论文题目：基于CPUP模型的课堂教学行为个案分析 ——以《离子反应》为例
摘要：新课程改革的目的是为了提高新课程化学课堂的教学效率。课堂效率的提高离不开教师专业水平能力,而教师专业水平则体现在课堂教学行为上。因此对化学课堂教学行为的研究,不仅可以促进教师的专业发展,还可以提高课堂教学效率,加快化学核心素养的落实。本文拟通过郑长龙教授提出的化学课堂教学基元系统（CPUP模型）,选用《离子反应》作个案,对熟手型与专家型教师的常规课进行教学行为对比研究,用课堂观察法分析其教学内容中的板块内容、单元内容以及基元内容,再依据化学课堂教学基元内容分类进行特征分析,进一步分析两位教师的课堂教学效果。结论发现:在此个案研究中,专家型教师在单元内容的处理上逻辑性明显高于熟手型教师;专家型教师在基元内容的逻辑上多采用启发式,熟手型教师则更倾向于灌输式;专家型教师在基元内容的教学行为链交替得宜,多采用直答型,更利于提高课堂丰富度与参与度,熟手型教师则教学行为链比较单一,多采用自答型,学生参与程度低。对此本研究提出了对应的3个建议,首先教师可以积极主动的优先选择课堂参与程度高的教学行为链,使学生积极参与到教学活动中,需教师不断提升自身素质;其次可以减少“控”类教学行为对,重视学生之间的相互切磋和评价,有利于锻炼学生自主思考能力;最后可以增加以学生为主的教学行为对,突出学生的主体地位,培养学生的创造思维和实践能力。
关键词：CPUP模型;教学行为;基元内容;熟手型教师;专家型教师
学科专业：教育硕士（专业学位）
中文摘要
ABSTRACT
1 选题背景与依据
1.1 研究背景
1.2 文献综述
1.2.1 “离子反应”相关研究
1.2.2 化学课堂教学行为相关研究
1.2.3 CPUP模型相关研究
1.3 研究内容与方法
1.3.1 研究内容
1.3.2 研究方法
1.4 研究目的与意义
1.4.1 研究目的
1.4.2 研究意义
2 理论基础与概念界定
2.1 理论基础
2.1.1 人本主义教学理论
2.1.2 认知主义教学理论
2.1.3 化学课堂教学板块理论
2.1.4 CPUP模型
2.2 概念界定
2.2.1 教学行为
2.2.2 教学行为对
2.2.3 教学行为链
2.2.4 熟手型教师和专家型教师
3 《离子反应》课堂教学行为分析
3.1 研究对象
3.2 研究步骤
3.3 课堂教学板块内容结构
3.3.1 课堂教学板块内容
3.3.2 课堂教学板块内容逻辑关系
3.4 课堂教学单元内容结构
3.4.1 课堂教学单元内容结构
3.4.2 课堂教学单元内容逻辑关系
3.5 课堂教学各单元内容下基元内容结构
3.5.1 X教师课堂教学各单元内容下基元内容
3.5.2 B教师课堂教学各单元内容下基元内容
3.5.3 课堂教学中各单元内容下基元内容逻辑关系对比
3.6 课堂教学中单元内容下基元内容结构特征及对比分析
3.6.1 课堂教学中基元内容类别统计及对比分析
3.6.2 课堂教学中基元内容结构特征对比分析
3.7 课堂教学中单元内容下基元内容教学行为链型特征及对比分析
3.7.1 课堂教学中基元内容教学行为链型对比分析
3.7.2 课堂教学中基元内容教学行为链型频次对比分析
3.7.3 课堂教学中基元内容教学行为链型分布特征对比分析
4 《离子反应》课堂教学行为分析总结
5 研究结论与反思
参考文献
致谢