第一篇：沪教版语文五年级上册
五年级语文上册 陨石 教案 沪教版
18 陨石
教学目标：
1.运用科普文的阅读方法学习课文，了解陨石的知识，激发探索科学奥秘的热情。 2.了解课文说明的严谨和文句的生动，理解“异乎寻常”、“貌不惊人”、“目瞪口呆”、“天然史书”、等词语的意思。 重点与难点：
重点：能运用科普文的阅读方法读书，了解常州陨石的有关知识，了解课文的定法。 难点：了解课文的写法，激发学生探求科学奥秘的热情。 教学时间：2课时。
第1课时
教学目标
1.初读课文，了解大意。
2.运用科普文的阅读方法，读懂第1.2自然段，了解常州陨石的外形和来历。 教学过程：
一、揭题，回顾学法。
科普说明文学习有哪两个基本学习要求?
(掌握课文的知识要点，了解课文的写法。)
科普说明文一般该怎样阅读?
(学习生字词——梳理介绍的知识要点——了解介绍知识点的说明方法。)
二、自学，初知大意。
1.自学生字词，读准生字字音，比较组词：
暮——墓——幕——慕遨——傲——熬
联系上下文了解下列词的大意：
异乎寻常貌不惊人目瞪口呆天然史书
2.课文介绍的陨石是哪儿的?怎么来的?有什么用处?
三、阅读，了解1.2自然段。
课文的旁注有什么作用?
根据第1自然段旁注阅读填表。
人们为什么对这块石头那么感兴趣?称它为异乎寻常的石头?根据第2自然段旁注阅读填表。
陨石坠落许家，人们为什么目瞪口呆?
根据填表用自己的话简要说说陨石的来历。
四、巩固作业。
1.抄写生字词。
用心
爱心
专心 1
2.填空：
陨石的外形很特别，一是，二是。
陨石坠落时，天空传来的响声，发出，的工夫，它划着的线，坠落到地上，钻入一个的洞。洞里有的亮光，还有的热气。它是送给我们的礼物。
第2课时
教学目标：
1.了解陨石的科学研究价值，激发探求自然奥秘的热情。
2.了解课文严谨和形象的说明特点。 教学过程:
一、复习回顾。
课文介绍了什么?
说说这块陨石的外形特点和来历。
二、阅读课文第3自然段。
自由阅读课文，思考：
1.为什么游人们常围在落星亭周围，对这些石头津津有味地谈论?人们会谈论些什么?
2.为什么它坠落时会有夺目的火光和巨响，会砸出1米多深的洞，还有一股热气?
3.为什么说陨石是送上门来天然史书?这块陨石是什么类别的陨石?
独立读划——同桌互议——全班交流讲评。
三、研究写法。
这篇《陨石》的写法和《意想不到的灾难》有什么不同?
(叙述来历是生动具体的叙事而不是简略的概述;从来历到陨石的研究价值之间是用设问句作过渡，自然而吸引读者。)
严谨：时间、地点准确，价值科学说明。
生动：陨石外形介绍形象，开头吸引读者，设问句点明异乎寻常石头的地位——宇宙礼物，并引出下文;陨石来历介绍具体形象。
四、小结。
课文旁注有什么作用?读了后有什么问题，有什么想法?
五、延伸作业。
1.摘录课文的设问句、拟人句。
2.根据课文内容，用“异乎寻常、貌不惊人、目瞪口呆、天然史书”说一段话。
用心
爱心
专心 2
第二篇：五年级上册英语(沪教版)
五年级上册英语试卷及答案
一、Listening Part听力部分共(40分)
(一)Listen and choose A or B. (听音，选A或B，将你听到的单词填在题前括号内，每小题读三遍.(10分)
(
) 1. A. this
B.think (
) 2. A. hen
B. pen (
) 3. A. homework
B. housework (
) 4. A. sleep
B. sheep (
) 5. A. closet
B.clothes (
) 6. A. sweet
B. sweep (
) 7. A. Whats he like?
B. What does he like? (
) 8. A. ball
B.tall (
) 9. A. fourth
B. first (
) 10. A. now
B. no
(二)听对话，给下列句子排序号，对话读三遍。(10分) (
)I often play football. (
)What do you often do on Sundays? (
)Thats great! (
) What do you do on Saturdays? (
)I often do my homework, read books and watch Tv.
(三)将你所听到的5个问句，请从打乱顺序的答句中，将能回答每个问句的答句字母，
，标号填入题前的括号内，读三遍。(10分)
(
) 1. A. We have green beans and pork.
(
) 2. B. Its Friday.
(
) 3. C. Yes, there are.
(
) 4. D. I like bananas.
(
) 5. E. I often read books on Sundays.
(
) 6. F. I can make the bed.
(四)听一段话后用英文写出学校一周的食谱，读三遍。(10分)
(1)Monday:：
(2)Tuesday：
(3)Wednesday：
(4)Thursday:：
(5)Friday:：
二、Writing Part(笔试部分共60分).
(一)找出画线部分发音不同于其他三个单词的序号.(10分)
(
)1. A short
B. doctor
C. actor
D. visitor
(
)2. A who
B. why
C. whose
D. whom (
)3. A peach
B. bread
C.tea
D.seat. (
)4. A cinema
B.clock
C.clean
D.crop (
)5. A clothes
B.that
C.thank
D.those
(二)看图写出英文单词或短语.(10分)
(三)选择正确的答句，将其序号填入题前括号里.(10分)
，(
) 1. Whats your uncle like?
A. Hes very funny.
B. Shes very
active. (
) 2. Whats your favourite day?
A. Today is Wednesday. B. I like Saturday. (
) 3. What
can Sarah do at home?
A. He can set the table.
B. She can water the flowers. (
) 4. Are there any fish in the river?
A. Yes, there is.
B.Yes, there are. (
) 5. What
would you
like，
Amy?
A. She
likes fish.
B.I like
pork.
(四)根据对话，选择正确的图片(10分).
(
)1. Sarah：Whats your favourite food?
Mike： I like fish.
Its healthy.
(
) 2. Amy：What do you do on Sundays?
John： I often do my homework.
(
) 3. John ：Do you have a new teacher?
Amy：Yes, We have a new math teacher.
He is tall and thin.
(
) 4. Amy：Whats your new P.E. teacher like ?
John： Hes strong and active .
(
) 5.John ：How many apples are there?
Amy： There are three apples.
，
，
，
，，
，
，，
(五)单项选择，把正确的答案的序号填在前面的括号内(10分). (
) 1. Is
there a bridge over the river?
.
A. Yes,there are. B.No,there arent
C.Yes,there is. (
) 2. She can
the floor.
A. sweep.
B.set
C.cook (
) 3. Id like some
for
dinner.
A. tomato.
B.tomatoes
C.tomatos (
) 4. I would like
chess with you?
A. play.
B.to play
C.playing (
) 5. I have math
Thursdays.
A. in.
B.on
C.at
(六)阅读短文，判断正误，对的打“√”，错的打“×”(10分)
My name is Amy. Im a student. Im ten years old. But Im strong and tall. I study in Willow School. I like my school. We have Chinese, English, music, art, P.E. and science every week. Wednesday is my favourite day . I have swimming class. We have egg, tomatoes and noodles on Mondays. They are my favourite food. My favourite teacher is Miss Wu. She teaches English. She is young and funny. I love English and I love my English teacher. On Saturday I play chess with my classmates. On Sunday I can sweep the floor at home. (
)1. Amy is eleven years old. (
)2. She is thin and tall. ，
，
，，
，(
)3.She has Chinese, English,muisc , art, P.E. and science every week. (
)4.Her favourite day is Tuesday. (
)5.She has swimming class . (
)6.Her favourite food is potatoes and noodles. (
)7.Miss Wu is old and funny .
一、听力材料及答案：
(一)1. A
2.B
3.A
4. B
5.B
6. A
7.A
8. A
9.A
10.A (二) What do you do on Saturdays?
I often do my homework, read boods on Saturdays。
What do you often do on Sundays ?
I often play football.
Thats great. (三)1. What can you do at home?
2. Are there two bridges over the river?
3.What day is it today?
4.What do you do on Sunday?
5.What do you have for lunch on Monday?
6Whats your favourite fruit? (四) Look! This is the school menu. On Mondays we have fish and eggplant .On Tuesdays we have mutton and potatoes. On Wednesdays we have tomatoes and pork. On Thursdays we have chicken and tofu . On Fridays we have green beans and beef.
二、笔试部分答案。
(一)1. A
2.B
3.B
4. A
5.C ，，
(二)1. watch Tv 2.grape 3.eggplant
4. water the flowers 5.do the dishes
6. trash bin 7.closet
8. flower 9.house
10.building
(三)1. A
2.B
3.B
4. B
5.A
(四)1. B 2.A
3.A
4. C
5.A
(五)1. C
2.A
3.B
4.C
5. B
(六)1.×
2.× 3.√
4.×
5.√
6.× 7.× 8.√ 9.√
10.×
第三篇：二年级语文上册鸟岛教案沪教版
鸟岛
教学目标：
1.能在语境中正确认读本课生字“岛、部、冻、陆、续、养、育、代、因、类”;能正确书写并记忆“冻、陆、养、育”;能在具体的语言环境中理解“岛、养育、陆续”等词语的意思，并积累“筑巢安家、养育后代、密密麻麻、陆续、各种各样”等词语。 2.正确朗读课文，能按标点正确停顿。
3.通过阅读课文，了解课文内容，感受鸟岛是一个鸟的世界，知道鸟是人类的朋友，激发学生喜爱鸟类、保护鸟类的情感。 教学重点和难点：
1.能正确朗读课文。通过课文学习，了解课文内容，感受鸟岛是一个鸟的世界，知道“海西皮”被称为鸟岛的原因。
2.采用自主识字的方法认识本课生字，并能正确书写“冻、陆、养、育”四个字。 教学过程： 一.导入：
我国青海湖西部有一个奇特的小岛，岛上有许多的小鸟。今天，就请大家和 老师一起去游览一番。
出示课题：13.鸟岛，学习生字“岛”，用比较法学习，比较“鸟”与“岛” 的区别。
二.整体感知，学习生字：
1.听课文录音，想一想，为什么要称这个小岛为“鸟岛”? 2.学习生字：小组读词语：
鸟岛 闻名中外 解冻 陆续 筑巢 各种各样 却 人类 全班交流 书空：巢 三.朗读感知：
1.自读课文，想一想，鸟儿们是在什么季节聚集到小岛上来的，它们来干什么? 2.抽生读第二节，回答问题，齐读第二节
3.鸟岛最热闹的时候是每年的6月份，那到底热闹成什么样呢? 4.同桌互读第三节，抽生读，学生评价 5.齐读第三节，谈谈你的感受
6.因为鸟儿们的到来，引得许多游人也特别喜欢到岛上游玩。 7.男女生读第四节，想一想人们为什么不去碰鸟蛋?
8.说一说：如果有一天你来到鸟岛，看到那么多的鸟和鸟蛋，你会怎么做，怎么说? 四.总结：
1 鸟岛是一个鸟的世界，鸟是人类的朋友。所以我们要爱护它。
教学反思：通过个别读、齐读、对读、引读等形式加强朗读。每次朗读都有明确的要求和足够的时间，让学生“读读、听听、看看、想想、说说”，并强调自己读、合作读，培养学生在阅读中学会独立思考、自我体验、合作探究。这不仅有利于学生读懂课文，更有益于学生自主阅读能力的提高。
第四篇：(沪教版)四年级语文上册教案 大树医生
大树医生
[教学目标]
1、在阅读中认识生字6个，复习理解词语的方法。
2、有感情地朗读课文，感受人们对大树的关爱。
3、默读课文，了解课文主要写了大树医生拯救大树，保护自然，保护环境的事。
4、了解相关的科学护理树木的方法，懂得保护树木、爱护绿化的意义。
[教学重点和难点]
1、通过读文，读懂山野忠彦像一位真正的医生一样为大树精心诊治的过程，联系课文内容，想象写话。
2、读懂大树医生诊治的过程，进行规范的表达。
3、理解“大树永远需要人们的帮助，而不是伤害”的含义。
[教学过程]
一、谈话导入，揭示课题。
1、师板书：大树
媒体出示参天大树的图片。
师：你能用什么词语来形容这棵大树呢?
(参天大树、古木参天、枝繁叶茂、生机勃勃等)
2、课文给我们描写的是一棵怎样的大树呢?自由读课文第三节，交流。
(特别：是活生生的原子弹爆炸的“见证人”。
顽强：树干烧得焦黑，整个大树也渐渐开始枯萎、死亡。在一所小学孩子们的精心护理之下，它竟然顽强地活了下来。)
3、媒体出示句子：
可是这一次，它又受到了强烈台风的摧残， 还能活下去吗?
(1)联系上文，在“ ”上填上合适的内容。 (2)朗读句子，读出担心的语气。
4、师：现在就让我们走进课文，走进这棵大树的命运吧!
二、初读课文，了解课文的内容。
1、自学课文。
媒体出示自学要求：
(1)下面的这些词语你打算用什么方法理解?
罕见 灼热 摧残 医嘱 复苏
(2)自由读读课文，读准字音，读通句子。 (3)想一想：用上其中的几个词语说说课文讲了一件什么事?
2、交流。
(1)理解词语。
罕见——难得见到;很少见到。
灼热——像火烧着、烫着那样热。灼，火烧;火烫。
医嘱——医生根据病情和治疗的需要对病人在饮食、用药、化验等方面的指示。
复苏——恢复正常的生命活动。
摧残——本文指台风使大树受到很大的损害。 (2)分节读课文。
(3)说一说课文的内容。
(1984年8月的一个夜晚，一棵巨大的中国古树受到了罕见的台风的摧残，日本的森林管理员山野忠彦和孩子们一起护理、拯救它，使它复苏了。
(4)大树能复苏，都是因为有了森林管理员山野忠彦，他就是人们说的“大树医生”。补充课题，齐读课题。
三、研读课文，感受感受人们的大树的关爱。
1、默读课文第4—9节，思考：人们为什么称山野忠彦为“大树医生”的?试着从课文中找出理由。
2、交流。 (1)爱树
① 媒体出示第五节。
大树医生一赶到，就把双手紧紧压在树干上，通过手掌的触摸，他感到树里的湿气，感觉大树还在呼吸，树根部的结构也还稳固。“树还活着呢!”他向聚在周围焦急等待着的孩子们宣布。
一……就…… 触摸 湿气 呼吸 (媒体翻红)
② 师： 你从这段话的哪些词语看出大树医生很爱树，用你的朗读表现出来。 ③媒体出示练习
在下面的“ ”上填上表示心情的词语。
大树医生一赶到，看到古树倒在了地上，从根部往上裂开了4米多长的裂缝，他 ，当他发现树还能救时，他 地说：“树还活着呢!”
④朗读“树还活着呢!”，齐读第五节。
(2)医术高明。
媒体出示：
联系课文内容，再展开想像，“大树医生”和孩子们会怎么护理这棵大树?请你把下面这段话补充完整。 一棵巨大的中国古树倒在了地上，从根部往上裂开了4米多长的裂缝。
终于，有一天，在树干的断裂处，长出了第一颗新芽。
(资料：对于遭受大风危害，折枝、伤害树冠或被风刮倒的树木，要根据受害情况，及时维护。首先要对风倒树及时顺势扶正，培土为馒头形，修去部分和大部分枝条，并立支柱。对裂枝要顶起或吊枝，捆紧基部伤面，或涂激素药膏促其愈合，并加强肥水管理，促进树势的恢复。)
(3)师：终于他们成功了!引读第九节。
古树——，长出了——，焕发出——
(4)朗读。媒体出示：这是大树医生救活的第828棵树。
四、小结复习。
1、师：大树能死而复生，依靠的仅仅是大树医生吗?你从文章哪儿看出来。
2、师小结：正因为有了那么多爱它的人，大树才能焕发出生命的活力，因为每一个爱树的人都相信：
媒体出示：大树永远需要人们的帮助，而不是伤害。
练习：大树永远需要的不是
，而是 。
五、拓展作业。
和伙伴们说一说，遇到下面的情况，该怎么办? 1.校园走廊上的花盆翻倒在地上;
2.校园花坛里的花、草、叶都因干燥而耷拉下来，里面还丢有废纸、塑料袋等杂物。
爱
板书：
33、大树——————医生
摧残
拯救
复苏
第五篇：三年级上册语文教学反思瑞雪 沪教版
《瑞雪》教学反思
听袁老师的课，那抑扬顿挫、激情洋溢的风采给我留下了深刻的印象。袁老师的课堂始终以学生为主体，他用不泯的童心与孩子一起学习体验，耐心地带领学生感悟语文世界的美丽，正如课文中所提及，袁老师的这堂课也如这场瑞雪般喜人欢乐又不乏壮丽多彩。纵观整堂课，扎实而灵活的教学内容不仅感染了学生，袁老师丰富的教学智慧也让我深受启发。
《瑞雪》是一篇写雪景的文章。文章为我们勾画了一幅美丽喜人的瑞雪图，展现了壮丽雄伟的北国风光，赞美了雪给人们带来的希望和欢乐。对于三年级的学生而言，已积累了一定的字词，朗读的能力也正在不断加强和训练。袁老师多次给足学生时间，让学生在自由朗读课文、反复品读的过程中感受文字背后蕴涵的美感，进而在体会作者思想感情时可谓水到渠成。对于小学语文教学而言，最好的表现形式，就是朗读。而对于同一语言材料，每个同学根据自己的生活经验，从不同的角度、不同的背景对语言会形成独特的感受;不同的感受，就有了不同的朗读处理方法。袁老师力求鼓励学生在各自感悟语言的基础上，用各自的理解去朗读文本，进而表达自己的内心情感，使每个学生在课堂中都能有所收获、有所提高。
另外，袁老师对于教学目标的落实十分到位、扎实，教学环节层层深入，自然流畅。袁老师整堂课从课题入手，紧紧围绕“人们为什么把这场雪叫做瑞雪”这一问题展开教学，分别从“下雪前、下雪时、下雪后”三个方面进行深入细致地挖掘，最后回归到这个问题，不仅让学生真正理解了“瑞雪”的含义，同时也让学生对文章的主要内容有了全面的把握，可谓扎实而到位。在教学中，袁老师通过多媒体课件的辅助，将一幅幅美丽的雪景图交替呈现，给学生带来强烈的视觉冲击，创设了与课文内容相似的情境，使学生真切地感悟到了语言文字所带来的意境，感受到了雪大、景美、人乐，受到了热爱生活、赞美祖国壮丽山河的情感熏陶。
在每个教学环节中，袁老师始终关注着学生的学情，在自由学习的过程中不断巡视，快速指出正误，在与学生对话、互动过程中适时调控教学节奏，不断吸引着学生的注意力，这是作为新教师的我需要不断学习的。
最后，让我十分感慨和敬佩的是袁老师一丝不苟的敬业精神。课堂上生动的媒体资料和极富感染力的教学语言充分地表现了袁老师对教材的深入解读和充分的课前准备。作为一名经验丰富的老师，袁老师并不凭借经验行事，他对文本反复推敲，对教材耐心细致的解读是值得我好好学习的，我想这也是任何一名优秀教师成长的必经之路。 《瑞雪》反思
《瑞雪》是一篇写雪景的文章，作者按雪前、雪时、雪后的时间顺序为我们勾画了一幅壮丽喜人的瑞雪图，展现了雄伟壮丽的北国风光，抒发了人们对瑞雪的喜爱之情。课文重点描绘了下雪时和下雪后的情景，突出雪大和雪景的美，并通过农谚道出这场雪称为“瑞雪”的原因。
在备课时，我想：这是一篇语言优美，极富情感，适宜朗读、背诵的课文。它提供了优美的语言，在教学中我努力营造良好的氛围，让学生回归到常态中，给足时间，在师生对话、互动过程中，使学生潜心品文，感受所蕴涵的精神元素。在教学中最好的表现形式。在课堂教学中，应该把课堂还给学生，教师只是起一个辅助学生的作用。我力求让学生们多读、读好、有感情的朗读。通过优美的朗读，激发他们对瑞雪的喜爱之情。所以我把朗读训练作为本课教学中首先任务。
其次，生活在南方的孩子对于北国的冬景没有基本的生活经验，这对理解、感悟课文的语境带来困难。于是我利用了ppt，将一幅幅美丽的雪景图，交替呈现，给学生带来强烈的视觉和听觉的冲击，创设了与课文内容相似的情境。在这样的学习情境下，学生诵读课文的语言文字自然有了很多独特的感受，真切地感悟语言文字所带来的意境。
同时，我在试讲这篇课文时发觉没有突出下雪后，也就是第三小节重点段落。而将重点平分为第一小节和第三小节，使得教学过程显得有点拖沓。基于此，我又对课件进行了修改，力求突出重点段落，着重让同学理解瑞雪“瑞”在哪里。
在上完课文后，个人感觉没有达到教学目标。在各位老师的指导点评下，我进行了深刻的反思。
首先，原本设计的导入环节略显拖沓。我以提问“你见过雪吗?雪给你留下的印象如何?”激发学生的兴趣，意在让学生用简单的话描述大雪的情景，锻炼他们的口头表达能力又为后文教学作了铺垫。但在实际操作中，学生反映不积极。 经过课后评课，我觉得如果一开始就把重点落在“瑞”字上，以“瑞”字作为贯穿课文的线索，教学目标会更为明确，教学思路也会更清晰。
其次，在字词教学上，我抓了“凛冽”、“笼罩”、“霎时间”、“耀眼”等重点词。在学“凛冽”的时候，播放刮大风的音效声，使学生从听觉上感受“凛冽”的意思;在理解“笼罩”时，我运用了联系上下文解释词语的方法教学;运用找近义词的方法学习“霎时间”;用“耀眼”造句等各种方式帮助学生理解词意。在尤其在感受雪大这部分时，我抓了“傍晚，大片大片的雪花，从昏暗的天空中纷纷扬扬地飘落下来。霎时间,山川、田野、村庄，全都笼罩在白蒙蒙的大雪之中。”这句话。通过和“傍晚，雪花从天空中飘落下来。山川、田野、村庄都在大雪之中了。”这句话的比较，请同学找出两句的不同之处，并加以理解作者加上“大片大片”、“纷纷扬扬”、“笼罩”等词的原因。这使同学充分认识形容词在句子中所起的作用。
在分析课文时，我分成三大块，即“雪大、景美、人欢”。重点落在“景美”上。但在实际教学中，由于在第一部分“雪大”上花了过多笔墨，所以使得重点不明确。在教第三小节时，时间太仓促，没有达到预期效果。虽然我也运用了师生配合读、学生个别读、男女赛读、填空读等多种形式让学生了解课文描写的景物和景色，同时再配图直观体验这些壮丽景色，但却没有使学生充分体会雪景的美，没有恰到好处地激发他们赞美美好事物的情感。现在想来，如果在体会景美处，在“好一派壮丽雄伟的北国风光，好一幅瑞雪丰年的喜人图画。”的“好”字上做文章会更便于学生理解。这是文章的精彩之句，如果将去掉“好”字的句子与原句比较着朗读，从中悟出“好”字包含的“太美了，太令人激动了”等意思，会促进学生对瑞雪的喜悦与赞叹。
最后是通过理解农谚来体会老农的喜悦，这是个难点，我补充了瑞雪作用的小知识，从而理解农谚，感受到老农的喜悦之情。
回顾这节《瑞雪》，让我更加深刻地体会到一节好课是要不断钻研的。这不仅要靠老师对教材的把握，还要靠老师对学生的了解和对课堂的良好掌控能力。教要有法，教无定法，贵在坚持不懈，必须在教学中花大力气进行课后反思，对学生进行有目的、有效地练习，这样才能不断提高课堂有效性。 《瑞雪》教学反思
《全日制义务教育语文课程标准》在概括语文课程基本特点时指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”所以在本课教学中，我紧紧围绕课程标准展开教学，在语文实践中注重培养学生的语文实践能力，将学生听说读写能力的训练贯穿于整个堂课，呈现语文学习工具性和人文性的统一。
一、会听
按照心理学研究，“听”的过程是一个接收、理解、储存语言信息的循环往复的过程。语言的接收主要指对语言的感知和辨析;理解是指对所表达的意义的分析、领会;储存是指言语信息被大脑理解后进行编码和记忆。所以，在本堂课了解课文内容环节，我设计了让学生听录音，了解课文内容，旨在培养学生的听的能力，在 “听”的过程中，接收、理解、存储语言信息。同时，在整堂课中，我也注重培养学生认真倾听他人发言，不插嘴、不抢答的好的学习习惯。
二、会说
随着科学技术日新月异的发展，现代社会中人们的生活方式发生了极大的变化，口语的应用范围与频率，远远超过了书面语言。说话的准确性、严密性与敏捷性显得愈来愈重要。因此，给学生开口说话的机会成了在教学设计中萦绕我心头的一大问题。在本节课教学中，我的确设计了多处让学生进行说话训练的地方，如理解词语，用“因为……所以……”、把字句、被字句等句式进行说话训练。同时，也让学生发挥想象，自由说话，说说雪停了孩子们可能在雪地中干什么……学生确实在这些 “说”的过程中锻炼了自己的口头表达能力。
三、会读
阅读能力不仅是语文学习能力的主要构成因素，而且是一切智力活动的基础，是现代文明人在精神生活上不可缺少的生存手段。所以在本课教学中，朗读就成了重中之重，贯穿于课堂教学的始末。本册教材从第七单元开始，对学生提出了默读的学习要求。本单元训练重点中也有“静下心来，认真默读，边读边思，不断提高默读能力，养成默读习惯”的要求。所以在上课过程中，我安排了两处默读训练点，分别是：
一、默读课文，边读边思考，分别找出描写雪前、雪中和雪后的语句。
二、默读第三小节，边读边圈，作者描写了哪些景物。在阅读过程中逐步培养孩子良好的阅读习惯。 俗话说：“兴趣是最好的老师”。所以，我在课堂中也采用了形式多样的朗读指导，引导学生朗读，在朗读中体会情感，在朗读中陶冶性情，在朗读中积累文中生动的语言并能够进行背诵。
四、会写
本课的写作结构清晰，分别按照“昨天中午——傍晚——今天清早”这几个时间点也展开写作的。所以，在教学最后，我联系学生的生活实际以及二年级时曾学到过得两篇课文《雾》和《初冬》，以今年秋游那天早上学生所遇到的那场大雾为契机，展开写的训练。要求学生能够仿照课文，按照时间顺序写出大雾天的早上周围的景物的变化以及学生心情的变化，通过写作体会雾的恼人，与“瑞雪”形成对比。
总体来说，本课的教学内容还是比较丰富的，教学思路也是比较清晰的，能较完整地呈现教案上所设计的内容，完成初定的教学目标。但通过这次比赛，我还是清晰地认识到了自己身上的许多不足之处：
首先，对于教材的钻研能力还有待提高。
《瑞雪》一文的篇幅并不长，但可挖掘的教学点却很多。在本次备课中，我明显发现自己对于教材的驾驭能力有多么的力不从心，所以，在教学设计中迟迟找不出突破点，最后也仅以时间这一条简单的线索简单地教学着。其实文章还蕴藏着许多知识点，如在景物描写中，作者采用动静结合的方法，而我在这一课堂中却没有引导学生去发现。诸如此类的还有很多。教材钻研能力的薄弱确实为我今后的教学敲响了警钟，我会在今后的教学生涯中认真钻研教材，多多研究优秀的课堂教学，请教有经验的老师，不断提高自身的文化素养。
其次，对于课堂的驾驭能力还略显欠缺。
虽然今年已是我踏上三尺讲台的第四年生涯，但一上公开课就手脚发抖的怪毛病还像牛皮糖一样紧紧地缠着我，怎么也甩不掉。所以，在课堂教学中，没有完全放开自我，反而是沉浸在自己的小小世界中，在忘记台下听课的教师的同时，把学生也给“忘”了。所以，对学生的关注度也欠缺了，才会出现把应该留给学生讲的内容让自己给讲光了;才会出现理解“分外”一词意思时，学生讲了“十分”我理解成“时分”而否定学生答案的错误……对课堂的生成问题的处理显得很欠缺，所以课堂气氛也没有原先想象中的那般热闹。我想这过弱的心理素质也必将成为我教学道路阻挡我前进的拦路虎，改正势在必行。