“美育是开发人的潜能、完善人格手段最有效的手段。”美育, 作为素质教育的一个重要组成部分, 在教育中占的位置越来越大。让学生在感受美, 欣赏美, 追求美的体验中, 轻松愉快的习得英语, 从而提高他们学习英语的兴趣。审美教育是“人类实现自我发展需要的重要途径”, 在大力推进素质教育、全面实施基础教育课程改革的今天, 要使美育渗透到英语课堂教学的各个环节中去, 英语教师应从美学角度去挖掘英语教材中美的素材、创设美的教学情境或氛围, 并结合自己的审美理论, 艺术地将英语语言的表现美、内涵美、韵律美、诙谐美等呈现和传递给学生, 学生就能在审美过程中把英语学得生动、活泼、有效, 增进智慧, 开发思维并逐渐培养感受美、欣赏美、表现美和创造美的能力。
1 挖掘教材潜在美, 让学生感悟美
苏霍姆林斯基说:“教育, 如果没有美, 没有艺术, 那么是不可思议的。”英语作为一门语言类教育学科, 要求我们教师在进行语言教学的同时, 也应结合英语语言的优美, 深厚的文化底蕴, 内容丰富的教材, 对学生进行美感教育, 使学生在学习语言知识的同时受到优良的思想品质、高尚文化情操的陶冶。同时, 《新课程标准》指出:培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣, 形成正确的价值观和积极的人生态度, 是英语教学的重要内容, 不应把它们作为外在附加任务, 应该注重陶冶感染, 潜移默化, 把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。让学生在感受美, 欣赏美, 追求美的体验中, 轻松愉快的习得英语, 从而提高他们学习英语的兴趣。因此, 笔者在教学时, 融美育于英语教学之中, 利用一切可能的手段, 创设近乎真实的语言环境, 通过现代教育技术来制造气氛, 使学生有一种身临其境的感觉, 在潜移默化中, 孩子们了解到深受欧美人喜爱的favourite sports game, 知道什么是“Halloween”“Thanksgiving Day”迟到了会礼貌地说“May I come in?”打扰别人时道声“Excuse me.”别人有困难时, 主动询问“Can I help you?”在得到帮助时不忘说声“Thank you!”这高尚的情操, 美好的心灵, 不正是教材中的语言美, 不正是人际交往中人格魅力的必需吗?
2 利用英语语言的表现美, 让学生鉴赏美
心理学和生理学的研究表明, 想象力的培养是靠美育而不是靠智育来完成的。即美育培养了想象力。在教学实践中通过发展学生的审美直觉和想象力, 培养美感。反过来, 美育可以激发和强化学生的创造冲动, 培养学生的想象力和直观洞察力, 而这些能力对感悟语言是至关重要的。而英语的表现美, 简单体现在以下:
2.1 英语语言语调和谐自然, 抑扬起伏, 具有韵律美
英语与任何一个国家的语言一样, 都有它独特的语音、语调, 如果再深入地感受, 会发现它有一种韵律美。比如辅音连缀和爆破辅音连读时失爆, 如:pl, pr, bl, br, fl, fr…等辅音连读时, 一定要读得一泻而下, 犹如乐曲中的滑音, 这样非但可以将暇疵掩盖掉, 而且还可以使人听来感觉流畅和潇洒。韵律美最重要的一个因素———重音。多音节的单词有重读音节、轻读音节。有时还有一个次重读音节, 这样就显出抑扬、强弱的变化, 句子的节奏感就在朗读时表现出来了。作为英语教师首先必需具备这些语音知识, 掌握规范的发音和朗读要领, 把英语本身所具有的韵律美展现出来, 才能给学生在语音方面有美的感受。而当你朗读得字正腔圆, 学生常会说这个老师读的英语真好听, 我很喜欢她的课。
2.2 内涵美, 包括诙谐美和含蓄美
它是最高层次的美, 最能反映人的思想品味和文化素养, 也是人们渴望达到的精神境界。在日常生活中的矛盾多由锋芒毕露或用词不当而引起的。社交需要含蓄美, 外交更需要含蓄美。作为英语学习者不仅仅是学习语言, 还要锻炼自己对外交流的能力。为了表达的需要, 在英语中有一些委婉语或暗喻等手法, 达到“明话暗说”的效果。例如:英语中表达“上厕所”、“死”, 或对职业的称呼多用委婉语。如:用washroom代替toilet;look off color (颜色不好) 实指身体有病。
3 将美妙的音乐揉进英语教学过程, 营造英语氛围的和谐美
音乐是最能直接感动人的艺术。音乐活动可以发展学生的想象力, 还可以锻炼他们的注意力、记忆力, 陶冶他们的审美情趣, 。而根据课文内容重点编写的歌曲、韵文、小诗时、让学生边唱边跳边欣赏, 在优美的韵律中, 在欢快轻松的气氛中, 学生的音乐感受能力和鉴赏能力得以锻炼和提高, 课堂教学内容也因此较易为学生所掌握。比如与教材配套的光碟中很多都是配乐朗读, 拟声等, 可以增强文章的感染力, 有助于学生的理解, 我就觉得很适合现在的孩子。每当这时, 学生们总是学得很是饶有趣味, 其教学效果是显而易见的。学生们在课间娱乐, 外出游玩时, 在文娱活动及节日联欢会上常唱这些英文歌曲, 不需要老师布置作业, 随时随处都会听到他们欢快的英语歌声, 达到了复习目的。而且我们可以在课间休息时播放一些经典英文歌曲, 让学生时刻沉静在英语学习的环境中。久而久之, 音乐和英语结合的熏陶, 加之老师的影响, 会形成一种积极和谐的氛围, 促进学生的发展。
4 借助教学过程的手段美, 让学生得到美的熏陶
教学过程是一种有组织的认识过程, 学生学习的主要对象是以语言文字形式表现出来的前人总结的知识成果, 比较抽象、单调。英语教学受语言环境、语言设备、教材等限制, 更是容易使教学成为单一传授语言知识的场所。教师的教和学生的学都容易产生枯燥乏味和令人沉闷的感觉, 既影响教学效果, 也给学生带来心理负担, 导致“厌学”情绪滋长。因此, 在教学中, 教师必须调动一切美育手段, 去打动学生的心扉, 使英语课成为美的教育, 善的陶冶, 达到“寓教于美”。美育手段是多种多样的, 可以使用美化手段和直观教具, 把一些人物、动物艺术地夸张, 转化为美丽活泼可爱的形象;利用图片和幻灯片展示出美丽的画面, 给学生创设一个色彩斑斓的童话般的优美世界, 美化教学环境;教唱英语歌曲, 器乐进课堂, 配乐朗读, 小品表演, 师生同乐, 创设愉快的学习氛围。课堂上书声朗朗, 歌声嘹亮, 琴声悠扬, 充满了美感, 充满了童趣。由于课堂教学采用了艺术的独特功能, 大大丰富和发展了英语教学的手段, 轻松、活泼的课堂气氛, 使师生感情融洽, 配合默契, 学生在不知不觉中愉快地、较好地掌握了知识, 达到事半功倍的效果。总之, 一个好的英语教师应该把传授语言知识与美育结合起来, 通过美的形式、美的感受去探求真知, 使学生不仅受到美的熏陶, 同时也使学习过程变得轻松愉快。
5 应用英语的成功美, 激发学生创造美
中学英语中的功能表达涉及面甚广, 诸如问候、介绍、告别、看病、就餐、通知、建议、劝告、祝愿、约会、购物、通电话、谈天气、提供帮助、表达意愿等等。这些功能表达本身就向学生传授了美的语言, 培养学生应用礼貌用语的习惯;节日庆典用英语写名信片, 互致贺辞, 传递美好的心愿, 使学生感受应用之美;举办圣诞晚会, 传唱英语歌, 表达美好的情感;有的写作爱好者勤于笔耕, 并有英语习作见诸报端, 使他们感受到了成功之美。通过近年的美育实践, 学生多人次在各级英语能力竞赛中崭露头角, 取得了不俗的成绩。在历届中考中都有学生考入重点高中, 而且为进入大学奠定了良好基础。
“美育是开发人的潜能、完善人格手段最有效的手段。”美育是一项铸造灵魂的宏大工程, 是造福学子的千秋功业。要想让学生学会在美的世界里生活, 就要不断完善学校的“美育”, 让学生通过感受美, 欣赏美, 逐步形成健康的审美心理、高尚的审美观念, 在此基础上, 再创造美, 由此学生就成了美的播种者和耕耘者。
摘要：现代社会由于生活的多样化、知识信息的广泛化, 审美活动已成为人们生活的重要内容, 美育也成为时代的客观要求。在大力推进素质教育、全面实施基础教育课程改革的今天, 要让美育渗透到英语课堂教学的各个环节中去, 从而培养学生具有正确的审美观点, 具有感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力。
关键词：美育渗透,牛津英语,课堂教学
参考文献
[1] 刘兆义.湖北省中学英语教学研讨班上的讲话[Z].2000, 3.[1]刘兆义.湖北省中学英语教学研讨班上的讲话[Z].2000, 3.
[2] 刘兆吉.高等学校教育心理学[M].北京师范大学出版社, 1995.[3]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].[2]刘兆吉.高等学校教育心理学[M].北京师范大学出版社, 1995.[3]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].