写论文没有思路的时候，经常查阅一些论文范文，小编为此精心准备了《写作技巧论文范文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。摘要：本文以培养英语写作能力，提高英语写作技巧为题，就其策略进行探究和剖析，助力于初中英语写作教学水平的进一步提高。关键词：初中英语;写作能力;技巧;策略一、引言英语写作能力培养是初中阶段英语教学的重点和难点。
第一篇：写作技巧论文范文
丰富英语写作内容 提升英语写作技巧
【摘要】初中生英语写作能力的提升要丰富学生英语写作内容，提升学生英语写作技巧;丰富写作内容要重视合理使用范文、借助英文电影、重视英文报刊的辅助作用、开展英语的读后续写活动;提升英语写作技巧要开展学生小组互评、开展语篇衔接教学、指导写作过程、利用思维导图等手段。本文分析了初中英语写作能力提升的重要性，结合具体的教学情况总结了初中英语写作能力的提升措施，希望能够让初中英语教师能够找到更多的教学措施。
【关键词】初中英语;写作能力;重要性;措施;教学;能力
【作者简介】黄平爱，福建省松溪县第二中学。
英语学习要形成综合化的全面能力，而写作就是英语学习之中重要的一项，教师要重视通过英语写作能力的训练来全面提升学生的英语学科核心素养。本文分析了初中英语写作能力提升的重要性，结合具体的教学情况总结了初中生英语写作能力的提升措施，希望能够让初中英语教师能够找到更多的教学措施。
一、初中英语写作能力提升的重要性
初中英语教学要重视对学生系统化第二语言能力的培育，英语其特殊的语言属性使得教学必须要彰显出其功能性，也就是要“用英语”，而不是仅去应对英语的考试。在这个基本的教育目标下，教师要注重写作能力的培育，因为写作能力的彰显需要学生能够不断增长自身的英语词汇量以及强化对英语语法的应用，所以说写作能力的训练对于初中英语教学而言具有十分重要的意义。其次，英语写作能力的提升也能够转变传统的教学模式，很多教师在教学过程中会因为教学任务重而忽视写作教学的指导，并且没有在教学过程中给予学生最有效的写作反馈。如果教师能够重视写作教学的引领，那么就要多进行书面沟通，实现更为有效的师生互动，同时通过写作的形式来转变传统的词汇、语法的教学方式，不断改革英语写作的教学方法和模式，全面提高学生的思辨能力的发展水平。总之，随着课程改革的推进，初中英语写作教学有了新目标以及新要求，英语教师要积极转变教学思路，并创新英语写作教学模式，提高初中英语写作教学的效率。
二、初中生英语写作能力的提升措施
1.丰富英语写作内容。初中生英语写作能力的提升要重视丰富写作的能力，以大量的写作内容的完善、拓展和创新，最终实现对写作能力的全面提升，同时也使得学生接触到了更多的词汇、语法形式等知识点，丰富初中生英语写作内容的措施如下：
(1)合理使用范文。初中英语写作教学过程中要重视范文的合理应用，确保通过范文来指导学生进行写作，也能够通过范文来丰富学生的写作素材，还能够通过范文来让学生形成写作反馈。首先，教师要通过范文来指导学生进行写作，教师布置了写作任务之后，传递给学生大量的范文，这樣学生就会有灵感启发，得到更多的写作思路。
其次，教师要给学生大量的范文，这些范文都是写作素材，学生可以更多地去了解同类型文章的表达方式等，同时也是丰富词汇、掌握语法变化情况的关键。另外，教师要通过听取学生对范文的见解，获取学生对写作思路的反馈意见。例如：七年级英语上册(仁爱英语)Unit 1“Making friends”的写作任务训练是“给朋友写一封信”，然后教师就找到3-7篇文章，用导学案的形式传递给学生，让学生写下自己的读后感，说一说文章这样安排有什么特点?并且整理出文章之中与所学相关的语法句型内容。总之，范文作为一种纠正书面反馈的形式，有助于学生的写作，因为这种反馈可以通过设计任务来推动学生对于意义和形式的关注，让范文不仅仅成为学生的背诵和模仿对象，更多的是要形成对学生写作的影响，在于推动学生主动识别和理解范文。
(2)借助英文电影。初中英语写作教学过程中要重视借助英文电影来丰富学生的英语写作素材，拓展其写作内容。写作作为语言输出的方式之一，是衡量学生运用语言综合能力的重要标准，背诵经典的电影台词有利于学生语言综合能力的提高，是提高学生外语学习的一项有效策略。首先，教师要让学生学习朗读并背诵英文电影的经典台词，这样促进了学生写作的流畅性与优雅性。其次，教师要让学生结合这些经典台词来思考电影情节安排的合理性，这样能够使得学生自己写作的文章的主旨思想明确逻辑顺畅内容完整紧扣主题。同时，背诵经典台词能够让学生的写作词汇更为丰富，例如：学生在连词的选择上空间更大，不再只用“thus”“as a result”“but”等词，更频繁地使用了“consequently”“accordingly”“hence”“even if”“nevertheless”等。
(3)英文报刊辅助。初中英语写作教学过程中要重视英文报刊的辅助作用，以报刊阅读来丰富英语写作的内容。首先，教师要重视将英语报刊引入初中阅读课堂，教师要在课堂随时引用一些报刊内的内容，以身作则地引导学生去关注英文报刊。这样做就是以教师的典范来影响学生，教师在教学过程中不断彰显出自己英语阅读的水平与素质，学生自然就能够理解了英语阅读能力的提升要依靠大量的课外阅读，课外阅读也会全面提升英语综合素养。其次，教师可以适度地提供一些课外阅读材料，诸如： Walnut Farm 《胡桃农场 》;The Happy Prince《快乐的王子》; 《Cinderella》灰姑娘; 《Uncle Podger》 波吉叔叔等。学生独立阅读之后，教师组织学生去探索这些故事之中的重点情节，整理出其中的英语俗语、谚语等内容，通过背诵记忆，就会灵活地运用到自己的习作之中，这样读写结合的教学目标也实现了。总之，阅读是学生获取外界信息的主要途阅读教学一直是英语教学的核心。新课标在语言技能目标中对课外阅读量提出了明确的要求，教师要重视利用英文报刊来辅助学生进行英语写作内容的拓展。
(4)读后续写。初中英语写作教学过程中要重视开展英语的读后续写活动，给学生更多的写作空间。读后续写的方式就是让学生在阅读英文短文后，能够适度地进行续写，拓展写作空间，训练写作能力。由于初中生年龄较小，所以教师安排的读后续写的任务不要太重，要针对学生的实际情况来布置。一开始，学生可能续写的内容很少，教师要多鼓励，并给学生指明续写的方向，然后学生自然就会有进步了。例如：七年级英语上册(仁爱英语)Unit 1 “Making friends”的课文“A letter from a pen-friend”(《一封笔友的来信》)中，教师就可以结合结尾处“Li Jie，please tell me all about yourself.”来请同学们进行续写，写一段回信，训练学生的写作能力。
2.提升英语写作技巧。初中生英语写作能力的提升要重视提升学生的英语写作技巧，通过写作技巧的提升来提升学生的写作信心，进而提升写作能力。
(1)学生小组互评。英语写作是学生英语综合水平，以及教师的英语教学效果的重要体现，小组互评在英语写作课上的重要作用逐渐显现并受到重视。教师在课堂上组织学生交换自己的习作，然后互相批改，说明写作的优点和缺点，这样有利于找到自身的写作提升空间。另外，教师还可以设计与写作有关的小组综合活动。例如：七年级英语下册(仁爱英语) Unit 6 “Our local area”的教学过程中，教师设计了小组内的综合探究活动：学生们根据自己所了解的情况， 介绍其他同学如何去上学;学生们以表格的形式做一个调查报告(仿照 Section B 4) ，然后写一篇小短文， 如： My friends all go to school by car.My friends called and invited me to go to the mall with them a few hours later. 学生完成后，组内再次进行互相讨论与分析，完善习作内容。
(2)指导写作过程。教师要指导学生英文的写作过程，让学生能够尽快独立完成写作任务。首先，教师要让学生学会找到写作的文章主旨，并且安排好主旨线索。其次，教师要让学生结合原文的情况来模仿其词句的表达方式。另外，教师要鼓励学生对习作的内容进行适度的内容创新。例如：七年级英语下册(仁爱英语)Unit 5 “Our school life”的教学过程中，教师设立了“介绍我的学校”这样的习作内容，教师就先请同学们模仿语文写作的思考方式，为英语习作安排好线索和要表达的主旨，主要就是介绍学校的内容，以及表达自己的爱校的心情等。然后，教师组织学生对原来课文对话的内容等进行模仿，特别是教材之中谈论学校建筑;谈论兴趣喜好;学习现在进行时He is sleeping at the moment. / What are you doing? /I' m making cards. 等相关的内容都可以进行写作模拟。
(3)利用思维导图。思维导图作为一种教学辅助工具，可以引导学生“画出”自身思维过程，有助于激发学生想象力和创造性思维。思维导图的形式其实就是将学生整个的写作思路用线条的形式表现出来，其中涉及的语法等知识点也要展示出来。例如：例如：七年级英语下册(仁爱英语) Unit 6 “Our local area”的教学过程中，教师就可以鼓励学生先用思维导图整理本节课的重点句型和词汇，然后在这些基础上，思考自己可以构思一篇怎样的英语小作文，让学生学会从自己已知经验出发，设计习作内容。总之，思维导图是理清写作思路的关键，也是阅读体会的关键，教师要让学生形成绘制思维导图的习惯。
(4)语篇衔接教学。初中英语写作教学过程中要重视利用语篇衔接教学，提升学生的写作技巧。所谓的语篇衔接教学方法就是要在寫作教学过程中，让学生能够关注到文章的衔接手法，包括语气结构、信息结构、主位结构和词汇衔接等，是实现语篇内部连贯的重要条件。语篇衔接教学是指导学生写作的关键，教师要让学生尽快学会这些知识，然后将所学的内容运用到自己的习作之中。教师要利用在教学过程中，组织学生分析阅读文本之中衔接的语段与词汇等，然后进行重点的教学讲解，诸如As is often the case...由于通常情况下...;As stated in the previous paragraph 如前段所述;But the problem is not so simple.Therefore 然而问题并非如此简单，所以……;But it's a pity that... 但遗憾的是……等，这些都是很好用的衔接的句子，学生掌握了这类的句子表达方式，学生就会在自己的习作之中融入更多的内容，实现写作内容的全面拓展，同时也保证了学生写出结构清晰、层次分明和内容完整的文章。
综上所述，英语写作是初中英语的重要的组成部分，作文可以加深学生对语言的掌握，这也是培养学生思维的重要方式，教师则需要综合考量，以基础教学为出发点，重视丰富写作的内容，并且培育学生的多种写作技巧，用循序渐进的方式进行课程教授，以使得写作课程的教学得以更具效率，优化教学设计来提高初中英语写作课堂的实效。
参考文献：
[1]王钰.基于核心素养思维导向的初中快乐英语教学策略[J].现代教育，2018(03).
[2]刘平.初探初中英语话题写作教学策略[J].校园英语，2020(49).
[3]秦飘玲.培养学生思维品质的高中英语读后续写教学[J].校园英语，2021(02).
[4]张静.激趣、建构、开放——浅谈高中英语读后续写教学策略[J].中学生英语，2021(10).
作者：黄平爱
第二篇：培养英语写作能力 提高英语写作技巧
摘 要：本文以培养英语写作能力，提高英语写作技巧为题，就其策略进行探究和剖析，助力于初中英语写作教学水平的进一步提高。
关键词：初中英语;写作能力;技巧;策略
一、 引言
英语写作能力培养是初中阶段英语教学的重点和难点。一方面，许多学生对文笔写作存在一定的畏难心理，对英语写作缺乏兴趣和创作热情，被动、机械地完成教师要求的写作任务，导致英语写作能力无法有效提高;另一方面，英语写作能力是学生语言表达能力、思维组织能力、想象联想能力的综合体现，对学生的英语综合学习水平提出了较高的要求和挑战。
二、 合理化转变教师的传统教学观念，注重学生英语写作能力的培养
教师是教学活动的组织者、设计者和领导者，是课堂教学的主导。首先，英语教师应明确自身的心理角色和定位，转变以往高高在上“教书匠”的形象，走下讲台，了解学生的实际写作情况，了解学生感兴趣的写作素材和话题讨论，了解学生在英语写作方面存在的问题和困惑，与学生成为可以谈心交流的“良师益友”;其次，英语教师不仅应注重学生单词、短语、固定搭配、基本表达方式、时态、语态等知识点的实质性讲解，更应注重渗透融会贯通的科学教学理念，促使学生将所学知识点有机契合，构建知识框架和结构体系，在英语写作训练中灵活、自如地提取和运用知识点;最后，英语教师应充分注重教学评价的重要性和必要性，并以学生英语写作能力提高和英语写作技巧提高为侧重点进行相关教学评价标准的构建，写作能力培养是一个长期而复杂的过程，评价应注重将过程性评价与终结性评价有机结合起来，尽可能多使用肯定性、积极性评价，帮助学生提高英语写作水平，增强学生英语写作的信心和自我效能感。
三、 为学生创设良好教学氛围和环境，提高学生英语写作主观能动性
宽松、愉悦的课堂教学氛围是情感教育理念的集中体现，也是学生英语写作课堂教学的必备条件。学生在情境化的教学氛围中，很容易对写作意象产生强烈的情感共鸣，同时启发学生的写作思路，促使学生展开丰富的想象和联想，培养最佳水平的写作学习动机。教师可以进行有效引导，以课文内容为基础，要求学生进行课文续写、仿写缩写、扩写等。例如，在学习“Do you want to go to a movie?”一课文时，教师可以以一首轻快、舒缓的英文歌，如“Lemon tree”“Me And You”等作为教学预热，进行氛围烘托的同时，吸引学生的注意力，使其快速进入良好的课堂学习状态;随后，为学生呈现“Saving private soldiers” “Titanic”等经典的英文movie片段，学生津津乐道地赏析视频，对视频内容充满探究兴趣;之后，教师巧妙导出课文内容，基本句型Do you want to go to a movie? What kind of movies does he like? Does she want to go to a movie?以及相关单词，名词：action movie， comedy， documentary， science fiction， cartoon， romance;形容词：scary， funny， exciting， sad， instructive， useful等;之后，教师可以要求学生以小组为单位完成表格“Write down what kind of movies we like.”，并以此为素材，学生写下的电影名单表后，进行小组讨论各自喜欢看什么类型的电影，得出最终结论，写一篇有关“周末约同学去看哪一部电影”的对话作文。
四、 注重阅读策略循序渐进渗透，促使学生不断积累相关的写作素材
在初中英语教学中，阅读教学与写作教学有着密切联系，教师应在科学的阅读思维渗透过程中，注重培养学生的良好阅读习惯，注重阅读策略的实践，如：泛读、精读、寻读、略读等，在阅读的过程中掌握和内化英语知识点，培养良好的语感，并不断积累鲜活的写作素材，从而为英语作文写作添彩润色。其一，教师可以要求学生写阅读筆记，将一些巧妙的表达手法、固定的表达方式(如：“主系表”“主谓宾”)、写作格式(如：总—分—总、总—分等)、体裁(如：短文、日记、书信、便条等)等记录和摘抄下来，并用英文写一些个人随笔，记录学习心得和感悟;其二，学生应建立一本“经典名句”记录手册，摘选一些写作中经常用到的名句，提高英语作文的质量和水平，如：Actions speak louder than words.(事实胜于雄辩。);A good beginning is half done.(良好的开端是成功的一半。);Failure is the mother of success.(失败是成功之母。);All things are difficult before they are easy.(万事开头难。);Nothing in the world is difficult if you set your mind to it.(世上无难事，只怕有心人。)等。
五、 加强对学生日常写作有效指导，增强英语写作技巧的实质性教授
英语教师应注重有效的策略引导，教授学生必要的写作技巧和要领，主要包括以下三点：其一，明确写作要求，认真审题——要求学生认真阅读写作要求，在审清题意后，将各个要点一一内化于心中;其二，确定写作意象，拟定写作思路——列出一个写作提纲，列出相关的英文写作要点;其三，写好开头、结尾，明确立意角度——学生可以以一些常用的句式开头，如：As we all know， becomes more and more ...; Many people say that ...; I will never forget the ...; ... plays an important part in the等，另外，写好结尾也尤为重要，结尾的点睛之笔可以起到首尾呼应、总结概括的作用，可以用作结尾综述的经典词组、句型，如：At last/Finally ...(最后)In a word， ...(总而言之)I believe if we can ...， ... will be ...(我相信如果我们可以……那么将……)We hope that ...(我们希望)等。
六、 结语
培养学生良好的英语写作能力，有效提高学生英语写作技巧，要求英语教师学做生活的有心人，善于观察和发现生活中与英语作文教学相关的素材，并积极导入课堂学习过程中;渗透相关的策略引导，潜移默化地培养学生浓厚的英语写作兴趣，促使学生培养正确的英语写作习惯和构思方式，从而提高学生英语综合学习能力，并进一步提高课堂教学的成效性、实效性和科学性。
参考文献：
[1]黄长庭.关注个体差异，提升初中英语有效课堂教学的探究[J].考试周刊，2017，(46)：74-75.
[2]孙赢.探析任务教学法在基层中学英语教育中的应用[J].校园英语，2015年36期.
作者简介：
唐万民，甘肃省武威市，甘肃省民勤县西渠中学。
作者：唐万民
第三篇：商务英语信函的写作原则及写作技巧
摘 要： 商务英语信函是国际贸易中交易双方进行信息沟通的重要方式，其撰写的水平对于一个企业的形象和业务有很重要的影响。商务英语信函的写作是有规可循的，遵循原则和使用合适的技巧是完成商务英语信函的两个重要方面。
关键词： 礼貌原则 体谅原则 完整原则 清楚原则
商务英语信函是一种常用的商务英语应用文，商务英语信函的内容固然很重要，但表达方式同样重要。商务英语信函的写作是有一定规范的，即应遵循一定的写作原则，采用一些写作技巧，从而使商务信函表意准确，语言流畅，更易于贸易双方的沟通与理解。
一、商务英语信函的写作原则
(一)礼貌原则
1.使用you-attitude。对方观点：首先，它表明作者站在读者的角度看问题，体现作者对读者利益的真挚的关怀、尊重和敬意，维护对方的积极面子，建立和谐的关系;其次，you-attitude体现一种写作风格，用积极的方式、乐观的态度和愉快的口吻表达观点。
2.使用we。包容性词汇“we”很适合表达礼貌，维护读者的面子。作者使用we时，实际上是强调“you”和“me”，更能表达合作的意愿或考虑的是双方共同的利益。
3.使用积极的词汇。在书写商业信函时，作者可以运用一些积极词汇表达其对读者的关心，体现出维护读者的积极面子。这样可以激发写信人和读者的共识，巩固双方合作关系。这些积极词汇可包括很多，如感谢、赞扬、认同、同情、承诺、乐观等。
4.使用原因状语从句。提问或解释原因是表达礼貌的方式，表明说话者想积极地将听者拉到谈话氛围中，暗示说话者可以帮助听者，或者反之，由此体现双方合作愿景。
5.使用主动语态。主动语态将施为者置于句子开头，直接传达施为者或作者的善意，满足读者积极面子，由此达到礼貌的目的。
(二)体谅原则
商务英语信函写作强调信息沟通的效果，不仅要关注内容的准确与完整，还必须重视对方的反应，要学会站在对方的角度思考问题，只有这样才能获得满意的沟通效果。首先着重强调对方利益。在信函中，对方最根本目的是了解他们能获得多少利益及这些利益能否满足他们的需要。其次应用肯定句代替否定句，强调信息的准确性。
(三)完整原则
信息完整对于商务英语信函的写作很重要。一些在日常行文中常用的如“the above-mentioned”，“the latter”，“respectively”之类的表达方式要尽量少用或不用，尽可能提供完整的信息，使对方易于理解。
(四)清楚原则
清楚是商务英语信函写作最重要的原则。一封词不达意的信会引起误会，甚至造成损失。清楚表达应注意选择使用正确的句子结构和选择准确简单的词汇。在商务英语写作中，对方获取信息最根本目的是了解他们将获得什么利益及多少关乎自身的礼仪。其次，应突出积极因素。因为积极因素与消极因素相比，更加能够吸引对方的兴趣，激发对方热情，能更容易获得认可。
(五)正确性原则
正确性原则是多方面的，其主要涉及对象是信函的内容、句法、标点和格式等，还涉及专业术语和称呼等。如果此类信函中出现诸如拼写错误、语法和标点之类的错误，则会严重影响发信人的形象，且使沟通效果大打折扣。此外，在用语方面也注意要求，例如省略语“I’ll”这种表达明显过于随意，在这类信函中一般应写作“I shall”，一些省略和简写在商务信函中也不应出现，应该补全句子成分。商务英语中有一些特定的表达法，它们在普通英语中一般不出现或虽然也使用但含义不同，这也是商务英语的一个特征。比如短语“on the terms andconditions”中的“terms”和“conditions”都可以表示条件，在日常用法中没有必要两词连用，但在商务信函中，为求精确、严谨，常成对使用。再如“advise sb.of sth.”(通知某人某事)中的“advise”，在日常用法中一般不作“通知”解，而表示“劝告”、“建议”等意思。这种作为商业术语与普通用语含义不同的词还有不少，如“offer”一般表示“提供”、“提议”等，在商务里可指“发盘”、“报盘”;同样在保险业务中，“policy”指“保险单”，而不是“政策”、“方针”，“average”指“海损”，而不是“平均的”、“一般的”;“confirm”的基本含义是“确认”，用在信用证前面时，则表示“保兑”，如confirmed letter of credit(保兑的信用证)。
二、商务信函的写作技巧
商务信函的写作比文学创作及其他类型的写作容易，这是因为商务英语信函的写作有一定的框架规范，具体表现在内容结构与语言运用等方面。
(一)通常要选用常用的四部式的正文结构。商务信函由四部分组成，即引言、详情、应答和结束语。第一部分的引言中，不应开门见山地谈论事情，而应该常通过某项事由或利用彼此以前的联系引出所要表达的东西，避免唐突。第二部分详情，应按照主次顺序分几个段落进行说明，同时，在叙述同一事项时要保持语言的条理性与逻辑性，通常将敏感事项的信息放在最后，如涉及限制、付款、罚款、赔偿等不好的信息。第三部分应答，可以告诉对方随函寄去的附件或表示欢迎对方询价或咨询，也可以是要求对方确认、答复或寄来价目表。在出现这类情况时，可根据具体情况决定其是否应该留下。第四部分一般是一些总结和结束句子，有的纯粹是一句客套语，这主要是注意一些称呼和问候问题。此类信函中，结束语必须对照全文内容，以便自然不违和。
(二)要善于使用商务信函中的习惯用法，此类用法较多，其一般和普通表达方法有明显差别。其中包含很多约定俗成的套语，在写信时需要查阅相关手册。
三、结语
商务英语信函的写作原则是信函不可磨灭的灵魂，我们应该用一种尊重原则和守护原则的心态做这件事情，而其写作的技巧，则是日常写作都会用到的实用技能，万变不离其宗，可以灵活运用它，也可以提出更加科学新鲜的方法去尝试。原则与技巧也是信函写作的两项重要组成部分，缺一不可。随着国际化交流的深入，商务英语信函的写作也应成为我们研究的方向，为了更好地发展国家经济的全球化而努力。
参考文献：
[1]卢振军，孙俊霞.外贸活动中商务英语信函翻译探析[J].中国商贸，2012(09).
[2]黄燕妮.大学商务英语信函写作中礼貌性原则的体现[J].产业与科技论坛，2012(06).
[3]林雁峰.商务英语信函文体风格的探讨[J].语文学刊(外语教育教学)，2012(07).
[4]邵贵君，侯凌霄.基于文化差异下的商务英语写作教学探析[J].中小企业管理与科技(下旬刊)，2012(07).
[5]喻旭东.英语商务信函中的模糊语言[J].淮海工学院学报(社会科学版)，2011(17).
[6]李菲.了解外贸信函语言特点，写好外贸英文信函[J].企业家天地下半月刊(理论版)，2007(03).
[7]李曦.外贸函电的语言特点及写作原则[J].中国外资，2012(20).
[8]李曦.外贸函电的语言特点及写作原则[J].国际商务财会，2012(11).
[9]邱丽洪.贸易便利化时代商务英语函电的写作原则[J].长沙大学学报，2011(06).
作者：张微 姚静