高校体育教学对于学生的长远发展具有重要的作用, 通过体育课堂的学习, 学生不仅能够掌握体育项目的技能和技巧, 同时还可以培养优秀的意志品质和良好的体质和精神面貌, 尤其是能够促进学生养成终身体育的意识和行为。然而受传统教学模式的束缚, 大学体育课堂教学质量和效率十分低下。一方面, 很多大学生无法在教学中产生兴趣, 为此课堂教学的有效性大打折扣。另一方面, 大学生亚健康状况普遍存在, 体育课程的价值和优势没有得到突显。种种迹象表明, 现有课堂教学模式与时代发展和学生需求严重背离, 为此采取优化举措提升课堂教学效率成为了高校体育教学工作的头等大事。
一、积极转变体育教学观念
要想强化课堂教学质量, 首先要在教学观念上完全转变, 严格遵循健康第一和以学生为本的理念, 切实提升课堂教学的有效性。与此同时, 明晰高校体育的职责和使命, 明确体育教学的目的, 重点培养学生终身锻炼的意识, 让学生对体育课程产生浓厚的兴趣和动力, 进而全身心投入到教学中来。而且教师还需要改变以往陈旧的教学思维和理念, 摒弃灌输式教学模式, 充分发挥学生的主体性作用, 让学生成为体育课堂的真正主人。而教师则负责做好引导和保护工作即可。此外, 体育教学观念的转变还应该淡化竞技体育, 鼓励学生根据自己的实际情况选择适宜的项目, 这样学生才会在教学中全力配合教师, 优化调整自身的心理状态, 在获取运动快乐体验的同时, 心中不良情绪也能够得到及时的排遣和释放, 最终达到体育教学的预期目标, 实现身心素质的循序渐进。
二、注重体育能力的培养
高校体育教学是推进大学生素质教育的重要组成部分, 为此体育教师应该端正教学思想, 在教学过程中加强体育素养与其他综合能力培养的融合, 与时俱进地培养实用型人才。首先, 教师在教学准备前期要精心准备, 进行正确方向的教育定位, 确保完成体育技能基本传授的同时, 重点激发学生的潜能, 提升学生对体育项目的兴趣和专注。只有坚持基础技能的培养, 学生才会形成持久的动力, 进而更好地进行体育运动。最后, 体育课程教学应该将目光放远, 以终身教育为主, 在学习过程中要求学生保持身心的协调配合。充分利用信息化教学手段, 让学生能够深刻感悟体育运动的魅力和情怀, 进而自主地完成高效学习。
三、尊重学生个体差异
由于我国高考制度的存在, 很多大学生在入学前将全部精力和重心都放在了文化学习上, 在体育运动参与方面极为匮乏, 为此身体素质相对较差。而且随着高等教育扩招的持续, 大学生身体素质的差异化十分显著。如果在教学过程中依然使用模块式的教学方法, 显然无法满足差异化学情。此外新时代大学生的个性化学习需求特别强烈, 基于此, 高校体育教学工作者应该充分尊重每一个学生, 将每一位学生视为一个独立的个体, 全方位掌握本班学生的整体特征, 在教学设计、规划和具体实施当中要与实际学情相匹配, 根据学生的体育整体能力进行分类, 这样才会循序渐渐地提高学习效率和学生的成就感。最后, 体育老师还要迎合不同类别学生的需求, 善于营造互相沟通的教学环境, 确保所有学生都能够在体育教学过程中收获颇丰。
四、建立师生和谐关系
良好的师生关系有助于学生对教学活动的认可和支持, 尤其是学生对体育教师的教学能力和个人素质特别崇拜, 势必会潜移默化地提升学生在课堂教学中的努力投入。为此教师要树立标榜作用, 不断提高自身的修养, 充分了解学生的兴趣, 采取多元化和特色教学方法调动学生的积极性, 让学生可以在教学过程中体验到成功的体验。此外师生和谐关系的构建还需要学生敞开心扉, 多与教师交流和沟通, 这样才会得到教师及时的帮助和指导, 学生体育学习的效率和稳固性就会随之提升。
五、注重教学方法的合理运用
教学效率的提升在很大程度上取决于教师教学方法的运用程度, 不同的教学内容, 所选用的教学方法亦不同, 在适当的时候选择相应的教学方法, 例如:对于新动作的传授方面, 可以采用镜面示范、正面示范等教授方式, 从简到繁逐步深入教授给学生, 另外, 所传授的教学内容应充分考虑到学生的兴趣爱好, 教学内容以及教学方法的安排应融入丰富的可激发兴趣的内容, 首先让学生融入到体育运动当中, 其次, 教学内容安排, 以及教学方法使用都应该尽可能符合大部分学生的身心发展特点, 符合学生的运动能力, 让学生尽可能感受到体育运动所带来的魅力, 而不是其所产生的压力。第三, 教学方法要能够真正的实现体育教学内容的传授, 而并非形同虚设, 真正的能够让学生学会一些运动技能, 并且能够掌握这些运动技能, 日后可以通过这些运动技能从事一些运动锻炼, 增强自身的体质。
六、健全考核评价方式
高校体育教师要改变以往单一式的考核方式, 多采取鼓励性的多元化评价形式, 对学生进行综合性的考核。在结合学生期末考核成绩以及意志品质、学习态度和努力程度的同时, 重点着眼于学生的长远发展。万不可局限于学生在课堂上表现出的竞技素质, 而是要重点考察学生的提升幅度, 确保考核过程的公平性, 这样才会激发学生的学习动力, 同时有助于教学有效性的提高, 并推动学生综合素质的可持续性发展。构建完善的体育考核评价机制, 多看到学生的过程表现, 而不是光看到最终的成绩, 要能够切实观察到每一名学生的体育进步幅度, 对于进步幅度大的学生给予充分更高的认可度, 让其也能够感受到教师对于自己的关注, 而不放弃自己。
总之, 在高校体育教学中, 要积极转变体育教学观念, 注重体育能力的培养, 尊重学生个体差异, 努力打造多元化体育课堂, 激发每一位学生的内在潜力, 建立师生和谐关系, 结合高校的实际情况, 不断健全考核评价方式, 客观评价学生的活动表现, 稳固促进学生体质健康水平, 最终确保高校自身体育课堂教学效率和质量的提升。
摘要：随着高等教育改革的深入推进, 为体育教学发展带来了新的契机。以往高校体育课堂教学存在诸多弊端, 教学质量和效率差强人意, 不仅与时代人才培养产生背离, 而且不利于学生终身体育意识和习惯的养成。本文以提高大学生体育教学效率为视角, 遵循了以人为本的教学理念, 重点分析了提升高校体育课堂教学效率的举措与建议, 旨在为优化体育课堂教学的方式方法以及推动高校体育教学改革提供些许参考或助力。
关键词：高校,体育课堂,教学效率,提升
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