本论文主题涵盖三篇精品范文，主要包括《中学生学校心理健康教育论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。【摘要】对我国中职课程教育资源发展和心理健康研究和分析，可以为中华民族的文化传承和教师专业能力的培养，提供帮助。本文对中职学校学生管理和与学生心理健康进行深入的分析。因此，对该方面的研究发展需要对中职的课程、开展内容和组织方法策略实施上进行确立、规划和筛选，通过科学合理的方式将中职课程教育的心理健康进行分析。
中学生学校心理健康教育论文 篇1：
学校体育与中学生的心理健康教育
摘 要：本文论述了当代中学生存在的几种心理障碍，认为通过体育锻炼可以对中学生进行心理健康教育，以培养身心健康的合格人才。
关键词：心理健康；心理素质；自我完善；意志品质
中学生正处于身心发展的重要时期，随着生理和心理的发育发展，思维方式趋向成熟，但在这个过程中，可能会遇到或产生许多心理问题，如抑郁、焦虑、病态人格等，如得不到及时解决将会对他们的成长产生不良影响。近年来，发生中学生由于焦虑、偏执、自卑、孤僻、懦弱等心理障碍而出走、自杀等事故的比例有所增加。因此，加强对中学生的心理素质教育，指导他们形成良好的心理素质和健全的人格，有着重要的意义。
1浅析当代中学生几种不健康心态
1.1对新的学习方法无所适从
初中阶段的学习方式和学习环境有别于小学阶段，在此阶段，适应能力强的学生，会很快找到适合自己的学习方法，相反，一些适应能力相对较弱的学生就会产生浮躁心理，学习没有计划、没有目标，课堂上听不进去，课后也不愿去学习，从而产生厌学心理。认为在学习中找不到任何快乐，但拗不过家长严厉的要求，只能勉强学习，最后成绩一落千丈。这样长期下去就会产生自卑心理，认为自己一无是处、自暴自弃，最终造成严重的后果。
1.2人际交往困惑
初中阶段的学生来自各个小学，相对陌生的环境以及人际关系，使学生的心理发生变化，心理素质较好的学生则很快地面对现实调整自己，发奋学习，而有的学生却在困难面前退却，产生畏难、苦恼、悲观等情绪，他们显得孤独、不合群、心情压抑。
1.3对挫折的承受力差
在人生的旅途中，难免会受到各种挫折。当代中学生在成长过程中，多是一帆风顺的，很少遇到挫折，缺乏经受挫折的情绪体验。可以说，他们对挫折的忍耐力差。一旦遇到点挫折或不尽人意的事，便沮丧、绝望，或是自暴自弃、一蹶不振；或是产生对抗心理，出现逆反情绪等等，他们之所以这样，是由于缺乏自我调适、自我完善的能力。
1.4缺乏自信心
有些学生对自己缺乏信心，以为在各方面都不如人家，无论在学习上，还是在生活中，总把自己看得比别人低一等，抬不起头来。这种自卑严重影响了自己的情绪，以致焦虑不安、无所适从，与班级其他同学格格不入。
2学校体育队中学生开展心理健康教育有效途径和重要手段
2.1体育活动帮助学生掌握科学的学习方法，缓解学习中的紧张情绪
学校开展多种多样的体育活动，大大充实了中学生的校园文化生活。通过参加体育锻炼，学生的身心健康了，有充沛的精力，乐观的情绪，以保证发展积极的思维、良好的记忆、丰富的想象，高度集中的注意力投入学习中，学习效率是高的，学生不再产生浮躁心理。同时，体育锻炼使学生的视力得到改善，身体素质也随之而提高。
2.2体育活动能提高中学生的适应能力
学校体育以它丰富多彩的活动内容吸引了青少年学生；集体的体育活动以它那巨大的凝聚力将学生凝聚在一起，使学生们情感上得到淋漓尽致的交流和沟通；体育活动可以促使班级团结向上，形成集体荣誉感的内动力，同学之间融洽的相处；促使学生热爱新的集体，新的生活环境，增强学习兴趣。
2.3勇于拼搏的竞争意识的培养
高尔基说过“只有满怀自信的人，才能在任何地方怀有自信的沉溺在生活中，并实现自己的意志”。在体育教学及运动训练中，教师有意识、有针对性的对学生进行各项心理训练，帮助学生克服畏惧、恐惧、自卑等不良心态，培养他们敢于面对困难、克服困难取得胜利的坚强意志品质；在各项体育比赛中，通过一系列心理训练，使他们增强了敢于拼搏的意志品质。这种坚强意志和竞争意识的培养，不仅有利于中学生的成才，而且有利于迎接未来各方面的挑战。
2.4学校体育常开展竞赛、评比和奖励优胜等活动
激励学生奋勇拼搏、培养学生的自我意识及正确处理个人与集体的关系。举办学校运动会、各种形式的竞赛、广播操评比等等。对学生的心理健康的教育意义尤为突出。在竞赛中，全班团结一致，不参加竞赛的同学为运动员创造取胜条件，为他们鼓劲、加油，运动员则奋力拼搏，当取得胜利时，全班同学都在分享胜利的喜悦，若失败时，大家又安慰、鼓励运动员，分析原因，这样无形中培养了学生的责任感、集体荣誉感及彼此的团结协作风格。通过比赛，能给学生带来精神上的满足和情感上的愉悦，也激发了他们锻炼身体，施展才能的愿望。
2.5初中体育课开展体育与健康理论知识的学习，可更系统的开展对中学生心理健康的教育工作
让学生认识什么是健康，更新“健康”的概念，世界卫生组织宪章中指出：健康不仅仅是身体没有疾病，而且是身體、心理和社会适应三者的完好状态，其中，增进人们的心理健康，尤其是增进和谐的人际关系是最重要的。
教会学生如何适应新的环境，学会在逆境中生存和成长。随时自我调控，以适应变异环境。
帮助学生认识社会，适应社会，认识社会中的自我，塑造自我；在周围纷繁、芜杂的各种现象中，敢于承受挫折，敢于与不正之风抗衡、不盲动、不气馁，勇往直前，做时代的主人。
教会学生只有具备健康的身体和健康的心理，才能掌握科学的学习方法，才能提高学习效率。
中学生正处于青春期，情感丰富，有着强烈的情感交流要求，他们需要友谊、需要理解、需要融洽的人际关系。通过心理健康教育，帮助学生彼此情感上的沟通和交流，促进他们人际关系融洽发展。
注重培养学生的各种优良品质，学会自我调适、自我控制、自我完善。
总之，只有加强中学生良好心理品质的培养，才能培养出具有合格社会主义价值观的优秀人才，才能更好的完成学校教育的历史使命。
作者：王银银
中学生学校心理健康教育论文 篇2：
中职学校教育中学生管理与心理健康教育探究
【摘 要】对我国中职课程教育资源发展和心理健康研究和分析，可以为中华民族的文化传承和教师专业能力的培养，提供帮助。本文对中职学校学生管理和与学生心理健康进行深入的分析。因此，对该方面的研究发展需要对中职的课程、开展内容和组织方法策略实施上进行确立、规划和筛选，通过科学合理的方式将中职课程教育的心理健康进行分析。
【关键词】中职教育；心理健康；开发利用
一、引言
对中职教育实际心理健康的研究和分析对后续的教学课程开展，有着重要的帮助，在相同教学管理的价值性上中职课程教育要较其他类别的中等和高等教育价值更高。因此对中职课程教育的活动内容开发性上在近年中得到了更多的关注。中职教学管理开发活动对促进教师专业能力提高、民族文化传承和中职教育未来发展体系建立都具有重要帮助。在对中职课程开展的过程中如何利用其教学管理，研究中职学生的教育管理与心理健康。教学管理的开发不但可以对教师本身的专业素养进行提高，同时也可以改善教师之间的工作方式及合作意识交流。教育教学管理开发的特点对教师也提出了更多的改变要求，不仅仅只是针对于传统模式的教育和教学。课程教育的开展不是单方面的为了教师教育水平的提高，如若这样将势必会造成中职教学管理开发利用价值追求的错位，对中职的教育环境和教学管理发展将会带来一定影响。
二、民族精神弘扬、传承与中职课程教育心理健康
中华文化的灿烂组成中，离不开民族文化。在民族形式文化的发展进程中，无论怎样改变，民族的精神血脉、文化内涵都深深包含在其中。民族精神文化弘扬，祖国各民族统一，社会经济的发展具有重要的历史意义和现实意义。就民族文化的弘扬和传承，即是教育本身的义务，也是民间文化发展的有力手段。如何在中职课程教育资源中将民族文化的发展内涵融入其中，是当前实际教育中必须解决的问题。就中职教学管理开发以民族文化弘扬传承为主，显然也是不可取的。不过，在中职教学管理开发利用的实践活动中是有这种现象存在的。一些中职学校对民族文化和中职教学管理的心理健康认识性不足，在中职教育教学管理中，不结合实际发展需要，生搬硬派的将民族文化融入其中。如某中职学校在开发利用民族建筑方面的中职教学管理的时候，让学生通过对苗侗民族建筑的建筑时间和建筑特点进行学习，区分两族建筑特点上的不同。部分地区让中职诵读诗、经的方式表现对民族思想文化的弘扬和创新，这些都是对内在中职实际需求的一种忽视。
三、单方面的“特色”中职课程教育
中职教育机构对教育课程的改革即是对中职教育教学管理的开发。中职学校未来发展的需要是当前中职教育教学管理构成的主要内容，为了更好地促进中职学校的发展，活动和教育的开展应当是以为学生的健康快乐、服务和个性主动发展为基础。可是在中职教学管理开发利用的实践活动中，中职教学管理的开发伴随着社会市市场经济发展的需要，许多中职机构建立了所谓的“特色”，提高其所在中职机构在当地地区的知名度，家长们不明白其中特色课程实际含义，将孩子送到所在特色中职机构进行学习。对于实际中职教育课程心理健康追求上，单纯的强调以特色为主的课堂中职教育发展，是不全面的。
四、中职教育本体实际价值追求和发展方向
就中职本体实际价值的各项工作开展应当是以未来实际生活需求为主，中职才是各项资源开发的主体。只有这样才符合“一切为了学生”的教育价值原则，一切发展都是为了学生，一切教育都是以学生为主，社会主义教育的基本实质也是以人为主的基本形式进行开展。及教育的要义在于“顺自然而为，使学生获得精神解放的启蒙”的教育新理念。有关该新教育理念的实现，可以通过以下几点对其进行。
（1）教师专业素质能力和本土文化传承对我国的社会发展中十分重要，但是就中职教育教学管理的心理健康探寻上，不应该纯粹的将二者发展的元素融入其中，更不是为了某些幼教机构获得某种社会效益或经济效益，中职课程的教育的开展是为了未来。对中职课程教育的开发和合理利用可以提高教师专业化水平和民族精神文化弘扬、传播，但就开展的根本目的而言不应当将其重点发展方向。在发展目标和文化传承的定位上应当区分中职和成年人的区别，避免将两者的概念进行混淆。
（2）我们在对中职教学管理的内容进行筛选时，应当结合中职当前的需求性和未来发展的需求性，对其内容进行选择和判断，尤其是当下的需要。就中职教学管理可以以中职生活习性、个性差异和兴趣爱好等方面进行。在中职教学管理开发利用的实践活动中，就中职资源课程的挑选中往往会存在以成年人的眼光对其进行选择。常见的节日资源文化开展中，很多课程项目是成年人都很少有所了解的，在当地文化发展中加之又无太多的发展传承基础，中职学生则更是没有这方面的基础生活经验，以这样的传统文化节日资源作为中职课程教育资源，这显然不符合中职教学管理开发利用所应该追求的心理健康。
（3）中职资源的开发开展方法策略有许多种，常见的策略需求有“园社联动、家园协作”策略，“全员参与、增强特性、因地制宜、需求导向”策略，“家长日”、“活动日”、“走进去，请出来”等方法及主题活动的方式等。而这些方法策略的开展应当是确保以中职课程教育发展为主的，必须通过灵活多样的、活泼生动方法，让学生在这些开展的活动中，积极提高自身的参与性。
（4）在中职课程教育资源的开展中，根据教育资源实施策略方法，开展不同的策略方法，决定实施结果的差异性，在实施策略上也需要根据未来发展的需求，对中职课程教育资源的心理健康追求上，做出改变。
1.中职课程的生活化
有学者也指出应当以生活实践课程作为心理健康追求的主要目的，通过实际生活教育课程开展学生管理和教育。这也进一步表明了中职教育资源课程的开展应当选择接近于生活类的内容为主，以帮助中职更好地组织他们的生活经验，获得和谐发展。
2.中职课程的活动化
对于中职学生在实际中的课程教育中所展现出来的表现和规律，应当重视，中职学生通过各种身体的、语言的及心灵变化包括对外界的事物触摸、操作、交往而获得发展。学生通过做的行为活动可以更快地掌握一项对事物的了解，凡是学生能够做的，就应当让他自己做。学习的领悟和接受就是需要在做的过程中得到提升，获得自主性的认识。中职学生的认知能力和特点也是我们在对中职教学教学管理心理健康追求中，所需要重视和考虑的部分，认真的为其进行选择，符合中职发展的本身特性。
3.中职课程的游戏化
中职学生由于其本身的年龄段及知识掌握能力性较差，因此，在学习课程的过程中，应当充分结合其年龄段的特点，开展一些课外活动活动项目。游戏化旨在利用中职的自愿心理，在中职在身心放松积极主动的投入在活动的过程，掌握课程教学资源心理健康追求的目标，促进中职全面、和谐、健康地发展。
五、结束语
中职课程教育工作的开展性成果也应当适当的对其教学者和教学机构进行考察和评估，中职教育当下及未来发展的需要是衡量它们的最重要的标准。就中职资源的开发性问题上可以有多种发展模式，但是在这些多元化的发展模式中并不能背离对中职课程教育心理健康的追求，一切应当以中职的未来发展需求为主。对中职资源的不正当、不合理开展和低效利用盲目开发及流于表面形式等问题，才能够有效得到解决。
参考文献：
[1]张考灵.浅谈体验式教学在中职心理健康课中的运用[J].中等职业教育（理论），2012
[2]吴慧.新编中职《心理健康》教材特点及教学方法探析[J].职业教育研究，2011
[3]詹晓燕.从建构主义视角看中职《心理健康》中的案例教学[J].企业导报，2011
作者：王晓丹
中学生学校心理健康教育论文 篇3：
学校体育对中学生心理健康教育的影响
世界卫生组织指出：“健康是指精神上、躯体上和社会上的完美状态，而非仅指没有疾病和病症。”由此可见，健康包含着身心两个方面。过去那种重身体、轻心理的体育教学观念是不全面的。
置身于激烈竞争的21世纪中，心理素质的地位和作用日趋突出，体育对心理健康的积极作用越来越得到重视，在认识上也越来越深入。未来人才不仅要掌握现代化的科学技术，具有较全面的能力，而且要有强健的体魄、健全的人格、健康的心理素质。智力发展、品德培养和综合素质的提高，创新意识、竞争能力、自主人格、社会适应能力的形成和发展都受到心理素质的影响。因此，在学科教学中有效地开展心理健康教育，是教育工作者的一项新课题。
体育教学是在体育教师和学生的共同参与下，通过运用适当的方法，指导学生掌握体育和卫生保健知识、基本的运动技术和技能，增强学生体质，培养体育能力和良好的思想品德的一种有组织的教育过程。而这个过程在教学目标、教学内容、教学组织、师生活动及人际关系等方面与其他教学过程有着明显的不同。学生在体育教学过程中的心理体验是复杂多样的，较之其它学科要丰富得多。因此，在体育教学中进行心理健康教育有其自身的特殊性和优势。体育锻炼能提高智力功能，改善情绪状态，培养勇敢和自信等意志品质，治疗心理疾病，增强社会适应能力。目前体育锻炼被公认为一种心理的治疗方法。据美国的一项研究表明，在被调查的有效手段之一，60%的人认为应将体育锻炼作为一种消除焦虑的治疗方法。在青少年学生中，有不少人由于学习和其他方面的挫折而引起的焦虑症和抑郁症，通过体育锻炼可以得到减缓或消除。
体育运动正是以人自身的身体运动来满足个体及社会物质需要与精神需要的一种社会活动。学校体育通过体育教学活动、健康教育课、课外体育活动和运动竞赛等活动，来促使学生体质的增强，为学生身心全面发展奠定物质基础，保证学生在校期间身体健康成长，使他们精力充沛的学习与生活，并对其终身的健康产生有益的影响。由于身体健康与心理健康的内在联系，学校体育在促进学生身体健康发展过程中必然对学生的心理健康产生积极影响。
体育是一项竞争和合作性均很强的运动，活动中需要密切配合与合作，否则难以完成任务，因而，在体育活动的过程中，并能有效培养学生的自信、自立、自强、坚毅和拼搏等优良的个性品质和吃苦、耐劳的精神。研究表明，身体运动改善了自我概念，有利于培良学生丰富的情感，陶冶学生情操。体育活动能带来流畅的情绪体验，并能培养学生的主体意识和活泼愉快、积极向上的精神。这些效益可能来自持续锻炼所产生的心理影响。学生参加体育锻炼的内容和形式绝大多数是根据自身的兴趣、能力和条件等选择的，他们一般都能够很好地胜任体育锻炼的内容，这有助于增强个体的自信心和运动兴趣。体育活动能使学生不良情绪得到合理形式的宣泄，使学生的精神状态达到平衡而取得缓和，从而消除学生心理上的疲劳，促进学生的心理健康。现代心理学研究也表明，焦虑和紧张的心理状态会随着身体运动的加强而逐步降低其强度，激烈的情绪往往在体能的消耗中逐渐减弱，最后会平静下来。体育锻炼在减轻压力方面起着重要作用，其原因是：压力使能量抑制在体内，造成紧张和其他有害的影响，体育运动有助于释放这种被抑制的能力，有助于头脑转向其他事情而忘掉郁积的失意和压抑。临床研究也表明，慢跑、散步和太极拳等中低强度的有氧体育活动，对治疗抑郁症和抗抑郁效能十分明显，能减轻症状，增强自尊心和自信心；而中等强度的体育锻炼对调节情绪，保持良好的心境有着积极的作用。体育锻炼能培养学生的独立性和社会性。独立性就是个性，是把依赖性的态度和行为转换为自主的态度和行为，它是以遗传倾向很强的气质为中心，并在社会条件与教育影响下所形成的一个人的比较固定的心理特征。从心理学的角度讲，人的个性就是人体各种心理特征的综合，具体表现在兴趣、爱好、才能、气质、性格等方面。各种体育活动同个性有着密切的联系，对培养和发展人的个性有很大的作用。实践表明，经常参加体育运动的人，兴趣广泛，性格开朗，豁达大方。学校体育以其丰富多彩内容和竞技抗争的形式吸引着学生前来参与，在体育活动与运动竞赛的过程中，始终贯穿着竞争与奋发向上的精神。包括在一般的体育游戏中，也充满着你追我赶、争强斗胜的竞争。学生经常从事体育锻炼、参加体育游戏和运动竞赛，可增强学生的竞争意识，培养学生的协作精神。因此，学校体育是培养学生竞争意识和团队精神的最佳课堂。一般集体性的体育活动，由于抗争激烈，集体配合性强，在活动中不仅要充分发挥参与者的身体机能，技术和心理的能力，而且需要大家同心协力，默契配合、相互理解，才能取得一定的成效。因此，通过这类的体育活动可有效地培养学生具有现代人在竞争中善于与人协作共事的群体和团体精神。
学校体育对促进学生的心理健康有着积极的影响作用，能有效地调节学生身心矛盾，减轻学生心理压力，增进学生心理健康，提高学生心理素质。它在培养学生的主体意识、健康意识、主动探索与勇于实践的精神，以及充分发展个性等方面具有积极的意义。建设教育管理部门加强学校体育工作组织领导，大力推广和实施体育与健康教学大纲，并加强中学学生的心理健康教育，把中学生心理健康教育列入课程建设之中，并落实到实处。同时建立一支自身心理健康，懂得教育心理学专业知识，掌握心理辅导技巧和心理训练方法的中学体育教师队伍，掌握心理辅导技巧和心理训练方法的中学体育教师队伍，加强中学体育教师的人格、德行修养，提高教师的心理健康教育能力和心理辅导水平，这是學校体育促进学生心理健康教育，提高学生心理素质水平的关键与有效方法。
作者：韩伦平