第一篇：我爱大海教学设计
《我爱大海》教学设计
孙 利
教学目标：
1、正确、流利、有感情的朗读课文.
2、读懂课文内容,从课文中感受大海的浩瀚无际和变幻无穷,体会作者对海的深厚情感,培养学生对自然界的感受能力.
3、在阅读中揣摩课文的顺序,领悟作者的表达方法. 教学重难点：
1、朗读课文,感受大海的浩瀚无际和变幻无穷,体会作者对海的深厚感情,培养学生对自然界的感受能力.
2、整体把握课文内容,弄清叙述顺序,学习表达方法. 教学过程：
一、导入新课，出示目标
1、同学们见过大海吧?(出示大海的图片)在你的脑海中，你会用哪些词语形容大海?(一望无际、浩瀚无际、波涛汹涌、蔚蓝……)
看来，大家对大海已经有了初步的了解，今天我们就来学习一篇描写大海的文章(出示课题)。
2、齐读课题，质疑：作者笔下的大海又是怎么样的呢?
3、出示学习目标： (1)、 我能正确、流利、有感情地朗读课文。 (2)、我能读懂课文内容，从课文中感受大海的浩瀚无际和变幻无穷，体会作者对海的深厚感情，培养学生对自然界的感受力。 (3)、我能积累课文中优美的词句，重点理解积累“朝夕相
处、博大胸怀、变幻无穷、硕大无朋、欢呼雀跃、浩瀚无际”等词语和描写大海变幻无穷的语句。
4.我能在阅读中揣摩课文的顺序，学习作者的表达方
二、自主学习，初步感知
1、带着问题读课文，要求读准字音，读通课文;遇到优美的词句多读几遍。
2、读了一遍课文，你了解到作者笔下的大海是怎样的?
学生随机回答：清晨的海是沉静的;海是变幻的;海是凄凉的;海是狂暴凶恶的……(交流中，教师提炼词语。)
3、根据课后思考题填空。
在课文中作者按照(
)顺序，写了大海的( )以及人们对于大海的( )。读了课文，你觉得大海的容颜是( )的。
三、合作探究，深入学习
过渡语：作者在开头和结尾一再地说我爱大海，留给他的印象到底是怎样的呢?
1.找出中心句读一读。
不管是清晨的海，还是夜晚的海，都令作者深爱不已。看着这浩瀚无际的海，他不禁倾诉着：我爱海，爱海的浩瀚无际，也爱海的变幻无穷。
2.读课文
2、
3、
4、5自然段，思考作者为什么爱这大海?画出有关句子。(关注学生的个性解读。)
3.作者用3个比喻句，写出了海的什么特点?(不仅写出 了海的浩瀚无际，还写出了海的变幻无穷。)
四、展示交流，点拨提升
1、小组汇报，随机重点研读3个句子。
(1)海是雾蒙蒙的灰色，天色也是灰的，海天一色，仿佛一个巨大的灰色幕布笼罩着陆地。(理解“海天一色”“巨大的灰色幕布”“笼罩”，感受海天的阔大无边，通过想象理解作者爱这清晨的海)
(2)随着云的颜色和云层位置的变化，海面的各个区域也变换着颜色，仿佛一块硕大无朋的调色板，由计算机控制着配色。(抓住“硕大无朋”，理解词语意思，体会海的色彩丰富，广阔，通过想象理解作者爱这上午的海。)
(3)阴云密布的夜晚，天是乌黑的，海是墨黑的，水天一色，是黑漆漆的一片，仿佛一个黑箱子倒扣在海面上。(抓住“倒扣的黑箱子”，体会夜晚时大海的漆黑，产生的无边的恐惧，想象战胜这份恐惧需要巨大的勇气，坚定的意志，激起了作者对夜晚大海的喜爱。)
2、海的浩瀚无际，海的变幻无穷感动了作者。我们把作者的这份感动用朗读表现出来。
小结：这3个句子作者都抓住海颜色的特点，用了比喻的方法写出了作者对海的喜爱。
3、如果你是航海人,在这样的海里会产生什么感受?
五、达标检测，总结评价
1、写出下列各词的近、反义词。
硕大无朋 近义词( ) 变幻无穷 近义词( ) 反义词( ) 反义词( )
2、读课文，找出几个比喻词。
3、读下列四字词语，抄写在本上。
浩瀚无际 变幻无穷 硕大无比 风平浪静
博大胸怀 色彩丰富 狂风骤起 惊涛骇浪 教师总结。
板书设计：
清晨
沉静
我爱大海
上午
变幻
浩瀚无
际
傍晚
凄凉
变幻无穷
夜晚
恐惧
第二篇：我爱大海教学设计00
一、教材分析
《我爱大海》一课是一篇借景抒情的文章，作者以时间的顺序描写了清晨的大海是沉静的，上午的大海是变化的，夜晚的大海是凄凉的，傍晚的大海是恐惧的，突出作者对大海的喜爱之情。
二、学情分析
经过几年的语文学习，学生有了一定的阅读能力，初步学会了联系上下文和自己的积累理解词句的能力，能够在阅读中抓住主要内容，体会文章的思想感情，在基本的阅读中揣摩文章的表达方法的能力。
三、教学目标
依据语文课程目标，教材特点，结合学生的实际情况，将教学目标设计为：
1.正确交流有情感的朗读课文。 2.感受大海的特点，体会作者的感情。 3.学生感受能力需要培养
四、教学重难点
根据教材和学生的具体情况进行具体分析将重难点设计为： 教学重点：让学生感受大海的特点 教学难点：感悟作者所要表达的思想感情
五、教学设想：
《我爱大海》一课是一篇借景抒情的文章，主要描写了清晨、上午、傍晚和夜晚的大海。在教学伊始先出示大海的视频，来激发学生的学习兴趣。作为教师，要做的是帮助学生架设生活与教材的桥梁，因此由教师带领着学生来共同学习文章的第一自然段，也就是清晨时的大海，让学生知道通过抓重点的词句来感受大海的特点，并能从中感悟到作者所要表达的思想感情。让学生理解和掌握作者的写作方法，并能将所掌握的学习方法运用到接下来的学习中。接下来在学习上午的大海和傍晚的大海的时候让学生以小组合作的方式来学习，让学生在读、悟、议这种宽松民主的氛围中去学习，更好的去感受和领悟。在最后的夜晚的大海的学习中，让学生用他们所掌握的学习方法来自读自悟，自主探究的方式来学习这一部分，更好的激发学生的情感体验。要学生不但感受到了大海的特点，感悟到作者热爱大海的思想感情，也学会了作者的这种写作方法，并且能在今后的习作中很好的运用，做到读与写的结合。
六、教学过程
师：同学们，你们看见过大海吗?
那就请同学们跟老师一起来看看吧(出示视频) 说一说大海给你什么样的感受?(生答)
这是你们心目中的大海，现在让我们一起去看看作者心目中的大海是怎样的。(板书课题)齐读课题
请同学们自由朗读课文，把字音读准，句子读通顺。说一说大海给你留下了什么样的印象?(同学们读的可真认真
生答)
下面请大家默读课文，说一说作者是按什么顺序写的，是从哪几个时间段来描写大海的?(生答。板书：清晨、上午、傍晚、夜晚) 你最喜欢什么时段的大海，自己读一读，并画出这个时段所呈现出来的颜色、动态和人们的感受的语句。
说一说你喜欢哪个时段的大海?(生答)好的，那么老师就带大家去欣赏清晨的大海。(出示图片)
请大家读一读这个自然段，找出给你印象最深的句子。(生读)谁想来说一说?
生：我感受最深的句子是：清晨，海是雾蒙蒙的灰色，天色也是灰色的，海天一色，仿佛一个巨大的灰色幕布笼罩着陆地。 师：从这个句子里你感受到了什么?
生：我感受到了清晨的海的颜色是灰色的。(板书：灰) 师：那么这句话运用了什么修辞方法呢? 生：比喻。
师：在这用这个比喻句有什么好处呢? 生：使句子更加生动、形象了。
师：你能带着你的理解来读一读这句话呢?(教师适时评价) 师：谁接着来说说，还有哪句话让你感受最深?
生：海上风平浪静，连海涛声也格外的轻，好像大海刚刚睡醒。 师：你从中感受到了什么?
生：我感受到了清晨的大海是风平浪静的。(板书：静) 师：这句有用了什么修辞方法呢? 生：拟人
师：这样有什么好处呢? 生：用刚刚睡醒来突出大海的风平浪静。
师：你理解的真深刻。想一想，刚睡醒是什么状态，应该用什么样的语气来读，你能试着读一读吗?(生读。同学评价。再读) 师：我们接着来说，还有哪句话让你感受最深?
生：早晨的海是沉静的海，显示了海的博大胸怀。每个在海中航行的人都充满了希望，
我从这两句里感受到了早晨的大海有博大的胸怀，像人有广阔的胸襟一样。
师：是的，清晨的大海给人们的感受就是充满了希望。(板书：希望)
这也是作者的联想，从大海的沉静联想到航海人，使我们有身临其境的感受。让我们齐读：早晨的海是……
师：通过对刚才这个自然段的学习，我们知道了清晨海所具有的特点，它的颜色是灰色的(板书颜色)知道了此时的大海是风平浪静的(板书动态)还知道了清晨的海给人带来了希望(板书人们的感受)。作者把清晨的海写的这么美，都运用了什么修辞方法和写作方法? 生：修辞方法有比喻，拟人，写作方法用了联想
师：大家真是会学习的好孩子。那么我们就用刚才的这种学习方法在小组内合作学习3.4自然段(出示学习提示)
(小组合作学习)
师：(学生汇报)哪个小组愿意跟大家分享你们的学习成果? 生：我们小组学习的是上午的海这个自然段。(出示上午海的图片)上午的大海的(特点)颜色是色彩丰富(板书多)，这时的海，海涛声明显增大(板书大)给人带来的感受就是对海洋的热爱(板书热爱)。 (小组内其他同学回答)让我们感受深刻的句子是：无云处的大海在阳光照耀下雪白;薄云之下的大海发青;白云之下的大海发绿;灰云之下的大海发蓝;乌云之下的大海发灰;浓云之下的大海发黑。(课件出示)
师：从这句话里你感受到了什么? 生：我感受到大海颜色变化的多、快。
师：如果老师把“发”字去掉，改成“薄云之下的大海是青色的;白云之下的大海是绿色的……”可以吗?为什么?
生：不可以。因为这个动词“发”突出了大海此时的动态美，生动地表现出云和海色的关系。
师：你能带着你的理解读一读吗?(生读)小组其他同学说说他读的怎么样?(生评)这样吧，你们小组的这四个小伙伴一起来读一读这句话，好吗?(生读)
师：作者在对上午的海进行描写的时候用了那些修辞方法? 生：用了排比 师：哪句?
还有吗?
生：比喻。“海面的各个区域也变换着颜色，仿佛一块硕大无朋的调色板，由计算机控制着配色。” 师：这么用有什么好处?
生：形象的再现了上午的海色彩丰富，变幻无穷的特点了。 师：还有什么修辞方法了?
生：拟人。“上午的海涛声明显增大，好像海在做健身运动，也好像海在召唤游动的鱼群。” 师：这么用有什么好处?
生：作者运用想象，充分显示出大海充满生机的性格。 师：你能充满活力的读一读这句话吗?(生读 适时评价)
还有什么?
生：联想。“上午的海是变幻的海，显示了海的生机。这时在海上航行真是一种享受，航行的人一定会个个热爱海洋。” 师：从这两句话中，你体会到了什么? 生：我体会到了作者对大海的热爱之情。 师：作者是如此的热爱大海，你们喜欢大海吗?
那就让我们带着对大海这种喜爱继续学习接下来不同时段的大海吧。
哪个小组来和大家交流交流
生：傍晚的海远处的颜色是蓝色的，近处的颜色是灰色的。(出示傍晚的海的图片)(板书蓝、灰)这个时候的大海也是风平浪静的。(板书静)给人一种孤寂的感受。
(小组其他同学说)感受最深的句子是：我想当年远航探险的人，大概很容易把这些如山似岸的乌云当成了陆地，为自己又发现了新岛屿或新陆地而欢呼雀跃，结果是一场空欢喜，那种失望，恐怕不在海边久住的人是难以想象的。这时的海是凄凉的海，会引出航海者孤寂的情感。(出示课件)
师：从这段话中运用了什么写作方法? 生：联想
师：你从这段话里体会到了什么? 生：体会到了失望、落寞、孤寂的情感
师：你能带着这种体会读一读吗?(生评 教师相机进行知道)
谁愿意再来读一读?
师：通过刚才的小组合作，我们已经知道了上午的海和傍晚的海所具有的显著特点，我相信同学们已经差不多掌握这种学习方法了，那么，请同学们用你所掌握的学习方法 自主学习课文的第五自然段。 (学生看学习提示自学第五自然段)画一画 画出这个时段大海的特点。议一议 运用了哪些修辞方法并说一说这样用的好处。读一读 读出你的感受
师：谁愿意给同学们展示一下你的学习成果?
生：夜晚的海颜色是墨黑的(出示夜晚海的图片)(板书黑)这时的海是狂风骤起、海浪呼啸的(呼啸)这样的海给人们的感受是恐惧(恐惧)
师：你把夜晚海的特点说的很完整，给其他同学个机会好吗，谁能接着说一说?
生：这个自然段里运用了比喻句“水天一色，是黑漆漆的一片，仿佛一个黑箱子倒扣在海面上” 师：这么用有什么好处? 生：这样可以更生动、形象 师：还有吗?(可以找其他同学)
生：“狂风骤起，海浪呼啸，巨浪也是黑的，像一头庞大的黑色怪兽，咆哮扑来，要吞没海中的一切，也要吞没岸上的一切。”(出示课件)是比喻句。
师：这么用有什么好处? 生：更能体现这时大海的狂暴凶恶
师：在这句话里那几个动词最能体现夜晚海的狂暴凶恶? 生：咆哮 扑来 吞没
师：找的很准确，你能把这种感觉通过你的朗读表现出来吗?(生读)
还有其他的修辞方法吗?
生：“巨浪在征服了海洋之后，到达岸边逐渐筋疲力尽，最后用尽全力，口吐白沫倒在海滩上。”这是拟人句 师：这么写有什么好处?
生：这样形象的展示出海浪由狂暴到平息的过程，把海的神秘莫测、狂暴凶恶表现得淋漓尽致。 师：还运用了什么写法?
生：联想“这种连岸上的人都感到恐惧的时刻，在大海之中一叶孤舟之上的人又是何种心情吗?他们需要多么巨大的勇气，多么坚定的意志，才能度过这漆黑漫长、惊涛骇浪之夜啊!只有这种时候才能考验真正的远航探险者，也只有经历了这种考验的远航探险家才能到达目的地。”(出示课件) 师：老师在这有个疑问，如果把一叶孤舟换成万吨巨轮可以吗?为什么?
生：不可以，因为用万吨巨轮就没有特别恐惧的感觉，一叶孤舟与巨浪的强烈对比更能突出环境的险恶。
师：说的非常准确。是啊!狂风骤起，海浪呼啸，一叶孤舟之上的人需要多么巨大的勇气，多么坚定的意志，才能度过这漆黑漫长，惊涛骇浪之夜啊!那么，让我们用战胜困难的勇气，坚定的齐读：只有这种时候…..(生接读)
师：其实，人生也如大海一样，有潮起潮落，有风平浪静，也有惊涛骇浪，只要我们经得住险境的考验，就一定能到达胜利的彼岸。正因为这样有魅力的大海让作者感叹到：“我爱大海……”(出示课件 生接读)(板书浩瀚无际、变幻无穷)这样的因为这样的大海不禁让我们感叹到：“我爱大海……”(生接读)
师：在结束这堂课之前，请大家在课后收集一些描写大海的诗或散文。好吗?
板书设计：
我爱大海
颜色
清晨
灰
上午
多
傍晚
蓝、灰
夜晚
黑
动态
人们的感受 静
希望
大
热爱
静
孤寂
﹜
呼啸
恐惧
浩瀚无际
变幻无穷
第三篇：《我爱大海》教学设计[大全]
教学内容：
科教版第十册第二单元第3课。
教材分析
本科是一片借景抒情的文章，作者以时间的顺序描写了清晨的大海是沉静的，上午的大海是变化的，夜晚的大海是凄凉的，傍晚的大海是恐惧的，突出作者对大海的喜爱之情。
教学目标
1.正确交流有情感的朗读课文。
2.感受大海的特点，体会作者的感情。
3.学生感受能力需要培养
教学重点：
感受大海的特点体悟作者的思想感情。
教具：
大海的图片。
教程：
一.课前准备：查找的图片进行展示。
二.导入新课：
大海可以用那些词来概述?
三.新授课。
1.初读课文，初步认识大海的容颜。
(1)注意准确的把握故事结构。
(2)根据课后思考题填空。
在课文中作者按照( )顺序，写了大海的( )
以及人们对于大海的( )。读了课文，你觉得大海的容颜是( )的。
(3)精读课文，触摸大海的灵魂。
第一步：默读课文，感受大海的形象。
1. 画出写大海在不同时间的颜色。动态和人们感受的语句。然后填写课文思考练习中的表格。
第二步：品读形象理解海的特点
1. 读一读大海给你的印象?
2. 如果你是航海人，在这样的海里会产生什么感受?引导学生结合实际展开联想。
第三步：诵读课文。铭刻对海的记忆。
1. 选择段落读
2. 背诵
3. 领悟表达方法
(1) 朗读课文
(2) 从课文学到表达方法讲述巩固。读最后一个问并解答。
总结：大海有哪些特点?
作业：习题2.
板书：
朝夕相处
清晨沉静
我爱大海{中午变化无穷
夜晚…恐怖
爱大海的浩瀚无际
第二课时
时间
教学活动
一. 回顾课文的表达方法
二. 新授课。
1. 积累内化：
(1) 把课后的感受写下来。
(2) 把文中的四个词抄写在自选词句中。
2. 识字和写字
(1) 注意纠正“粼”“庞”等字的读音。
(2) 练习课后的十个生字
(3) 写好“罩”“屿”“墨”
3. 找出课文中打比方的句子，抄写下来。
4. 实践活动：
根据自己的想象和理解画一幅画。
5.作业：
读背课文。
板书设计
3.我爱大海
粼 庞 罩 屿 墨
浩瀚无际 变幻无穷
第四篇：我爱大海
我喜爱一切广阔的地方，草原、森林，甚至那辽阔无边的宇宙。但我最喜爱的，还是那一望无际的大海。
记得第一次来到海边，它就深深的震撼了我。
那是在某一年的寒假，本是一个应该好好玩耍的时间，可我却因为考试失利而闷闷不乐。
那天，我刚一下车，耳边就传来了滔滔的海浪声，一阵接着一阵，久久都不停息。远处，天与海的交接处微微泛白，数叶白帆，在这水天一色金光闪闪的海面上，就像几片雪白的羽毛似的，轻悠悠地漂动着，漂动着。这一切仿佛是那么遥远又是那么接近。
我越走越近，渐渐地，海就在我眼前，好像只要轻轻一动，就能投入到它的怀抱之中。此时，海浪仍是哗哗的响着，只是更清晰了。
我来到岸边，由于是涨潮，岸边时不时会溅起一些一米多高的水花，似乎是在一次又一次的攻击岸边的岩石，虽然是一次次的失败，但波浪仍然没有放弃，一点点的向上冲击着只为能“爬”得更高。
此时的我不正是那被岩石所挡下来的波浪吗?我现在该做的不是整日垂头丧气，而是像那波浪一样，再次地勇往直前，即使有一次的失败，那又算得了什么呢?这些波浪不也是在一次又一次的冲击下才“爬”到了现在的高度吗?想到这儿，我心中的郁闷早就抛到了九霄云外。
我再次望向那无边无际的大海，浪涛犹如千万匹白色的战马，呼啸而过。那千军万马般雄壮的声音令人发颤。听着那汹涌澎湃的涛声，我陷入了遐想之中„„
此刻，我好像与大海融为一体了。我就是那阵随意飘荡的风，我就是那条随海漂流的船，我就是那层随波流动的浪，自由自在，无拘无束，尽情的在这海风中、海浪中飞翔、遨游。
感谢你，大海。
大海，你那汹涌的波涛袭岸时，你教我们一种以柔克刚、不畏艰难的意志;你让我们看到一滴水穿石的毅力;你让我们听到在汹涌澎湃的怒吼声中，理解到一种百折不挠的决心。
从那以后，我就深深的爱上了这片神圣的地方、爱上了大海的无穷智慧。
第五篇：我爱大海
记得小学毕业的那年暑假，舅妈带我来到辽宁省兴城的大海边玩耍，那是我第一次看见真正的大海，那是永远让我最难忘的日子!!
记得当大海第一次呈现在我眼前时，真的，我真的几乎分不出哪里是水，哪里是天。当我漫步在沙滩上时，迎面吹来的海风，吹在脸上，又带来了一丝清爽。尽情呼吸着海边的新鲜空气，听着海浪拍击岩石的响声，仿佛大海张开了双臂正在迎接我。终于，我忍不住冲进了大海温暖的怀抱。在海水里畅游着，在大海的拥抱下，有一种清凉，有一种舒适，夏天的酷暑似乎一下又远离我而去了。
有时游累了，就漂浮在游泳圈上休息，哪知一排接一排的海浪直把我向岸边推去。也罢，刚想爬起向岸边走去休息一会，还没站稳，又被那冲来的大浪冲倒在沙滩，这时我才知道，想爬起来还必须动作快点呢!
在沙滩上，脚轻轻地拍着扑向岸边的浪花，手便捧起沙子把自己的身子埋起来，好舒服，好暖和。抬头望望那深蓝色的天空，似乎一切都忘了，只记得这种美丽与舒服。
休息够了再次回到大海的怀抱中去，后来慢慢发现，海浪渐渐退去了，岸边处的海水也越来越浅，渐渐地越来越冷。
走在沙滩上，我们边走边看海边的日落，和那美丽的晚霞，我再一次被那美丽的景色陶醉了，真想永远呆在海边，欣赏这美丽的景色。
啊!大海真美!大海给我带来了快乐，让我忘记一切烦恼。我深深的爱上了大海，爱上了它的一切一切!在离开大海的很长一段时间里，我都认为：离开大海，就寻找不到自己真正的快乐!