近日小编精心整理了《新课标下高中化学实验论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。摘要：化学学科中的许多化学现象都要用化学实验进行验证，脱离实验谈化学是极为枯燥、乏味的，因此，化学教学过程中需融入大量化学实验，开展以化学实验为主的探究活动。在新课标理念指导下，高中化学教学教师也逐渐认识到了实验室教学在化学教学中的重要性，并在化学实际教学中开展实验室教学，但未取得理想的教学效果，导致高中化学教学水平和质量长期得不到提高。
新课标下高中化学实验论文 篇1：
新课标下高中化学实验创新的教学研究
摘 要：在高中阶段，化学学科是最重要的学科之一。在高中化学的教学中实验起着十分重要的作用，对化学教学有着重要而深远的影响。但是，在实际的高中化学教学中仍然存在许多问题，教师忽略实验的过程只重视实验的最终结果，导致化学实验没能发挥最大的效果。因此，教师应该不断的创新化学实验，帮助学生在实验过程中培养思维能力。实验的教学受到好几个方面的影响，例如，时间、空间、实验条件以及实验难度等多方面的影响。为了更好地实现实验教学的目标对实验进行创新，可以从以下方面入手。
关键词：高中化学实验;创新;教学效果
引言：社会不断的进步，新课程的改革不断深化，在高中化学的教学中，实验的教学越来越被重视。新课程改革明确提出要求，不能只重视学生理论上的学习，更要注重学生的实际操作，学生的理论学习一定要体现在实际操作上。因此，教师应该注重实验的创新，让学生在实验中能够提高自身的学习能力并且让理论学习在实际操作中被体现，从而提高全体学生的化学学习水平，本文就以下几个方面提出实验创新的几个建议。
一、高中化学实验创新教学策略
（一）开展趣味化学实验
在高中化学的教学中，想要提高学生学习化学的积极性，那么就需要提高学生对化学的学习兴趣，激发学生的学习热情。因此，教师应该在化学实验的教学中开展趣味化学实验，而不是让学生观看实验过程以及结果，这样学生的积极性会下降。教师应当利用趣味实验引起学生的兴趣及思考。例如，在学习有关硫酸的知识时，教师就可以根据教材中硫酸的性质做一些趣味实验，比如“面包碳化”，由此可以有效激发学生的兴趣，“为什么面包会变黑？”。引起学生的思考，实验对学生的吸引力会增大，从而提高学习化学的积极性。
（二）创新实验仪器
化学实验并没有什么奇特之处，在日常的生活中就有许多的物品进行加工以后就可以在实验中使用，简单方便并且贴近生活，不造成不必要的浪费。
例如，废弃的矿泉水瓶就可以在许多化学实验中被使用。在学习有关氯元素的内容时，氯气与氢氧化钠反应实验就可以运用矿泉水瓶，首先，将废弃的矿泉水瓶里灌满氯气，然后再往瓶里加入少量的氢氧化钠溶液，最后用橡皮塞把盖子塞好。可以观察到，瓶子立即收缩变瘪，里边的气体颜色也变浅，并伴随着响声。这个实验操作简单并且现象明显，可以证明两者发生了反应。因此，在实验采用一些废弃物，可以大大降低实验的成本，不仅绿色环保而且简单方便。
（三）创新实验方法
化学的实验方法是根据一系列因素决定的科学研究方法，这些因素包括实验的目的、设备、装置以及实验对象的状态以及性质等。新课程改革明确提出要求，教师应该倡导探究性的实验方法，不是只注重实验的结果的实验方法。
在人教版化学教材中有安排科学探究实验，比如，铁与水蒸气的反应的探究性实验。要求学生尝试使用一支试管完成铁粉与水蒸气的实验，试管的底部有潮湿的棉花，在棉花旁有少量的铁粉，实验时用酒精灯加热这两处。在教学的实践表中有提到该实验存在以下缺点：第一，实验操作比较麻烦。第二，实验仪器容易破损，因为棉花的吸水量无法控制，从而导致试管容易炸裂。第三，时间长。第四，成功率较低。这时教师就应该改进实验方法，进行创新。该实验的重點在于如何获取稳定的水蒸气，如果采用加热硫酸铜晶体就可以得到稳定的水蒸气，从而解决这个问题。实验改进后，成功率大大提高，且耗时短，节省了不少时间。
创新实验可以有效激发学生探索化学问题的兴趣，学生从中也能得到一定的灵感，也能够获取科学的实验方法与精神，提高他们的化学实验技能。
（四）培养学生的创新能力
在现阶段的实验仪器与实验药品有一定的实用性以及科学性。但是，随着我国科技水平的不断提升，各种新技术不断在各领域里被运用，化学领域也是如此。然而，发明与创造一种具有价值的新品谈何容易，没有经过岁月的沉积，在一朝一夕之间创造出来是不现实的。在推行素质教育的今天，我们不能够为学生创造新的用品，但是可以为学生寻找实验替代品。
例如，在做有关二氧化碳性质有关的实验时，教师要求学生把水倒入装有二氧化碳的瓶子里，但是二氧化碳的质量不能有损失，并且不可以使用化学仪器。这时学生就有很多种意见，比如，用塑料袋装入二氧化碳气体，随后用注射器注射水。或者是，用注射器吸入气体，再注入水中。还有说，把瓶子倒立在水盆中，观察水面上升的高度等等想法。只要是生活中与实验有关的用具都能运用到实验中。通过这样的方法，可以有效锻炼学生的创新思维，并且提高学生的动手能力，实现学生自身的价值。
二、结语
总而言之，在高中化学的教学中，实验创新教学十分重要。新课程改革引导着实验教学，但是最重要的还是教师的教学理念、教学态度，教师是新课程改革的实行者，教师的观念影响着新教材的教学质量以及教学效果。因此，教师应当重视每一个实验，并且积极的创新实验的方法，帮助学生激发学习热情，加强教学效果。
参考文献
[1]汪欢.新课改背景下高中化学教学资源的整合与开发[D].四川师范大学，2018.
[2]郝倩莹.昆明市高一化学实验教学现状调查及实践研究[D].河南大学，2018.
[3]田艳.构建高中化学教师教学发展共同体实践研究[D].华中师范大学，2018.
[4]何逸萍.化学学科核心素养视野下的高中化学课堂实验教学现状探查[D].扬州大学，2018.
[5]楼文暇，赵雷洪.新课标视野下高中化学教学设计的探索——以“甲烷”为例[J].化学教学，2018，10：60-64.
作者：常娟娟 张丽
新课标下高中化学实验论文 篇2：
新课标下高中化学实验室教学的优化策略
摘 要： 化学学科中的许多化学现象都要用化学实验进行验证，脱离实验谈化学是极为枯燥、乏味的，因此，化学教学过程中需融入大量化学实验，开展以化学实验为主的探究活动。在新课标理念指导下，高中化学教学教师也逐渐认识到了实验室教学在化学教学中的重要性，并在化学实际教学中开展实验室教学，但未取得理想的教学效果，导致高中化学教学水平和质量长期得不到提高。本文主要对新课标下高中化学的教学理念及实验室教学优化策略进行分析。
关键词： 高中化学 夹实验室教学 优化策略
化学学科具有自身特性，它是以化学实验为基础的自然学科之一，因而化学实验是化学教学中重要的教学内容。新课程标准明确指出：高中化学教学需不断加强学生的实验探究能力，让高中生掌握基本的实验方法和技能，从而不断提高学生的实验操作能力。在此情况下，化学教师应以新课程理念为指导，不断优化实验室教学策略，发挥实验室教学在其教学中的作用，实现新课标提出的教学目标。
1.新课标下高中化学的教学理念
新课标下的高中化学教学更注重化学实验教学，要求将教师演示实验转变为学生演示实验，发挥学生在实验课堂教学中的主体性，提高学生的动手操作能力，在此基础上，教师还需合理改进和补充实验，挖掘教材中的探究素材，并将其设计成探究实验让学生进行探究学习，促进探究能力的培养[1]。同时，教师需扩充分组实验，扩展课外实验，激发学生的求知欲和好奇心，启发学生的创新思维，使其能够在自己生活的环境中找到实验器材，自己设计实验方案，开发自身的创新潜能，在实验中探寻更多未知原理和规律。
2.新课标下高中化学实验室教学的优化策略
2.1发挥高中生的主体性
新课程改革对高中化学课堂教学提出新的要求，它要求发挥高中生的主体性，营造良好的课堂氛围。因此，在高中化学实验教学过程中，教师要对教材内容有全面了解，合理组织演示实验，并鼓励学生积极参与操作实验，实验前教师需要求学生明确实验目的、实验器材、实验步骤等，实验中要求学生仔细观察和记录实验现象，并认真思考出现此种化学现象的原因，最后用所学化学知识解释实验现象，得出实验结论[2]。
例如，在验证二氧化硫具有漂白性的实验课堂中，教师首先要让高中生回顾已学的次氯酸的漂白性和药用炭的吸附性，积极思考漂白的不同原理、实验现象的异同；其次开始演示实验，实验过程中要求学生观察和记录实验结果，加深学生对二氧化硫的漂白原理的理解；最后让学生利用二氧化硫的漂白原理讲解为什么会得出此种实验结果，总结二氧化硫的性质。通过此种方式，不仅可以体现学生在实验教学中的主体地位，而且可以锻炼学生的思维和实验能力。
2.2培养高中生的探究能力
在传统的高中化学实验教学中，教师通常根据高中化学教材所提供的设计方案进行实验，虽然可以有效验证某些实验现象，但学生无法明白其中化学原理，不利于培养学生的探究能力[3]。因此，新课改背景下，教师需将验证性实验转变为探索性实验，并将高中生已掌握的知识与探索实验有机融合，努力培养学生的探究能力，激发学生的探索思维，使其学会知识迁移，能够在实验过程中发现新问题，思考未知问题，进而采取多种方式解决问题[4]。
例如，在配制100mL1.00m0L/NaCl溶液的实验中，教师可以只介绍高中生实验内容，让学生自己分组操作实验，若学生在实验过程中遇到不懂的问题，教师则需加以指导[2]。实验结束后，每组学生都让教师对自己配制的溶液进行评价，此时教师需针对性地指出学生所存在的问题和在实验过程中出现的违规操作，并结合实验中的问题与学生展开讨论，解决相关问题。在此过程中，学生需对自己的实验情况进行回顾和思考，总结存在的问题，并积极探索。
2.3挖掘高中生的创新潜能
高中化学实验中包含许多化学原理和规律，若仅按照教材内容进行讲解，则无法激发学生的创新思维。因此，教师需根据高中化学相关课程设置和教材内容，扩展和完善实验教学内容，为高中生提供更广阔的创造空间，从而挖掘高中生的创新潜能，不断提高高中生的创新能力[5]。如在铁与水蒸气反应的实验教学中，教师应让学生自己设计实验方案验证实验结果，并让学生比较各种实验方案，总结自己的设计方案存在哪些不足，不断完善自己的方案，通过分析和总结，学生可以体会到设计的原则和要点，发挥自己的创新思维验证实验现象，从而培养创新精神，促进全面发展。
3.结语
化学实验是学生获取化学知识的重要过程，也是学生思维形成、能力培养和提升的有效方式，因此，化学实验是提高化学教学水平和质量的重要手段。随着新课程改革的深化，高中化学教材内容也出现了较大调整，新课改下高中化学教材中加入了大量化学实验，说明化学实验在高中化学教学中占据重要地位，这就要求高中化学教师突破传统的实验室教学模式，不断优化实验室教学策略，最大限度地满足新课标对高中化学教学的要求。
参考文献：
[1]陈莹.高中化学实验教学的优化策略[J].中国科教创新导rupo刊，2013，33（27）：255-256.
[2]李文华.新课标下高中化学实验教学的思考[J].教育篇.观察思考，2014，27（2）：55-56.
[3]龙志强.论高中化学实验教学的优化策略[J].才智，2012，33（31）：301-302.
[4]林毅文.浅谈高中化学实验室试验品管理的有效措施[J].读写算（教育教学研究），2011，23（3）：52-56.
[5]周淑红.高中化学实验室管理改革的建议[J].中国教育技术装备，2014，27（11）：371-374.
作者：陈建国
新课标下高中化学实验论文 篇3：
新课标下高中化学实验自主探究性教学研究
摘 要：高中化学是动手实践与理论教学相结合的一门学科，实验是化学的基础。动手实践能够用最直观的手段激发学生的学习兴趣，有效掌握化学知识技能。自主探究式的实验教学方法能够从多方面培养学生的思考能力，有助于充分发挥化学学科的教育功能。首先分析当今化学实验教学中存在的一些问题，进而提出实施自主探究性实验教学的有效措施。
关键词：高中化学；实验教学；探究性教学
化学是一门以实验为基础的自然学科，动手实践与理论的结合能够让学生深刻学习相应的知识。提高化学教学质量，全面培养实验科学素养是高中化学教学中的主要目标。在传统的实验教学中，更多的授课形式是验证性的实验：通过已知的原理进行相应的实验操作，最后验证结论。传统的教学不利于学生创新意识的形成，真正的实验操作能力也很难得到有效提升。在新课改要求下，为了使高中化学实验的教学能够真正发挥它的价值，实验探究性的教学模式应该不断被研究应用。通过分析当今化学实验探究性教学中存在的问题，从而进一步提出实施自主探究性实验教学的有效措施。
一、高中化学实验教学现状
1.探究方向不明确
开展探究性学习的第一步就是要做到选择恰当的探究性问题，什么样的问题适合探究学习。有部分教师在有计划地实施探究性学习过程中对于选题没有高度重视，课前并没有进行充分准备，问题的提出很随意。并非所有的学习过程都是具有探究性的，简单的提问或者漫不经心的语气会让学生提不起积极思考的兴趣。有时候问题的提出缺乏新颖，惯有的模式思考并不能很好地激发探究的潜能，学生的自主学习意识并不能得到有效提升。
2.形式大于内容
问题的提出就是让学生积极思考。有些老师在提出问题之后并不能够积极引导学生进行探讨，只重视形式教育，不注重问题的本质。这样会导致课堂互动效果不佳，由于很多学生没有思路，就难以继续开展。
3.化学科学素养的培养缺失
在应试教育的大背景下，很多老师更重视理论知识的教授，从而忽视学生科学素养的培养。在“分数大于一切”的教育理念下，部分教师对于学生探究的兴趣以及创新精神采取漠视的态度，这严重限制了开展探究式课堂带来的教学价值，学生的认知和情感发展不能得到有效统一。
二、提升化学实验探究式教学的措施
1.摆脱学生依赖心理
由于部分学生在学习中遇到困境都会毫不犹豫地去求助老师，在面对探究性问题的时候，这种过度依赖不利于学生自主学习能力的提升。老师在课堂上要不断地给予学生鼓励，在最初进行适当引导，让他们对于问题自己去探索，查阅资料或者同学之间积极交流。学生在每一次解决问题当中收获成就感，从而不断增强信心。
2.教师自身科学文化素养的提升
教师作为一个主导者，要不断加强自身的科学文化素养来影响学生的学习行为。在教学过程中，教师要正确树立教学理念，在探究性学习的过程中要能够正确引领每一位学生积极主动地参与到其中。在指导过程中做到相互尊重，相互学习，以平等的身份来对待每一位学生。同时，教师也要不断加强自身的专业素养，站在更高层次水平来指导学生。密切关注学生对于专业知识的掌握程度，适时调整教学计划，在反思中不断提升、完善自己。积极探求新的教学方式，让学生树立正确的学习目标。生活中学会自我学习，广泛学习该学科所涉及的知识内容，能够系统、多层次地掌握教学习目标，引导学生不断深入探究。
3.引导学生交流合作
实验探究的过程要注重学生之间的交流合作，通过获取帮助来接近自己预期的目标。教师应该首先明确探究的问题，然后能正确引导每一位学生都参与到探究的环节当中。要指导学生学会争取主动，不仅学生之间，师生之间也应加强互动交流。在合作学习探究的过程中保持分工的合理性，责任明确、分工到位，各自最大限度地发挥优势特长，时刻保持积极学习的心态，从而在合作学习中达到双赢的效果。面对错误的经验要学会总结反思，充分运用自身的知识技能，创新性提出新的解决方案。通过班级内的合作交流，不仅能够有效提高解决问题的效率，还逐渐培养了学生化学学科的科学素养。
化学实验的探究性教学需要一个长期的教学过程，老师要在教学中不断地积累教学经验，不断改善教学计划，采取正确的教学策略指引学生自主开展实验探究学习。教师要密切关注每个学生的能力发展情况，不断沟通，让每一位学生都积极参与到探究环节中。在平时生活中教师也应该不断地进行學习来提升科学素养，用新颖的教学理念指导学生有兴趣地学习。自主探究性学习的过程对于学生的未来发展具有很重要的作用，每一位教师都应该形成以学生为本的教学理念，建立一套有价值的探究性教学体系以培养更加优秀的人才。
参考文献：
[1]王丽.高中化学新课标下学生自主学习的现状研究：以山东省诸城市为例[D].鲁东大学，2016.
[2]刘惠琴.浅谈高中化学问题探究式教学模式[J].读写算（教育导刊），2015（2）.
作者：张云麟