工作就是由一项项的任务组成的，在我们完成一项任务后，势必要面临一项新的任务，而写好计划才能让我们在新的任务中从容不迫，更好的完成工作任务。今天小编给大家找来了《语文s版三上教学计划》的相关内容，希望能给你带来帮助!
第一篇：语文s版三上教学计划
三上语文S版教学反思
《大海的歌》教学反思
本课是由三首儿童诗组成的。教学时，我以读代讲，以读促思，注重采用多种形式的朗读，引导学生在反复多样的朗读中感悟海之美、感悟语言之美、感悟作者的发现之美。
《帽子和鸟窝》教学反思
本篇课文故事性强，贴近生活。教学时，我先出示图片，引导学生入情入境;接着再播放录音，引导学生听录音感知课文内容;在此基础上，我再提出问题让学生细读感悟。在整个教学过程中，我充分调动学生的积极性，让学生在一个平和、轻松地氛围中学习，因此提高了教学效率。
《吹泡泡》教学反思
在本课教学时，我重点讲解第
3、4自然段。讲授第3自然段时我引导学生抓住关键词句，体会作者的观察顺序和写作方法，并引导学生用自己的话说说吹泡泡的过程。在第4自然段的教学上，我着重指导学生以读促悟，引导学生从色彩和形态变化两个方面体会，让学生感悟到泡泡的美丽、神奇，并学习作者认真观察事物的态度。
《沙滩上的童话》教学反思
这是一篇略读课文，课前我让学生先预习，教学时相对来说就比较容易了。我主要以学生自学为主，引导学生用自己喜欢的方式读课文，指导学生读好文中的对话，再通过分角色朗读体会并学习小朋友爱憎分明的善良品质。
《百花园一》教学反思
在语文百花园一的教学中，我更注重语文大课堂的教学。例如在口语交际中，我引导学生交流讨论，并让他们自由组成小组玩游戏，在玩中学，极大地调动了学生的积极性。在习作指导上，我让学生通过前面玩的游戏整理思路，再结合例文，触发学生写作的灵感。
《山雀》教学反思
这篇课文的篇幅较长，因此在教学前，我让学生先认真预习。教学中我引导学生读懂文中多种形式的对话，同时引导学生在朗读的基础上结合作者的观察及丰富的想象，再结合自身，充分发挥想象力，体会山雀之间友爱互助的精神，进而激发学生观察动物的积极性。
《蜗牛》教学反思
教学时我先设疑激趣，然后提出问题，引导学生抓重点词句朗读感悟，引导学生体会“我”对蜗牛态度的前后变化，学习作者细致观察事物的方法。
《寓言两则》教学反思
教学时，我引导学生多种形式的朗读，在多读的基础上，再抓住重点句，结合所提问题，理解寓意。同时也引导学生学习将动物的神态描写得逼真的写作方法。
《好伙伴》教学反思
教学前我让学生提前做了预习。教学时，我以读为主，引导学生以多种形式的读来感悟文本。学生可以利用自己喜欢的方式，如默读、合作读、配乐有感情地朗读等多种形式，感悟、理解课文所表达的思想感情。
《百花园二》教学反思
教学时，我利用书中五项内容，再结合课文拓展加强对学生的训练。如在“语海畅游”中我让学生通过朗读绕口令来学好普通话;在口语交际和习作指导方面，主要还是引导学生结合自身实际，以例文示范，引导学生说和写。
《电脑棋手》教学反思 在教学时，我以谈话导入，在整体感知的基础上，再引导学生细读感悟。整个教学过程，我以“下棋前”——“下棋中”的顺序讲解课文，帮助学生理解文中出现的成语。同时也注重引导学生朗读，在读中加深对文本的理解。
《走马灯的奥秘》教学反思
本课教学时，我主要引导学生在读中感悟茅以升时怎样发现走马灯的奥秘的，再抓住重点词句加以理解，引导学生通过朗读加以体会。同时我让学生说说茅以升小时候是个怎样的孩子，引导学生从小养成爱动脑、动手的好习惯。
《孩子考科学家》教学反思
教学时，我采用多种形式让学生轻松识记生字，引导学生将几个声母相同的字归类记忆。在课文的教学上，我以学生的读为主，让学生采用多种形式读课文，自由读、齐读、小组读、分角色读等，引导学生在读中理解语言，积累语言。
《空气在哪里》教学反思
本课是一篇略读课文，同时也是一篇童话故事，趣味性较强，教学相对比较容易。教学时，我放手让学生自读自悟，让学生带着问题，认真读课文，从文中找出答案。在此基础上，引导学生交流讨论：空气藏在哪里?它有什么用处?再引导学生结合生活实际，说说空气还有哪些用处，激发了学生观察、探索大自然的兴趣。
《百花园三》教学反思
语文百花园三的习作是要求写请假条。教学时，我先课件出示请假条，然后引导学生了解写请假条的格式要求以及正文的写法。再放手让学生自己尝试写，学生们大都能写好请假条。
《古诗两首》教学反思
教学时，我引导学生初读古诗，对这两首诗进行整体感知;然后再引导学生通过多种形式的朗读理解诗意，感受诗歌意境，体会诗人的思想感情。在整个教学过程中，我积极调动学生学习古诗的积极性，让学生充分读，激发了学生学习古诗的兴趣。
《庐山的云雾》教学反思
在教学时，我首先将课前收集的有关庐山的风景图片资料展示给学生看，引导学生入情入境;然后在整体感知的基础上，引导学生抓住重点词句，体会庐山云雾的千姿百态。教学中我注重引导学生有感情地朗读，在读中感悟和想象庐山云雾瞬息万变的美。我在整个教学过程充分调动学生学习的积极性，激活学生的思维，丰富学生的想象力。
《锡林郭勒大草原》教学反思
教学这一课时，我将先前搜集的有关草原的图片展示给学生，激发学生学习的兴趣;然后引导学生整体感知;再引导学生抓住重点词句，深入感受草原的广阔美丽。同时我也让学生有感情地朗读，使他们在读中加深对文本的理解。
《赵州桥》教学反思
这是一篇略读课文，我以学生的自学为主，让学生自主探究。在识字方面，我让学生查字典解决生字词，同时也鼓励小组合作学习。此外，我还引导学生抓重点词句，了解赵州桥的历史地位和雄伟、坚固、美观的特点，并采用自己喜欢的方式朗读，在读中加深理解。
《百花园四》教学反思
语文百花园四中的“能说会道”要学生把家乡最可爱的地方介绍给游客，“笔下生辉”要学生写一篇关于景物的习作。教学时，我积极创设轻松愉快的氛围，从要求和思路两方面进行指导，以此打开学生的思维，使学生有话可说，有东西可写。
《七颗钻石》教学反思 教学这一课，我把课堂的主动权交给了学生，放手让学生自主识字，合作学习。在整体感知的基础上，再适当加以点拨，引导学生通过找重点词句感悟文本。同时也引导学生有感情地朗读，在读中加深体会文章所表达的思想感情。
《平分生命》教学反思
教学时，我先谈话导入;然后引导学生整体感知，解决了生字词的教学;再引导学生深入理解课文，通过抓住描写贝贝的动作、申请、语言的句子，感受人物复杂的内心活动;同时我也注重对学生的朗读指导，引导学生采用多种形式朗读，加深对文章的理解。
《倾斜的伞》教学反思
教学这一课时，我主要从以下几方面入手：首先我放手让学生充分地朗读，对课文中含义深刻的句子，引导学生采用配乐范读、自由读、指名读、齐读等方式反复朗读，在读中加深对文本的感悟。其次我引导学生深入文本，交流体会“我”与外公之间的浓浓的爱，教学效果显著。
《一颗小豌豆》教学反思
这是一篇童话故事，趣味性较强。教学时，我放手让学生自读自悟，鼓励学生质疑，通过各种相关问题，引导学生合作探究，自主解决问题。同时我引导学生展开想象，续编故事，这样的教学及丰富了学生的想象力，也训练了学生的口语表达能力。
《百花园五》教学反思
教学时，我注重引导学生合作学习，通过生生之间、师生之间的合作探究，构建学生自主、合作、探究的学习方式。我着重对口语交际和习作的指导，结合例文及学生自身实际，训练学生的说写能力。
《群众也在淋雨》教学反思 教学时，我先向学生简介了周总理，然后引导学生在整体感知的基础上，结合问题细读课文。通过抓重点词句，如周总理的神态、动作、语言等，体会周总理爱国爱人民的崇高品质。同时我也注重对学生的朗读指导，引导学生在多读中加深理解课文。
《珍贵的教科书》教学反思
在这一课的教学上，我先质疑，从“珍贵”一次入手，激起学生对珍贵原因的关注，激起学生学习的兴趣。接着采用多种方法帮助学生识记生字新词，再引导学生多种形式地“读”，通过抓重点词句反复读，感悟文章的思想内容。
《“神童”的秘诀》教学反思
教学时我先质疑，引导学生带着问题学习课文，在整体感知的基础上，再结合问题，从文中找出关键词句进行理解;同时我也注重学生的朗读训练，指导学生分角色朗读理解并学习文中的人物对话。
《说话算数》教学反思
这是一篇略读课文，课上我大胆放手让学生自读自悟，引导学生抓住描写圆圆的神态、动作和语言的句子，通过合作学习、自主探究，理解文中两位小朋友的说话算数、诚实守信的好品质。
《百花园六》教学反思
教学时，我通过各种形式的读、议、练、说、评等，调动学生的学习积极性，使学生在乐中学，同时也渗透标点符号的教学，引导学生正确使用标点符号。在口语交际和习作指导方面，我主要是结合例文点评，启发学生说和写。
《古诗两首》教学反思
教学这两首古诗，我先引导学生理解题意，再加强学生多种形式的朗读，在反复朗读中体会诗情诗意，感受诗歌中的优美意境;同时也注意对适中的字词的理解，以便让学生更好地理解故事。
《父亲、树木和鸟》教学反思
教学时，我以读促悟，以读悟情，引导学生在读中悟，悟中读。再通过品词析句，引导学生体会父亲爱鸟之情及我护鸟的心愿，激发爱鸟护鸟的思想感情。最后我引导学生讨论“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的意思，启发学生联系课文内容进行想象，从而丰富学生的想象力。
《一个小山村的故事》教学反思
教学时，我引导学生在整体感知的基础上，深入阅读文本。先引导学生学习文中的第1自然段及最后两段，感受小山村由美丽到消失的鲜明对比;然后引导学生探究这一变化的原因，重点讲解第2~4自然段，通过抓住能帮助理解这个问题的重点词句，理解小山村的变化是因为村里的人对树木的任意砍伐导致的，从而让学生认识到要合理利用和保护大自然的资源。
《南极，一片净土》教学反思
这是一篇略读课文。教学时我放手让学生自主学习，在自学生字新词后，再引导学生合作探究，出示重点词句，讨论交流，理解感悟，及让学生理解了文本，又让学生积累了语言。最后我引导学生交流读后感想，以增强学生的保护环境的意识和信心。
《百花园七》教学反思
语文百花园七的教学中，我引导学生反复朗读了“积少成多”中的古诗《墨梅》，达到了熟读成诵的效果。本次的习作是要学生写关于大自然中的各种声音，教学时我结合例文点评，放手让学生回忆曾经听到过的声音，并能按一定顺序写清楚。
《炎帝创市》教学反思
教学时，我充分调动学生的积极性，通过提问题，引导学生关注文本;引导学生分角色朗读后，在讨论一系列问题;从文中找出相关语句，总结归纳，进而加深对文本的理解感悟。
《“年”的来历》教学反思
本文是一个民间传说，学生对此都表示出浓厚的兴趣，因此教学氛围相对比较轻松。在教学时，我着重引导学生理解白胡子老头是怎么把“年”赶跑的，为此我引导学生抓住文中关键词句加以理解。同时我也注重学生的朗读训练，让学生把自己喜欢的句子读出来，要求读出感情，以此加强学生的语言积累。
《阿凡提的故事》教学反思
本文的情节生动，学生的学习兴趣浓厚。在教学开始，我现提出问题，引导学生知道阿凡提的形象以及剧本的特点。然后读议结合，引导学生多种形式朗读人物语言，交流体会阿凡提的乐于助人和足智多谋。
《哪吒闹海》教学反思
这是一篇神话故事，同时也是一篇略读课文，教学时，我充分放手让学生自学，在读中自主识字，然后再整体感知课文的大意，同时引导学生抓住重点词句理解哪吒闹海的原因、经过及结果。学生在反复朗读中，既加深了对本文的理解，同时又积累了语言。
《百花园八》教学反思
教学时我加强学生的读写训练，通过语海畅游、积少成多，引导学生读、背、写，加强语言训练。本次的口语交际和习作部分，学生必须要亲身实践体会，因此在教学之前我已经鼓励学生多走进市场观察留心，学生大都能写出自身的切身感受。
第二篇：部编版语文三上《语文园地六》教案、教学反思
语文园地六
第一课时
学习目标
1、增强热爱祖国壮丽河山的感情。
2、进行口语交际的教学。
2、培养口语交际和书面表达的能力。
教学重难点：培养口语交际和书面表达的能力。 教学过程：
1、揭示交际话题：风景优美的地方。
同学们，你们去过或最想去哪些风景优美的地方?
2、大家去过的或想去的地方真不少!假如你去过那个地方，你能把观赏到的优美色向大家介绍吗?假如你最想去某个地方，能讲讲想去的原因吗?
3、生生交际。 可以与自己同座交流，也可以自由组合成小组进行交流。
4、全班展示交流。
学生自由上台介绍，相互评说。
5、拓展延伸。
祖国地大物博，风景优美，可是由于人们缺乏环保意识，使有些优美的风景失去了往日风采，大家想想看，我们怎样使祖国的山更青，水更美?学生相互讨论，谈感想，出主意。教师鼓励学生当环保小卫士。
第二课时
学习目标
①了解一字多义的语言现象和几种不同的构词形式，并能在平时自觉积累词语。
②背诵古人描写景物的诗句，并能在平时的读写中应用。 ③培养学生的自主学习能力。
教学重难点：积累词语。背诵古人描写景物的诗句。
教学过程：
一、我的发现
①学生自由读文中两组句子，注意句子中加点的字。 ②教师提问：读了这两组句子，大家有什么发现?
③学生讨论交流，发现同一个字在不同的句子里意思不同。
④引导学生查字典，了解“深”和“封”的多义。 ⑤拓展延伸。“封”和“深”除了这两个意思外还有哪些意思?还可让学生举例说说，还有哪些字也有好几个意思。
二、读读背背
①借助拼音自由读读列出的诗句。
②指名读。集体齐读。③学生试着说说诗句的大概意思。 ④学生自由地背一背诗句，可以相互抽查。 ⑤指名背诵。小组背诵。集体背。
⑥你还记得哪些描写景物的优美诗句?给大家背一背。
第三课时
学习目标
①了解几种不同的构词形式，并能在平时自觉积累词语。 ②了解有关祖国山河的知识。
③增强热爱祖国壮丽河山的感情，培养口语交际和书面表达的能力。 教学重难点：增强热爱祖国壮丽河山的感情 教学过程：
一、读读记记
①学生在小组内自读所列词语，并说说这些词语的构成有什么特点。 ②全班交流。教师引导学生掌握词语的构成特点。 ③学生读读记记这三组词语。
④学生根据词语的构成特点，再说几个这样的词语，看谁说得又多又准确。
二、宽带网
①引导学生通过图书、网络搜集反映祖国迷人景色、富饶物产的资料。 ②指导学生将搜集到的资料进行分类。如： 风景类，物产类;
③在大家搜集了比较丰富的资料以后，我们选一个时间召开“可爱的中国”资料展示会，好吗?
教学反思： 三上《语文园地六》教学反思
在语文教学的“强势领域”──阅读教学中，已倍受关注，并在很大程度上得以落实。而在“弱势领域”，特别是“语文园地”中，人们还是深受“强化训练、专项集训”的传统教学模式的影响，老师们习惯于把目光聚焦在知识与能力上，把手段锁定在反复训练上，师生根据语文园地原有的板块，按图索骥，就题解题，语文园地还是应试“练”狱──毫无情趣。要落实新教材改革的精神，让丰富、有趣、具有人文内涵的园地绽放魅力，教师要肯动脑筋，善于分析园地中的各种题型特点，巧妙整合三维B标，变以往枯燥机械的练习为情趣盎然的语言实践。基于此，笔者认真钻研“语文园地六”，从以下三方面整体规划，让三维目标在语文园地里“结义”。①顺路径──根据题型特点，重新调整练习板块。由“我的发现”中词语重叠的特点引到“读读记记”，再由词语──对应的特点引到“日积月累”，最后由诗句描绘的自然风光引到“宽带网”。整个过程环环相扣，追求的是教学的自然顺畅，情趣便暗含其中。②新刺激──围绕练习的重点，变换实践方式，新的刺激给学生新的感受，让学生在轻松愉悦的氛围中习得。③巧渗透──在练习中渗透人文体验，培植学生热爱祖国语言文字的情感。 教是为了不用教。教学就是指导学生自己会学。当学生有了充分的空间展示自我时，就会不断地超越自己原有的认知水平和想像能力，就会形成积极的创造精神，促进自身的悟感、想像、思维的发展，这样我们的语文教学也真正做到了人文性和工具性的交融。
语文终究姓“语”，语文学科的根本属性是工具性，语文学科的根本任务是进行语言文字训练。知识在学生大脑中的形象不能是课本的翻版，而是充满个性思辩和众人智慧的个性化知识体系，是富有生命力和创造空间的知识框架。活动的开展首先要考虑的是千方百计给学生带来认知的欢乐，让学生在听做、说唱、玩演、读写、视听等活动方式中不断将知识积累、储存。
第三篇：部编版语文三上《语文园地七》教案、教学反思
语文园地七
第一课时 口语交际
学习目标
1、引导学生学会关注自己的生活，
2、能在日常生活中发现问题，提出问题，并设想解决问题的办法。
3、培养口语交际能力。
教学重难点：并设想解决问题的办法。 教学过程
①事例导入，引出话题。 a．课件展示事例。
◆要剪一圆纸板，通常先在纸板上画出一个相应直径的圆，再用剪刀仔细剪下，花费时间较长。有同学想到用圆规画圆，把贺规的笔尖改装为小刀片，则成为一个很好的切圆片专用工具。
◆在日常生活中有许多用具的“缺点”往往是大家主攻的目标，但在不同使用场合，有些缺点有可能成为“优点”。德国一工厂生产的一种纸因严重化水无法使用，按常规只能打浆返工。有个工程师考虑到化水原因是吸水性太强，能否专门用这种纸来吸水呢？经过进一步“扩大缺点”制成了专用吸水纸，并申请了国家专利，增加了工厂收益。像这种“缺点逆用法”就是逆向思维的成果。
◆一般的门锁锁舌有斜口，这样关门比较方便，但如果朝门缝中塞入硬片等却容易把门撬开，防盗功能差，有个同学发明了“简易防盗锁”把门框上锁孔内侧焊个斜片，而锁舌却改成方形，这样从结构上与原锁反转，关门照样方便，但由外往里撬门，由于锁舌是方形的就不易被撬开了，从而使防盗性能大大增加。
b．学生交流自己搜集的有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。
c．教师小结，引出话题。在日常生活中，总会出现各种各样的问题，人们用自己的聪明才智不断想出办法解决问题。我们同学在生活中可能也会遇到一些不方便的地方。比如，夜里要开灯，摸来摸去找不到开关；擦高楼上的玻璃，又麻烦又不安全……。大家仔细想一想，你曾遇到过哪些不便之处？在小组里把问题提出来，请组长做好记录。选一个大家感兴趣的，讨论可以怎样改进，然后推举代表准备在全班交流。大家在讨论时要畅所欲言，尽量从不同角度想办法。最后我们要评选出“最佳提问奖”、“最佳办法奖”和“最佳表达奖”获得者，可以是个人，也可以是小组。
②小组交流，教师巡视。
在小组讨论过程中，教师要积极参与，了解每组学生的合作情况，随机给予点拨指导。
③全班交流，师生互动。
在学生表达过程中，教师要注意引导学生说话通顺、连贯。说的同学要大方自然，口齿清楚。听的同学要专心致志，能提出自己没听清楚的地方。 ④评选出“最佳提问奖”、“最佳办法奖”和“最佳表达奖”获得者，颁发奖状。
第二课时
学习目标
1、培养学生良好的学习习惯。
2、引导学生在读读、认认、背背中发现反义词现象，积累语言。
3、通过连连认认的方法，认识“谎、笛”等8个生字。 教学重难点：发现反义词现象，积累语言 教学过程：
我的发现
①教师和学生玩“对相反词”游戏。教师说：“我说黑。”学生回答：“我说白。”……
②教师出示小黑板：傲慢—谦虚 懦弱—勇敢 丑陋—美丽 愚蠢—聪明
③学生小声读一读，不认识的字读读拼音。 ④同座讨论从这两行词语中发现了什么。（发现上下两个词意思是相反的。） ⑤延伸拓展。请学生再说一些意思相反的词。 读读背背
①教师出示写有“读读背背”的小黑板，明确题目要求，看谁能很快地背下这些句子。
②学生自由地小声读读、背背这些句子。同座可以互相读读背背，也可以“对口令”似的读读背背，如，一个人背“千里之行”，另一个背“始于足下”。
③全班交流学习成果，学习可以自由选择汇报形式，可以独自背，可以与人合作背。
④集体读、背。 连连认认
①教师板书学生已经认识的字：竹、说、海、木、书、怒、女、子。请学生读一读，组组词。
②教师板书拼音，请学生读读词。 ③教师板书生字，让学生边看边猜一猜这些字可以和生字中的哪个字连成词呢？
④学生自由地小声读读这些词语，再找一找合适的字，连一连线。同座可以互相帮助。
⑤全班交流。请学生上黑板连一连线，再请学生做小老师带大家读读词语。
⑥教师出示生字，用多种形式请学生认读。
第三课时
学习目标
1、培养学生良好的阅读习惯。
2、读成语故事
3、联系本组教材的专题，使学生懂得用发展、变化的眼光去看待事物，处理问题。
教学重难点：懂得用发展、变化的眼光去看待事物，处理问题。 教学过程
①教师有声有色地讲成语故事《刻舟求剑》。 ②学生自由地小声读读这个故事。 ③请学生自己画画简笔画来想一想：那个人最后能不能捞到宝剑？为什么？ ④全班交流。先读一读这个故事，再说一说从这个故事中想到了什么。 ⑤学生练习讲个成语故事。
⑥教师鼓励学生讲讲自己知道的别的成语故事，课后还可以去搜集更多的成语故事。
教学反思：
"动脑筋解决问题"要注意循序渐进,逐步提高口语交际的要求,听的方面,在低年级"能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容"的基础上,提出"认真听,可以提问,可以补充"。说的方面,提出"讲清楚,让别人听明白""尽量说得生动一些""讲的时候要有感情,使听的人受到感染"等要求。
第二部是习作，本次习作是编一个童话故事,自由习作。教材十分重视习作后的交流、展示和评改。
第三部分我的发现:根据年龄特点,逐步拓展"我的发现"的内容,有以前单纯地发现识字方法,拓展到发现词和句的一些规律,认识一些些语言现象。日积月累:这一部分包括"读读背背""连连认认"两项内容。"读读背背"编排了四个八个字组成的成语。"连连认认"目的是让学生通过生字连词,认识8个生字。成语故事:《刻舟求剑》是寓言故事,丰富了学生的积累,继承中华优秀文化。教学中以学生自主 三年级学生大多十岁左右,正处于孩童想象力最丰富的时刻。童话是他们孜孜不倦追求,勇于想象,勇于创新是孩子们的热爱。本单元课文正好满足了他们渴求新奇的愿望,园地七开展的一系列活动也正合胃口。口语交际动脑筋这一块,内容丰富,并且有足够的创作空间,利于学生的思维发展。只有从学生情况出发设计教学,才能真正做到"教为学"服务。
1、三年级的学生活泼好动,求知欲旺盛,喜欢新鲜事物,又有了一定的学习基础和知识积累,加上各学生的知识掌握情况、进度不一, 所以,教学中宜采取多种形式吸引学习兴趣。
2、而在成语学习方面,经过之前的持续学习,有一定的成语储备量,学生已经知道成语有多种形式,也初步具备了发现成语规律的能力,喜欢积累,因此学习的兴致比较高。
3、学生经过两年的字词学习,已经掌握了较好的认字方法,可顺利地拓展形近字,以增强系统识字能力。以上这去思考，学习如何解决生活中的问题。“语文园地”除了帮助学生对所学的语文
一、 根据学生年龄和心理特点创设情境
都成了有情感有智慧的精灵。根据学生的这一特点组织教学也就抓住了教学成功的关键。创设情境的做法尤为适用。上面片断一的教学就是创设了“大森林游戏”识字、积累词语的教学任务。
二、 引导学生发现规律、延伸拓展
教学中，要充分利用文本资源，引导学生从中发现字、词、句的规律，并进必要的延伸。如上述片断二“比比写写”的教学“快点动脑想一想，还有没有这
培养学生举一反三的拓展性训练。 在第一次的教学中，我发现在衔接我会认和成语教学之间存在问题，过度语的使用不合理。在听取科组老师的意见以后，我认真修改了教案。认真斟酌了自己的过渡语。经过两次的教学我对自己的教学设计是比较满意的，但是在完成学习任务时往往出现不如意的情况，在说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理时，我注重从事物中找优点并集合一起，却忽略了从人与人的相处中也要学学别人的优点做到取长补短。
涩，这在一定程度上也影响了课堂的教学氛围。在今后的教学道路上，我一定会继续在教学中探索，在探索中前进，语文教学的课堂越来越广泛，我们应该大胆、充分地挖掘生活中的语文课程资源，创造性地使用教材，进行创造性的语文教学活动，这样我们的语文课堂才能真正成为学生学习的乐园 ！
第四篇：部编版语文三上《掌声》教案、教学反思
29、掌声
第一课时
学习目标
①认识“麻、症”等10个生字。会写“愿、姿”等13个字。能正确读写“掌声、文静、愿意”等16个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文。
③学会尊重别人、关爱别人。培养阅读能力。 教学重难点：学会尊重别人、关爱别人 教学过程：
启发谈话，揭示课题 我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。掌声响起来，你的心情怎样?(让学生自由说说)今天我们一起来学习一篇课文，出示课题：“掌声”，齐读课题。 初读课文，感知内容
①学生一读课文(自由读)，要求读准字音，遇到不认识的生字借助拼音多读几遍，把字音读准;遇到难读的句子多读几遍，把句子读顺畅。
②学生二读课文(和同座合作读)，可以每人读一节，互相指正读错的地方。 ③学生三读课文(指名读或开火车读)，每人一个自然段，读后请学生进行评价。指出优点和不足。
④学生四读课文(默读)，想一想：课文围绕掌声讲了一件什么事?引导学生说说课文的主要内容。
精读课文，体会人物的变化
①屏显课文的第一自然段内容，让学生自由读，读后说说英子给你留下了什么印象?
②屏显课文的第四自然段内容：指读，读后让学生说说这时的英子又给你留下了什么印象?(联系第一自然段，理解“忧郁”的意思。)
③学生有感情地朗读第一和第四两个自然段。 ④课文读到这儿，你有什么疑问呢? 引导学生提出：英子为什么会有这么大变化呢?这个问题提出来之后，可作为下一阶段学生自主阅读的目标。培养学生边读边疑边悟的能力。 指导认字和写字 ①屏显本课的生字。
②让学生用自己喜欢的方式来识记要求认识的字。
③引导观察要求写的字。重点探讨“姿、势、吞、烈、普”这5个上下结构的字的写法。教师板书给学生看。
④学生练习写13个字。及时展示学生写的字，进行评价、指点。 拓展活动 学生继续搜集有关反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语。
第二课时
学习目标
①认识“麻、症”等10个生字。会写“愿、姿”等13个字。能正确读写“掌声、文静、愿意”等16个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文。培养阅读能力。
③学会尊重别人、关爱别人。特别是给身处困境的人鼓励与帮助。 教学重难点：
教学过程：
复习提问，明确阅读目标
上节课同学们提出了一个什么问题?
(英子为什么会有这么大变化的呢?) 精读课文，自己释疑
①学生自读课文的第
二、三自然段，带着以上的问题自读自悟。 要求学生在文中勾勾画画，可以适当地写一点读书感受。 ②组织学生在小组内讨论交流。 教师提出讨论的要求：
人工明确：组长负责，确定代表小组发言的人。 人人参与：要求每一个人在小组内都发言。 ③小组汇报讨论结果。
每个小组派一名代表发言，其余成员可以补充。 学生发言的要领主要是认识掌声对英子的帮助，谈从两次掌声中体会到了什么。
④指导学生有感情地朗读课文的第
二、三自然段。 a.学生自己先练读。
b.然后展示朗读水平，可以进行赛读，挑战读。
学生读后，组织学生进行评议，哪个地方读得好?哪些地方还需要改进? 拓展延伸，加深认识 ①屏显英子信的内容：“我永远不会忘记那一次掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”
a.学生齐读这段话。 b.联系全文谈谈对这段话的理解。 ②生活中，你得到过掌声吗?当时有什么感受呢?你给过别人掌声吗?当时又是怎么想的呢? ③学了，又谈了那么多，还想对自己或别人说些什么呢?
板书：
29、掌声
英子
默默地
早早地
最后
不愿意
快乐
说笑
跳舞
有勇气
鼓励
尊重
教学反思：
掌声，一个多么平凡的词语，但它却有着不可估量的作用。人生像是一只在广阔无垠的大海中行驶的小船，而掌声好比指挥塔，指引你前进。有人说恩赐能令人感到人间的温暖，那么掌声就是精神上的鼓励，激励着一些忧郁的人。《掌声》一课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声,在这掌声的激励下,她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。本课告诉我们：人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。要我们珍惜别人的掌声，同时，我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。
《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。” 为此，在教学本课时，我注意到以下几点：
一、以读代讲，角色转换
在教学本课时，我采用了“以读代讲，角色转换”的方法，通过引导学生入情入境地多次读书，教师的示范读等多种读书活动，促使学生思维和情感体验，让学生悄然走进文本，自己寻找感受小英不同的内心世界。通过不同的语气朗读，学生能更好地把握小英的不同性格，并在朗读当中表现出对小英的同情和对小英转变后开心的心情。真正做到在读中感知，在读中体味，在课堂上，很好地突破教学重难点，从而充分领悟掌声的内涵,进而明白文章所蕴涵的道理。
二、把课堂的掌声与文本的掌声相结合
在教学时，我由谈话导入开始直至上课结束，掌声多次响起。在潜移默化中学生已经知道了如何及时把掌声献给别人。
第五篇：部编版语文三上《好汉查理》教案、教学反思
32、好汉查理
学习目标
① 正确、流利，有感情地朗读课文
② 理解课文内容，体会查理发生的变化，感受善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。
③ 培养学生的阅读能力。
教学重难点：体会查理发生的变化 教学过程：， 谈话揭题
①导语。善良、仁爱的金吉娅同情、体贴一个陌生的小女孩，向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今天我们再来学习另一个感人的故事。
②读题：“好汉查理”。“好汉”你是怎么理解的?读了这个题目，你还想知道什么呢? 初读感知
①学生听课文录音，激发朗读的兴趣。
②学生自由朗读课文，要求读正确，读流利。 ③检查读书情况。 ④讨论交流。
再读质疑
①学生默读课文，边读边画出不理解的内容。 ②初步释疑。
对于一些浅显的问题或不大重要的问题，引导学生相机解决。最后提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题。
a.查理有哪些变化?
b.查理为什么会有这么大的变化? 读悟交流，感受查理的变化
①查理有哪些变化?你找到了哪些句子? ②教师相机出示句子让学生谈感受：
练习有感情朗读
可以自由组合，分角色感情朗读。 拓展练习
①完了这个故事，你有什么感想?先说一说，再写一写。 ②镇上的人后来会怎么评价查理呢?请你发挥想象，写出人们对查理的评价。
板书：
32* 好汉”查理
调皮
爱搞恶作剧 有礼貌
自信
教学反思：
自主性学习的首要条件是学会提出问题，而读书，贵在有疑，这是古今学者的共同体会和宝贵经验。在这节课中学生在教师的启发诱导下，学生的提问是很有价值的。
如：1、查理有哪些变化?
2、查理为什么会有这么大的变化?
学生在质疑后积极读书，读中思、读中悟、读后议，使教学水到渠成，体会到查理发生的变化，感受到了善良、信任、充满爱心给人带来的快乐。这样，真正体现了学生的自主性。目前，我们培养的应该是具有创造性思维能力的人，应该是善于发现问题、提出问题和解决问题的人。法国大作家巴尔扎克曾言：打开一切科学的要是都是毫无疑义的问号，我们大部分的伟大发现，都应归功于如何，而生活的智慧大概就在于问个为什么。敢问是学生创造性学习的一种表现，正如苏霍姆林斯基所说的：学习愿望是学生学习的重要动因，心灵的活力，如果教师善于激发学生创造性学习的愿望，那么学校里将不会有一个平庸的学生。敢于产生疑问，也就表明学生已投入到学习的状态中去了，所以课堂上应保护学生的好奇心，鼓励学生多提问题，多提有质量的问题，创造生动有趣的教学情景。
课中设疑是本节课的重点和难点。让学生独立思考，独立解决不了的让学生讨论，还可以根据本班学生的实际情况来单独提问，活跃课堂气氛，调动学生的感情和积极性，让学生学得生动、活泼，也使一节课波澜起伏，跌宕有致，“文似看山不喜平”!学生通过自己的能力解决了这个问题，领略到成功的欢愉，使他们对自己的能力有了充分的信心。别林斯基说：“教学方法应该使学生自觉地掌握知识，使他们发展积极的思维”。让学生自己去寻求问题的正确解答，这不仅对他们领会知识和掌握技巧，而且对他们的发展都具有重大意义。当他们尝到成功的乐趣后，对学习的热爱就是很自然的事了。我在课堂教学将要结束时问： 1、完了这个故事，你有什么感想?先说一说，再写一写。
2、镇上的人后来会怎么评价查理呢?请你发挥想象，写出人们对查理的评价。
我在此设问，让学生在此讨论，评价，目的是让学生不但能深入课文学好，更能从课文中跳出来，进行更深层次的思考。
课后设疑一般难度应大一点，使学生通过自学后又能够解决的问题。在本课中，我在总结课文时，留下一问：“学了这篇课文后，你还有什么疑问?”激起学生的议论，大家纷纷提出自己的新想法。虽然不一定可行，但毕竟是学生迸发出的思维的火花。