂上的表现为:多数学生听不懂也说不出, 气氛压抑, 不敢在课堂上用英语表达。语音语调不够正确规范, 很少有创造性的说。小组练习时, 学生有畏难情绪, 怕说不对, 说不好, 存在不平等的参与现象。在课堂上只听到少数人交谈, 大多数是旁听者, 很少开口或使用母语, 或者根本不开口, 导致农村学生的听说能力远远低于城市里的学生。
二、运用多媒体提高农村初中学生听说能力的策略
(一) 提高教师多媒体运用能力, 转变教师的观念
新课程要求教师适应新课程的需要。教师在改善自己原有知识结构的同时, 应经常学习新的科学知识, 尤其是多媒体技术。因为多媒体技术在课堂教学中的应用能弥补教师自身教学设计能力和自身素质的不足, 能最大限度地、生动形象地、以声、形、视听等手段, 形象逼真地进行模拟, 多方位刺激学生的感官, 不仅非常有利于知识的获取, 而且非常有利于知识的保持。多媒体融入英语教学, 创设教学情境, 改变教学模式, 优化教育教学信息的程现、传递、处理过程, 充分体现学生的自主性、活动性和创造性, 克服了传统教学中教师上课以讲述为主, 有些内容无法描述的情况。同时, 激发了学生的学习兴趣, 增大了课堂容量, 优化了教学过程, 提高教学质量。
(二) 教师应充分利用多媒体技术调动学生参与英语学习的主动性
“学生是学习的主体, 兴趣是最好的老师”。在教学过程中充分利用多媒体技术, 能充分地调动学生积极主动参与学习, 有效实现知识和能力的转化。同时, 教学过程中充分利用多媒体技术, 能优化教学策略, 使学生很好地掌握教学内容, 能有效实现教学内容中知识、能力、情感等教学目标, 引导学生由浅入深进行学习, 使学生始终保持思维的积极性, 不断地利用旧知识向新知识进行迁移, 以积极的状态进入新知识的学习环境, 从而使学生更主动地学习。
(三) 教师要利用多媒体创设情景, 展现情景, 激发学生英语会话的兴趣, 提高语言交际能力
在课堂教学中, 需要多次反复地练习听、说句子直至熟练。运用多媒体技术手段, 可化枯燥为有趣, 化烦琐为简炼, 把大量的听说交际情景转换成实情实景, 将图文并茂、声色俱全、形象逼真、情景生动的真实信息传达给学生, 使学生有如亲耳听到外国人地地道道的语言, 亲眼看到他们的实际活动, 从而更好地模仿、练习外国人的语音、语调、动作甚至表情, 学到地道的外语。教师通过画面提供情景, 促使学生听说英语, 发挥了教师的指导作用, 更发挥了学生的主体作用。通过情景对话, 吸引了学生的注意力, 在轻松愉快地交际中, 克服了学生听说能力低、弱的恐惧心理, 提高了语言交际能力, 使他们充满自信地与人交谈。
(四) 教师要利用多媒体提供听说练习的材料和听说英语的机会
书本上的练习材料是有限的, 为了让学生能够充分发挥自己的听说能力, 通过多媒体为他们提供大量的听说练习材料, 选择与初中学生学习、生活密切相关的真实自然、有交际意义、使学生学了就能应用、容易收效材料向学生播放, 让学生能更多地听到规范、标准的英语语音、语调、语流, 并逐渐习惯英美人士的音调;努力做到使学生在课堂上多听英语, 培养初中学生英语听力。通过给学生们提供各种各样的视听材料, 使得学生积极练习, 主动练习, 喜欢练习, 从而达到提高学生听说能力的目的。
(五) 教师要利用多媒体整合课本来提高学生的听说能力
教师要有意识地将教学内容特别是课本剧配以歌谣、说唱、动画、游戏等, 寓教于乐, 能充分发挥学生学习的主动性和丰富的想象力, 学习并模仿剧中人物所使用的语言, 使他们在相似的生活场景中脱口而出, 自然地运用活生生的英语。这种情况就是多媒体教学潜移默化培养学生自觉运用英语能力的结果, 而这种结果会使学生感到一种令他们自己吃惊的成就感, 又反过来激发他们进一步学习英语的兴趣和对英语的求知欲, 从而达到提高学生听说能力的目的。
(六) 教师要利用多媒体增强互动来提高学生的听说能力
利用多媒体增强学生、教师和教育信息资源的互动。借助多媒体, 增强学生在小组协作学习中产生的生生互动、师生交流中产生的师生互动、信息资源的互动, 使学生在课堂学习交流中, 在人与信息资源的积极互动中不断地听说英语, 发展用英语交际的能力。
(七) 教师要利用网络来提高学生的听说能力
1、向学生提供网址, 让学生上网查阅相关资料。例如:在学习the Great Wall一文的时候, 学生从网上下载了有关长城的英文资料和雄伟壮观的图片资料, 再配上优美的音乐, 使学生如临其境。从网上下载的资料是课本知识的延伸, 丰富了教学内容和形式。
2、利用电子邮件, 提高学生英语运用能力。在整个教学过程中, 教师和学生互通电子邮箱地址, 教师在网上答疑, 并用英语在网上和学生聊天。不但拉近了师生的关系, 而且提高了学生的英语表达能力。互联网将人们之间的距离拉近了, 方便了相互之间的沟通与理解。
(八) 教师要利用多媒体播放生动、有趣的卡通英语及对话片段加深对新内容的理解, 从而达到提高学生听说能力的目的。
活泼可爱的卡通人物是孩子们喜欢的形象, 在互联网上有大量生动的英语卡通动画, 配上简短的英语对话, 播放给学生看, 通过多种感官调动学生感知来学习新内容, 以求达到较好的效果。让学生们仿佛就置身其中。在英语教学中有效的利用视、听、说、唱紧密结合, 利用妙趣横生的卡通形象、丝丝入扣的故事情节, 使学生在享受精美画面和原味的英语的同时, 自然主动地培养“语感”, 加深对英语表达方式的理解, 养成用英语表达的习惯。学生很快就掌握了上述单词, 并记住了所要表达的内容。提高了运用事物表象进行分析、综合、抽象、概括、联想和想象的能力。
总之, 在农村中学, 教师应首先改变自己的观念, 针对农村的各种不利条件, 有效地利用多媒体提高学生的听说能力, 学生的各项语言技能协调发展, 从而适应新的课程改革的要求, 全面发展学生的语言能力。
摘要：本文指出了农村地区初中学生听说能力的现状, 分析了农村地区初中学生英语听说能力差的原因, 说明了多媒体在提高农村学生听说能力的作用, 探索了运用多媒体提高农村初中生英语听说能力的策略。
关键词：多媒体,农村初中生,英语听说能力,策略