第一篇：幼儿园教育基础范文
幼儿园教育基础知识
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2009年浙江教师编制幼儿教育基础知识考试试题
一、2009年浙江教师编制幼儿教育基础知识试题单项选择题(每小题1 分，共20分) 1.《幼儿园工作规程》规定：在幼儿园，幼儿每日的户外活动时间不得少于(
) A .1小时
B.1小时半
C.2小时
D.2小时半 2.幼儿园的环境应(
)
A.儿童化
B.现代化
C.高档化
D.小学化
3、 托幼机构的基本活动形式是(
)
A.上课
B.日常生活
C.娱乐
D.游戏
4、成熟主义理论的代表人物是(
)
A.皮亚杰
B.艾里克森
C.格塞尔
D.华生
5、 被称为“幼儿园之父”的是(
)
A.夸美纽斯
B.卢梭
C.福禄贝尔
D.蒙台梭利
6、 创办南京鼓楼幼稚园的是(
)
A.陈鹤琴
B.陶行知
C.张雪门
D.蔡元培
7、托幼机构是以班级为集体教养幼儿的场所，因此具有(
)
A.专业性
B.群体性
C.计划性
D.社会性
8、 提出“最近发展区”理论的是(
)
A.皮亚杰
B.维果斯基
C.杜威
D.福禄贝尔
9、 1903年，我国出现了第一所官办的幼儿社会教育机构(
)
A.河北幼稚园
B.河南幼稚园
C.湖北幼稚园
D.湖南幼稚园 10.强调榜样对幼儿学习影响的是(
)
A.行为主义
B.成熟主义
C.精神分析学派
D.认知发展学派 11.3—
6、7岁幼儿的思维主要是(
)
A.直观行动思维
B.具体形象思维
C.抽象逻辑思维
D.创造性思维 12.幼儿教师在示范时往往采用“镜面示范”，原因是(
) A.幼儿是以自身为中心来辨别左右的
B.幼儿好模仿 C.幼儿分不清左右
D.幼儿看得更清 13.儿童出现想象的萌芽时期是(
)
A.1岁半—2岁
B.2岁—2岁半
C.2岁半—3岁
D.3岁—3岁半
14、
幼儿时期的语言学习主要是(
)
A.阅读训练
B.书面语言
C.口头语言
D.识字教学
15、
儿童学习简单口语的最佳期是(
)
A.1—2岁
B.2—4岁
C.4—5岁
D.5—6岁
16、
3岁幼儿自己活动时，顾及不到别人，只能自己单独玩，是因为(
) A.游戏水平差
B.注意分配能力差 C.喜欢自己一个人玩
D.与教师的教育有关
17、表现出“精力旺盛，表里如一，刚强，易感情用事”特征的气质类型是(
) A.胆汁质
B.多血质
C.粘液质
D.抑郁质
18、儿童刚出生时，最发达的感觉是(
)
A.痛觉
B.听觉
C.味觉
D.视觉
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19、美国华盛顿儿童博物馆的格言：“我听见了就忘记了，我看见就记住了，我做了就理解了”说明的学前教育观念是教师在教育过程中要(
) A.尊重儿童
B.重视儿童积极情感体现 C.重视儿童学习的自律性
D.重视儿童的主动操作 20、关于我国学前教育的描述，不正确的是(
)
A.基础教育
B.启蒙教育
C.属义务教育
D.实施全面发展的教育
二、2009年浙江教师编制幼儿教育基础知识试题名词解释(每小题3分，共18分)
1、保育
2、表象
3、分离焦虑
4、常规
5、社区幼儿教育
6、儿童观
三、2009年浙江教师编制幼儿教育基础知识试题简答题(每小题6分，共24分)
1、幼儿观察能力的发展表现在哪几个方面?
2、学前儿童学会阅读需要做哪些方面的准备?
3、我国学前教育的目标?
4、如何正确处理“规范”与“尊重”之间的关系?
四、2009年浙江教师编制幼儿教育基础知识试题论述题(每小题12分，共24分)
1、学前儿童情绪发展的一般趋势及培养策略。
2、幼儿园以游戏为基本活动。
五、2009年浙江教师编制幼儿教育基础知识试题分析应用题(共14分)
结合幼儿园教育实践，试分析：
1)目前幼儿园教育实践中存在着的一些主要问题; 2)由此对教师素养提出的最迫切的要求;
第二篇：幼儿园教育基础知识 (1)
《幼儿园教育基础知识》试卷
一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个最恰当答案。每小题1 分，共20分)
1.《幼儿园工作规程》规定：在幼儿园，幼儿每日的户外活动时间不得少于()
A .1小时B.1小时半C.2小时D.2小时半
2.幼儿园的环境应()
A.儿童化B.现代化C.高档化D.小学化
3、托幼机构的基本活动形式是()
A.上课B.日常生活C.娱乐D.游戏
4、成熟主义理论的代表人物是()
A.皮亚杰B.艾里克森C.格塞尔D.华生
5、被称为“幼儿园之父”的是()
A.夸美纽斯B.卢梭C.福禄贝尔D.蒙台梭利
6、创办南京鼓楼幼稚园的是()
A.陈鹤琴B.陶行知C.张雪门D.蔡元培
7、托幼机构是以班级为集体教养幼儿的场所，因此具有()
A.专业性B.群体性C.计划性D.社会性
8、提出“最近发展区”理论的是()
A.皮亚杰B.维果斯基C.杜威D.福禄贝尔
9、1903年，我国出现了第一所官办的幼儿社会教育机构()
A.河北幼稚园B.河南幼稚园C.湖北幼稚园D.湖南幼稚园
10.强调榜样对幼儿学习影响的是()
A.行为主义B.成熟主义C.精神分析学派D.认知发展学派
11.3—
6、7岁幼儿的思维主要是()
A.直观行动思维B.具体形象思维C.抽象逻辑思维D.创造性思维
12.幼儿教师在示范时往往采用“镜面示范”，原因是()
A.幼儿是以自身为中心来辨别左右的B.幼儿好模仿
C.幼儿分不清左右D.幼儿看得更清
13.儿童出现想象的萌芽时期是()
A.1岁半—2岁B.2岁—2岁半C.2岁半—3岁D.3岁—3岁半
14、幼儿时期的语言学习主要是()
A.阅读训练B.书面语言C.口头语言D.识字教学
15、儿童学习简单口语的最佳期是()
A.1—2岁B.2—4岁C.4—5岁D.5—6岁
16、3岁幼儿自己活动时，顾及不到别人，只能自己单独玩，是因为()
A.游戏水平差B.注意分配能力差
C.喜欢自己一个人玩D.与教师的教育有关
17、表现出“精力旺盛，表里如一，刚强，易感情用事”特征的气质类型是()
A.胆汁质B.多血质C.粘液质D.抑郁质
18、儿童刚出生时，最发达的感觉是()
A.痛觉B.听觉C.味觉D.视觉
19、美国华盛顿儿童博物馆的格言：“我听见了就忘记了，我看见就记住了，我做了就理解了”说明的学前教育观念是教师在教育过程中要()
A.尊重儿童B.重视儿童积极情感体现
C.重视儿童学习的自律性D.重视儿童的主动操作
20、关于我国学前教育的描述，不正确的是()
A.基础教育B.启蒙教育
C.属义务教育D.实施全面发展的教育
二、名词解释(每小题3分，共18分)
1、保育
2、表象
3、分离焦虑
4、常规
5、社区幼儿教育
6、儿童观
三、简答题(每小题6分，共24分)
1、幼儿观察能力的发展表现在哪几个方面?
2、学前儿童学会阅读需要做哪些方面的准备?
3、我国学前教育的目标?
4、如何正确处理“规范”与“尊重”之间的关系?
四、论述题(每小题12分，共24分)
1、学前儿童情绪发展的一般趋势及培养策略。
2、幼儿园以游戏为基本活动。
五、分析应用题(共14分)
结合幼儿园教育实践，试分析：
1)目前幼儿园教育实践中存在着的一些主要问题;
2)由此对教师素养提出的最迫切的要求;
《幼儿园教育基础知识》参考答案
一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案。每小题1分，共20分)
1、 C
2、 A3 、D
4、C
5、C
6、A
7、D
8、B
9、C
10、A
11、B
12、A
13、A
14、C
15、B
16、B
17、A
18、C
19、D20、C
二、名词解释(每小题3分，共18分)
1、保育：成人为幼儿的生存发展提供环境和条件，给予照顾和养育，以保护和促进幼儿正常发育和良好发展。
2、表象：经历过的事物在头脑中再现的形象。
3、分离焦虑：主要指婴幼儿与母亲或其他照管人分离时，面对陌生的环境而产生的紧张情绪和不安行为。
4、常规：幼儿在幼儿园一日生活的各种活动中应该遵守的基本行为规则。
5、社区幼儿教育：指在我国以学前儿童及家庭为对象开展地各种形式的优生、优育、优教活动，目的在于尽可能使社区内所有学前儿童获得良好的教育与发展。
6、儿童观：对儿童的看法、观念和态度的总合。
三、简答题(每小题6分，共24分)
1、幼儿观察能力的发展表现在哪几个方面?
目的逐渐明确;时间逐渐延长;
方法逐渐得当;细节逐渐全面;概括逐渐深入;
2、学前儿童学会阅读需要做哪些方面的准备?
口语的一定发展(掌握有关词汇、语法、表达能力);
掌握基本的阅读技能(翻书并按页、有顺序看书等);
培养阅读兴趣;
3、《幼儿园工作规程》关于幼儿教育目标的规定。
促进幼儿身体正常发育和机能协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。 发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力。
萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼、开朗的性格。
培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力。
4、 如何正确处理“规范”与“尊重”之间的关系?
“规范”不等于“就范教育”，不能把幼儿当作被动地管教对象
充分利用幼儿地社会性交往动机，发挥社会性情感与需要对于幼儿行为地调节作用。
尊重和保护幼儿地独立人格与自尊心。
四、论述题(每小题12分，共24分)
1、学前儿童情绪发展的一般趋势及培养策略。
趋势：社会化;
丰富和深刻化;
自我控制化;(3分)
培养策略：营造良好的情绪环境;
成人自控的榜样;
积极的教育态度;
帮助孩子控制情绪及情绪表现;
(答出要点，每点1分，共4分;视结合实际论述情况酌情评分，从0-5分)
2、幼儿园以游戏为基本活动。
游戏是幼儿身心发展地客观要求(生理、认知、社会性、自我表现发展的需要)
游戏是幼儿的主体性活动(主动性活动、独立性活动、创造性活动)
游戏促进幼儿的学习与发展(身体、认知、语言、社会性、情绪情感的发展)
(答出要点，每点2分，共6分;视结合实际论述情况酌情评分，从0-6分)
五、分析应用题(每小题14分，共14分)
存在问题：(8分)
安全或过度保护;个别化教育不够;情感需要得不到满足;小学化、成人化;
(视结合实习见习情况，得分：0—3—5—8分)
要求：(6分)
职业道德(忠业、热爱、尊重和保护、以身作则);
儿童观和教育观(权利、民主平等、特质和适宜、自主发展);
专业知识和技能(观察、组织、沟通);
(视根据存在问题的不同，可写出特别的某点要求，得分0—2—4—6分)
第三篇：幼儿教育学基础知识点
第一章幼儿教育的产生和发展
第一节幼儿教育的概念和意义
一、广义的教育(概念 15 页)：这里的教育包括了家庭教育、社会教育和学校教育，范围很广，一般称为广的教育。
二、学校的独特结构和功能，使其成为近代以来教育活动中的核心部分，在各种教育中起着(示范)和(主导)的作用。
三、幼儿教育(概念)：对 3-6 岁年龄阶段的幼儿所实施的教育就称为幼儿教育。从广义上说，凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等心理各方面发展的活动都是幼儿教育，而狭义的幼儿教育则指幼儿园教育。幼儿教育学是教育学的一个分支，它专门研究 3-6 岁幼儿的教育，探索其特点和规律。
四、幼儿教育的意义：(简答和论述)
(一)促进生长发育，提高身体素质;
(二)开发大脑潜力，促进智力发展;
(三)发展个性，促进人格的健康发展;
(四)培育美感，促进想象力、创造性的发展;总而言之，幼儿教育担负着促进幼儿体、智、德、美全面发展的重任。
五、敏感期(概念)幼儿期是语言、形状知觉、音感等发展的敏感期。我们把这个阶段称为敏感期。
第二节幼儿教育事业的产生和发展
一、幼儿教育机构的产生
1、学校诞生时间：幼儿教育机构首先在欧洲诞生，最值得一提的是由英国空想社会主义者欧文于 1816 年创办的幼儿学校，最初出现的幼儿教育机构多由一些慈善家、工业家举办，实质上不过的慈善性质的社会福利机构而已。
2、德国幼儿教育家福禄培尔被世界誉为“幼儿之父”，是他创办了世界上第一个幼儿园。(游戏)是幼儿的主要活动，幼儿通过他特制的玩具-——(“恩物”)来学习。
3、我国幼儿教育机构：我国自己创办的第一所幼儿教育机构，是 1903 年湖北武昌创办的湖北幼稚园。当时的这些幼儿教育机构完全抄袭日本，显示出半封建半殖民地教育的特点。
4、幼儿园如著名教育家陶行知先生尖锐抨击的三种大病：一是外国病，二是花钱病，三是富贵病。
5、1989 年 8 月，国家教委制定发布了《幼儿园管理条例》，这是新中国成立以来，经国务院批准颁发的第一个幼儿教育法规。1989年6月制定颁发了《幼儿园工作规程》，1996年6月正式施行。
二、幼儿教育思想的发展
(一)德国福禄培尔 (游戏)
1、幼儿自我发展的原理：福禄培尔认为，幼儿的行为是其内在生命形式的表现，命令式的命令式的、幼儿自我发展的原理命令式的强制的、干涉的教育方法对幼儿的发展是无效的，而必须尊重幼儿的自主性，重视幼儿的自强制的、干涉的我活动。
2、游戏理论：福禄培尔是第一个阐明游戏教育价值的人，他强调游戏对幼儿人格发展、智慧发展有重要意义。
3、协调原理：让孩子和周围的环境、社会、自然结合，协调一致。
4、亲子教育：他创立了世界上第一个为母亲们开办的“讲习会”，后来还专门写了一本《母亲之歌与爱抚之歌》
(二)蒙台梭利
被誉为 20 世纪初的“幼儿园改革家”于 1907 年在罗马贫民区创办了一所“幼儿之家”、
1、幼儿自我学习的法则：每个儿童都是一个遵循自身内部法则的生物体，都有各自不同的需要和发展进程表。
2、重视教育环境的作用
有准备的幼儿教育环境的特点?(简答)(1)一个自由发展的环境;(2)一个有秩序的环境;(3)一个生气勃勃的环境;(4)一个愉快的环境。
3、教师的作用：教师是一个环境的创设者、观察者、指导者创设者、创设者观察者、指导者。
3、教师的作用 。环境的创设者、观察者、指导者。 4.幼儿的自由发展和作业相结合 5.重视感觉教育(教具)
★对蒙台梭利教育的缺点和贡献(简答)缺点(1)偏重智能而较忽视幼儿情感的陶冶;：缺点缺点：(2)其感觉教育教具脱离幼儿的实际生活，过于狭隘、呆板，操作法过于机械等等;贡献：重视幼儿身心发展特点、重视幼儿的自主性和自我学习，重视环境的作用，以及她对贡献教师作用的观点等等，无论在蒙台梭利时代还是在今天，都具有不衰的生命力。
(三)陶行知(生活即教育即生活) 1.农村幼儿教育的开拓者 2.重视幼儿教育 3.生活是教育的中心 4.教学做相结合的教育方法
5.解放儿童的创造力★陶行知的解放儿童的创造力包括哪几方面?(简答)①解放儿童的头脑②解放儿童的双手③解放儿童的嘴④解放儿童的空间⑤解放儿童的时间
(四)陈鹤琴(活教育)
★他于 1923 年创办了我国最早最早的幼儿教育实验中心——南京鼓楼幼稚园，创立了“活教育”最早理论。
1.反对半殖民地半封建的幼儿教育，提倡适合中国国情的中国化教育 2.反对死教育，提倡活教育
3.教育课程 健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、文学活动等五项，称为“五指活动”。
4.重视幼儿园与家庭的合作
第二章我国幼儿园教育的目标、任务和原则
第一节幼儿园教育的目标
一、我国的教育目的?(简答)《中华人民共和国教育法》规定，我国的教育目的是：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体、美等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。★我国幼儿园教育的目标是“对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。
二、幼儿园教育目标的结构?(简答)教育目的。它是我国各级各类教育的总目标，是金字塔的顶端。●教育目的●幼儿园教育的目标，即幼儿教育阶段目标《幼儿园工作规程》所表述的幼儿园保育、教育目标。阶段目标目标就属于这一层次。●各个幼儿园具体的教育目标
三、制定幼儿园具体教育目标时应注意的问题?(简答)
1、教育目标分解的方法要恰当;
2、教育目标的涵盖面要全面;
3、教育目标要有连续性和一致性
四、教师是实现教育目的的重要保证(教师如何实现幼儿园教育目标)
1.理解把握教育目标的内涵，把外在的教育目标内化为内在的教育观念，并用以指导自己的行动
2.掌握把目标的实现转化为幼儿发展的技术
3.在教育过程中，根据幼儿的实际水平选择相应的教育目标、教育模式、教育方法、组织形式、活动方式、指导方法等，促进幼儿发展。
第二节幼儿园的任务
一、幼儿园的双重任务：
(一)幼儿园对幼儿实施保育和教育;
(二)幼儿园为家长工作、学习提供便利条件。新时期幼儿园双重任务的特点
二、幼儿教育的原则有哪些(简答和论述)：幼儿园教育包括两部分：一部分是教育的一般原则，另一部分是幼儿园教育的特殊原则。★教育的一般原则：
(一)尊重儿童的人格尊严和合法权益的原则。
1、尊重儿童的人格尊严;
2、保障儿童的合法权利。
(二)促进儿童全面发展的原则。
1、儿童的发展是整体的发展而不是片面的发展;
2、儿童的发展应是协调的发展;
3、儿童的发展是有个性的发展。
(三)面向全体，重视个别差异的原则。
1、教育要促进每个儿童的发展;
2、教育要促进每个儿童在原有基础上的发展;
3、多种组织形式促进儿童的发展。
(四)充分利用儿童、家庭、社会的教育资源的原则。★幼儿园教育的原则：
(一)保教结合的原则。
1、保育和教育是幼儿园两大方面的工作;
2、保育和教育工作互相联系、互相渗透。
3、保育和教育是在同一过程中实现的。
(二)以游戏为基本活动的原则。
(三)教育的活动性和活动的多样性原则。
1、教育的活动性;
2、教育活动的多样性。
(四)发挥一日活动整体教育功能的原则。
第三章幼儿园全面发展教育
第一节全面发展教育与幼儿的发展
一、幼儿园全面发展教育的含义?(59 页简答)
幼儿园全面发展教育是指以幼儿身心发展的现实与可能为前提，以促进幼儿在体、智、德、美诸方面全面和谐发展为宗旨，并以适合幼儿身心发展特点的方式、方法、手段加以实施的、着眼于培养幼儿基本素质的教育。全面发展并不意味着个体在各方面齐头并进地、平均地发展，可以允许幼儿个体在某方面突出一些。
德、智、体、美有各自独特的作用，具有各自不同的价值，不能相互取代，但四者统一于幼儿个体身心结构中，相互促进、相互渗透、相互制约、不可分割。
第二节幼儿体育
一、幼儿体育的概念
在幼儿园进行的，遵循幼儿身体生长发育的规律，科学的方法增强幼儿体质、保证健康为目的一系列教育活动。
二、幼儿体育的目标：促进幼儿身体正常发育和机能协调发展，增强体质，增进健康，培养良好的生活、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。
三、幼儿园体育的内容：
1、促进幼儿健康成长;
2、发展幼儿的基本动作;基本动作主要是走、跑、跳、平衡、投掷、钻爬、攀登等
3、培养幼儿良好的生活、卫生习惯;
4、增强幼儿的自我保护意识。★幼儿园体育应以增强幼儿体质为核心全面的综合的为幼儿有一个强壮、健康的身体创造条件。(填空、选择和判断)
第三节幼儿智育
一、幼儿智育(概念)：是有目的、有计划地让幼儿获得粗浅的知识技能，发展智力，增进对周围事物的求知兴趣、学习“如何学习”，并养成良好学习习惯的教育过程。
★幼儿智育的目标：培养幼儿的学习兴趣和求知欲望，发展幼儿智力，培养正确运用多种感官和运用语言的基本技能能力，以及初步的动手能力。
五、幼儿智育的内容：
1、发展幼儿的智力;
2、引导幼儿获得粗浅的知识;
3、培养幼儿求知的兴趣和欲望以及良好的学习习惯。第四节幼儿德育
六、幼儿德育的内容：幼儿品德教育内容主要包括发展幼儿的(社会性)与发展幼儿(个性)两个方面
1、发展幼儿的社会性①培养爱的情感②形成必要的社会行为规范③学习人际交往的技能和能力
2、发展幼儿个性幼儿德育要培养幼儿的良好品质。如良好的性格，有自信心、主动性、独立性，诚实、勇敢、意志坚强等等。
七、幼儿德育的途径：
1、(日常生活)是实施幼儿德育最基本的途径;
2、专门的德育活动是实施幼儿德育的有效手段;
3、利用游戏培养幼儿良好的道德行为;
八、幼儿德育必须从情感入手，重点放在道德行为的形成上，具体应注意什么?(74 页简答和论述论述时要扩充)(1)由近到远，由具体到抽象(2)直观、形象，切忌说教，切忌空谈(3)注意个别差异
第四章教师和幼儿
第一节幼儿教师
一、幼儿教师必备的素质(92 页)
(一)幼儿教师的思想品德与职业道德素质没有正确的的政治观点就等于没有灵魂。对于一个幼儿教师来说，忠诚于社会主义教育事业，是最基本的、也是最重要的思想品德素质，是幼儿教师职业道德的基本原则。热爱幼儿，把自己的身心奉献给幼教事业，是幼儿教师社会主义服务感、道德责任感、为人民服务的理想和信念最实际、最集中的体现。
(二)健康的身心素质没有健康的身体不可能搞好幼儿教育工作，这是没有异议的。要搞好幼儿教育工作，为人师表，教师的情感、个性、性格、行为方式等心理素质也是同样重要的。
(三)幼儿教师的能力素质作为幼儿教师，最基本的最重要的任务是促进幼儿与周围环境相互作用，因此有效地、高质量地与幼儿相互作用的知识、技能和能力就成为老师必备的素质。正如思想家卢梭所说的一样，“热心可以补才能的不足，而才能不能补热心。”
二、幼儿教师必备的能力
(一)观察力幼儿教师的观察力(概念)(93 页)主要是指对幼儿直觉的、原样的、不加任何操作的：自然观察力，表现在随机的观察和有计划的观察中。在随机观察时，观察能力的高低表现为教师能否敏感地捕捉到幼儿发出的动作、表情或语言等各方面的信息并且快速的作出正确的判断和反应。(93 页)有计划的观察要求预先有拟定的观察项目，教师根据观察内容选择最有代表性的场景，列出最能反映问题本质的观察要点，然后按计划进行观察。既可观察幼儿的发展水平的差异，也可观察幼儿的个体发展的独特性。(94 页)
(二)沟通的能力教师的沟通能力主要包括(教师与幼儿)(教师与家长)、、和(促进幼儿之间)相互沟通的能力。教师和幼儿的沟通方式有(非言语的)和(言语)的两种。非语言沟通的途径主要是在(日常生活中)进行的
三、案例分析题：一位教师曾有这样的体会：“过去手工课，我总是让全班幼儿按我的示范要求统一做。我的注意力集中在大喊不会做的幼儿身上，帮了这个帮那个，忙的什么也没仔细看。后来尝试观察幼儿的操作，从幼儿的小肌肉入手，发现幼儿的差异很大。积累了一定的资料后，经过进一步的分析、比较，我将全班幼儿平分为 5 等，布置任务时，按幼儿的不同水平提出要求，基本做到任务难度略高于幼儿现有水平。总之，哪个能做什么不能做什么，我心中有数了。”你对这个案例如何理解?(94 页)答：这个例子充分说明了，发展型教育必须从观察开始。它还说明，对幼儿现有状况的了解，有助于把握不可见的幼儿发展的“下一步”，这是促进幼儿发展最有意义、然而又最困难的课题之一。教育既要促进幼儿发展，但又不能操之过急，拔苗助长。如何把握这个“度”?解决这个难题最可行的办法，对老师来说，就是对幼儿长期地、深入地观察。正如前苏联教育家阿莫什维力所说的那样，“唯一的尺度就是我们教育的直觉。它是建立在对每一个人的深入研究的基础上的。”每个幼儿的现有水平和“下一步”都不同，只有观察才能去发现这些差异，让教育建立在幼儿发展可能性的科学基础上。
四、在幼儿园中言语沟通方面存在什么问题?(简答、论述 96 页)⑴教师习惯了自己讲幼儿听，总认为自己讲的是有价值的，而对幼儿的见闻、感受、提问等缺乏共鸣，所以很少有双向的交谈;⑵谈话多在集体活动时，以教师提问、幼儿回答的形式进行，个别交谈很少。⑶教师对幼儿的谈话中，批评、否定多于表扬、肯定;指导、命令多于情感、经验的交流和分享。⑷教师以为幼儿理解了自己的话，其实幼儿并没有理解;教师以为自己理解了幼儿的话，其实并没有理解⑸教师缺乏与幼儿言语沟通的技能技巧或必要的倾听的耐心。比如幼儿口齿不清、谈话内容含糊、语法错误多时，常打断他们。⑹对幼儿不能一视同仁，很少与那些认为不乖巧，调皮、不漂亮的幼儿交谈
四要提高教师与幼儿的沟通质量，使教师从权威的地位转到与幼儿平等的交流、共同分享的地位，教师必须具备的技能? ★引发交谈的技能。善于敏锐的抓住时机，创造气氛，发现幼儿感兴趣的话题，将幼儿自然的引入交谈中;或者善于用多种方法引起幼儿对某个特定话题的兴趣★倾听的技能。用恰当的言语或非言语方式热情的接纳和鼓励幼儿谈话、提问，让幼儿产生“老师很喜欢听我说”“老师觉得我的问题很有意思”的喜悦感和自信心，并相信老师是自己随时得以交谈的对象。五教师与家长的沟通(1)了解家长的技能(97 页)一般来说，教师需要了解家长的需求与希望、家长的性格类型、家长的教育观念和方法、家长的职业、文化水平、待人接物习惯等，以确定自己的工作方法和沟通策略。★第一类的家长对孩子的教育和对幼儿园的工作都有正确的态度，沟通、合作都很容易;★第二类的家长很关心自己的孩子的教育，但对幼儿园的态度可能不大信任，甚至对教师可能较多指责，因此面对这类家长时，教师会感到压力，需要特别的冷静、理智，严于责已。只要真心诚意地从孩子出发，就能找到与家长沟通的渠道;★第三类家长一般信任教师，而常把教育的责任全托付给幼儿园。对这种家长工作的重点是让他们关心孩子的教育，帮助他们找回对孩子教育的信心，辅以有效的方法指导，变消极为积极;★第四类家长常常让教师困扰，自己不尽责任，可遇到问题就全怪罪教师。对这类家长特别需要精心地、艰苦地、反复地沟通，并要动员各方面的力量共同来做家长的工作。(2)与家长交流的技巧(98 页)★告状式：“我提醒过××好多次了，要他拿其他小朋友的玩具时要先征得小朋友同意，他就是不听，每次都抢，所以常和别人发生纠纷。”★描述式：“××年龄小，每次看到小朋友玩玩具时，就想玩得很，记不得先要说什么，拿过来就玩。小朋友不肯，就争起来了。”六分组能力(102 页)合理的分组表现出三个特点：有层次、有特色、有变化。★有层次，指教师分组时纵向地考虑幼儿的水平差异。★有特色，指各组各有特点。★有变化，指分组是动态的，不是一劳永逸的。幼儿和教师的相互关系(105 页)第二节幼儿和教师的相互关系
一、儿童观儿童观是指儿童的认识、看法以及与此有关的一系列观念之总和。在欧洲古代和我国漫长的封建社会中，认为儿童仅仅是父母的隶属，他们是带着罪恶来到人世的。在那个时代，儿童自身的特点和价值是完全被忽视的，更谈不上有独立的人格。因此，他们可以随便被杀掉或抛弃，打骂、体罚儿童是那时教育的特点。文艺复兴运动后，儿童观开始出现了大转折。著名的如 17 世纪英国教育家洛克提出的“白板论”儿童观，即认为儿童不是生而有罪，而是一块纯真无瑕的白板，因此有巨大可塑性的存在。18 世纪法国卢梭确立的“自然论”的儿童观，即认为儿童不是可以任意塑造的“白板”，而是有自己内在规律的自然的存在。美国教育学家杜威的儿童中心教育，对全界产生了重大影响。现代儿童观认为：儿童是与成人平等的、独立的、发展中的个体，社会应当保障他们的生存和发展，应当尊重他们的人格尊严和权利，尊重他们的发展特点和规律，尊重他们的能力和个性，应当为他们创造参与社会生活的机会。 第三节幼儿和教师的相互作用
一、活动是幼儿发展的基础和源泉(108 页)活动(概念)：幼儿是在与环境积极地相互作用过程中实现自身的发展的，这一相互作用过程就是活动。幼儿的活动可大致分为内部活动和外部活动两类。幼儿的实践活动(外部活动)大致分为两类，一是操作实际物体的活动;二是人际交往活动。(1)实物操作活动对幼儿发展有极其重要的意义(110 页) A 幼儿在实物操作活动中发展自我意识 B 幼儿在实物操作活动中发展思维能力 C 实物操作活动是获取知识的重要源泉。(2)人际交往活动的作用表现在：(111 页) A 让幼儿体验社会角色 B 是幼儿重要的信息源 C 是幼儿实际的社会生活
二、教师“教”的活动(114)“教”的活动主要通过两个途径进行，一是直接地“教”，二是间接地“教”(1)所谓直接“教”的方式(概念)，指教师按照教育目的，直接地把教育的内容传递给幼儿。比较适宜的：★对幼儿进行优秀文化传统的教育，使幼儿能在短时间内获得人类用漫长时间创造的大量精神财富。如给幼儿讲古今中外的故事、讲科学家的发现、教幼儿念诗歌、文学作品等。★规定必要的行为规范、行动规则，讲解必要的社会生活常识等，这些东西不需要幼儿自己去尝试，或不适合幼儿去尝试，甚至尝试是危险的。如教幼儿遵守交通规则，红灯不能过马路，告诉幼儿不能喝生水、不能跟陌生人走等安全、卫生常识。★教给幼儿必需的知识或概念，让幼儿能高效率地获得比较系统地有条理的知识，如讲解哺乳动物的概念、生活习性，讲解数的加减计算方法等。★某些技能、技巧，需要教师用同种方法介绍给全体幼儿。如工具、物品的使用方法、画画涂色的技巧等。★传递必要的信息，如告诉幼儿一些他们能理解的国家大事、新闻消息、周围环境中发生的有关事情等。直接“教”的优点：教师直接“教”的时候，教育内容、方法、步骤等都按照教育目标进行了精心准备。因此，这种方式清楚明确、系统有序、省时经济，而且教师操作起来有一定的模式可循，即使是新教师，也能较快地掌握操作方法。直接“教”的缺点：★由于幼儿缺乏知识和经验，对言语的理解能力又有限，因此对“教”的内容不容易真正掌握。★教师与幼儿之间难以双向交流，容易成为教师向幼儿单向灌输和说教。★幼儿自主学习的机会少，其主动性、创造性难以得到发挥。(3)所谓间接“教(概念)，是指教师不是把教育要求直接讲幼儿听，而是通过环境中适当的中介，比如利用环境中的玩具、榜样、幼儿关心的现象或事件的作用等，迂回地达到教育目的。
三、幼儿“学”的活动
1、接受学习(118 页)在教师使用直接“教”的方式时，与之相应的幼儿的学习方式主要是“接受学习”。
所谓“接受学习”(概念)，是指学习者主要通过教师的言语讲授获得知识、技能、概念等的学习方式。
2、发现学习在教师间接“教”的时候，幼儿的学习方式主要是发现学习。发现学习(概念)，即幼儿通过动手操作，亲自实践，与人交往等去发现自己原来不知道的东西，从而获得各种直接经验、体验以及思维方法的学习方式。非智力因素主要有：(120 页)★主动性★好奇心★自信心★坚持性
第五章幼儿园环境
第一节幼儿园环境概述★一段时期以来幼儿园的教育在经历了致力于教育教学研究之后，开始了人本主义的观点，回归教育的本体，更致力于孩子学习的研究。另外，终身教育理念的确立，要求一个健全的社会人，必须具备自我学习的能力。为此幼儿教育上也开始提出了要让孩子学会自主学习。什么是自主学习呢?它是指在一定的环境中，学习者按自己的想法和意愿，根据自己的喜好、自己的水平、自己的行为方式，独立的接触事物，获得信息取的经验，提升认识，自主地发挥自己的主观能动性。学习的性质是由环境决定的，什么样的环境就有什么样的学习，幼儿自主学习的骨架特征，就是选择性。自主学习中孩子需要一个可以让他们进行选择的环境，来培养和表现主体的独立性和主动性。试想一统的环境，连选择都谈不上哪来的独立自由。但是幼儿园是一个教育机构不可能像弄堂的游戏那样来等待“无心插柳”的收获，因此，这个可选择的环境是有“一定”的界限的，是由教师提供的，确切的说是老师根据孩子的需要创设的它包括可选择的外在环境和可选择的内在环境，前者指的是孩子们的学习内容和学习材料的可选择性，而可选择的内在环境，是指学习时机和学习方式的可选择性，孩子可以选择适合自己的学习时机，适合自己的发展进程，选择自己的视角和思维方式进行学习。可选择的外在环境的创设，需要的是老师对孩子的了解，而可选择的内在环境的营造，需要的是老师对孩子的理解。所以可选择的环境虽然是老师创造的，却是给孩子用的，不是摆事和花架子。孩子能否自由学习，可选择的环境是关键。那么什么样的环境才是孩子可选的环境呢?
(一)可选择自己喜欢的内容我们发现，孩子的学习状态，并不在于内容的深浅，而在于这个内容是不是孩子喜欢的，是否能激起孩子热情的，可否引发孩子探索和认识的兴趣，能不能使之成为孩子当前的需要，因此，在自主学习中，我们尽量从孩子中，从孩子的问题和矛盾冲突中，确定孩子的学习内容。★让乡土材料在区域活动中大放光彩
区域活动，是教师根据教育的目标和幼儿的发展水平，有目的地创设活动环境，投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习的活动。它是教师从幼儿的兴趣出发，为使幼儿进行高效学习，获得最佳发展而精心设计的环境;它可以让幼儿自由地进出各个区域开展游戏活动;它有着相对宽松的活动气氛，灵活多样的活动形式，能满足幼儿发展的不同需要。新《纲要》中指出：幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益身心发展的经验。尊重幼儿的身心发展规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展，而区域活动正符合这一要求。环境是人类赖以生存和发展的物质、社会、心理条件的综合，是儿童发展的资源。皮亚杰认知结构理论明确指出：儿童的发展是通过自身感知操作而得来的。根据上述理论，我们认识到，要使幼儿得到发展，一要创设环境，二要引导幼儿主动活动。我园离农村很近，有着丰富的自然资源，对幼儿充满诱惑，因此，充分利用农村的乡土材料，来进一步提高幼儿教育质量和幼儿素质显得尤为重要。各种资料图片(利用农村资源的)
二、幼儿园环境的特点环境的教育性环境的可控性幼儿环境创设的原则境创设的原则(第二节幼儿环境创设的原则(139 页)
一、环境与教育目标的一致性则环境与教育目标的一致性原则是指环境的创设要体现环境的教育性。即环境设计的目标要符合幼儿全面发展的需要，与幼儿园教育目标相一致。
二、发展适宜性原则发展适宜性原则是指幼儿园环境创设要符合幼儿的年龄特征及身心健康发展的需要，促进每个幼儿全面、和谐地发展。
三、幼儿参与性原则幼儿参与性原则是指环境的创设过程是幼儿与教师共同合作、共同参与的过程。环境创设过程本身的教育意义主要体现在：(1)培养幼儿的主体精神，发展幼儿的主体意识。(2)培养幼儿的责任感。(3)培养幼儿的合作精神。正确的观念：幼儿的参与是权利，不是“帮忙”幼儿在参与中发展，。克服“幼儿无能的思想”。
四、开放性原则开放性原则是指创设幼儿园环境时应把大、小环境有机结合，形成开放的幼儿教育系统。
五、经济性原则经济性原则是指创设幼儿园环境应考虑不同地区、不同条件园所的实际情况，做到因地制宜、因陋就简。教师控制环境的作用是指教师能利用环境来激发和保持幼儿的活动积极性，能帮助幼儿利用环境的条件来发展自己。
第六章幼儿园与家庭、社区的合作
第一节幼儿为什么要与家庭、社区合作(第一节幼儿为什么要与家庭、社区合作(157 页)
一、幼儿的教育离不开家庭
(一)家庭是幼儿成长最自然的生态环境。
(二)家庭是人的第一个学校
(三)家长是幼儿园重要的教育力量★家长的参与极有利于幼儿的发展。★家长是教师最好的合作者，没有谁比父母更了解自己的孩子，因此家长是教师了解幼儿的最好的信息源。★家长与教师的配合使教育计划的可行性、幼儿园课程的适宜性、教育的连续性和有效性等等都能更好地得到保证。★家长本身是幼儿园宝贵的教育资源。
二、社区(概念)由居住在一定区域范围的人们所结成的文化生活共同体。在城市以街道委员会为基础，在农村以乡、村为依托。
三、幼儿园教育需要社区的配合幼儿园与社区合作的意思是，幼儿园与其所处的社区、与幼儿家庭所处的社区密切结合，共同为幼儿的健康成长服务。
1、社区环境的教育性充分利用社会环境中富有教育意义的自然和人文景观、革命历史文物、遗迹等，不仅是扩大教育的空间，更是其教育内容的丰富和深化。
2、社区资源对幼儿园教育的意义社区作为一个生产功能、生活功能、文化功能兼备的社会小区，能为幼儿园提供教育所需要的人力、物力、财力、教育场所等等多方面的支持。
3、社区文化对幼儿园教育的意义一般来说，文化和文明程度高的社区，幼儿园的园风、教育质量也不错。第二节幼儿园怎样与家庭、第二节幼儿园怎样与家庭、社区合作
一、家园合作的主要内容
1、鼓励和引导家长直接或间接地参与幼儿园教育，同心协力培养幼儿
2、幼儿园帮助家长树立正确的教育观念和教育方法家园合作的方法“爸爸、妈妈老师”制度、亲子游戏、夏令营活动
1、家长直接参与方面。家长开放日、
2、家长间接参与方面。家访、家园联系簿、个别谈话、家长专栏、家长委员会、家长座谈会、家长学校
二、幼儿园怎样与社区合作(论述)(164 页)
(一)与社区资源共享，发展以幼儿园为核心的社区幼儿教育
(二)为社区精神文明的发展服务，共创幼儿发展的良好社会环境
(三)幼儿园与社区结合的问题。
第七章幼儿园课程
第一节幼儿园课程概述
一、课程的概念(177 页)课程系指在学校的教师指导之下出现的学习者学习活动的总体。从这一课程意义上来说，课程课程不仅包括课表上所指定的教师有计划组织的各学科的教学活动，还包括学生自动自发和在幼儿园，课程就不再是传统的“六有计划组织的所有课外活动，甚至包括课间 10 分钟活动。
科”学习活动，而应包括各类游戏活动和日常生活活动。幼儿园课程(概念)是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，以促幼儿园课程进其身心全面各谐发展的各种活动的总和。课程的基本要素通常是指(目标)(内容)(组织)与(评价)、、
二、幼儿园课程的特点
(一)幼儿园课程融合于一日生活之中幼儿园课程融合在一日生活的各种活动与环节之中，包括集体活动、小组活动、自选活动、转换过渡与收拾整理、进餐、盥洗、午睡以及入(离)园等等。案例一：离园时，李老师发觉奇奇的衣服挺别扭，仔细一瞧，原来是纽扣错位了。在李老师的指导下，奇奇笨拙地解开了一个又一个纽扣，准备重扣。正在这时，奇奇妈妈出现在活动室门口。显然，她已看到了一切，脸上写满了不高兴。只见她快步上前，动手要帮奇奇扣纽扣。李老师一把拉住她说：“瞧这衣服模样，就知道肯定是奇奇自己穿的。奇奇能够独立穿衣，这是一件值得高兴的事啊!让他再练习一下，相信他会有进步的，你说对吗?”奇奇妈妈听了李老师的话，似乎悟出了什么，脸慢慢由阴转晴，笑眯眯地对奇奇说：“乖孩子，慢慢扣，妈妈等着你!” [评：纽扣错位的故事告诉我们，教育应该如何做才能不错位。孩子能做的事，教师不要代替，家长也不要包办。这个道理，光老师知道不行，家长也要明白。学校教育既不像古希腊学者柏拉图所说的那么“无能”，但也绝不像 17—18 世纪的理性主义者爱尔维修等人所认为的那么“万能”。因此，学校和家庭必须通力合作，才能为孩子营造一个顺利成长的环境，才能更有利于孩子的全面发展。] 案例二：取鞋取鞋午睡起床时，烨烨发现小床边的鞋子不知怎的到了床底下。为了拿到鞋，烨烨趴在地板上，用手伸进床底下去拿，但够不着，将身体挪近床沿后再试，还是够不着。在一边仔细观察的王老师提示他，能不能找样东西来帮忙。烨烨便找来一根绳子，一试，发现绳子是软的，无法够到鞋子。他不甘心，索性坐下来，一只手臂勾住床侧的档板，一条腿伸到床底下勾鞋还是不行。于是，他的脚如钟摆在床底下晃动，虽然碰到了鞋子，却依然弄不出来。于是，烨烨干脆拿起老师做卫生的笤帚，慢慢地移动鞋子，他终于拿到了鞋子。站在一旁多时的王老师伸出大拇指，微笑着对烨烨说：“你真棒!” [评：取鞋的故事不由得让人重新审视教和学的问题。王老师对孩子的密切关注、适时提示、耐心期待和热情鼓励给教师的“教”赋予了新的内容和意义。建构主义认为，意义学习发生于真实的学习任务之中，即学习是学习者在一定的情景中通过自己解决问题来建构知识的。烨烨的取鞋过程给我们的启示是：幼儿是知识的主动建构者，是学习活动的主体。]
(二)游戏是幼儿园课程的基本形式如果幼儿园用上课来代替幼儿游戏的话，幼儿园课程就会“小学化”，幼儿园课程也就不成其为幼儿园课程了。
(三)以幼儿的直接经验为基础幼儿园课程目标(第二节幼儿园课程目标(181 页)★幼儿园课程目标的作用(简答)
(一)制定教育教学计划的依据
(二)引导教育教学过程的方向
(三)评价教育教学效果的标准。
第四篇：幼儿园教师招考教育基础知识真题及答案(二)
一、单项选择题(本大题共20题，每题1分，共20分)
1.以研究者本人作为研究工具，凭借研究者自身的洞察力在与研究对象的互动中理解和解释其行为和意义建构的研究方法是( )
A.观察法
B.实验法C.质的研究D.个案研究
2.下列关于错觉的说法不正确的是( )
A.错觉就是对客观事物不正确的感觉
B.错觉的产生是由于个人心理原因
C.错觉不存在个体差异D.错觉是可以通过主观努力来纠正的
3.在同一时间内能清楚地把握对象的数量是( )
A.注意广度B.注意分配C.注意稳定性D.注意转移
4.以概念、判断和推理为内容的记忆是( )
A.机械识记B.形象记忆C.意义识记D.语词逻辑记忆
5.对不具备语言表达能力的婴儿的行为进行研究时，常用的方法是( )
A.实验法B.观察法C.测验法 D.问卷法
6.下列选项中被称为感觉运动游戏的是( )
A.玩沙和玩水的活动B.与视觉、听觉相关的活动
C.与嗅觉相关的活动D.与味觉相关的活动
7.下列几何图形对幼儿来说最容易辨别的是( )
A.正方形 B.三角形C.梯形 D.圆形
8.下列选项中不属于托儿所保教任务的是( )
A.培养幼儿的生活习惯B.对幼儿进行适宜的艺术陶冶
C.教幼儿认识简单的字 D.发展幼儿的语言能力
9.下列选项中适合对学前班幼儿进行教育的做法是( )
A.应该开始学习汉语拼音B.每天至少上三节课以适应小学教学
C.可以用考试对学生进行评价D.与幼儿园大班没有根本的区别
10.个体所有心理活动的动力特征是指人的( )
A.性格B.能力C.个性D.气质
11.下列选项中符合婴幼儿心率特点的是( )
A.年龄越小，心率越快B.年龄越小，心率越慢
C.时常忽快、忽慢D.时常停止
12.婴儿“认生”一般发生在( )
A.1～2个月B.2～4个月C.6～12个月 D.10～12个月
13.儿童自我评价能力开始发展的时期是( )
A.幼儿期B.童年期C.少年期D.青年期
14.我国农村不发达地区为了适应所在地区园舍缺乏、设备不足、适龄幼儿多的特点而采取的农村社区学前教育形式是( )
A.二部制幼儿园B.完全幼儿园C.学前班D.巡回辅导班
15.直接作用于感官的客观事物的个别属性在人脑中的反映是( )
A.感觉 B.知觉C.刺激 D.表象
16.下列最有利于培养儿童良好行为习惯的方法是( )
A.角色扮演法B.行为操练法C.发泄法D.表扬鼓励法
17.实现游戏化方法的重要途径之一是游戏活动的( )
A.自主化B.社会化C.虚构化D.教育化
18.提出“白板说”的思想家是( )
A.华生B.洛克C.卢梭D.格塞尔
19.婴儿获得母语基本语法的关键期是( )
A.0～1岁B.1～1.5岁C.1.5～2岁D.1.5～2.5岁
20.个体身心发展的不均衡性要求( )
A.教育教学工作要抓关键期 B.教育工作要循序渐进
C.教育工作要因材施教、有的放矢
D.教育工作要根据不同年龄分阶段进行
二、名词解释(本大题共6小题，每题3分，共18分)
1. 性格
2.幼儿园课程
3.手眼协调
4.敏感期
5.想象
6.儿童发展的危机期
三、简答题(本大题共4小题，每题6分，共24分)
1.皮亚杰提出儿童心理发展有哪四个基本要素?
2.如何辨别把握儿童心理年龄特征的一般性与个别性的关系?
3.学前儿童兴趣的发展有哪些特点?
4.陈鹤琴的“五指活动”包含了哪些教育内容?
四、论述题(本大题共2小题，每题12分，共24分)
1.简述学前教育各层次目标制定的基本策略。
2.简述幼儿园活动的类型。
五、分析应用题(共14分)
新学期开始了，鹏鹏和明明高高兴兴地走进了幼儿园。鹏鹏出身于农民家庭，而明明的父母都是高级知识分子。有人说，明明将来肯定比鹏鹏有出息。
请结合案例，分析影响学前儿童心理发展的因素。 答案(二)
一、单项选择题
1.C【解析】以上是质的研究的定义。
2.C【解析】由于儿童发展水平不一样，错觉也存在个体差异性。
3.A【解析】注意广度是指在同一时间内能清楚地把握对象的数量。
4.D【解析】语词逻辑记忆也称逻辑记忆或词的抽象记忆，是以语词所概括的逻辑思维结果
为内容的记忆，即以概念、判断和推理为内容的记忆。
5.B【解析】观察法是对不具备语言表达能力的婴儿的行为进行研究时常用的方法。
6.A【解析】玩沙和玩水既可以锻炼幼儿的感知觉能力，又能丰富幼儿的想象力和创造力，属于感觉运动游戏。
7.D【解析】对幼儿来说，对不同的几何图形辨别的难度有所不同，由易到难的顺序是：圆形、正方形、半圆形、长方形、三角形、八边形、五边形、梯形、菱形。
8.C【解析】教幼儿认识简单的字不是托儿所的保教任务。
9.B【解析】学前教育应注意与小学的衔接。
10.D【解析】气质是个体所有心理活动的动力特征。
11.A【解析】学前儿童新陈代谢旺盛，心脏发育不完全，心肌收缩能力较弱，主动脉口径相比肺动脉小，故每搏输出量比成人少，因而只有增加搏动频率才能适应机体组织的需要。因此，年龄越小，每分钟心率、脉搏次数越多。
12.C【解析】婴儿“认生”一般发生在6～12个月。
13.A【解析】自我评价是自我意识的核心，自我评价能力的发展是自我意识发展的重要标志。幼儿阶段是儿童自我评价能力开始发展的时期。
14.C【解析】农村在没有幼儿园的地方可建立学前班，目前，学前班是我国农村学前教育的主要形式。
15.A【解析】感觉是对直接作用于感官的客观事物个别属性的反映。
16.B【解析】行为操练法最有利于儿童亲身体验，内化行为规则。
17.D【解析】教师将教育内容融入游戏中，才能真正贯彻游戏化的教学方法。
18.B【解析】17世纪英国唯物主义哲学家洛克继承和发展了亚里士多德的蜡块说，认为人出生时心灵像白纸或白板一样，人的一切观念和知识都是外界事物在白纸或白板上留下的痕
迹，最终都源于经验。
19. D【解析】婴儿最初的语音发展规律具有普遍性，1.5～2.5岁是婴儿获得母语基本语法的关键期。
20.A【解析】发展的关键期概念是心理学家根据人身心发展的不均衡性提出来的。
二、名词解释
1.性格是人对现实的态度和行为方式中比较稳定的心理特征的总和。
2.幼儿园课程是指实现幼儿园教育目的的手段，帮助幼儿获得有益的学习经验，以促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和，包括幼儿园进行的一切活动。
3.手眼协调指眼睛的视线和手的动作能够配合，手的动作和眼球的运动协调一致，即能抓住看到的东西。
4.敏感期是指儿童学习某种知识，形成某种能力和行为比较容易，心理某个方面发展最为迅速的时期。
5.想象是人脑对已有表象进行加工改造而创造新形象的过程。
6.儿童发展的危机期是指在发展的某些年龄阶段，儿童心理常常发生紊乱，表现出各种否定和抗拒行为的现象。
三、简答题
1.(1)成熟;(2)练习和习得的经验; (3)社会性经验;
(4)具有自我调节作用的平衡过程。
2.儿童心理年龄特征是在一定社会和教育条件下，在儿童发展的各个不同年龄阶段中形成的一般的、典型的、本质的心理特征。
(1)年龄阶段的时间有长有短，各个阶段中既有上一阶段的特征，又含有下一阶段的新质，但每一个阶段里总具有占主导地位的本质特征。从总的发展过程来说，这些阶段的先后次序和时距大体上是恒定的。
(2)儿童心理年龄特征是从一定年龄阶段中许多个别儿童的心理特征中概括出来的，因此它只能代表这一年龄阶段儿童心理发展的典型特征和一般趋势，而不能代表这一年龄阶段中每个儿童所有的心理特征。
3.(1)兴趣比较广泛但不稳定;(2)兴趣比较肤浅且容易变化;
(3)兴趣表现出年龄差异和个别差异。
4.(1)儿童的健康活动;(2)儿童社会活动;(3)儿童科学活动;
(4)儿童艺术活动;(5)儿童文学活动。
四、论述题
1.(1)把目标的制定当作幼儿园教育过程的起始环节，目标的确立要先于过程。
(2)目标的内容包括认知、情感、技能三个领域。目标的内容要全面，要能促进幼儿的认知、情感态度和能力的发展。
(3)目标主语要统一，表述要前后一致。目标主语最好以幼儿“行为发展目标”提出，这样有利于教师始终围绕“如何促进幼儿发展”来选择适宜的教育策略与手段。
(4)目标制定要明确、具体。目标制定的越明确、具体，实施起来就越容易，这样也更有利于活动之后目标评价的进行。
(5)目标制定要依据本班幼儿的实际情况。只有在研究和把握本班幼儿身心发展的实际水平、发展需要和可能性的基础上，才能确定幼儿进一步发展的潜力和方向。
(6)目标制定要促进全体幼儿的发展。制定目标时要考虑不同幼儿的不同需要和发展目标，尽量满足幼儿的各种需求。
(7)目标制定应体现幼儿园整合课程的特点。幼儿教师要深入分析具体教学内容的知识体系，从所教领域出发，挖掘其促进幼儿全面发展的教育潜质。
(8)目标制定适宜幼儿的发展需要。要根据幼儿的发展需要制定目标，让孩子有更多以游戏为基本形式的学习活动的时间与空间。
2.(1)生活活动。幼儿园的生活活动包括进餐、饮水、睡眠、关系、如厕等，所占时间约为幼儿在园生活时间的一半。
(2)保育活动。保育是指幼教机构中教养人员为促进幼儿健康成长而从事的卫生保健和安全防护工作，保育活动是促进幼儿身心健康发展的基本途径。
(3)教育活动。幼儿园的教育活动应是有目的、有计划引导幼儿生动、活泼、主动活动的多种形式的教育过程。
(4)一日活动。幼儿园的一日活动包括接待幼儿入园、早操、教育活动、间隙活动、自由游戏活动、进餐、睡眠、午点、离园、晚间活动、盥洗等。
(5)游戏活动。游戏是幼儿的主要活动，幼儿通过游戏学习和成长。游戏是一种主动、自愿、愉快、假象的社会性活动，是学前儿童获得知识的最有效的手段。
五、分析应用题
儿童心理发展是遗传和环境相互作用的结果。
(1)环境影响遗传物质因素的变化和生理成熟。生理成熟主要是按照遗传的程序进行，但是环境对生理成熟也有相当有力的影响。
(2)遗传素质及其后的生理发展制约着环境对幼儿心理的影响。环境可以对遗传因素起一定的影响作用，但是环境不能从根本上改变遗传因素及幼儿的生理成熟进程。
(3)对影响幼儿心理发展的客观因素应作具体、综合的分析。在幼儿心理发展的不同方面，遗传和环境起作用的情况有所不同，比如，对双生子的研究说明，在体格发育上，遗传因素的影响大大超过环境因素;在一些肌肉力量和对体育运动的适应能力上，环境因素则常常大于遗传因素。
第五篇：幼儿教育学基础教学工作总结
孟英梅
本学期已结束，在各位领导和老师的帮助下圆满完成教育学教学任务，现在我对本学期的教学工作做以下总结：
一、认真备课：不但备教材备教法而且备学生，根据内容及学生的实际，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如;了解学生原有的知识的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施;解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。认真写好教案，每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备。
二、 课堂上的情况：组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主导作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。课堂上讲练结合，布置好课后作业，作业少而精，减轻学生的负担。做好课后工作。认真批改作业，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有放有矢。
三、 平时在教学上，有疑必问，在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法。积极参与听课、评课，虚心向同行学习。
四、 积极推进素质教育，幼儿教育学是一门专业的幼师理论课程。为此，我在教学工作中注意了学生能力的培养，把传受知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。
五、 存在的问题。《幼儿教育学》课是为当一名合格的幼儿教师而专设的一门课程，在学生方面还没有到幼儿园实习的经验;我是一名新任教育学的老师，知识结构还不是很完整;还需要对本书的知识点进行彻底的分析，这些都有待以后更好的来改进。
在接下来的教学和工作中，我会更加努力，更加勤奋，以一个全新的面貌来迎接下学期的教学工作。