传统的以老师讲授为主, 学生填鸭式学习的应试教育已不适应现代教育模式。新课程的理念要求我们更新观念, 更新知识, 转变角色, 改变课程过于注重知识传授的倾向, 让学生学会学习, 学会合作, 倡导学生主动参与, 在教学中尊重学生, 凸显学生的主体地位。许多教师在这方面作了积极的探索, 但作为教育工作者, 我们到底应该怎么做, 才能转变观念, 适应新时期教学的要求呢?我对此提出以下见解, 与各位同仁探讨。
一、转变观念, 真正树立“以学生为本”的意识
学生主体思想已被大多数教师所接受, 但在具体的教学过程中, 学生主体作用的发挥往往很不理想, 主要原因在于教师习惯于让学生跟着自己的思维转, 这样学生成了学习的机器, 缺乏主观能动性, 没有自觉性和创造性, 只是一种被动接受, 与发挥学生的主体性, 提高学生素质的要求是很难适应的。因此就需要广大教师在教学实践中, 真正树立起学生主体的思想, 并落实到具体的教学过程中, 尊重、相信学生, 让学生积极参与课堂教学。
二、营造民主、和谐的课堂氛围, 建立平等的师生关系, 构建自主的课堂教学环境
宽松和谐的课堂氛围是学生树立信心、主动参与学习过程、体验成功的前提。首先, 要尊重、相信每一个学生。心理学研究告诉我们:每个人自身存在的潜能是巨大的, 每个人只要相信自己的潜能, 而且不断开发自己的潜能, 人人都能成功。其次, 要发挥教学民主。教学要想得到良好的效果, 都离不开好的课堂教学环境。老师都摆着一副居高临下的姿态, 板着脸走进课堂, 必然使学生对你产生抵触情绪, 甚至厌烦。因此, 教师在课堂上必须建立平等的关系, 用心感染学生, 用情换取信任。由权威型向民主型的师生关系转变, 保证学生心情愉快、积极主动地学习发展, 逐步形成进取、探究、创造性的学习品质。
三、培养学生学习兴趣, 激发学生自主学习
课程标准强调:兴趣是学习的基本功之一, 作为教师应充分发挥教学特有的魅力, 活用教材, 激发学生学习的兴趣。众所周知, 兴趣是学习最好的老师。首先, 教师要把课设计得生动有趣, 想办法让学生爱上你的课。如教师可以创设图像情境、游戏情境、故事情境等来激发学生的学习兴趣, 充分调动他们学习的主动性和自觉性。其次, 教师要注意教学方法的新颖性和教学形式的多样性。最后, 教师还要采用艺术化的教学语言, 如语言准确简练、幽默风趣、词语优美、声调抑扬顿挫等, 让学生处于最佳接受状态, 充分发挥学生的主体作用。
四、培养学生提取有效信息的能力, 在自主学习中构建学生的主体地位
教育家陶行知说过:“先生的责任不在教, 而在教学生学。教的法子必须根据学的法子。”我们教师以前在讲课时, 对学生的能力往往是信任不够, 总怕学生听不懂。在讲到某些重、难点时, 由于对学生潜力估计不足, 所以教师讲道理多, 而学生说的不多, 更不要说自学了。有些学生在长期的“填鸭”式教学方式下, 自身的自学能力已经被埋没。
对此, 我的体会是:授人以鱼, 不如授人以渔。教会学生学习的方法, 才是让学生成为课堂主宰者的真正解决之道。让学生由“要我学”、“我要学”变成“我会学”、“轻松学”。
1、教会学生“看”书。
基于各学科的特点和近年来中考发展的趋势, 我认为学生首先应该学会“看”书。千万不可忽视阅读课本的重要性, 只有真正的看懂看透教材, 学生才能加深对知识的理解和掌握, 把听起来空洞乏味的内容变成自己的阅读体验。学生在阅读时, 首先从宏观上把握当天所学内容, 在心中构建出基本框架。让学生知道今天要学习的有哪些内容, 以及这些内容之间有何内在联系。
2、教会学生提问。
教师作为教学活动的引导者, 理应在适当的时候启发学生, 引导学生, 将学生一步步的领向真理。这个过程中就需要学生不断的提出问题, 思考问题。很多学生在考试时, 面对题目和材料往往无从下手, 这说明他们平时缺乏这方面的锻炼。
学生在学习的过程中, 需要“凡事问个为什么”, 学会提问。无论是书本上的材料, 报纸上的时事, 都可以作为学生提问的素材。按照“提出问题--分析问题--解决问题”的思路可以很好的培养学生提问和自主学习的能力。
3、教会学生答题。
各学科命题, 题型多样, 既有客观题, 又有主观题, 各类试题, 有的以文字形式出现, 有的以漫画、图表的形式出现。纵观近几年各学科的中考情况, 学生在答题时普遍存在的问题就是不会提取有效信息, 以至失分过多。
总之, 教学实践告诉我们, 以学生为主体是教学的基本出发点, 是进行素质教育, 提高教学质量的必要条件。课堂教学发挥学生的主体性, 是教学改革的必然趋势。只有充分调动“教”与“学”两方面的积极性, 并着力构建学生的主体地位, 才能真正把课堂还给学生, 使学生成为学习的主人。