随着人民物质文化生活的日益提高, 老百姓对优质学位的需求越来越多, 有条件的家长总是想方设法把孩子送到相对好的学校。现在所谓的择校实际上就是选择教师。一所学校如何合理配置办学资源, 最重要的是要合理配置好教师资源, 现在教育发展的不均衡主要是教师资源配置的不均衡。因为教师的水平, 决定着教育改革的水平, 教师的素质决定着教育的质量。可见, 教师队伍建设必须先行。在教师队伍建设过程中, 关键是学校的引领, 加强教师能力的培养, 促进教师专业发展, 重要的是要培养造就一大批教育专家型的教师。因此, 学校要着力营造适合教师成长的环境和激励机制等条件。
1 搭建教师成长的平台
学校为了教师的发展, 要多渠道让教师外出进修、学习、培训, 提高教育理论水平, 更新教育观念, 尽快运用到教育教学和教研实践中去。同时更要注重校本研修, 立足于校本资源条件, 注重校本教研, 以课堂教学改革为突破口, 聚焦课堂, 关注学生。以集体备课、上课、听课、说课、评议课等活动为核心内容, 以教师集体参与为特征, 以个人的反思、同行交流、专业引领为基本要素, 以追求教师专业发展和教育教学效益的提高为目标, 鼓励教师在教育教学实践改革中成才。增强教育科研意识, 充分发挥科研的先导、示范作用。确立“学校即研究中心, 教室即实验室, 教师即研究者”的观念, 成为边实践边研究, 边探索边反思的研究者。以课题带动课改, 课改促进课题研究, 建立教学研究。例如, 我校倡导教师搞教育科研, 以“课堂教学有效性的研究”为专题, 各学科都要开展小课题研究, 学校提供条件, 建起教师阅览室, 充实教学理论图书, 订购一大批学科教育期刊和教育科研方面的书, 让教师养成读书的习惯, 规定每一位教师一个月的阅读量和做读书笔记的字数。加强教学培训, 构建学习型的校园, 让学习成为一种习惯。教师的成长离不开在岗培训和实践, 教师要立足岗位、在教学研究中努力成为解决问题的专家。注重通过自主反思, 同伴合作, 专业引领的途径增长教师的实践智慧, 通过集体备课、案例分析, 专家讲座、校际合作、学术沙龙、成果展示等校本教研方式引领教师立足课堂, 广泛积极开展教学研究, 不断提高教师课堂教学实效。
2 建立教师成长的激励机制
一是营造教师成长的良好氛围。重视榜样的力量, 以学科带头人为教师成长的领头雁, 带动教师的专业成长。开展人人争当名师活动, 鼓励教师立志成才, 成长为教育专家。并创造条件, 在政治上多关心, 生活上多关照, 教学上多信任, 教改上多支持。学校要培养教学新秀, 壮大骨干教师队伍作为重要任务, 不断拓展其发展空间, 为学校的教学注入新的活力。有计划地培养青年教师和后备力量, 为青年教师的成长配好导师引好路, 努力构建各种各样的培训模式, 达到专业发展的目的。鼓励教师主动发展, 积极争优创先, 发挥骨干教师的引导、带动和辐射作用, 不断强化教师的成都意识和成果意识, 是促进教师专业发展的有效措施。二是建立科学公正的评价机制。实行公平竞争, 能者为先, 优胜劣汰的激励机制, 以绩效工资实施为契机, 坚持奉献与回报相统一, 责任与利益相统一, 建立定性与定量相结合的考核标准, 对教师成长实行科学评价。三是支持教学研究项目和经费。为教师开展教育教学交流、进修提高、合作研究、教育成果的出版、评选等提供一定经费, 对教育教学有突出贡献的教师给予经济上的奖励, 如教学比赛获奖、教学成果获奖、论文发表等都有一定数额的奖励。学校应逐步加大对教学研究的投入。请一些专家指导, 开展教研培训和展示活动, 并奖励在教研教改中取得突出成绩的教师。定期举办“教学论文评选”、“课堂教学竞赛”等活动, 对优秀论文和教学成果进行表彰, 充分发挥教育科研先导功能。四是统一领导, 加强管理。教学研究项目主持人由学校统一安排, 对教师专业成长有着科学规划, 确定了近期与长远目标。布置工作任务之后, 学校注重教师成长信息的沟通与反馈, 关心教师工作与生活, 及时解决教师成长过程中遇到的问题与困难。对教师最新的教研成果进行大力宣传、推广和转化。五是导向机制与激励机制, 把教学研究和对学校教师考核、评估结合起来, 逐步完善教育教学成果奖励制度, 并把教学研究成果与教师的奖惩、职称评聘、晋升业务进修相联系。
总之, 学校要为教师专业成长提供全方位的保障。
3 专家引领, 促进教师专业发展
一是组织当地教育专家、师范院校的基础教育学科专长教授、当地学科带头人、教研员、骨干教师等当主讲, 让全校教师接受通识培训、新课程标准培训、新教材教法培训、教师专业发展培训。二是针对新课程改革中遇到的实际问题, 邀请实验学科的知名专家给全校教师作专题讲座, 上示范课和现场评析, 专题研讨, 落实新课程改革理念, 探索新教法。三是以老带新, 以学校骨干教师带新教师, 互帮互助, 互研互学, 共同实践, 共同探究, 在教学常规各个环节中深入研究, 在研究中反思, 在实践中促进教师的专业发展。
学校的发展首先以教师的发展为前提, 学校要创造条件, 引领教师的专业发展, 使教师成为专业发展的主人。教师的发展, 为学校的教改注入新的生机和活力。教师的发展, 以新课程实施而面对的各种具体问题的研究解决为切入点, 以教师研究为主体, 在教育理论指导下, 既注重解决实际问题, 又注重经验的总结, 理论的构建与提升, 规律的探索和教师的事业发展, 确保课堂教学质量的提高。
一所学校要想在剧烈的社会竞争中立于不败之地, 把教师的发展摆在第一位置是不容置疑的, 通过打造一流教师队伍, 就是要培养教师的创新能力, 提高教育科研能力, 锤炼教师的教育教学风格, 使他们具有高尚师德, 全新的教育理论, 精湛的教学技艺, 富有创新能力实践精神的现代教师, 造就一大批教育专家型、学者型的教师, 创造卓越的教育成效, 来赢得社会信誉, 以名师带动名校的发展。
摘要：学校要发展, 教师队伍建设必须先行, 以教师的专业发展为切入点, 学校主动创造条件, 搭建教师成长的平台, 建立教师成长的激励机制, 专家引领, 促进教师专业发展。创造卓越的教育成效, 来赢得社会信誉, 以名师带动名校的发展。
关键词：教师专业,成长,学校发展
参考文献
[1] 曹静.学校管理品牌构筑的途径[J].教学与管理, 2009 (9) .