职业院校的课程设置有专业课和公共课之分, 重视专业课而忽视公共课已成为职业院校普遍存在的一个问题。作为公共课其中之一的语文课也不例外, 究其原因, 恐怕还要归结于同学们普遍以为它的实用性不强, 所以很难对语文学习产生兴趣。那么, 怎样才能让平面呆板的课堂知识走出课本并在生活中立体地活起来呢?笔者根据语文课的特点, 结合自身多年的教学实践, 对职业院校语文课的教学作了一些粗浅的探讨。
1 在教学中重视对学生口语表达的训练
随着社会的发展, 人与人之间的交流日益频繁, 口语交际的地位也日渐突出。现代语文教学也开始重视学生的口语教学, 由中国劳动社会保障出版社出版的山东省技工学校统编教材 (试用本) 《语文》的第一章就安排了说话基本训练和求职面试应对的内容。大多数职业院校的学生毕业后就面临着步入社会所以口语训练显得尤为重要。
在平时的课堂上学生很少有口语训练的机会, 所以学生的口语表达中存在着诸多的问题, 比如语音不纯、乡音难改、夹杂方言语汇、语法错误、声音嘶哑或尖细、语调平直无趣、朗诵缺乏节奏情感等。特别是有些平时学习成绩很好的学生, 在面试时口语表达极不自然, 就连介绍自己的姓名等基本信息也会面红耳赤、磕磕绊绊, 更难以将自己的特长优势很好地介绍给用人单位, 从而过不了面试关让人痛惜万分。
在语文教学中, 教师应充分利用好教材安排的口语训练知识, 有针对性地加强学生口语表达的训练。此外还应注重多渠道的口头训练, 如口头作文、课堂辩论、课前演讲、组织演讲比赛等, 有意识地让学生“练胆”, 提高学生的心理素质。另外, 在教学中, 应多用语言鼓励学生, 经常用“你讲得太生动了!”“你很有见解!”“你比上次进步多了!”这样的语言, 让学生备受鼓舞, 这样课堂教学才能真的“活”起来。在课下也应要求学生尽量多说普通话, 并根据不同专业的不同要求组织学生考取不同级别的普通话等级证书。这样经过大约两年的训练, 学生的口语表达能力会有质的飞跃, 在介绍推销自己的时候也才会从容不迫、条理清晰。
2 在教学中重视对学生应用写作能力的训练
我国著名的教育家叶圣陶先生曾说过“大学生不一定要能写小说、诗歌, 但是一定要能写工作和生活中实用的文章, 而且非要写得既通顺又扎实不可。”职业院校的《语文》课本中也涉及到了应用写作的内容, 只是所占比例甚少, 多数语文教师在教学内容繁重, 课时又少的情况下常常会把这部分内容轻描淡写地一笔带过, 错误地认为分析课文才是最重要的, 应用写作部分学生自己看看就可以了。其实, 这是一个很大的误区。只是掌握了格式而没有潜心研究它的内容、结构、用语、特点、写作要求、使用环境甚至某种应用文产生的背景和必要性等等这些核心的要素, 想写出内容规范的应用文是不可能的。
课本上涉及的应用写作的内容是很有限的, 也是远远不够用的, 所以这就要求教师大量翻阅关于应用写作的课外书, 根据不同学生的不同专业有选择地为学生补充有用的课外知识。尤其是模拟学生在校或毕业后在工作中会遇到的具体典型的情况, 用创设情境法来激发他们学习的积极性。举个例子, 可以给学生假设这样一种情况:假如你是某个职业院校某个系的系主任, 系里今年要办一个成人高考的辅导班, 时间为两个月, 辅导科目中包括历史和地理这两门课, 但因为学校并没有开设过这两门课, 所以没有相应的专业老师, 那你该怎么办呢?这时候同学们会提出各种各样的解决方案, 最后老师可以亮出自己的“底牌”:写份聘书。聘请外校老师既可以保证我们教学工作的顺利开展又避免了人力资源的浪费, 可谓一举两得。课堂上学到的知识可以用到实际问题的解决中, 学生的学习积极性自然就高了。
3 在教学中重视对学生心理承受力的教育
人的一生中会遇到许多困难和挫折, 面对这些困难和挫折, 有些人不能正确对待, 采取退缩、逃避甚至极端错误的做法, 不惜失去年轻的生命, 毁掉自己的光辉前程, 这样的例子我们几乎每天都会从电视或网络中看到。反思这些悲剧发生的原因, 我们会发现是由于他们的心理承受能力脆弱所致。所以, 加强在校学生的心理健康教育, 提高他们的心理承受能力是非常有必要的。
作为语文老师, 一方面我们可以引导学生多读书、读好书, 通过阅读书籍来增长见识, 明白道理, 从而使他们树立起正确的人生观。让他们了解到没有挫折和困难的人生是平淡无奇的, 也是不现实的。另一方面, 要培养学生面对挫折的正确态度。要教育学生在学习和生活中, 一旦遇到困难, 要充分调动自己的主观能动性, 及时调整自我, 有效化解愁绪和郁闷, 增强自我调适的能力。
以上两个方面, 我们完全可以在语文教学中实现。在我们的语文课本中也有很多优秀的励志文章, 比如《我看见了大海》、《假如给我三天光明》、《我与地坛》等等。这些文章都很好地诠释了什么才是有意义的人生。在讲解这些文章的时候我们可以尽可能的搜集关于作者的一些信息资料, 让学生了解他们的人生轨迹, 找出作者坚强背后的信念, 让学生明确, 坚定而积极的信念可以支持一个人去战胜任何困难。然后, 可以启发学生确立自己的信念和理想, 鼓励学生为了自己的信念和理想奋斗终生。
4 在教学中重视对学生书写能力的培养
随着计算机的迅速普及, 手写的方式慢慢地被人们忽略了。好多学生错误地以为写字好不好无所谓, 所以好多职高生在写字时错别字连篇又极难看。
俗话说:“字如其人。”一封字迹漂亮的自荐信会给人留下美好的印象, 会让你在一摞摞的求职书中脱颖而出, 从而有更大获胜的可能。工作后在与客户签订协议、合同时同样需要写字漂亮的人。
尽管职高语文教材中没有开设专门的写字教学课程, 但是教师还是有责任教给学生写字的基本知识, 使学生掌握汉字的各种笔画、结构和书写方法, 培养学生认真书写规范汉字的习惯。要安排学生每天坚持练字, 看到自己越来越漂亮的字迹学生也会慢慢地喜欢上写字。
时代的发展对高职生的素质提出了更高的要求, 也给教育工作者提出了更高的要求。无论担任哪一科的教学工作, 我们都要结合高职生的特点, 将教学活动与学生的实践能力有机地结合起来, 积极探索新的先进的教学方法, 努力培养顺应社会发展需要的高技能高素质的综合型人才。
摘要：职业院校的语文课备受冷落, 本文作者从实用性的角度去探索这一问题的原因, 提出应让课堂教学与实际生活更加紧密地结合, 从学生的口语训练、应用写作能力训练、心理承受能力教育和书写能力的培养四个方面进行探索研究, 试图找到一条有效的让职业院校的语文教学走出困境的途径。
关键词：职业院校,语文教学,口语表达,应用写作,心理承受力,书写能力,综合型人才
参考文献
[1] 语文.山东省技工学校统编教材 (试用本) 中国劳动社会保障出版社, 2005, 6.
[2] 中国劳动社会保障出版社, 语文.全国中等职业技术学校通用教材[M].中国劳动社会保障出版社, 2003, 8.
[3] 新编应用写作[M].山东大学出版社, 2009, 7.