评职称或毕业的时候，都会遇到论文的烦恼，为此精选了《临床技能论文范文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！【摘要】为适应我国高等医学教育改革与发展的需要，提高临床技能实践教学，南阳医学高等专科学校于2010年6月成立了临床技能实训中心。本文根据临床技能实训中心建设与发展中存在的问题，提出了加强临床技能实训中心建设促进实践技能教学的应对方法。
第一篇：临床技能论文范文
应用临床技能教学新模式提高医学生临床技能水平
摘要：临床技能教学是整个医学教学过程中的重要环节之一，它的主要教学目的就是帮助医学生掌握必备的临床技能。本文从临床技能的教学背景出发，分析了当前临床技能教学过程中存在的主要问题，并针对这类问题提出相应的改进措施。
关键词：临床技能 教学模式 医学生 教学创新
1 前言
临床医学的技能教学注重提高医学生的临床技能水平，教学时侧重于对学生基本知识、临床基础理论以及临床医学的基本技能这“三基”的培养。其中临床医学技能教学工作是教学过程中最重要的组成部分，对医学生的临床技能培养是整个临床教学中的核心任务。但是在当前的临床技能教学过程中，还存在许多问题，如教学观念落后、教学模式陈旧等，因此，创新临床技能教学模式成为当前各大医学院亟待解决的问题。
2 临床技能教学与医学生临床技能水平相关背景分析
临床医学的教学目标要求医学生熟练掌握临床操作最基本技能，若是在教学过程中，只是关注对基本临床医学概念以及基本临床医学理论的教学，而不重视对医学生的临床医学技能操作的培养工作，可能会导致医学教学过程达不到应有的效果。所以，应当将临床技能的教学培养工作当作整个医学教学中的关键内容。
传统的临床技能教学工作仍然采取以教师课堂讲授、医学生被动听讲为主要形式，或者是课后通过录像观看弥补相关临床实际操作内容，这种教学模式很难实现理想的教学效果[1]。因此，创新临床技能教学模式，已经成为当前医学教学改革中的必然发展趋势，同时也是确保医学生临床技能水平提高的重要手段。
在当前时代背景下，医学电子技术和经济技术的发展同样导致医学教学发生了极大的变化。当前多媒体教学软件以及多功能的仿真电子标准化病人等教学设备问世，为临床技能教学新模式的探索与创新提供了非常有利的条件。在这种形式下，临床技能教学模式的创新，有利于医学生临床技能水平的提高，有利于整个医学教学质量的提高。
3 临床技能教学以及医学生临床技能水平的现状分析
当前临床技能的教学已经形成一套成熟的、完整的、系统的以及有效的教学体系，并且在临床教学的实践过程中得到充分的检验。然而随着医学教学的发展与医疗行业中存在的一些日益突出的社会问题，诸如医学教学理念以及相关教学设备发展滞后，医学生医疗伦理道德教育工作以及临床实践技能的培养不够重视等，这些都将影响今后医学生进入医疗行业的临床实际操作水平。
3.1 医学生的人数持续增加和临床技能教学资源的有限性矛盾分析
临床医学技能教学体系包括了课堂讲授、医学生的实验室见习以及病房见习这三个部分组成，这其中病房的见习是最为关键的部分。近几年以来，我国高等教育的招生不断扩大化，导致以前只有数千人的大学现在都变成了上万或数万人的大学。一方面在校医学生人数的急剧增加，另一方面医学院的教学资源数却没有得到相应的比例增加[2]。在病房见习的教学部分中，因为临床教学的资源有限性，导致临床技能成为教学体系中最为薄弱的环节，严重削弱了医学生对于临床时实践技能的掌握，影响了临床技能的教学质量。
3.2 临床技能教学和病人的自我保护间的冲突分析
随着经济社会的不断发展，病人自我保护的意识也在不断增强，很多病人甚至难以理解病房教学对于临床医师的培养重要性。医患间的关系冲突导致医学生之前可以在病人身上施行操作的临床技能教学工作无法进行。同时，教学医院对于医学生的临床动手操作技能教学工作也非常谨慎，害怕会因此承担医疗纠纷，从而影响医院的医疗工作。
在这种情形下，一方面病人由于自身的自我保护意识过强，对临床技能教学工作不够支持与理解，另一方面，教学医院因为害怕产生不必要医疗纠纷，在临床技能教学上采取相当保守的措施，这势必导致临床技能的教学工作无法正常有效地进行[3]。因此，为提高临床技能教学质量与医学生的临床技能水平，只有将加强对当前临床技能的教学体系改革和创新临床技能的教学模式，变成整个医学教学工作中的重中之重来进行。
4 创新临床技能教学模式的有效措施分析
4.1 改革临床技能教学方式
传统临床技能教学比较散乱，在临床医学的《诊断学基础》、《外科学总论》、《急诊医学》、《西医内科学》等课程中，医学生在学习的过程中，容易出现各自为政的特点，难以将所有课程有效进行融会贯通。在传统临床技能的教学方式主要是以充填式知识灌输为主，教师过多侧重于理论知识的讲解工作，而对于应当重点进行讲解的临床技能教学却弱化，导致医学生产生“重理论，轻实践”学习态度。对于临床技能学习一般是看教师做来进行，医学生主要是摸摸临床教学的模型走个过场，根本没有参与实践操练。
所以，首先应当对多学科临床技能的教学内容进行优化整合，以临床医学基本理论知识作为指导，以临床技能培养作为主线，并通过现代化的医学教学技术、虚拟教学手段为保障，强化对医学生团队协作、医患沟通和科研创新技能的培养，以构建一种全新临床技能的教学体系。
其次，应当改变临床技能教学的大课学习模式，施行小班教学，以15人左右为一组，在每个小组教学中安排1到2名临床操作经验非常丰富的教师带教。同时，要注意积极调动医学生临床技能学习参与兴趣，提高医学生参与实践机会，促使每个医学生都可以清楚地看见教师的规范示教，并且医学生在操作时可以得到教师在旁的及时指导，最终帮助医学生切实掌握相关临床操作技能。
此外，要注重对教师素质水平的培养工作，临床技能教学是一门实践操作要求较高的学科，因此，临床技能教师应当具备高水平的临床技能操作能力。为确保临床医学教学质量，应当定期安排任课教师轮流至附属医院进行为期半年至一年的临床操作工作[4]。这样，可以将临床医学任课教师的教学技能与临床技能完美结合起来，在保障临床技能教学质量的同时，又可以将临床技能的教学事故发生率降至最低水平。
最后，采取多样化的教学形式，改变传统单纯灌输为主的教学理念，通过采取启发式的教学方法，并有效结合临床教学案例、问题教学法以及综合病例的设计法等教学形式，确保临床医学的理论和技能的教学实现均衡发展。
4.2 完善临床技能教学平台的网络信息化建设
临床诊治过程中，新的技术以及方法、成果等层出不穷，导致临床技能中相关知识与理念的更新速度要远远超出临床医学教科书更新速度。然而大学课堂教学时间非常有限，经常出现为赶教学任务，而简化或者删减相关教学内容等现象，影响医学生对临床知识点掌握与理解。多媒体教学技术的发展普及，以及师生对于计算机的熟练运用，为临床技能教学网络信息化提供了重要的支持。
完善临床技能教学平台信息化水平后，首先，临床医学的授课不用受空间和时间上的约束。网络给医学生提供了在课堂之外进行学习的条件。医学生可以从自身时间以及空间特点出发，充分利用课余时间在图书馆、寝室、网吧等地点，利用网络温习巩固课堂所学内容。
其次，有利于扩充临床技能教学的授课内容。网络将各类临床技能相关知识，通过图文并茂的形式进行优化整合，医学生在通过网络平台进行学习时，可以充分汲取在课堂上由于时间匆忙而没有涉及到的相关知识点，在基本临床技能教学大纲掌握的前提下，依据个人的喜好特点进行相关知识点扩充。
最后，有利于培养医学生的自主学习能力，为医学生在今后的工作中继续进行学习奠定良好基础。临床医学作为一门典型的需要活到老学到老的应用学科，在医学生离开校园以后，为了成长成一名合格医疗工作者，必须在临床操作实践中不间断学习，而教学平台信息化建设有利于培养医学生的自学能力，并且可以从中体会因自主学习所带来的成就与快乐。
5 结语
纵观全文，临床技能教学是整个医学教学过程中的重要环节，应当受到医学院以及医学生的重视。然而，临床技能的教学过程中，由于教学模式的落后，并且受到医院以及病人等各类因素制约，导致医学生对于临床技能的实践操作水平不高，经常出现高分低能等现象。因此，为了确保临床技能的教学质量，提高医学生的临床技能水平，医学院应完善临床教学的综合实验室搭建工作，同时积极引入先进教学理念以及教学设备，采取多样化教学手段，并改革传统落后的临床医学教学模式。同时，应重视教师素质培养工作，提高医学生实践动手机会。只有这样，才可以确保临床技能教学工作的正确有效进行。
参考文献：
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[3]康颖，刘红光，谷依学.临床技能教学改革的探索与实践——以南华大学为例[J].当代教育论坛，2009，(9)：63-64.
[4]张琴.提高医学生临床技能的方法与途径[J].辽宁中医药大学学报，2011，(12)：78-80.
作者简介：罗维贵，右江民族医学院附属医院呼吸内科，广西百色 533000
作者：罗维贵
第二篇：加强临床技能实训中心建设提高实践技能教学水平
【摘要】为适应我国高等医学教育改革与发展的需要，提高临床技能实践教学，南阳医学高等专科学校于2010年6月成立了临床技能实训中心。本文根据临床技能实训中心建设与发展中存在的问题，提出了加强临床技能实训中心建设促进实践技能教学的应对方法。
【关键词】临床技能实践教学;问题;应对方法
随着高等医学教育改革国际化发展的趋势越来越突出，医学生的临床技能实践教学的重要性也越来越显得十分重要。然而由于近年患者对医疗及医疗保健需求水平的提高和维权意识的增强、医疗相关法律法规体系的建立、完善传统医学教育模式等诸多因素的共同制约，医学生直接在病人身上进行临床实践操作的机会越来越少，无法保证临床医学生实践技能的教学质量。为了适应我国高等医学教育改革与发展的需要，提高医学生的临床专业素质。南阳医学高等专科学校对原隶属于临床各教学系部的实训室进行了资源的优化整合，于2010年6月成立了临床技能实训中心。新建临床技能实训中心包括内科、外科、儿科、妇产科等临床各学科的实训室，拥有医学模拟急救网络教学系统，心肺听诊触诊模拟网络教学系统、腹部触诊模拟诊疗系统等各类仪器设备，软硬件条件都得到较大的改善，实训室组织结构也更趋合理。经过2年多的运行，学生的临床实践操作能力、分析和解决实际问题的能力得到了明显的提高。然而，目前从临床技能实训中心具体建设与管理情况来看，还存在一些亟待解决的问题。
1存在的问题及原因分析
1.1对实训教学的重要性认识不足在对我院医学教育的全面审视中，不难看出，仍普遍地存在传统医学教育的观念，存在重基础理论学习，轻临床技能训练现象。主要表现为：①受我国长期应试教育、人才培养模式、使用和评价等传统教育体制的影响，学生对医学教育的目标和要求不太明确，这种客观上的原因造成学生主观上不重视临床技能的学习，部分学生在实训课堂中存在不严肃、不认真的现象，影响了实训教学效果。②在教师教学业绩的评价中，仅仅建立了理论教学、科研等内容的考核机制，实训教学基本未列入其核心工作中，在上实训教学课时酬金大大低于理论课时酬金，其结果造成指导实训教学积极性不高，高年资的教师不愿意承担实践技能教学，加上开课前教师缺乏统一培训，不同的实训指导教师操作示教技术上可能存在操作流程不规范或错误，其结果可能导致学生的操作动作不规范，影响学生今后的临床实习和工作。
1.2实训教学教材亟待完善虽然已建立起临床技能实训中心，开展了多专业多年级的实训教学，但多数实训课程缺乏完善的教学大纲和与本课程相配套的实训教学教材。由于每位实训指导教师的知识背景、文化程度以及个人能力侧重点的不同，授课的重点存在明显差异，教师在实训教学过程中存在一定的随意性。
1.3实训中心人员整体素质需要提高
随着实训室硬件建设的不断加强，对实训室技术队伍业务水平和综合素质的要求越来越高。由于管理体制工作环境、待遇等因素的影响，对实训室工作人员缺乏政策上的重视与支持，无法吸引更多的教师投入到实训教学工作中，造成了专业技术人才在实训教学队伍的短缺，实训室难以形成合理的师资梯队结构，制约了实训教学改革和实训教学水平的提高。
1.4实训室的开放程度不够实验实训室面向学生开放是适应素质教育的要求，为学生提供实验实训条件，不仅是对学生技能、动手能力的培养，而且对学生创新意识、创新精神和创新能力的培养具有重要作用。有条件的实验实训室都要对学生进行开放，最大限度地发挥实验实训室的资源效益。由于实训室运行经费和工作人员短缺，实训室无法做到全天候开放，较难做到让学生在课后空闲时间中，在实训室里动手作习，体验和熟悉实训过程、锻炼实践技能。
2解决实训中心建设与管理中存在问题的措施
2.1
转变思想观念树立坚持传授知识、培养能力、提高素质协调发展，注重对学生探索精神、科学思维、实践能力、创新能力的培养。一是大力宣传教育提高师生重视实践教学的意识。改变长期以来的重理论教学而轻实训教学的观念，坚持理论教学与实训教学并重的理念。在实践教学活动中充分调动学生的积极性、主动性，根据社会要求和人的发展需要，有计划、有组织地把科学知识、思维方法、操作技能等传授给学生，不但可以培养学生的能力，还启发了他们的创造精神和创造意识。二是政策扶持，制定合理的实训教学方案，保证实训教学时间。在保证理论教学质量的前提下，增加临床实训教学时数，从时间上保证临床实训教学的需要，突出临床实训教学的重要性。三要改变传统的考试模式，增加对临床技能操作能力的测试。让学生意识到临床实训技能是一个临床医生在诊疗中必备的基本技能，是一个合格的临床医生必需的基本素质，而这些素质的培养是一般理论教学无法达到的，只能通过临床实践教学获得，使其在训练中不再流于形式，而是积极主动地去掌握相关基本技能。
2.2完善实训教材按照临床医学专业实习大纲及国家执业医师资格考试内容要求，临床实训中心组织相关教研室和医院教学专家委员会制定了“临床实训”教学大纲，明确了教学目的和要求，包括掌握、熟悉、了解内容以及自学内容和相关复习思考题。组织诊断学、内科学、外科学、妇产科学、儿科学共同编写了“临床实训”教材，供临床学生及教师使用，并应用于临床实践教学。
2.3加强师资队伍建设
随着实训室硬件建设的不断加强，实训室技术队伍业务水平和综合素质对实训室功能的发挥起着至关重要的作用。实训技术人员是教学、科研、培养人才的重要力量，适当提高实验技术人员的地位，发挥其主人翁责任感。支持实验技术人员参加业务培训、学术交流等，以便更新知识，提高业务水平.培训内容主要有临床实训中心的建设与规范化设置，模拟人体和配套模型的结构、应用功能和有关计算机软件操作。组织相关人员赴外地参观学习，组织专家现场讲授、操作演示、计算机软件解读，与其他院校的相关人员进行专题研讨会、交流会等多种方式进行。
2.4建立开放的实验实训室一是时间开放，实验实训室利用课余时间对外开放，学生、教师可到实验实训室先行预约。实训中心根据学生人数及实验内容统一安排;定时开放，每周六、周日全天开放实训室，不受时间及实验内容的限制，学生根据自己的情况在开放时间进行实验实训。二是实验实训项目开放，实验实训室开放内容要贯彻“因材施教、讲求实效、形式多样”的原则，根据不同层次学生的要求确定开放内容。开放的内容主要有以下几个方面：实验实训室所承担的实验实训教学内容;课外科技活动、第二课堂活动、人文素质与能力培养;学生自带的实验实训项目和参与的科研项目;教师的科研课题;综合性、设计性实验项目等。
医学类院校实训室作为临床技能教学环节的重要组成部分，是临床技能教学的重要保障。因此实训室的建设和发展应该在注重扩大实训室的面积规模、增加仪器设备数量等硬件建设的同时，重视实训教学师资队伍的培养以及实训室运行的管理。只有实现了实训中心软硬件协调发展，才能更好的促进实践技能教学的发展。
(收稿日期：2013.03.01)
作者：赵岩
第三篇：加强高校医学临床技能培训 提高医学生临床实践能力
摘 要：临床技能实践教学是高等医学教育体系中的重要组成部分，是培养实用型新型医学专业人才的关键阶段。临床医学院承担的本科实践教学是医学教育的重点，临床技能培训是培养理论知识扎实、临床实践能力强的应用型医学人才的关键环节，也是高校临床实践教学改革的重点和难点。因此加强高校医学生临床技能培训，有利于提高临床实践教学质量，同时有利于深化临床实践教学的改革与发展，才能培养出高素质医学专业人才。
关键词：临床技能培训;实践教学;关键环节;临床实践;本科教学质量
临床医学主要是研究人与人的生命和健康的学科，从普遍意义上来讲，临床医学研究的内容针对的就是人类疾病和健康。在高等医疗教育体系之中，临床技能培训是最重要的一部分，医学生要成为医生离不开临床技能的培训。因此完善临床技能培训体系，提升临床技能培训效率和质量成为了当前临床医学研究领域的重中之重。如今国内医疗体制改革不断深入，对于医疗环境的不同，医院的重视领域也从医疗的质量转移到了医疗安全程度上，希望能够通过医学生的监督促使临床医学教学质量的提升，让医学生能够拥有更多参与临床医疗实践的机会。医疗器材设备层出不穷，医学生必然要通过不断摸索和动手学习才能够获得更深层次的技能，如果仅仅评价附属医院和实习医院的资源，学生的能力提高有限，因此临床技能中心的作用不容忽视，能够有效将医学理论和临床实践结合在一起，对于提高临床医学的教学质量有很大的帮助。对于强化医学生的临床技能培训，诸多本科院校也提出了建设性的意见，建设临床技能中心成为了临床实践教学改革的一项硬性要求，同时也是临床医学教学所面临的一大难题。对于如何建立临床技能中心，完善本科院校的临床技能培训体系，还是需要同大的国际背景相结合，在医学与国际接轨的情况下进行建设。
一、本科院校临床技能培训相关的指导思想
临床技能的培训，要时刻同国际接轨，转变传统的临床技能培训方式和方法，改变学生对知识的依赖性行为，重点培养医学生的自主学习能力和临床思维。在改变传统意义上的本科临床实践教学方法基础上加强各个临床实践环节的技能训练，达到各个环节无所错漏，达到临床技能人才全面发展的目的。
二、临床技能培训的基本思路
根据人才培养目标和人才培养模式的要求，结合本科实践教学的实际情况，整合优化实践技能培训体系;精选培训内容，不断反映医学发展的最新成果，反映医学模式的转变，更新知识，淘汰过时陈旧的内容，避免培训内容的重复;注重培养学生的临床思维和临床应变能力，提高学生的临床综合素质。
三、高校临床实践教学问题分析
(一)高校临床实习的定位认识局限
学科特点决定了临床实习的教学模式以及实习环节中的内容设置、要求和目标。只有对学科定位有一个正确的认识，才能使教与学双方在实习实践中收到更好的效果。目前由于对于医学临床实践教学认识具有局限性，学科间仍存在断层，临床医学各相关专业间的实习内容相互隔断，医学学科与其他类别学科的相融则更少。
(二)指导教师的交流与督导欠缺
自古以来教师与学生之间都是依靠交流传递知识，教师的教和学生的学都离不开交流。当前医学生缺乏的就是同指导教师之间的有效交流，很多指导教师既是教师也是临床医生，所以收诊治疗是他们的主要工作，在诊治过程中部分教师要关注患者的情绪变化和病情变化，难以做到时刻同学生进行沟通和交流，所以学生由于缺乏临床经验也难以获取有用的信息，更加难以具备将经验转化为技巧的能力。对于医学生的临床实践，他们主要是依靠观察和临床思维，对于缺乏理论支撑的临床实践，很多医学生限制性明显。指导教师同学生长期缺乏沟通与交流，还容易造成学生学习积极性降低的问题，不利于医学生临床技能的提高。目前为止很多医院也不具备进行监督和督导的条件，临床实习生只能依靠自己的自主学习和探究能力融入到指导教师的团队之中，边观察边学习。医院同学校的区别在于，医院注重学生临床技能的实践，而学校则重视的是学生的理论学习，目前只有让学生的理论知识同实践能力结合在一起，才能够有效开展临床实践工作。要让学生具备理论指导实践，实践配合理论的能力，第一步應该要解决的问题就是教师如何带教学生的问题，必须要以真实的临床题目为主，要求学生运用临床思维和经验给出解决问题的方案[1]。
(三)临床实践教学时间限制性大
时间对于临床实践来说是非常关键的。临床思维的培养需要理论与经验的结合，往往经验丰富的医生不是一时造就的，只有多听、多看、多学、多做才能够实现。现在的情况是医学生参与临床实践的时间非常少，指导教师的工作繁忙，无法为医学生提供有效的指导与帮助，导致面对大量需要学习的内容学生没有经验不懂的如何学习、如何处理。在传统临床教学模式下，学生的理论学习与实践也完全被剥离开来，实习工作在非常短的时间完成，学生都难以做到理论指导实践。
四、高校医学生临床实践教学工作面临的新挑战
(一)医疗环境的变化
当今时代，法律对人们的保护越来越健全，大部分人的法律意识和保护意识都很强，所以对于他们来说一名熟悉的、信赖的医生是他们的心里支柱，他们不愿意接受临床实习医生的接待和诊疗，一方面是因为患者希望得到更加专业的诊疗，另一方面也是不愿意成为临床实习医生的实习对象，所以患者难找，给临床实践工作带来了非常大的难度。很大一部分患者明确表示不希望自己的手术或者其他诊疗活动成为大家观摩的对象，强烈要求避免观摩，所以临床医学生在没有医师执业证书的情况下无法参与临床医疗活动，他们的一切操作训练活动处于不合法的现状，学生获得经验的途径少之又少。
(二)临床带教老师积极性不高、水平层次参差不齐
本科临床实践教学表面上对医学生的实习教学，实际上作为附属医院或者教学医院，这已经大大加重了一线医务人员的负担，多数医生在附属医院中既是医生也是教师，但是医院的核心不是教学而是治病救人，越来越多的医学生毕业需要临床实践，医生的医疗工作繁忙之余还要应付学生的指导工作，负担非常重。每个人的精力都是有限的，医生如果将更多的精力投入到临床实践带教工作之中，就没有时间去进行学术研究和疾病治疗，既会影响到学校的名誉，也会影响到医院方面的治疗成果。在新的形势下，已经有医院率先进行了改革，对于主诊医生实行负责制，有经验的老师作为主诊的组长，诊治工作繁忙的同时，他们对教学工作无暇顾及，所以带教的积极性也不高，导致临床带教活动的正常开展遇到很多问题[2]。还有的教师带教经验少，学生管理能力不足，将学生作为廉价劳动力，缺少临床思维和临床技能的培养过程。
(三)医患沟通能力欠佳
医患沟通一直医疗领域一个十分难以解决问题，因其涉及到医院、医生、护士、医院的其他工作人员和患者、患者家属之间微妙、复杂、盘根错节的多方面问题，所以成为了医疗领域乃至整医学教育领域最难以突破的社会关系难题。近年来医患关系持续紧张，各类自媒体流言四起，不论是真是假都给医院、医生带来了一定的影响。也让很多患者感觉到医患关系已经恶化到难以解决的地步，在大家心目中医院、医生的形象也不再高大了。临床医学生未来接触临床工作，他们要直接面临患者，因此医患沟通能力对于他们来说更为重要，必须要在临床医学实践中培养医患沟通技能。但是沟通能力不是短时间内的技能熟练工种，既需要医学生在临床实践中提升自身人文修养，也需要本科医学高校在人文教育上进行强化，不要让医学生有技能却缺失人文内涵[3]。很多疾病医学生只有肤浅的认识，在对待患者的时候又没有耐心和信心，患者会出现质疑和暴躁的情绪也是难免的。要避免患者抵触，最重要的还是强化自身的人文底蕴。
(四)本科临床实践教学资源相对匮乏
我国近年来十分重视高等院校的扩招工作，尤其是医学高等院校更是招生规模屡创历史新高。医学院校同其他技能工种不同，不是几天或者几个月的岗位实习就可以结束的，需要的是有专业的临床实践教学经验的指导教师带队进行指导，目前大量学生涌入医院，医院没有能力接纳这么多的学生，所以临床实践的教学经验始终处于紧张的情况之下。除了教师不足之外，医疗设备不足、病例不全，专业的实验室和场地设备不足都极大影响了临床实践教学的效果。
(五)医学生临床实习态度多元化和复杂化
随着高校的扩招，越来越多的人接受了高等教育，社会人士层次得到提升之后，他们对医疗水平的要求也在不断上升，因此医疗卫生事业单位对于岗位编制人员的招聘，也将硕士研究生以上学历作为了硬性要求的条件，本科医学生基本无法进入等级较高的医疗单位[4]。所以，在这样的情况下，高校医学生进入本科实习阶段，并不代表他们可以进入医疗单位工作，而只是一个学习的过渡阶段，也就是这个原因让他们对待实习的态度不够重视。多数高校医学生都希望自己毕业之后留在大城市的大医院工作，这样对于自身临床技能的提升也有很大的帮助，但是大医院对学历的硬性要求更高，基于此越来越多的学生就不会将大量时间放在临床技能的提升上，而是将考研升入更高学府作为自己的目标，希望通过这一途径能够满足自己留在大城市中大医院的目标。而一些愿意将进行临床实践学习的学生，也会受到身边这样人的影响，失去了学习的热情。
五、本科医学临床实践教学的深化改革与实践
(一)改善教学医院的教学条件
很多情况下改善教学医院的条件是有效的方式，让医学生在更好的条件下学习也是为医学领域培养后继人才。首先是医院方面，医院的领导必须要对科研、教学工作的重要性有一定的认识，临床医学实践的学生绝对不是医院的负担，而是医院未来的人才，所以必须要加强临床带教的投入力度，严加管控和监督，引进先进的教学设备。通过更为先进的信息技术条件，弥补教学医院方面有效师资力量的不足。建设临床技能培训中心就是一种很好的方式。
(二)定期举办高校实习生本科临床技能大赛
临床技能的提升离不开压力和竞争，良性的竞争有利于医学生更好地提升自己的临床技能，丰富自身的临床经验。高校可以定期在实习生中举办本科临床技能大赛，在大赛中对有突出表现的学生及指导带教教师给予一定的鼓励、奖励，并且将成绩录入到附属医院教学之中，鼓励更多的医学生参与，提升他们参与的积极性。在这样的情况下医学生临床实践能力、临床思维能力、心理素质、医患沟通技巧和团队协作能力都能够有效提高，临床技能大赛也推动了临床实践教学模式的改革与创新，全面提高本科临床医学专业学生的培养质量[5]。
(三)加强教师队伍建设
对于医学生来说指导带教的教师相当于他们学习的支撑点，教师的一言一行、诊疗时候的态度和方法，都是对他们的教育，基于此教师不仅要有高超的指导带教能力，还要热情、有责任心，在临床医学领域有一定的造诣，可以对自己的学生负责，具备高尚的道德品质，不会只带不教，或者只教不让其参与临床诊疗工作。建议建设临床教研室，在条件允许的情况，尽量实行一对一的带教，让学生有更多的时间去参与和学习。同时临床青年教师也应该将教学带到医院中，讲公开课、示范课，帮助医学生规范自身的临床操作技能。
(四)临床实践与互联网相结合
充分利用现代化教学手段更能激发学生的学习兴趣。在网络覆盖互联网行业迅速发展的今天，将现代化的视听教学手段与互联网相结合，临床实践教学可以不完全在全真的环境下进行，有些实践环节可以通过临床技能培训进行，学生在学习了临床技能知识以后，通过虚拟的现代化技术及手段，进行资源共享。
六、结束语
总之，医学教育不断取得进步，以能力培养为目的已经是现代高等医学教育的共识。医学教育实践性强，对教学也将提出更高的要求，临床操作技能是医学生必须掌握的基本技能，也是最重要的技能。要培养出合格的临床医师，临床技能培训是必经之路。在临床实践教学中，传统和的教学方法可以结合现代化的教学手段，通过互联网+技术实现资源共享。
参考文献：
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作者：刘煜 陈学庆 董君 卢飚 刘辉 杨蓓 王增光