本论文主题涵盖三篇精品范文，主要包括《农村学前教育发展探讨论文(精选3篇)》仅供参考，大家一起来看看吧。摘要：近年来我国社会经济发展十分迅速，人们对教育的重视程度也越来越高。农村受到经济条件的限制，学前教育发展现状依然不太理想。大多数农村对学前教育的重视程度不高，幼儿园建设不足，更缺乏专业的师资队伍。学前教育是学生教育的启蒙阶段，对学生影响较大。因此，本文对农村学前教育的发展现状以及加强对策进行探究，以供参考。
农村学前教育发展探讨论文 篇1：
探讨制约农村学前教育发展的因素
【摘 要】在进行学前教育改革后，我国的学前教育事业走上了快速发展的道路，包括农村在内学前教育的普及程度大幅增高。但是想要将学前教育全面落实好、发展好，还要继续关注农村学前教育，因为农村学前教育占我国学前教育的比重相当大。在发展农村学前教育的问题上，目前拥有政策上、教育资源以及师资力量等多方面的优势条件，但是也还存在着许多制约农村学前教育发展的因素，对此本文进行了分析探讨，旨在为消除这些不利因素提供指导，从而促进我国农村学前教育事业的不断发展进步。
【关键词】农村；学前教育；制约因素
我国当前农村人口占总人口的比重相当大，在发展教育事业中也应当以农村的教育为重点，尤其是农村学前教育更是教育的基础。我国地域辽阔，各地的经济发展水平也有很大差距，农村学前教育的落实情况也存在着不均衡的问题，所以发展农村学前教育也面临着艰巨的任务，在此形势下发展我国的农村学前教育首先要对当前农村学前教育有清晰的认识，以下笔者主要分析探讨制约农村学前教育的因素。
1 学前教育的保障支持力度不强
1.1有关学前教育的制度不完善
在政治行政体制改革的过程中，各地的关于学前教育的行政管理机构普遍被撤销，造成了目前学前教育缺乏有效的管理组织进行管理和保障，同时在有些地区还硬性的对一些幼儿园进行了改制，使得学前教育受到了破壞。而随着社会的发展进步，各类社会力量所开办的私立幼儿园蓬勃兴起，但是对于这些幼儿园的管理政府相关部门也没有进行制度规范，对其开办资质、收费标准、教学条件等也没有相应的监管机制，导致当前阶段的学前教育存在混乱的局面。
1.2政府对学前教育的政策、资金支持较少
在一些发达国家，政府承担者教育的部分成本，这是为了保障学前教育的高质量所提供的保障性措施，在政府的补贴政策下，教育机构也愿意选择优秀的教师人员和配备更加优质的设备进行学前教育，越来越多的高质量学前教育提供给适龄儿童是提高整个社会教育水平的前提和基础。我国政府在这一方面的作为却是非常少，使得我国的学前教育质量一直难以得到质的提升。
1.3学前教育的资金来源不足
虽然对教育本身的关注与投入都在不断加大，但是学前教育的经费却是这一范围内最为薄弱的，学前教育经费的比例占总的教育经费比例一直偏低，所以难以实现学前教育事业的发展。我国人口增长速度快，入学的学前儿童也在不断增加，但是投入到学前教育的经费一直持续走低，没有足够的经费保障，学前教育尤其是农村的学前教育事业举步维艰。
2 农村学前教育自身的制约性因素
2.1农村的基层组织对学前教育不够重视
在广大的农村地区，基层领导本身对学前教育的重视就不够，所以在支持与办好学前教育方面也无能为力，加之学前教育不属于九年义务教育的范畴，国家也没有相关的拨款支持，单靠农村自身的力量进行办学，确实也是存在资金上的困难，所以农村的基层组织就将学前教育忽视了。
2.2农村家长对学前教育不够重视
为了改善生活条件，当前许多的农民都选择外出打工，将孩子留在农村，造成我国出现了越来越多的留守儿童，跟随爷爷奶奶生活的儿童在教育上自然得不到重视，所以很多孩子适龄后也没有接受学前教育。此外，还有部分农村家庭确实经济困难，没有条件供孩子参加学前教育，这类问题在我国的边远山村尤为明显。
2.3市场化使得公办幼儿园发展艰难
在市场化的今天，政府鼓励对学前教育进行改制，进行多条道路的选择，但是有些地方对此有理解上的偏差，将公办幼儿园完全市场化处理，卖给私人，这样做的危害不单是造成了国有资源的流失，也造成了优秀学前教育师资力量的流失，推行市场化后，各种不同层次水平的幼师参与到幼儿教育中，造成师资资源的整体水平下降，使得学前教育的质量和水平不断下滑。
当前许多农村幼儿园的教师学历水平都偏低，专业也不对口，现代的学前教育讲究专业性、科学化，但是农村学前教育在这一方面往往安排的是没有经过专业幼师培训和资质水平的人员进行教学，事实上只能对这些儿童进行看管。
学前教育是整个教育过程中最为基础的环节，也是平衡城乡教育水平的重要内容，应当得到重视，但是从目前农村学前教育的发展水平来看，还存在着很大的不足，在发展中也存在着诸多的制约因素。对此，国家有关政府部门要对此进行系统的分析研究，结合地区不同发展状况，制定出有效的解决措施，动员和利用好一切力量为农村儿童发展好农村学前教育事业，为农村儿童提供良好的学前教育条件，不断提高农村学前教育的质量与水平，为教育事业的发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]曾国.我国学前教育法规与政策的缺失和对策研究[J].教育探索，2005年02期
[2]徐雨虹.新制度经济学视角下的我国学前教育投资制度研究[D].华东师范大学，2007年
[3]张玉堂，周倩倩.农村幼儿教育的现状及对策思考[J].四川教育学院学报，2005年09期
作者简介：
郭兴平（1972.9～），性别：男，民族：汉，籍贯：陕西省定边县，学历：大学本科，职称：中学一级，现工作单位陕西省榆林市定边县贺圈学区，邮编：718600，研究方向：学前教育。
作者：郭兴平
农村学前教育发展探讨论文 篇2：
农村学前教育发展现状与对策探讨
摘 要：近年来我国社会经济发展十分迅速，人们对教育的重视程度也越来越高。农村受到经济条件的限制，学前教育发展现状依然不太理想。大多数农村对学前教育的重视程度不高，幼儿园建设不足，更缺乏专业的师资队伍。学前教育是学生教育的启蒙阶段，对学生影响较大。因此，本文对农村学前教育的发展现状以及加强对策进行探究，以供参考。
关键词：农村学前教育；发展现状；对策分析
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.13.024
由于经济条件和认知观念的限制，大多数农村家长学前教育意识不高，对学生学前教育的重视程度也不高。加上农村师资力量匮乏，对学前教育的经费投入也不足。这些原因累计起来，导致农村学前教育发展比较落后，严重抑制了儿童的身心发展。因此，相关部门应该更加重视农村学前教育，加大资金和师资投入，做好相关解决对策。
一、农村学前教育发展现状
（一）家长学前教育意识淡薄
农村由于经济条件比较落后，家长的教育水平普遍不高，思想观念比较陈旧[1]。故而很多农村家长学前教育意识淡薄，没用充分意识到学前教育的重要性，甚至在大多数农村家长的观念当中，学前教育机构的作用就是为了帮助家长照顾孩子，变相地将学前教育机构当做保育机构。部分家长送孩子去学前教育机构也是为了减轻自己的负担，让自己有更多的时间干农活。在这样的认识下，学前教育机构很难在农村发挥出其应有的效果。
（二）农村学前教师专业素质不高
由于农村对学前教育的重视程度不高，导致当地的政府与教育机构也没有很好地认识到学前教育的重要性[2]。在学前教育中的投入严重不足，从而导致教育机构难以招聘到优秀的幼儿教师，师资队伍也不稳定。同时，农村学前教育机构教师缺乏一定的自我完善动力，工作积极性不高。专业化程度也不够，教师在开展学前教育时，难以准确地理解学前教育的教学目标，教学方式老旧，导致学前教育作用不明显。
（三）教育设施简陋，不利于儿童健康成长
农村地区经济条件相对比较落后，很多学前教育机构的场地和设施都是自建或者租用民用房。这类房屋功能与学前教育不符，采光度比较差，单间面积也比较小，很多幼儿教育活动难以开展。同时，由于学校经费不足，教育机构很多设施都不完善，活动器具比较小，教师在开展教学活动时，受到极大的影响，从而影响孩子的健康成长。
二、农村学前教育发展对策
（一）改变家长陈旧的观念
受传统因素的影响，农村地区家长文化素质普遍比较低，思想观念陈旧，没有充分意识到学前教育的重要性，从而影响了学前教育的发展[3]。因此，想要发展农村学前教育，首先应该改变家长的陈旧观念。当然，改变观念不是一朝一夕的事情，所以，需要当地政府、社会与学校的共同努力。政府、社会、学校可以针对当地农村家长普遍存在的问题开设相应的培训班，对家长进行培训，有计划有目的地转变家长的陈旧观念。在培训过程中，应该让家长充分明白学前教育的目的、方法以及重要性，从而让家长更好地配合幼儿园开展学前教育，促进学前教育发展，让幼儿健康快乐地成长。
（二）加强学前教育师资队伍建设
任何阶段的教育，教师都是必不可少的角色。想要取得良好的教学效果，做好教育师资队伍建设必不可少[4]。目前，在大多数农村学前教育机构，师资队伍建设十分不合理，难以满足学前教育发展的需求。因此，相关部门应该做好学前教育师资队伍建设，提高教学质量。想要加强建设学前教育师资队伍，首先应该提高教师的待遇。教师从事的工作十分辛苦，但是获得的待遇却比同期事业单位、公务员要少许多，而幼师相对于普通教师而言，待遇又要低。因此，想要加强师资队伍建设，提高教师待遇，改善教师工作和生活环境是必不可少的。其次，做好课程改革，打造“名师”工程。近年来，教师之间的竞争力也越来越高，教育部门可以充分利用这一点，促进教师做好课程改革，为教师提供工作动力，更好地建设农村学前教育机构。第三，建立相关的培训机制。鼓励农村与城市幼儿教师之间进行友好的互动交流，积极从城市教师中借鉴教学方法，并且结合当前的实际情况，提升教学质量。第四，树立“终身学习”观念。为了适应社会的发展，教师还需要不断提升自我，提高自身教学水平。
（三）制定科学的幼儿园教育督导评估考核办法
想要促进农村学前教育的发展，良好的评估考核方法是必不可少的。首先，坚持分类指导，促进统筹发展。幼儿园可以根据幼儿的水平，实施幼儿园分类，并且将幼儿园需要的设施添置完善。其次，做好幼儿园园务督导评估。幼儿园需要强化管理与效益的内涵关系，重视发展规划，明确组织机构职责，结合实际情况，完善管理制度。教师需要从幼儿心理、生活、膳食、安全等多个方面做好园务管理，坚持系统化、制度化的规范幼儿园考核指标。第三，遵循幼儿教育规律，加强幼儿园特色形成的督导评估。教师需要明确幼儿的特点，然后幼儿园、教师、家长进行三方联动，更好促进幼儿发展，提高教学质量。同时，幼儿园还要充分发挥出其督導的作用，明确教学方向与目标，以激发幼儿智力，帮助幼儿养成良好的生活学习习惯，提高幼儿思想品德作为主要教学目标，促进农村学前教育的发展。
三、结语
综上所述，学前教育是重要的教育手段，对幼儿思维与能力的激发尤为关键。当前，农村学前教育发展较为缓慢，针对这种情况，政府、社会、教育机构以及家长本人都应该加强幼儿教育的重视程度，做好农村学前教育设施建设，强化师资力量，进一步促进农村学前教育发展。
参考文献：
[1] 向海英.农村学前教育师资队伍发展现状研究——以山东省17地市农村幼儿教师为例[J].山东师范大学学报（人文社会科学版），2014（4）：82.
[2] 徐丽玮.浅谈农村学前教育发展问题及其应对策略[J].中国科教创新导刊，2014（9）：2.
[3] 吴光校，黄凌岚.农村学前教育均衡发展现状与对策研究——以诸暨市为例[J].新课程（上），2015（1）：126.
[4] 罗英智，雷宁.农村学前教育集团化发展和管理模式探析——以辽宁省三个县为例[J].现代教育管理，2014（11）：77.
作者：李红运
农村学前教育发展探讨论文 篇3：
“精准扶贫”背景下农村学前教育的现状及思考
摘要：农村学前教育受到当前农村经济条件的制约，与城市学前教育还有很大的差距，还存在资源配置失衡、管理体制混乱、办学条件简陋、师资力量薄弱、小学化现象严重等问题。要解决农村学前教育发展中存在的问题，就需要进一步转变思维观念、整体规划布局、完善管理体制、加大财政投入、提高教师素质，促进农材学前教育健康有序的发展。
关键词：农村学前教育；现状与思考；教育公平
一、问题提出
2013 年12月，习近平总书记到河北阜平考察时，提出“治贫先治愚”，“把贫困地区孩子培养出来，这才是根本的扶贫之策”。“精准扶贫”首先要教育扶贫，就是指在贫困地区尤其是农村地区通过为贫困人口提供教育投入和教育资助使其掌握脱贫致富的知识和技能，进而促进贫困地区的经济与文化发展、最终摆脱贫困的一种扶贫方式。2010年11月24日国务院办公厅发布《关于当前发展学前教育的若干意见》（国发〔2010〕41号）明确要求各省（区、市）以县为单位编制实施学前教育三年行动计划实施，着力解决“入园难”问题，满足适龄儿童入园需求，促进学前教育事业科学发展。2011年以来，各级政府积极贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》、“国十条”与学前教育三年行动计划，加快了农村学前教育的发展步伐。近年来，农村学前教育在各级党和政府和社会力量的共同努力下，得到了较快的发展，取得了前所未有的重大发展。但是由于农村学前教育基础差、底子薄、欠账多，动力不足，学前教育仍是教育体系中的薄弱环节，城乡普惠性资源依然短缺。
二、农村学前教育发展存在的主要问题
经查阅资料、实地调查、综合分析当前农村学前教育发展现状，得出农村学前教育还存在以下问题。
1. 资源配置失衡。农村学前教育机构一般为小学附设或民办机构，多数为自筹资金或者社会力量筹资承办，政府投入的资源较少，政府的主导地位不明，在配置方面存在严重的不足。公办幼儿园是按照行政镇或者自然村设立，有的乡镇辖区面积大、村庄多，但是只设一所公办幼儿园；民办幼儿园以营利为主要目的，在选址上通常主要考虑生源问题，会选择在居住人口多，经济条件較好的镇村建园，偏远的地区、人口稀少的自然村学前教育问题堪忧。
2. 管理体制混乱。目前，我国学前教育不属于义务教育，教育管理体制不健全，管理混乱，存在多头管理或者撒手不管的现象。部分地区学前教育没有纳入统一的管理，统一的部署，没有明确农村学前教育的主管部门，出现村委会、乡镇政府和县级教育部门都在管理的现象，多部门多头管理，交叉管理，主管责任不清楚，管理体制不明确，导致农村学前教育发展思路不清，管理不畅；部分地区认为学前教育不属于义务教育，一定程度上存在对学前教育撒手不管的现象，农村学前教育处于无序、无监管状态，严重影响了学前教育的政策法规、规章制度、发展规划等在农村地区的落实。
3. 办学条件简陋。农村学前教育的发展受到我国农村经济条件现状的制约，幼儿园的建园规模不达标，一定程度上还存在布局不合理、配套不完善、卫生不达标等现象。部分地区的幼儿园尤其是民办幼儿园场地以租为主，严重受场地的影响，无法根据幼儿年龄特征与发展需要设计建筑及购置配套设施，缺少足够的教室和活动场所。教室的布置简单，功能单一，缺少教学设施。大部分教室仅满足有桌椅和电视，缺少音乐室、画图室和相应的器材和工具。活动场所狭小，无保护设施，缺乏游戏设施。活动场所大部分年久失修、安全隐患大，满足儿童活动的数量有限，游戏娱乐设施品种单一，数量较少。农村的饮水条件，食品健康条件，卫生保健条件有限，难以满足幼儿的需求。幼儿所处的环境较差，饮食睡眠的健康安全得不到保障，防疫消毒不到位，食品安全隐患大。如盥洗室，保健室。很多幼儿园不能做到一人一杯一巾，共用现象严重，对餐具、茶杯、毛巾、玩具等消毒不及时不到位，甚至好多幼儿园都没有到卫生防疫部门办理相关的卫生合格证。
4. 师资力量薄弱。良好的师资是学前教育发展的核心和重点，但农村学前教育师资力量很薄弱。农村幼儿教师队伍的学历层次和能力素质普遍不高。2015年，在我国农村幼儿园中，具有大专及以上学历的幼儿专任教师占总数的59.4%，所占的比例远远低于城市。由于幼儿专任教师待遇不高、身份不明、安全责任大等原因，人员流失现象严重，教师队伍不稳定。由于经费短缺，有的幼儿园就聘用社会人士来当教师，这些教师没有受过学前教育培训，对幼儿的教育和管理既没有理论知识，又没有实践经验；加之工作岗位的临时性，工资待遇不高，约束力不强，导致大部分教师事业心不强，教育质量不高，安全隐患大，近几年甚至还出现虐童事件。农村幼儿园的保育人员严重缺乏，很多由幼儿教师担任，照顾的幼儿过多，精力难以为继，很难按照科学的作息进行安排。
5. 小学化现象严重。幼儿园的主要任务是：贯彻国家的教育方针，按照保育与教育相结合的原则，遵循幼儿身心发展特点和规律，实施德、智、体、美等方面全面发展的教育，促进幼儿身心和谐发展。当前每个家庭对孩子的成长都看得很重，都希望成才，为了迎合家长心态，部分地区农村幼儿园不遵循幼儿身心发展特点和规律，对幼儿进行小学教育。在教学内容上直接选择小学教材，以学拼音、识汉字、教算术为主；在教学模式上，不重视幼儿的主体性，按照小学授课的方式方法讲课，一味将灌输知识给幼儿。符合学前儿童身心发展特点的智力游戏活动较少，不利于幼儿身心的健康发展。
三、农村学前教育发展的对策与建议
为使农村幼儿身心健康发展，加快农村学前教育事业发展步伐，结合当前农村实际情况，提出如下改善农村幼儿教育对策。
1. 提高认识，转变观念。陶行知曾经说过“小学教育是建国之根本，幼稚教育尤为根本之根本”。农村学前教育对农村的城镇化建设和经济发展起至关重要的作用，要不断加强教育引导，强化思维观念。通过广播电视、报刊杂志、手机APP终端等载体广泛宣传，提高全社会对农村学前教育重要性的认识。要进一步教育引导农村幼儿园的教职员工，使他们认识到农村学前教育不是小学教育的低龄化，也不是小学教育的简单化，要切实按照农村幼儿的年龄特征和身心发展规律进行上课。要转变家长对学前教育的观念，改变对学前教育内容的思想定位，不能简单以识字、算题来衡量幼儿园教学质量好坏的标准。家长是幼儿教育的第一任启蒙老师，家长与幼儿园在幼儿成长的过程中起着同样重要的角色。为此家长要树立新的幼儿教育理念，主动关心孩子的成长，主动学习先进的教育理论和方法，主动与幼儿园对接，共同抓好孩子的学前教育，提高农村学前教育的质量。
2. 整体规划，合理布局。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》明确规定要把发展学前教育纳入城镇、社会主义新农村建设规划，建立政府主导、社会参与、公办民办并举的办园体制。各级党委政府要真正承担起对学前教育的主管主抓责任，把农村学前教育纳入新农村建设的整体规划，把农村学前教育作为乡村振兴战略的重要组织部分。要结合乡镇建设规划和适龄幼儿分布情况，深入调查研究，广泛听取意见，制定适合本地区农村学前教育的发展规划，严密组织实施。可以采取网格化布局的方法，结合乡镇学前教育儿童分布情况划分网格，以镇为中心建立中心幼儿园、打破自然村的界限建立网点幼儿园，确保每名适龄儿童都有幼儿园入学。把中心幼儿园作为标准化幼儿园来建设，既满足附近村民子女入园的需求，又对网点幼儿园起到示范、辐射作用。充分利用现有公办幼儿园、民办幼儿园作为网点幼儿园，可以利用农村小学布局调整后的闲置校社设立网点幼儿园。针对较为偏远、适龄幼儿较少的地方，各级党委政府要鼓励民办幼儿园去办园，也可以利用村公共场所设立幼儿及其家长的活动室，由中心幼儿园组织教师或志愿者定期开展巡回教育指导活动，既指导适龄幼儿开展丰富多彩的教育活动，又指导家长的家教方式方法。
3. 完善体制，有序发展。按照“谁办园”“谁负担”“谁管理”的惯例，部分地区的农村幼儿园还在沿袭“乡办乡管”“村办村管”“校办校管”的管理模式。国家费税改革之后，农村的乡村财政非常有限，没有财力办教育，如再把发展农村学前教育的重任继续由鄉村负责非常困难。各级党委政府要把农村学前教育列入基础教育的重要组成部分，纳入“省统筹、县主管”的范畴。为调动乡村的办学积极性，坚持“以县为主”管理农村学前教育的同时，积极采取“县乡共管”的管理模式。县级党委政府主要统筹管理本辖区的农村学前教育，制定发展的具体行动计划，幼儿园的部署和审批，监管学前教育机构，管理学前教职员工，指导教育教学和科研工作；乡镇党委政府主要协助县共同管理本乡镇区域内的学前教育机构。同时乡镇学前教育实行统一考核教师、统一发放工资、统一监督管理、统一评估办园质量的制度。
4. 加大投入，改善条件。当前，制约农村学前教育的关键是教育经费不足。结合当前农村的经济状况，我国农村居民收入是很有限的，目前，全国还有约7000万群众没有脱贫，让农民承担学前教育的全部费用是有难度的。各级党委政府要针对农村经济条件的实际情况，积极探索农村学前教育经费投入机制，把学前教育的经费列入财政预算。建立以政府投入为主、引导社会力量参与、家庭适当分担教育成本的学前教育保障机制。设立农村学前教育专项基金，加大对农村学前教育的资金扶持力度，特别是要向贫困偏远地区给予支持。同时，为农村儿童就学提供必要的资金支持，进一步减轻农民的经济负担。建立学前教育的精准扶贫制度，保障农村贫困家庭子女及留守儿童接受学前教育的权利，促进学前教育的公平。
5. 加强培训，提高素质。幼儿教师是人类的灵魂工程师，担负着教育培养新一代的重担，教师队伍素质关系到农村学前教育事业发展。因此，要依据农村幼儿园教师编制配齐相应的幼儿教师，积极通过录用招聘学前教育专业的优秀大学生、转岗培训富余中小学教师、给优秀的临聘幼儿教师给予正式编制等方式，不断提高农村学前教育教资队伍的整体水平。进一步提高农村幼儿教师的工资水平和相关待遇，保证农村幼儿教师与中小学教师享受同等待遇，并积极研究解决农村幼儿教师的社会保障问题。
参考文献：
[1]邬志辉，秦玉友.中国农村教育发展报告2016[M].北京师范大学出版社，2017.
[2]国家教育部网站.2016年全国教育事业发展统计公报[R].2017.07（http：//www.moe.edu.cn/jyb_sjzl/sjzl_fztjgb/201707/t20170710_309042.html）.
[3]国家教育部网站.幼儿园工作规程[Z].2016.01（http：//www.moe.edu.cn/srcsite/A02/s5911/moe_621/201602/t20160229_231184.html）.
[4]谢君君.教育扶贫研究述评[J].复旦教育论坛，2012（10）.
[5]吴继红.农村学前教育发展瓶颈探讨[J]. 山西青年职业学院学报，2012（03）.
[6]罗英智，李卓.当前农村学前教育发展问题及其应对策略[J].学前教育研究，2010（10）.
（作者单位：成都大学）
作者：陈传波