第一篇：中考语文作文分析
近5年天津中考语文作文题目及分析
2015年天津中考作文题目：晒出我的_______ “晒”已经成为十分流行的网络用语，“晒”就是一起分享，晒一张聚会的照片，与人分享真挚的情谊，晒一件自己的作品，与人分享个性的美丽;晒一本书、一首歌、一份心情......同学们，你想“晒”点什么呢?
请以“晒出我的”为题目，写一篇文章。
历年来天津中考作文题目：
2011年 《如星子划过夜空》
2012年 《以微笑_____________》
2013年 《捡拾幸福》
2014年 《我心灵的甘露》 【点评】
千呼万唤始出来，2015年天津中考作文终于摘下了她神秘的面纱。根据笔者第一时间得到的信息，2015年天津中考作文题目是“晒出我的_______”。 有朋友开玩笑说：2015年的高考作文题“范儿”，能够让人第一时间联想到李晨和范冰冰的那张照片;2015年的中考作文题“晒”，也能够让人第一时间联想到李晨和范冰冰的照片。看来天津中高考的命题人，都是真爱粉啊„„玩笑归玩笑，本文笔者将从作文命题特征、构思写作流程、未来一年备战重点这三个维度，对2015天津中考作文进行全面评析。
一、天津中考作文的命题特征
纵观天津近五年来的中考作文题目，我们发现天津中考作文，从命题类型上，只考查命题和半命题作文。其中，半命题作文考查了3次，命题作文考查了2次。
为什么以考查半命题、命题作文为主?其实，根据爱思博得教育语文组的归纳，作文命题类型无外乎四种：话题作文、半命题作文、命题作文、材料作文;如果细分，还有有无导语、有无材料后观点的区别。就审题难度来说，话题作文因为限制最小，考场中最容易准确把握审题结论，不易审偏;材料作文难度最大，一段材料的出现可能会有不同的审题结论，但是学生一般在高压力的考场环境下，无法得到最切合的审题结论，对于初中考生来说较难。因此，天津中考的作文题目多考查四种作文类型中审题难度居中的命题和半命题作文，而半命题作文留给考生的空间更大。可以说，天津中考作文以命题、半命题的形式呈现，既是对0
9、10年材料作文实际效果不甚理想的纠偏，也是稳定难度、便于考生发挥水平的一种手段。
另一方面，天津中考作文对应的选材范围，爱思博得教育语文组认为只有两个维度：亲情友情;成长励志。从近五年的作文题目看，其实每一年的题目都可以往这两个维度上靠拢，帮助考生迅速锁定写作内容：11年命题作文，题目为“如星子划过夜空”，星子可以是父母的关爱(亲情)，同伴的帮助鼓励(友情)，拼搏的汗水、成功的喜悦、自信的笑颜(成长励志)等等;12年半命题作文，“以微笑__________”，横线处需要填写一个动词或者动词短语，我们可以以微笑迎接父母的关爱(亲情)，以微笑接受同学的帮助(友情)，以微笑包容他人的过错、以微笑面对挑战(成长励志)等等。类似的，13年命题作文题目“捡拾幸福”、14年“我心灵的甘露”的导语，给我们的提示都可以归为亲情友情，成长励志的两个维度。
结合上述天津中考作文的命题特征，2015年的作文题目虽然表面看起来不一样，但实际也是新瓶装旧酒。“晒出我的_________”，即便没有导语，我们也能迅速完成填空：晒出我的亲情、晒出我的友情、晒出我的成长历程。考虑到“晒”从扣题上也没有什么难度，写好“晒什么”，对于各位完成备战的初三考生来说，绝对不是什么难事。
二、从构思写作流程看天津2015年中考作文
前面已经说过了审题和选材。结构上，中考作文应注意段落的功能性划分，不要再使用简单粗暴的“三段式”，最好采用五段或者六段来写作，这样整篇文章的层次感会更强。比如，可以晒三样东西，囊括“亲情”、“友情”、“成长励志”，给自己的初中生活做一个完美的总结，然后配合开头结尾对此的导入和升华，给自己交上一份满意的答卷。也可以晒亲情的三个不同层次，由浅入深，以点带面，呈现自己初中三年对亲情逐步深入的体悟，用“亲情”写“成长”，一箭双雕、一举两得。还可以晒自己“成长”的不同阶段，将“亲情”揉入一个阶段中去，体现自己成长的全面，让“亲情”与“成长”相得益彰„„这些写法中，以小见大的立意要点、交相辉映的结构匠心，其实都包括进去了，备战得法的考生，当游刃有余。
另外，鉴于在天津中考作文的评分标准中，语言是很重要的一项，因此考生在写记叙文时，当然应该尽量避免平铺直叙，避免整篇作文只是将事情交代清楚、没有华丽的辞藻或者一些细节描写。只是，这样的话难免会有陈词滥调之嫌，类似的，还比如让考生“在作文中运用一些修辞(如比喻、排比、拟人等)”，或者“引用一些课内的诗句或者自己背过的诗词”这样的建议，虽说这样的确会增加作文的文学性，不过考生之间也很难通过这种形式拉开切实的档次。这里，爱思博得教育语文组特别建议考生的是：在句式上不要只简单用一些短句，而要尝试着运用整散结合的句子，使作文形成一种错落美，这对于文章语言节奏的把握，对于改善阅卷老师阅读体验、进而从印象上帮助阅卷老师给文章提升语言档次，都有着极大的帮助作用。
最后我们来看立意。前面说过，这篇文章写好“晒”什么很简单，但如果考生能够关注到“怎么晒”，那么整篇文章的气象又会拓展出一片新的空间。当其他考生前赴后继地“晒”出他们的幸福的时候，如果你能在晒的契机上多花心思，那你的文章会比其它文章多出深厚的背景信息，一下子就增加了文章的深度和厚重感。又或者，当其他考生前赴后继地晒出他们的“幸福”的时候，如果你能用晒出那些挫折、误会，然后在结构上形成一个反转，欲扬先抑，那么比起单纯的正向堆砌材料，你在立意上的心思也足以帮助你在中考作文的考场上脱颖而出。
三、未来一年，如何备战天津中考作文?
我们看到，根据爱思博得教育语文组的总结分析，天津中考作文命题的基本趋势，是以考查命题和半命题作文为主，总体审题难度不大，作文的写作范围都是贴合学生生活的两大类：亲情友情与成长励志。所以，在未来一年，考生备战的重点应该是学会积累作文素材，留心生活中的点滴，去发现一些你经历但是别人没有经历的素材，让自己的作文更为“个性化”。例如：同样是写亲情，你是否关注过你父母的职业使得他们关爱你的方式，会跟别人相比有什么区别?或者，你自己经历过什么样的、别人无法亲历也无法想象得小趣事?即便选材上大的事件条目可能和别人相仿，考生也可以留心这些事情的细节，将这些细节观察好、写入你的作文，这也会在一定程度上体现出自己的不同，得到一个理想的分数。
与此同时，作文语言水平的提升，必然是一个积累的过程，虽然《读者》《意林》这种杂志的水平并不多么出色，但对于正在培养自己语言表达能力的初中同学来说，也不妨将其作为一个模仿并超越的对象。如果考生在语言表述方面较有天分，那么梁实秋、梁遇春、张晓风的散文，则是帮助考生提升语言品位、朝更高层次迈进的好的养料。当然，积累优美的句子只是一个方面，对其进行科学的分类，清楚其表达上的功能和使用范围，才是头脑清晰的备战方法。
此外，结构上，考生要特别注意段落的层次感，形成一段段的深化，段数在五到六段即可，不要太过零碎;立意上，考生要学会从不同的角度观察事情，尽量深层次地体悟“以小见大”的内涵;或者采用“情感交互体系”，采用例如“妈妈爱我、我爱妈妈”这种双向的故事结构，这样的写法，更能深化文章的立意，使其坚实、厚重。
雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。无论各位准初三的考生们现有水平如何，相信只要备战得法，确保效率，你们一定能够在2016年的天津中考作文考场上，取得理想的成绩!大家加油!
第二篇：2008九年级语文中考复习知识精讲 试题分析和专项练习(作文)
2008九年级语文中考复习知识精讲 试题分析和专项练习(作文)
知识精讲
一、审题要认真
写作前要先审题，就是要认真分析题目，弄清题目的意思，明确题目对作文内容和形式的要求，从而确定写作的范围，掌握写作的重点以及应采取哪一种体裁，运用哪些表达方式。审题时，要掌握四个要领：分清文体，领会题目对内容重点的要求，看清范围大小，把握关键词语。要根据题目的不同类型来构思自己的文章。
一类是具体明确的文题。如：①(我的一家)，②(记一次义务劳动)， ③ 《一个勤奋学习的同学》等。这一类题目，或记人，或记事，都是很清楚的，但特别要注意它们所限定的范围。其一，题要写出所有的家庭成员，又要注意突出重点，做到详略分明;其二，题要写二三事，不能只写一件事就完，也不能基本上是写一件事，对另外的事只一笔带过，也就是说，这二三件事都要写具体，交代清楚;其三，题要把这次劳动的开始、经过、结束有头有尾交化清楚，而要侧重写具体经过;其四，题则是写一个人，不能写成某一个人的一件事。
再一类是抽象含蓄的题目。如《春》、《路》、《秋天的遐想》等，这类题目范围宽阔，可以从许多角度去写，因此一定要选定一个角度去意构思，不然就会写得庞杂零散、空泛肤浅。如《路》这个题目，可写成记叙性的文章，写一条具体的路，或写它从无到有，或写它由旧变新，反映今昔变化，从一个侧面歌颂祖国建设的成就与崭新的面貌。也可写成一篇散文，由一条具体的路展开联想，或抒情或言志。也可写成一篇议论文，写一条抽象的路，或写祖国的现代化建设，或写自学成才，或写勇于攀登，或写人生历程，借路言志，表达为祖国，为人民献身的豪情。可从现实生活中，经过艰辛道路而取得辉煌成果的人写起，或写胸怀大志，或写勤学苦练，也可从鲁迅《故乡》的最后一段话谈起，或写继往开来，或写勇往直前。总之，可以从多角度立意。
还有一类是给材料作文。这类作文的关键是要读懂材料，在阅读分析材料时，要弄清材料所包含的思想内容，找出材料中主要的人、事或现象，分析它们之间的关系。确定文章的立意，必须要从所提供的材料出发，不能脱离材料所提供的基本内容去牵强附会。文章所确定的立意，要与原材料所阐释的内容在某一点上是吻合的。如果立意偏离了材料，就会造成文不对题。要想准确立意，在阅读材料时，就必须注意多层次、立体化、全面的分析问题，力戒片面性、绝对性。给材料作文，在一般情况下，一则材料可以确定几个中心，也就是说可以进行多角度立意，在众多的立意中，可选择一个最佳的立意来写。
二、立意要明确
立意，就是确定文章的中心思想。中心思想是文章的核心，是贯穿文章始终的红线，全文都要围绕中心来写。应尽量做到以下几点。
正确;写任何一篇文章都要让它表达的立场、观点、态度、感情正确健康，符合四项基本原则，符合改革开放的需要，有利于社会主义现代化及精神文明建设发展的需要，要立足于传播先进思想，歌颂美好事物。
明确。每写一篇文章，都要把自己的思想观点想清楚，表达清楚，以便让读文章的人获得一个明确、清晰的认识。在表达文章中心时，赞成什么，反对什么，歌颂什么，批判什么，都要态度鲜明，不能模棱两可，含糊不清。
集中。我们所写的文章都只能集中表现一个中心思想。文章描写的所有事件，列举的所有事例，阐明的所有道理，都要为表现这个中心服务。与表达中心无关的，关系不大的则不要去写。
深刻。文章所写的内容，不能只浮于表面，要注意揭示事物的本质。如写记叙文，不仅要具体写出事件经过、人物的言行、表现，而且要通过这些记叙，描写揭示出其中所蕴含的先进思想或深刻的道理。写议论文，更要把问题尽可能分析透彻，把道理讲得深刻些。
三、组材要合理
选择材料的原则主要有下面三个： ① 第一，必须为表达中心思想服务，必须紧紧围绕中心来决定材料的取舍。有的材料可能非常生动，但如果与文章中心关系不大，就要忍痛割舍掉。比如你要写“一个勤奋学习的同学”，那么这个同学肯于帮助别人的事迹，甚至即使是做了舍己救人的事情，也都不要写，因为这些与“勤奋学习”这一中心无关。要避免信手写来，离题很远。 ② 选材时还要注意使用的角度。有时一个材料是可以为几个中心服务的，使用时，必须对这个材料选择好为你这篇文章中心服务的角度。 ③ 选材要典型。有的时候材料很多，而且都能表达中心，这时就要选择其中最典型的，即最有代表性、最能有力地突出中心思想的材料，切不要把所有的材料不分详略主次全都堆砌上。
选好材料后，就要注意材料的组织安排，使文章具有条理性。为了更好地组织材料，使文章段落层次分明，较好的办法是作文前先编写段落提纲，明确把文章写成什么样的，分成几段，每段写哪些内容，用哪些材料或写哪几层意思。编写提纲注意既不要过繁也不要太简。过分繁琐则浪费时间，也无必要，过分简单则起不到编写提纲的作用。如对《学习必须刻苦》这样的题目，有的同学列的提纲是：①开头，提出论点;②论述;③结论。这种提纲等于没有，因为根本没有考虑材料的组织安排，写起文章来仍然是心中没数。
四、表达要生动
许多同学的作文，语言贫乏，说话枯燥、特别是有些以写人为主的记叙文，过于概括，缺乏具体、生动、细致的描写和刻画。这样是难以收到栩栩如生的效果的。那么如何才能使文章生动形象呢?可从以下几方面去做：第一，要不断地学习，多方面地吸取信息，不断积累，使词汇丰富。第二，要认真地推敲，精心地选择词语。“春风又绿江南岸”中“绿”用词的推敲值得我们认真领会。第三，要运用恰当形象化的语言，如拟人、排比、比喻、夸张等修辞方法。写人时要努力表现人物独特的个性，写出人物特有的外貌、语言、行动、神态和心理活动，并使人物符合各自的身份。这样使人读后如见其面，如闻其声，如临其境，收到良好的表达效果。
五、卷面要整洁
好文章改出来的。养成良好的作文修改习惯在写作中是十分重要的。文章如何修改呢?要从思想内容和文字语言方面统筹考虑，看主题是否深刻，材料是否充实，结构脉络是否清楚，字词句和标点符号的使用是否恰当等。在平时作文中要注意文章的自改，也要注意老师和同学们的批改意见，要多进行平常的作文修改练习。考场作文一般没有太多的修改誊抄的时间，应当列好提纲再写。写完后如果要改动也只能改动极少的文字，且务必要注意书写整洁。
各地的中考评分标准都把书写和卷面作为一项重要的内容。对出现错别字，书写潦草，卷面差的将给予适当的扣分。由此可见加强平时的书写功夫是十分重要的。这就要求我们加强训练，养成认真书写的好习惯。从中考情况看，同学们的抄写和卷面情况相差很大。不少同学书写规范工整，卷面整洁、美观，标点符号使用正确，很少出现错别字，给人以美感，也容易获得较高的分数。
试题解析
例1 一位与众不同的老师
解析 本题要求写一位老师，是写人的记叙文。当然“事”与“人”是连在一起的，写人也要记事，那事应为人服务，所有的事都是围绕着人物来下笔的，都是为表现人物的性格特点服务的，目的是把人写活。一般说来，写好了人物外貌、语言、行动、心理，人物便可活起来。在取材方式上，它往往是截取生活中的一个小节，一个片断，人物的一个侧影，采用放大和强化的手法，把最富有意义、最有情趣、最富有特色、最富有影响的部分突现在读者面前，让读者取得清晰、强烈的视觉印象。审题确定片选材的范围，文题中的“与众不同”应是作为构思、布局、组织材料的关键。把老师“与众不同”的特点表现出来。这里选材必须有一个度，“与众不同”不是“格格不入”，这只是体现老师思想品质的一种手段，而描写一个人最起码的手段仍是肖像、语言、行动描写各种手段的综合运用，当然这位老师的“与众不同”不应仅限于“肖像”，应在语言行动上多挖掘素材。
例2 你最欣赏某个人，或许是因为他的美德，或许是因为他的睿智„„;你最欣赏某册诗文，或许是因为它的哲理，或许是因为它的优美„„;你最欣赏某处山水，或许是因为它的雄浑，或许是因为它的秀丽„„一个热爱生活、热爱世界的人，总是欣赏每一寸阳光、每一滴甘露。请以《我最欣赏_________ 》为题，写一篇文章，与大家共享。
解析 这样的文题给考生以更广阔的写作空间，可以让考生更好的发挥所长。本题有四个特点：1.话题作文与半命题作文相结合，文题必须填写完整，文体放开，给考生以充分发挥的空间。2.降低了审题的门坎，几乎没有审题难度，只宽松的限定文章的动作指向，不论是选择何种文体，只要写的是“我最欣赏”(当然内容的健康)，就切题。3.以“我最欣赏”为话题指向，就应采用第一人称“我”作为文章的表述者，可以更好的倾向于自我感受预自我意识的表达，或讲述故事，或陈述观点，或抒写感受，或介绍事理，或描述景物，都带有强烈的个人倾向，可以直接的进行自我感受和思想的展示，更能够写出考生的真实感受、真心话语，使文章血肉兼具，可以更充分展示考生在情感体验、哲理感悟和语言表达上的独特风格来。4.考生极有可能忽略题目中的两个要素：“最”和“欣赏”。如果考生能够把题目理解成下面的这句话，“在我见(听、看、读、吃、游„„)过的„„(指范围)中，我最欣赏的是„„(指对象),因为„„(指对象被你欣赏的某方面的特征)”，也就明白该写什么了。
例3 家乡的四季(春天、秋天)
解析 本题是写景的记叙文，写作时要抓住节令、气候变化的特征。写出所见见闻和自己的感受。要注意从不同的角度，运用视觉、听觉、嗅觉、触觉等细致地描绘事物的形状、性质、动态、声音等方面，把景物描写得真切生动。写时要注意运用联想和想象，把自己充沛的感情注入文章，把写事和抒情紧密地结合起来。
例4我的自画像
解析 本题要求写一篇介绍自我的记人的记叙文，主要介绍个人的性格、志趣和爱好。写作时要通过对自己生活片断的描述，展示自己。要选取最能表现自己的典型生动的材料写，可以用一件或几件事表现自己的性格特点，突出自己的志趣和爱好，写时要防止面面俱到。
专项练习
一、以“音乐”为话题，写一篇文章。(湖北省武汉市中考题) 要求：
1.可用“哆唻咪”为题目，也可以依据自己文章的内容，自拟题目;如能拟出新颖，独到的题目， 可适当加分。
2.贴近自己的生活实际，选取某一角度，就“音乐”这一话题写下自己想讲的故事，想表达的感受， 或想陈述的见解。
3.全文应在500字以上，800字以下。
4.文中不得出现真实的地名、校名和人名。如果不可避免，请用化名代替。
二、请根据下面话题及要求写一篇作文。(广东省深圳市中考题) 人在旅途，总会有看不完的景致，走不完的坎坷，说不完的感受。岁月如歌，人生的意义，不应该仅仅重视结果，更应该咀嚼生命的每一个过程：学习中的一次次探索，科技制作中的一次次发现，绿茵场上的一次次拼搏，与家长、老师、同学的一次次心灵碰撞„„，我们的知识在求索中收获，能力在创造中提升，意志在磨扬中坚强，情感在交流中融合。我们的生活因此而丰盈，我们的青春因此而精彩。 要求：
1.请以“过程”为话题，写出生活中的某一个过程，并写出你真实的感悟：或写出与“过程”相关的见解。
2.自拟题目，如能拟出新颖、生动的题目，可适当加分。
3.文体不限，写一篇600字以上的文章。(写诗要主题鲜明，语言生动精练，有一定韵律，篇幅20行左右。)
4.文中不得出现真实的人名、校名和地名，否则扣分。
三、按要求完成下面的作文。(北京市海淀区中考试题) 提示：
在人的一生中，果断坚定，把握机会，就可能品尝到成功的欢乐;犹犹豫豫，思前想后，就可能错过很多机会，甚至留下永远的遗憾。不是吗?想想看，由于鼓起勇气，把握住了机会，你可能在别人最需要帮助的时候伸出了援助之手，你可能高质量地完成了一个复杂的实验，你可能说出了积蓄已久的心里话;相反，由于胆怯畏缩，犹豫不决，你可能失去过一个展示自己的机会，你可能和一段纯真的友谊擦肩而过，你可能使集体在一次竞赛中与第一名失之交臂„„请你写一篇作文，写出你初中生活中类似的经历和感受，或就果断坚定、把握机会等问题谈出你的看法。自拟题目。文体不限。 要求：
1. 将自拟的题目写在答题卡作文纸的第一行。 2. 字数600至900。书写要工整，标点要正确。 3. 文中不得写出所在学校的名称和人物的真实姓名。 评分标准(满分60分)：
一类卷
(54—60分)
二类卷
(48—53分)
三类卷
(42—47分) 内容
切合题意 中心突出 感情真实 内容具体 符合题意 中心明确 感情真实 内容较具体
基本切题 中心基本明确
内容欠具
语言
结构
评分细则
在切题的基础上，综合考虑各项条件，基
本符合三项条件的，语言通顺，
结构合理
得基准分57分，其中注意简洁得层次清晰
一项有欠缺的，酌情体
详略得当
减分;内容或语言有一项突出的，酌情加分。
基本符合三项条件
的，得基准分50分，
结构较合理
其中一项有欠缺的，
语言通顺
层次较清晰
酌情减分;内容或语
能注意详略
言有一项较好的，酌
情加分。
结构完整
基本符合三项条件语言大体通但不够合理 的，得基准分 44分，
顺
缺少详略安各项有欠缺的，酌情排
减分;较好的，酌情
体
不够切题
加分。
基本符合三项条件四类卷
(36—41分)
五类卷
(35分以下) 中心不明确
内容不具体
不切题
无中心
语言不通顺
不成篇
语言极不通
不成段
顺
的，得基准分39分，
各项有欠缺的，酌情减分;较好的，酌情加分。
基本符合三项条件的，评为五类卷。
第三篇：中考语文试卷分析
2015年乐都区中考语文试卷分析
2015年初中毕业考试语文试卷充分体现了新课程改革的基本理念，全面考查学生的语文素养，力求切合教学实际。值得一提的是，此命题在注重语基积累的同时加大了对语言运用能力的考查力度， 强调语文课程与社会生活的联系，关注语文的工具性与人文性的统一，展示了新课程改革的方向。总之，中考语文试卷颇为新颖且有创意，值得我们在语文教学中思考与研究
一、试卷结构及难易情况分析
1、试卷结构简约合理，格式规范。共分五个板块，即口语表达、积累和运用、古诗文阅读、现代文阅读、写作。题型安排以主观题为主，分为说话、填空、 卡片、组文、解释、翻译、写作等题型，符合语文学科的特点。
2、 难度分布： 试题按其难度分为容易题、 稍难题和较难题， 容易题约占 60%; 稍难题约占 30%;较难题约占 10%。
3、总体说来，试题全面考查了学生背诵、分析理解、归纳概括、语文实践活动、 口语交际及语言表达等多方面的能力，能较全面地反应学生学习效果和教学质 量，切合新课程所提出的崭新理念，符合语文教学规律。
二、试卷答题情况分析：
(一)口语表达 本次考试中，大部分学生的口语表达字体都比较工整，规范，既体现了语文与社会生活的紧密联系，又反映了语文实践活动的重要性。因为贴近生活实际， 学生有话可说，所以此题得分较高。只有极少数考生不注意题意要求，有的错别字较多;有的书写潦草，没有章法;有的卷面不够整洁，乱涂乱画。
(二)积累与运用部分：考查字音形义，涉及的知识难度不大，但极富容量，并能增强学生信心，颇具人文关怀。绝大多数考生都能准确答题。 词语解读能力题，综合考查考生的语言素养，难度不大，但得分普遍较低。 病句题要求学生能辨析搭配不当、成分残缺、词义 重复等常见语病。难度适中。 个别题关注自然，关注人生，关注生活实际，灵活出题，考查学生对古诗文的识记和默写能力。
(三)古诗文阅读部分：从景物描写、思想感情 角度考查学生的诗词赏析能力，由于对词的概念理解不清，对诗词的阅读理解肤浅，大多数考生对内容
的判断与分析出现较大失误，对思想感情的把握不准，从而失分严重。考查考生对文言字词的理解。重点是实词。考查的重点是词语的理解，文言句式的把握， 句子的顺畅。考生在这方面的失分还是比较普遍。
(四)现代文阅读部分：文章紧紧围绕当前社会生活实际，体现了语文与生活的关系。主要考查考生的信息提取和筛选能力，难度不大，大多数问题可以直接从原文中摘录出相关语句作答。 存在的问题主要有，考生对说明方法答得较好，但对其作用的分析表述却比较得含混，分析不到位，语言不准确。考生由于审题不清，理解肤浅而造成大量失分。有些考生不知道赏析应从哪些方面入手而或语焉不详，或语言拉杂，甚至含混不清，失分较大。
(五)作文 今年作文题文体自由;题材宽泛，有较大的开放性和自由度。大部分的阅卷老师评改完作文后发现，偏离题意的作文不少。仔细揣摩题目，看似简单易懂，其实有着一定的审题难度。评卷中发现的优秀作文考生能紧扣题旨，立意恰当，文章形式新颖，结构完整，能做到首尾呼应，尤为重要的是，这些考生的书写清秀，卷面整洁。而低分作文的通病主要是因为偏题跑题，七拼八凑，言之无味，言之无序，行文中多堆砌一些无关的词语，毫无新意。
四、典型错误及对今后教学的几点建议
(一)存在的典型错误：
1、基础知识的积累不扎实，不广泛。不少考生名句书写错误不断，成语理解不到位等。
2、语言灵活运用能力欠缺。学生根据材料进行补写、仿写、评析时多数学生在句式结构、字数以及内容 表达上都很不规整，随心而为，忽略题意。
3、用词造句不准确、不精练、杂乱无章。这是相当一部分考生存在的问题， 比如阅读题，只要从文章中提炼出相应的信息，有条理地呈现，一般情况下都能得满分，但部分考生偏偏存在答题时东拉西扯，毫无条理，致使语意含混不清，关键信息的呈现零乱难找。这个问题在阅读题中体现的最为突出，是造成阅读题失分的重要因素。
4、信息提炼概括能力不强。
5、答题过于简约、造成答案不够全面。许多考生答题，只言片语间就结束 了一道题的作答，缺少分析，语言笼统，这很难获得高分的。
6、古诗文的阅读能力普遍低下，无论从字词的理解、句子的翻译等基本能力讲，还是从内容思想、感情基调上讲，考生都显得积累不够、运用不当、分析不准、表达不清。
(二)对今后教学的几点建议：
1、要重视语文基础知识的积累与运用。要不断引导学生扩大阅读面，拓展 视野，加强对名篇、精彩语段的记忆;要扎实引导学生关注身边、社会上发生的焦点、热点及重大事件，积累素材。要教会学生在生活中学语文，联系生活实际 运用语言;要注重在平时教学与生活中加强语言积累与语言表达训练。
2、加强解题方法、技巧及语言规范性训练。语文能力可以经过训练和积累 而逐步提升。语文考试从一定角度上讲是解题方法与技巧、分析与表达能力方面 的考查，它要求我们在教学过程中要有意识地去训练学生对文本材料进行探求、 捕捉、发现、提炼、概括，并加以准确规范的表达。只有掌握了其中的规律、方法和要求，才能在考试中得到高分。
3、要特别重视作文教学。作文是中考语文的“半壁江山”，作文成败直接影 响中考语文成绩的好坏。平时要重视作文教学，加强写作指导。首先，要教会学生最基本的作文“法则”——卷面整洁、字迹规整、标点正确，分段合理，注重细节 等。第二，要注重各种文体的训练，尤其是记叙文的训练。要让学生充分积累一 定量的写作素材，激发学生的想象力和创新能力。第三，考场作文非常忌讳偏离题意，因此要加强审题训练，在平时的作文训练中严格要求学生按"要求"进行写作。
第四篇：天津中考语文分析
稳定性是天津近几年中考语文的一大特点，根据大纲要求，重视语文与生活的联系，加强积累，培养语感，发展思维，掌握语文学习的基本方法，养成自学语文的习惯;全面提高学生的语文素养，注重培养创新精神和实践能力，重视培养发现、探究、解决问题的能力，为终身发展打好基础，具有着自己的特点。整张试卷在注重考查基础知识的同时，也着重考查了学生运用所学知识、解决实际问题的能力。 具体特点如下：
(一)加强基础训练，重在培养能力
中考越来越注重对能否运用已有的知识和技能解决问题的能力的考查。语文知识部分注重对语知运用能力的考查，特别是对语言知识的提取能力和结合语境进行判断的能力;诗歌鉴赏题侧重于表达技巧和鉴赏评价能力;文言文重实词理解和句子疏通的能力;现代文重在信息筛选、整合和根据文意进行推断和评价的能力;写作部分注重思维能力特别是辩证思维能力的考查。试卷将尽量减少非能力性考查的题目，纯粹考记忆的题目可能逐步减少。
这些题目很好地体现了为高中校选拔人才的目的，同时也有利于中学语文的教学工作。
(二)积极稳步推进，注意试题变化
稳定的试卷模式，基本的命题思路，常用的试题题型，恰当的分值分配，流行的作文，必要的区分度和适中的难易度。整张试卷未出现模糊题和疏漏处，错别字涉及同音字和形近字，成语涉及熟语感情色彩语义等，文言文侧重虚词实词考查、对文本内容寓意的理解，现代文更侧重思想和艺术的双向考查等。
文言文的第一题考实词。考查的目的是为了更加侧重于对阅读能力的考查，让考生在不认识这个词的情况下根据上下文做出合理判断。
第二题考语法。文言句式的语法是学生的薄弱环节，平时教师的重视也不够，今后应重视。 第三题考理解。考查对学生文本内容的掌握理解，学生文言阅读的能力并联系实际，因此并不难。
(三)联系生活实际，注重人生体验和社会观感
例如作文“对6.1儿童节的看法或经历”紧密联系我们生活的实际，注重学生的人生体验，因为与自我的关系密切所以好写;也正是因为这样，所以很难写好。如果学生平时不关心时事，不善于思考，写出来的东西很容易流于形式，实际内容浅薄。 试卷分值设置：
第Ⅰ卷
1——4题，每题2分(字音、选词填空、语病辨析、修辞辨析) 5题，3分(诗歌鉴赏，四首诗，三首古体诗，一首现代诗) 6——8题，每题3分(课内现代文阅读) 9——11题，每题3分(课内文言文阅读) 第一题(例如2010年)
1.下面各组词语中加点字的读音，完全正确的一项是 A.热忱(chãn)七下《纪念白求恩》
干涸(kū)八下《罗布泊，消逝的仙湖》
相得益彰(zhāng)七下《马》 B.宽恕(shù)七上《短文两篇》
天堑(qiàn)八上《人民英雄永垂不朽》
鳞次栉比(jiã)九下《音乐之声》 C.拮据(jū)九上《我的叔叔于勒》
匀称(châng)八上《中国石拱桥》
惟妙惟肖(xiào)八上《中国石拱桥》 D.娴熟(xián)七下《斑羚飞渡》
阔绰(chuò)九下《孔乙己》
吹毛求疵(cī)九下《热爱生命》 字音考察特点：
1.全部出自课文，以“读一读，写一写”为 主，个别来自书下注音字。
2.主要考查多音字(拮据、匀称、惟妙惟肖)和易错字(干涸、鳞次栉比、吹毛求疵、阔绰)。 3.均为常见雅词，没有生僻字。(其中“拮据”“匀称”09年试卷中就曾出现) 备考建议
1.及早整理六册书中的字音、字形。
2.阅读教学中关注易错字，指导学生举一反三。 3.定时检查、订正。 词语考察特点：
考查实词的近义词辨析，难度不大(0
9、10年均考查实词辨析)。可参见0
9、10试卷。 主要着眼于词义的准确运用和词语之间的搭配。 备考建议
在阅读教学中培养良好的语感是基础。 加强词语的积累。 了解一些辨析的角度。 总结一些解题技巧。 第三题、病句
可以说病句是基础题里面较难的一道题了，可是经过总结，中考病句考察类型无非以下几种：
一、单句
1、 语序不当①词序不当②名词修饰语不当③句子成分顺序不当
2、 搭配不当①主谓搭配不当②主语与宾语搭配不当③动宾搭配不当④一面两面问题⑤否定不当⑥修饰语与中心语搭配不当
3、 成分残缺①缺主语②缺宾语③缺介词
4、 不合逻辑
5、 句式杂糅
6、 表意不明
7、 重复啰嗦
8、 用词不当
二、复句
复句一般就是关联词的错用、滥用，考察最多的诗关联词位置错误。 2010年出现了语序不当、无主语、无宾语中心语;2009年考察了无主语、语序不当等。 总的来讲，结构、内容上的语病均有考查。难度中等。 备考建议：适当的渗透句子结构的相关知识。 从结构和内容两个方面让学生归纳病因。
强化搭配不当、成分残缺、词义重复等最常见的病句类型，使学生形成辨析敏感。 修辞考察特点：
此为轮考内容。( 06年考查过，09年考查内容为标点)
难度不大，仅为修辞辨析，而且均为比较简单的辨析，没有考查修辞的运用。 考查常见修辞：排比、比喻、拟人。(06年考查比喻的运用) 备考建议：
在阅读教学中学习常见修辞，效果比单独辨析好。 对于常见的辨析难点要明确。
注意引导学生注意归纳修辞运用中常出现的问题。
诗歌鉴赏题考察特点:天津中考很特别，诗歌鉴赏只有一道选择题，说难不难说易不易，说易在于出题单
一、分值较少，说难难在一选定分，没有其他省市的主观题“仁慈”。 天津这道选择题是这样设置的：通常会考查四首诗。
古诗、现代诗均有出现。(0
9、
10、11年均为三首古诗，一首现代诗。)
主要考查对诗句的内容及作用的理解，难度不大，但需要细心审题，将诗句还原于整首诗内进行理解。 备考建议：
熟练地背诵是鉴赏的基础。
对备考范围内的诗词理解诗句的大意，对整首诗的内容和写法有整体的把握。 细心审题。
课内现代文阅读考察特点
考查实用文体的阅读(记叙类、说明类、议论类)
09年说明文《奇妙的克隆》(八年级上册)，10年议论文《事物的正确答案不止一个(九年级上册)，11年考察《苏州园林》(八年级上册) 侧重于文体的基本阅读要点的考查。
(2010第6题考查词语在语境中指代的内容，第7题考查对语段主要内容的概括，第7题综合考察，主要涉及内容概括、写法及作用、观点提炼、论证方法)
难度不大，选项比较明确，只要读懂文章、回到文本就能够解决，从大处着眼设题，不在细节上纠缠。 备考建议
扎实做好阅读教学，着眼点不能仅仅放在落实课文要点上，更要注意训练学生阅读的基本能力(筛选、概括、理解、表述)以及相关的文体阅读能力。 在平时的月考中要培养学生读文答题和认真审题的习惯。 课内文言文考察特点： 所选文段相对较长，记叙类议论类占多数，
八、九年级选文为主。
09年《唐雎不辱使命》(九上)
10年《送东阳马生序》(八下)
11年《陈涉世家》(九上) 考点相对比较固定
09年：词语解释、句子语气、文段分析
10年：词语解释、省略句判断、文段分析
11年：词语解释、字义辨析(“之”字)、文段分析 词语考查基本上以书下注释为范围。
文段分析主要从结构(09 )、内容、写法、主旨的角度考查。 备考建议
讲读文言文词语解释、句子翻译落实扎实。尤其是书下注释的重点词语解释。 对文章的结构、内容、主旨、写法有整体把握。
第Ⅱ卷分析
¤古诗文默写8分 课外文言文阅读7分 课外现代文阅读16分 综合性学习5分 名著阅读5分 作文50分 古诗文默写：
直接默写6分，理解性默写2分。 古诗、古文都有考查。
八、九年级诗文为考查重点。 名句考查为主。 课外文言文考察特点：
选文篇幅较短小(200字以内)。
考点基本为词语解释、句子翻译、内容理解。
词语解释重点是实词，基本上为课内词语的迁移。(0
9、
10、11年中考均未涉及虚词) 句子翻译考查的重点是词语的理解，文言句式的把握，句子的顺畅。今年试题有难度，主要问题在于逐字对译困难，需要结合上下文意译。 对选段内容的理解紧贴文本。 评分标准： 拿2010举例：
14.答案：(1)善：擅长、善于、精通
(2)善：好、好的、好呀、很好、真好、太好了、好极了 要求：
1.每词1分，严格把握。
2.第一个“善”的解释偏重于动词词性，第二个“善” 字以有“好”字为基本点。
3.多写答案以正确答案计分。
4.错别字(专指字形根本错误，不包括连笔和图片模糊)不给分。 15.答案：你听琴时所想到的，就像我弹琴时所想到的。 要求：
1.每个分句1分，直译或意译均可，语义表述准确 即可。
2.第一个分句要点有“你”或“您”(或钟子期)+“听”的解释+“志”的解释。
3.第二分句要点有“想”的解释+“犹”的解释(可忽略)+“心”的解释。
4.错别字不超过一个不计。 举例： 1.你听得懂我的心意，就像我的内心所想的一样。
2.你听出我的志趣，好像我心中所想。
3.你能听懂我的志向，也懂我的心(心声、心意、心念、心志)。 (心情、心境不给分) 16.答案(1)“伯牙所念，钟子期必得之。”“曲每奏，钟子期辄穷其趣。”“子之听夫志，想象犹吾心也。”
(2)真正的“知音”是指能彼此了解，心心相印，心意相通的人。 要求：
1.第一问1分，除“善哉，善哉”之外，多抄写的除答案三句外，一律扣分。 2.抄写出现错字不给分。
3.第二问2分，答题点在于“知心”“交心”“心意相通”“心心相印”“志同道合”等词语。主要从心与心的交流的角度入手去分析。
4.大意比较明确，但表述简单或不够顺畅，语句磕绊，错别字一个以上扣1分。 5.答题只停留在互相了解、理解，不能表述出“内心相通之意”的扣1分。 6.答题只局限在音乐或某一具体方面里进行分析的扣1分。 备考建议：
课内文言文教学注重语感的培养，多读多背，形成学生阅读文言文的敏感，及时指导学生整理、积累文言词句。 注意加强文言句式的学习。
加大课外文言文阅读量，消除学生对课外文言文的畏惧感。 指导学生答题要紧紧贴近文本。 课外现代文阅读考察特点：
考查文学性作品(散文、小说、杂文)(0
9、
10、11年均为散文;09年臧克家《炉火》，10年韩静霆《冬天的芭蕾》，11年陈文和《花开的声音》) 考查最基本的阅读能力(筛选、概括、理解、赏析)
2010年
17、18题考查学生对文本信息的提炼整合能力，19题考查学生赏析文中语句的能力，20题考查学生对内容和写法的理解能力。 2011年17考察题目深层含义，即对文章中心的理解能力，18题诗语段赏析，19题考察学生的提炼整合能力，20题考察对全文内容的理解。 评分标准： 2010为例 17.答案要求：
温暖心灵 温存心灵(1分)姿态优美 美丽 雪骨冰肌 (1分)光彩迷人 扑朔迷离的色彩
玲珑剔透 (1分) 学生答题的主要问题：
1.没有明晰的答题思路，不能抓住段落重点，很好的梳理层次，归纳要点。 2.三个特点不列点，几乎将大多数句子罗列在卷面上，语言表述罗嗦不清。 3.概括性不强，摘取原句回答，不够简洁、概括。
4.概括不恰当，如将“温暖人的心灵”概括成“温暖、发热”。 18.答案要求：
1.第一问，冰灯虽然生命短暂，但它的美丽留在人们心里。(2分)(只答前半句不得分，只答后半句得1分)
2.生命不能用长短衡量价值，重要的是内容。(2分)(用自己的话答出含义即可，答文章的最后一句不得分。) 学生存在的问题：
1.对文章内容把握不深，不能从文段信息有效区域提取或概括。 2.第一问：忽略了冰灯“生命短暂”这一要点。
3.将答题重点落在“滋润泥土”上，未能突出在人们心中的地位。 4.第二问：用原文阐释但要点不完整，只摘取重点句的一半。 5.用自己的语言阐述感悟，但不准确。摘取原文语句，但不准确。 19.答案要求：
1.修辞： 比喻 排比 (1分)(写出一种修辞即可得分) 2.表达效果：内容上的效果占1分。(表现了冰灯带给人们的美感和震撼或启示) 情感上的效果占1分。(表达了强烈的赞美、喜爱之情) 学生主要问题：
1.基本修辞格掌握不准确，不能完全找出比喻、排比两种修辞。
2.分析表达效果不能够抓住得分点：一点出修辞，二分析修辞表达效果，三归纳主旨情感。不能从内容及情感两个角度全面把握。
3.在分析修辞作用时只会生搬硬套空话套话，不能结合句子具体分析。 4.一些同学缺少此类题目练习，没有基本的答题思路。 20.答案要求：
1.内容：(1)冰灯的美丽令作者难忘。(2分)(只答美丽得1分，答难忘、喜爱得2分) (2)冰灯带来的启示引发了作者深深地思考。(2分)(将具体的启示答出亦可) 2.写法：首尾呼应 前后照应 (2分) 学生的主要问题：
1.天津市连续三年在课外阅读最后一题考到写法，从答题看，学生对内容和写法这两个概念相混淆，张冠李戴，说明平时缺少相应的分析写法的训练。 2.缺少紧贴文本，具体分析的过程。 备考建议：
在课内现代文阅读教学的过程中加强最基本的阅读能力的培养。
在阅读中一定要强调整体阅读与感知，在了解并熟知文章内容的基础上，找准重点语句，把握文章内涵。
强化文本意识，在整个答题过程中，必须做到以文章为中心，做到“词不离句，句不离段”，筛选信息，顾“文”生“义”，从文中找答案。 加强答题表述指导。 综合性学习考察特点：
与前几年题目的思路略有变化，筛选、概括的难度降低，与平时综合性学习活动的开展关系紧密。 题目开放性增大。
没有了语言表达形式上的限制。 名著阅读考察特点： 在五部作品阅读基本范围内。 难度不大，一题考常识，一题考内容。 只要基本阅读过作品就能够回答。 没有语言表达形式上的限制。
(最近三年考察的作品：08《水浒》，09《朝花夕拾》，10《名人传》，11《朝花夕拾》 注意：名著中人名较易写错，评分要求有错别字扣一分。 备考建议：
尽最大可能开展各种形式的综合性学习活动，提高学生的语文素养。 落实名著阅读的最基本要求。 作文(略)
08年_____________你好。(材料：小平，你好) 09年致甜甜同学的一封信 10年六一儿童节
11年题目：如星子划过夜空
第五篇：2013中考语文试卷分析
纵观2013年中考语文试题，朴实简约，难度不大，试卷的内容与学生的生活更加贴近，与课标和考纲联系更加紧密了，以新课程标准为依据，遵循考纲。
这套试题是以考查考生的阅读能力和表达能力为重点的。
注重积累。试题坚持从新课标要求初中考生背诵的古诗文名句、名著名篇等方面考查考生的语言积累状况。试题继承了前几年的做法，在语言材料积累的基础上，加强了理解性和运用性积累的考查。
注重感受。在阅读理解题中十分注意通过文本引发考生的主观感受，所设问题的角度尽可能贴近考生的生活和心理;注意创设问题情境，便于考生身临其境地表达感受、思考问题;试题注重考考查与考生的生活实际、成长过程相关的知识积累、分析、感悟的能力，引导考生关注生活、关注社会。不少试题在设问的方法上和参考答案中为考生发表主观化的感受预留空间。作文命题能启发考生调动自己原有生活体验方面的积累，激发考生的表达欲望，使人体验方面的积累，激发考生的表达欲望，使人人有话可说。
注重运用和探究。为引导培养考生的创新精神和实践能力，评分标准多题不设统一答案，只列示例或要点，在阅卷的思维上加以引导，主观题参考要点后多附“只要符合题意，语句通顺即可”字样。尤为可贵的是，设题在注重体现价值导向和审美情趣的同时防止了用大而无当的引申或是游离于文本之外的演绎来代替对基本阅读能力考查现象的发生。
高三语文组
2013.6