无论是开展项目，还是记录工作过程，都需要通过总结的方式，回顾项目或工作的情况，从中寻找出利于成长的经验，为以后的项目与工作实施，提供相关方面的参考。因此，我们需要在某个时期结束后，写一份总结，下面是小编为大家整理的《阶段小结模板范文》，供需要的小伙伴们查阅，希望能够帮助到大家。
第一篇：阶段小结模板范文
阶段小结 学生自主学习能力培养的策略研究阶段性小结
前石畔九年制学校校本研修之微型课题研究
《提高学生自主学习能力的策略研究》阶段小结
理化生信技组
胡继娥
通过近阶段的不断研究，我对“学生自主学习能力培养的策略研究”取得了阶段性结果，我发现提高学生自主学习动力，是促进学生自主学习的基本策略。
一、学生自主学习动力的来源
钟祖荣认为，学习动力由于其作用的不同，主要有两种，一种是引起力、指向力，把人的 力量指引向一定的对象、目标，驱使人去学习;一种是维持力、坚持力，使人的学习行为持续一定的时间。维持力又来自生理、心理两个方面。因此，学习动力根据来源的不同实际上可分为三种：目标动力、生理动力、心理动力。目标动力即学习动机，它是由学习需要引起的，是为了达到一定的目的满足学习的需要。奥苏贝尔认为，在学校情景中的学生学习动机包括三种需要：一种是认知需要，即获得知识的 需要，第二种是自我提高的需要，即获取得地位和成就的需要，第三种需要是获得赞许的需要， 或称为人际交往的需要，它是一个人为了获得长者的赞许和认可而努力做好工作的需要，这种 需要在学生身上体现最突出。 心理动力是指由情绪、意志等非智力因素(除需要和兴趣外)推动学习的力量。非智力因素的作用不是引起学习，而是维持学习。生理动力是由人的生理机能而产生的动力。学习是一种精神的活动，同时也是一种物质的 活动。精神活动是大脑的功能，大脑本身是一种物质，大脑的运转还需要其他物质。这些物质 的性能如何、供应是否充足，同样影响精神活动的效率。 上述三种动力在学生实际学习活动中是综合地起作用的，提高任何一种学习
动力，都有助 于改善学生的学习状态，提高其自主学习能力。
二、提高学习动力，是培养学生自主学习能力的基本策略。 既然学生的学习动力有三种力量来源，作为教师要想使学生有强大的学习动力，就要根据 它们的来源采取措施，从而达到培养学生自主学习能力的目的。
1、满足学生的多种需要，增强目标动力。首先，质疑问难，鼓励学生自己提问，并提供内容新颖的学习材料，通过新奇的活动的变化的方式呈现材料，从而满足学生的认识需要。问题情景是激发学生认识兴趣和求知欲的方法，它可以制造矛盾，激发学生的求知欲。我们主张更多的让学生自己提问，因为他们提出的问题的的确确是他们自己不明白、想解决的问题，而教师提出的问题不一定是学生真正不明白的问题。同时，教师要注意搜集教材以外的内容新颖的学习材料，并使用多种教学模式和各种现代 化教学手段来呈现材料，从而激发学生的学习兴趣，满足他们的认识需要。 其次，利用多种方式帮助学生建立成功的自信心，对成功给予奖励，对失败给予帮助，从而满足他们的成就需要。比如给学生创造多种表现自己长处的机会，让他们发现自己的闪光点;另外通过开展各种竞赛，给他们创造取得成就的机会，并鼓励他们自己和自己竞赛，不断超越自己。对学生，教师应以表扬为主，并给学习失败的学生给予耐心细致的关心、帮助，使他们也获得 成功。 另外，教师应及时给予学生反馈，建立良好的师生关系，平时多关心学生，从而满足他们 的交往需要。教师应发扬教学民主，充分调动学生的积极性，听取他们的意见，并公正对待所 有学生，跟他们多接触、多了解，关心他们的生活和成长。
2、锻炼学生的意志品质，提高心理动力。 最常用的锻炼意志品质的方法是强身健体法。教师通过创设情景，进行挫折训练，克服困难，比如军训、野营、长跑、劳动等。教师应鼓励学生平时积极参加体育锻炼，从而改善学生 的意志品质。榜样激励法也有同样的效果。教师可以运用人物传记、人物画像、影视手段、身 边的榜样等多种途径进行榜样激励，如教师自己以身示范，带头锻炼，传授锻炼技巧等。同时，教师可引导学生用自我暗示、命令、要求、定规矩等方法来增强自己的意志品质，或运用适当 延迟做事时间的方法，来培养自己的忍耐力。锻炼意志品质是一件长期的艰苦的事，教师应充 分激发起学生的锻炼兴趣，让他们做好艰苦奋斗的思想准备，使他们体验成功的快乐，从而达 到逐步改善意志品质的目的。
3、调节学生的生理状态，增加生理动力 首先，教师应引导学生合理膳食。学生正是长身体的年龄，身体的发育与营养有着密切的 关系。教师应倡导学生注意食物的多样化，在主食方面粗粮细粮搭配、谷类豆类混合，在副食 品方面荤素搭配、蔬菜加豆制品等，从而大大提高各种营养物质的摄入。同时，应注意一日三 餐的安排，有句俗话说：“早吃好，午吃饱，晚吃少”，这是很有道理的 其次，教师应引导学生注意休息与合理作息。大脑的兴奋和抑制是相互交替的，休息是为 了更好的学习，不会休息的人也不会学习。怎样才能休息好?方法有很多，如睡眠、静坐、闭 目养神、参加文艺活动、体育活动、更换学习内容与形式等。对于课间十分钟的休息时间，我们一定要引起重视，不要因小失大，影响下一节课的学习。另外，教师还应引导学生学会保持良好的情绪、学会放松等调节生理状态的方法。
第二篇：阶段小结
初中美术自主学习教学策略阶段小结
自主学习是当今教育研究的重要课题，培养学生的自主学习能力是新课程改革的重要目标之一。目前初中生的美术自主学习能力与新课程要求还有差距，一些老师自我意识过于强烈，单一地采用讲授方法，不曾给学生空间和时间开展自主学习，压抑了其学习美术的积极性和上进的动力。针对这种现实，亟需教师丰富教学观念，拓展教学方式方法，激发学生学习美术的内在动力。在众多的教学方式方法中，将自主学习方式运用于初中美术教学，将在很大程度上改变美术教学的现状，提高美术教学的效益。
从当前我国基础教育美术课程改革的理论研究和实践现状出发，对自主学习的内涵、理论依据、特征及初中生美术自主学习心理机制作了研究，发现在美术学科中培养学生自主学习的习惯和能力，需要从多方面人手：
1.培养学生良好的自我效能感。
2.培养自主学习的意识。
3.培养自主学习策略和自我评价学习方法。
4.培养自我矫正学习方法的意识。
5.对师生关系的合适定位----学生真正成为学习的主体，教师成为引导、帮助学生自主学习的角色。
6.创设必要的物质和环境条件。
针对目前初中美术教学的特点和存在的问题，笔者设计了初中美术教学自主学习引导策略：
1.自主学习能力分项训练策略。
2.课堂教学指导策略。
3.教学管理策略。
通过一段时间的实施，学生的学习方式表现出较强的自主性，呈现出自主学习者的一些特征，美术成绩也更好。在研究中，笔者还发现在美术学习中进行自主学习虽有其独到的优势----较其他学科更具感性，学生更易投入自我情感、提高自我意识、进行自主学习，但由于以往学生习惯于老师做主，要改变被动的学习状态，短期是难以见效的，还需要学校各方面坚持不懈的努力。如果有其他学科老师和家庭、学校各方面共同努力，日积月累，学生会较容易成为自主学习者。
此外，笔者发现自主学习也有其局限性，不是所有的教学内容都适合和需要开展自主学习。自主学习仅是众多学习方式之一，培养学生的自主学习意识、习惯和方法，才是开展自主学习的真正目的。开展高水平的自主学习活动，对教师的要求提高了，需要教师熟悉自主学习的策略和方法。也应该看到，给予学生自主学习的主体权力不是无限的，它需要老师的主导性权利作保证。
总之，自主学习在当代社会开放性程度极高、信息量极大、个人自主性日益增强的环境中具有檄大的教育价值和现实意义，可以乐观地认为，通过不断地实验和改进，自主性学习在我们的美术教学中将扮演更加重要的角色，对学生的自我成长和社会的进步也将产生深远的意义。
七年级美术组
第三篇：阶段小结
站街初中2011—2012学年上学期期中考试总结会议
报道
2011年11月21日下午14点，在站街初中会议室内，教办领导与全体教师共聚一堂，各抒己见、畅所欲言，对2011——2012学期中考试进行总结。
会议由教办王冠宇老师主持，首先由学校教导主任刘艳娟老师对期中考试进行总结。刘主任用大屏幕将各个班的各科成绩出示出来，使每一个教师对自己的成绩有了直观的了解。会议的第二项是请本次考试成绩比较好的李艳安老师、张丽娜老师、崔艳君老师、牛秋鸽老师发言，这些老师结合自己的教学实际，开诚布公的介绍了自己的教学方法，使在座的教师们受益匪浅。会议进行第三项，由校长孙长明同志总结前段时间学校的各项工作，孙校长就学校的校风、教风、学风等方面做了详尽的总结，并且谈了今后工作的打算。会议的最后一项由教办李兴隆主任讲话，李主任结合自身的经历，从“领导要以身作则、树立榜样和大力调动教师的积极性”做了精彩的报告，并且展望了站街教育的前景，赢得了教师的热烈掌声。
通过这次会议，教师们深受感动，他们表示在先进教师的讲话中学习到了方法经验;在校长的总结中感受到了领导的关怀;在李主任的报告中更是看到了站街教育的辉煌前景，倍加鼓舞。在以后的工作中一定更加努力，取得更加优异的成绩。
站街初中
2011年11月21日
第四篇：阶段小结
本阶段我重点进行了“因材施教构建和谐化个性教学”的研究。一个班中学生的音乐素质各不相同，要让每一个学生都参与到音乐课的互动是一件难事。于是，我从学生的实际情况、个别差异入手，先把学生从情感态度的角度分成四类：
1、 有兴趣，有能力。
这部分学生上课兴致极高、嗓音条件较好、音准、节奏感都很好，表演欲望强烈，参加过一些校内、校外的音乐、艺术培训班，基础比较好，是音乐课堂活动中的主要力量。只要稍加指导，学生各方面的的音乐技能都会明显提高。因此，我把这部分学生圈定在培养高层次艺术表演者的范围。
2、 有兴趣，没能力。
这部分学生上课积极性高，主动性强，表演欲望也很强。总是积极争取参与音乐活动。但是，正当老师请他参与时却会发现他音乐素质不高，简单说就是没天赋。这部分学生我就会保护他们的积极性挖掘他的非音乐才能。
3、 没兴趣，有能力。
这类学生有音乐天赋，但是积极性不高。对于这部分学生，我就尽量制造机会帮助他们全面认识自己，扬长避短。比如：有的学生嗓音条件好，音准节奏都不错，就是不喜欢参与到音乐互动中来。于是，我就通过“超级小女生”“超级小男生”“XX班好声音”“最棒小老师”等实践活动让他们参与从而得到同学们的赞扬而激发音乐兴趣。
4、 没兴趣，没能力。
这部分学生多数是自身嗓音条件差，节奏音准都不够好。因此就不愿参与到音乐活动中。就会恶性循环对参与音乐活动更没兴趣就导致能力也得不到训练。因此，对于这部分学生我重是启发他们的兴趣，用耳朵去听，培养他们对音乐的审美和鉴赏能力。
在了解了学生初步把他们分类后，我就尽量在教学中创造条件让每一类学生都能积极参与到音乐活动中来。例如：在唱歌教学中，我经常把领唱、表演唱、范唱交给有兴趣又有能力的小朋友来完成。既在同学中起到引领作用有让这类学生的音乐特长得以展示，音乐课堂也得到延伸。
对于嗓音条件不好但节奏感和音准都不错的小朋友，我就在教学中创设情境，激发他们的音乐兴趣。让他们为主旋律配上合适的声音来丰富音乐，创编音乐。(如：《音乐小屋》这课，我我就让这些小朋友随音乐发出“叮咚、铃铃铃、当当当”等声响。既丰富了音乐又调动了音乐课堂的气氛。
对于其余的嗓音条件不好，音准节奏都不够好的小朋友，我就挖掘他们的非音乐才能。比如创编歌词，创编舞蹈动作等，以此来达到全班互动，构建和谐的音乐课堂的目的。
通过这阶段的实验研究，我惊喜的发现小朋友上音乐课的积极性增强了，与同学合作的能力也增强了。我坚信，只要我们因材施教，为孩子们创设各种学习情境，运用多种学习方法就一定能充分调动孩子们参与音乐活动的主动性，提升音乐课的教学效率的。
第五篇：阶段小结
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