论文题目：基于OBE理论的《微课设计与制作》课程的教学设计与应用研究
摘要：随着人才竞争形势日趋激烈,不论是创业还是就业都对大学生的实践能力提出更高的要求,改善实践类课程教学现状,提升教学效果,对大学生实践能力的培养以及促进高校实践教学的发展具有重要意义。成果导向教育（OBE）理论关注学生通过学校教育之后“学到了什么”“能做什么”“在以后的社会生活和工作中有何优势”,这种以产出为导向促使目标达成的理论构想,为提升实践类课程教学效果带来新思路。本研究基于成果导向教育（OBE）理论,完成以培养师范生实践能力为目标的《微课设计与制作》课程的教学设计,通过准实验研究验证教学设计中哪些环节对学生掌握知识、发展实践技能和改善学习态度有积极的促进作用,期望为类似实践类课程的教学改进提供参考借鉴。根据研究过程,论文共分为七章:第一章介绍了研究背景,研究问题,研究意义,研究目的与内容,研究方法以及研究路线;第二章对OBE理论、实践类课程、《微课设计与制作》课程的相关研究现状进行综述,找出本文的切入点,奠定本文的研究基础;第三章对基于OBE理论的《微课设计与制作》课程的教学设计进行论述;第四章论述了教学实验的设计、应用与数据收集;第五章分析实验数据验证教学设计的应用效果;第六章梳理研究结论,对应用OBE理论指导师范生实践类课程的教学设计的经验进行归纳总结,反思本研究的不足并展望。研究表明OBE理论对师范生实践类课程教学改革具有指导作用,基于OBE理论的《微课设计与制作》课程的教学设计能够促进学生开发、评价“微课”能力的提高,具体包括:明确课程目标与预期学习成果有利于激发实践欲望;教学活动设计过程中,目标-问题导向的课堂讲授活动能够促进学生对知识内容的掌握,自主学习活动中丰富的学习资源有利于学生实践技能的发展,多渠道互动有利于学生及时获得指导深化对知识、技能的理解与掌握。教学评价设计环节过程性、结果性评价的综合设计有利于全面评价学生学习发展情况,师生共同评价的方式有利于学生加深对知识、技能的理解,同时能够保证作品得分公平,使学生产生主人公心理,形成积极的学习态度。但本研究在课程选择和研究对象选取上具有一定的局限性,为保证研究的外在效度,笔者会在今后的工作中扩大研究课程及研究对象样本量的选取,延长研究时间,进行多轮迭代以期得到更加充足的数据和准确的结论。
关键词：OBE理论;实践类课程;教学设计;实验研究
学科专业：教育技术学
中文摘要
abstract
第1章 问题的提出
1.1 研究背景
1.1.1 专业评估背景下课程建设以学习产出为导向
1.1.2 我国高校关于实践课程教学改革的积极探索
1.1.3 OBE理论指导下的实践类课程教学改革的探索
1.2 研究问题
1.3 研究意义
1.4 研究目标与内容
1.4.1 研究目标
1.4.2 研究内容
1.5 研究方法
1.5.1 实验研究法
1.5.2 调查研究法
1.5.3 课堂观察法
1.5.4 内容分析法
1.6 研究路线
第2章 相关研究综述
2.1
2.1.1 成果导向教育(OBE)相关研究
2.1.2 实践类课程相关研究现状
2.1.3 《微课设计与制作》课程的相关研究
2.2 概念界定
2.2.1 成果导向教育(OBE)
2.2.2 实践类课程
2.3 OBE理论及其理论基础
第3章 基于OBE理论的《微课设计与制作》的教学设计
3.1 《微课设计与制作》课程在A校开设的基本情况
3.1.1 《微课设计与制作》课程特点
3.1.2 A校《微课设计与制作》课程教学中存在的问题
3.2 基于OBE理论的教学设计模式
3.2.1 基于OBE理论的教学设计原则
3.2.2 基于OBE理论的教学设计核心理念
3.2.3 基于OBE理论的教学设计模式
3.3 基于OBE理论的《微课设计与制作》的教学过程设计
3.3.1 确定预期学习成果
3.3.2 教学活动设计
3.3.3 教学评价设计
3.4 教学活动实施课例
3.4.1 教学目标
3.4.2 学习者分析
3.4.3 教学内容分析
3.4.4 教学流程设计
3.4.5 学习资源制作
3.4.6 学习评价
第4章 《微课设计与制作》课程教学设计的应用
4.1 实验目的
4.2 实验假设
4.3 实验设计
4.4 实验变量
4.5 实验对象
4.6 实验过程
4.6.1 实验准备
4.6.2 前测
4.6.3 实验实施
4.6.4 实验后测及数据收集
第5章 《微课设计与制作》课程教学实验效果分析
5.1 学生知识掌握情况分析
5.2 学生技能发展情况分析
5.2.1 信度分析
5.2.2 学生“微课设计技能”发展情况
5.2.3 学生“课件制作技能”发展情况
5.2.4 学生“微课视频录编技能”发展情况
5.2.5 学生“微课评价技能”发展情况
5.2.6 小结
5.3 学生学习态度发展情况
5.3.1 课程学习参与情况分析
5.3.2 课程认可度情况分析
5.4 学生实践能力培养情况
第6章 研究结论与建议
6.1 研究结论
6.1.1 OBE理论对师范生实践类课程教学改革有积极的指导作用
6.1.2 目标-问题导向课堂讲授有利于学生对理论知识基本技能的掌握
6.1.3 自主学习活动中丰富的学习资源有利于学生实践技能的发展
6.1.4 师生共同评价有利于学生对知识技能的深化理解,发展评价能力
6.2 研究建议
6.2.1 针对不同属性内容,灵活应用教学策略
6.2.2 加强资源整合设计,注重提供解释性支持资源
6.2.3 对阶段性成果及时开展多主体评价
6.3 研究不足与展望
参考文献
致谢