论文题目：英语学科核心素养视角下的2019外研版高中英语教材内部分析
摘要：《普通高中英语课程标准》（2017版）提出,英语课程要培养学生的语言能力、文化品格、思维品质和学习能力这四大英语学科核心素养。英语教材对于培养学生的英语学科核心素养起着关键的作用,同时,教材的质量对学生全面发展也有着直接的影响。因此,为了充分利用教材内容,培养和提高学生的英语学科核心素养,有必要对教材的内容与活动设计进行分析,以期为教材更好的开发与利用提供参考。本研究以英语学科核心素养和全人教育为理论基础,选取2019年外研版高中英语教材必修一至必修三为研究对象,采用文本分析的方法,试图探讨以下问题:（1）英语学科核心素养在外研版高中英语教材（2019年版）中的体现情况如何?（2）英语学科核心素养在外研版高中英语教材（2019年版）中的分布情况如何?研究结果发现:（1）英语学科核心素养在2019外研版高中英语教材中的占比和分布都较为合理,既遵循了学习者的认知发展规律,也体现了英语学科核心素养四个维度的相互关系。同时,教材所设计的活动和练习适合不同年级学生的英语水平,体现了以学生为中心的教学理念。（2）总体上看,语言能力占比最大,其次是文化品格,接着是思维品质,最后是学习能力。（3）在语言知识中,词汇的占比最大,其次是语法,而最新提出的语篇知识的占比最小。在语言技能中,阅读的频数最高,写作的频数最低。（4）在文化品格中,文化知识的占比最大,其次是文化理解,最后是跨文化意识。教材中的文化内容选材较为全面,但从文化地域上看,本国语文化的内容占比较小。（5）在思维品质中,逻辑思维的占比最大,其次是创造性思维,而批判性思维的占比最小。教材中的问题设置由易到难,从封闭式过渡到开放式问题,符合学生的认知水平。（6）在学习能力中,学习兴趣的频数最高,而资源管理策略的频数最低。根据上述研究结果,作者为教材编写者和教师提出了一些建议。教材编写者要:（1）适当增加语篇知识,帮助学生更准确地理解和把握文章的结构和内涵;（2）适当增加中华优秀文化的内容,提高学生的文化自信并增强民族认同感;（3）适当增加创造性和批判性的活动和练习,引导学生积极发表观点并形成自己的评判标准。教师要:（1）不断发展自身专业能力并主动阅读相关文献,加深对英语学科核心素养内涵的理解;（2）积极思考如何更好地开发与利用教材,适当补充教材中不足的内容并开展创造性和批判性思维活动;（3）帮助学生探索适合自己的学习策略,培养学生的终身学习意识和自主学习能力。
关键词：英语学科核心素养;高中英语教材;教材分析;体现与分布
学科专业：学科教学（英语）（专业学位）
摘要
Abstract
Chapter1 Introduction
1.1 Background of the Study
1.2 Significance of the Study
1.2.1 Theoretical Significance
1.2.2 Practical Significance
1.3 Structure of the Thesis
Chapter2 Literature Review
2.1 Definition of Core Concepts
2.1.1 Key Competencies
2.1.2 English Key Competencies
2.1.2.1 Language Competence
2.1.2.2 Cultural Disposition
2.1.2.3 Thinking Quality
2.1.2.4 Learning Ability
2.1.2.5 Interrelationship of the Four English Key Competencies
2.2 Relevant Studies on English Key Competencies
2.3 Studies on Textbook Analysis
2.3.1 Studies on Textbook Analysis Abroad
2.3.2 Studies on Textbook Analysis at Home
2.4 Theoretical Bases
Chapter3 Research Design
3.1 Research Questions
3.2 Research Subject
3.3 Research Instrument
3.4 Research Procedures
Chapter4 Results and Discussion
4.1 English Key Competencies Reflected in NSE
4.1.1 General Picture
4.1.1.1 Language Competence
4.1.1.2 Cultural Disposition
4.1.1.3 Thinking Quality
4.1.1.4 Learning Ability
4.1.2 Ways of Presentation of English Key Competencies
4.2 English Key Competencies Distributed in NSE
4.2.1 General Picture
4.2.2 Ways of Presentation of English Key Competencies
4.2.3 Interrelationship of the Three Textbooks
Chapter5 Conclusion
5.1 Major Findings
5.2 Implications
5.2.1 Implications for Textbook Compilers
5.2.2 Implications for Teachers
5.3 Limitations of the Study
5.4 Suggestions for Further Study
References
Appendices
Appendix1 Topic Arrangement of Each Unit in NSE (2019 edition)
Appendix2 Cultural Items of the Reading Materials in NSE (2019 edition)
Acknowledgements