第一篇：你认为乡愁是什么
你认为大学精神是什么
复旦大学教授发出“大学精神沉沦”的感慨。
你认为大学精神是什么？
楼主 王伟曦
1.创新
2.众人迷茫时我不迷茫；众声喧哗时我寻清静
3.任何时代，诚心向学，集中精力
4.在多元化的声音里，找到自己的底线和依归，做一个建设者而不是旁观者。 一楼 万旭寅 “治学！”
二楼 曹润寰
1.明明德,亲民,止于至善
2.为时代发展担当责任。
三楼 吴志强
大学精神就是一种社会担当。大学精神是一种对民族发展方向和历史的思考回味，并为名族的前进提出前瞻性的思考模式和有实践意义的改良措施。大学是未来社会发展的思想起源地，大学精神便是这样一种对民族、人类终极关怀的思考与责任担当。
四楼 何永兴
和民族一样，每座大学都有自己独特的精神，而不是人云亦云。因此，独立和自由是每座大学应有的精神基石。
五楼 翟羽婷
大学精神是自由多元开放的，最重要的是思想自由、兼容并包，而不是排除异己，会商偏激。大学是推动社会发展进步的先锋，而不是滋生学术造假腐败的温床。 六楼 储备
诚然，大学需要与时俱进，但大学精神并不是一个需要与时俱进的东西。中国的大学应像牛津一样，有一份无论世态如何也决不改变的豪气和底气。所以大学精神应让大学向其初始去觅求，大学精神的核心应是大学当初的创办理念，而非后世的附加值。 地下室 秦健飞
1.校长是大学精神的奠基者。蔡元培领导之下的北大傅斯年领导之下的台大，无不充满光辉。校长应当成为一个学校的灵魂，而非幽灵
2.大学精神也由地域和历史共同决定，历史的积淀更让大学充满光辉。
3.中国大陆的大学，更是在经济的浪潮中迷失了自己。
第二篇：你认为有效教学的标准是什么
你认为有效教学的标准是什么，什么样的教学是有效教学? 有效教学的标准：
有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。它既是一种观念，也是一种行动。要考量教学行为的有效性，可以从以下五个方面的内容着手：
1关注学生的进步或发展的教学行为是有效教学。教师确立学生的主体地位，树立一切为了学生的发展的思想。让学生明确通过努力而达到的目标，并且明白目标的达成对于个人成长的意义，注重学生的整体发展，而不是某一方面(如智育)或某一学科(如英语、数学等)的发展。
2教师建立时间与效益的观念的教学行为是有效教学。教学效益取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。从知识技能情感态度价值观等方面考量。对学生的学习有一个清楚的、直接的反馈;能够使学生对每个学习主题都有一个整体的认识，有进一步探究的愿望。
3关注可测性或量化的教学行为是有效教学(清晰的授课过程)。如:明确的教学目标，对教材重难点把握准确，教学过程清晰，教学设计明晰新颖等。科学地对待定量与定性、过程与结果的结合，全面地反映学生的学业成就与教师的工作表现。
4 教师具备一种反思的意识和能力的教学行为时有效教学。在课前、课后反复持续地追问：什么样的教学才是有效的?我的教学行为有效吗?有没有比我更有效的教学?
5 教学的准备、教学的实施和教学的评价过程是一套策略性行为。能促进学生自主学习能力的提高。多样化的教学手段是有效教学的保证。
正所谓教学有法，法无定法。随着教育群体的变化，有效性的标准不是一成不变的。每个教学时间段的有效标准是相对的。培养学生的自主性，是教师的职责。有效学习必然是自主学习，有效教学策略也就是培养学生自主性的教学策略
我理解的有效教学是：
有效教学应该是通过教师的教学引领，使学习得主体学生达成从无知到有知，从不懂到懂得、从不会到会、从不能到能的发展目标。最终达到自主学习的目的，独立学习不能达到，与同伴相互合作可以达到，与同伴们合作达不到在老师的帮助下达到。
有效教学应该做到以下几点完美结合：
1学生的积极参与与教师的适时指导相结合
肖川教授说过：“课堂是生命相遇、心灵相约的场域，是质疑问难的场所，是通过对话探寻真理的地方”。试想：如果我们要让孩子们在课堂中相遇、相约、探寻，如果缺少了主动、积极、广泛的参与，如何形成认知的冲突、情感的交融和智慧的碰撞?因此，要想让教学有效，必须先让学生的学习有效、欲使学习有效，必先让学生高度参与，说，写、练是参与，唱、演、做是参与，“愤悱”而后启发更是参与。参与的效果是让学生们的学习过程成为一种经历，在经历中获得知识获得能力，领悟真谛，在经历中掌握方法、归纳规律、体验情感。教师以平等的态度、赏识的目光、开放的胸怀激发学生的参与热情，以生动的氛围、真实的情景、多样的手法促进学生的参与效度。但是我们必须清醒地把握一条：“张弛有度”教师永远是“平等者中的首席”。在课堂教学中，只有学生高度参与与教师的适时指导趋于和谐，才算是有效的教学。在课堂上，教师既不能事事包办，也不能撒手不管，而是密切关注学生的学生的学习动态，并相机进行引导、启发、点拨、评价、矫正起到拓展思维、化繁为简、点石成金的作用。继而让师生对话得以持续，将学生思维引向深入，使教学目标迅速达成。
2预设与生成相结合
有效教学源于教师高水平的预设，精细的预设源于教师缜密的教学准备。如果教师预设过度，教学就会陷入呆板、机械，教学过程会失去灵气与个性会让学生变得被动，成了教师牵着学生的鼻子走的套路。要想使课堂充满活力，激发学生的学习兴趣与欲望，应该创设情境创造条件鼓励学生大胆而合理的生成。教学就是生活，课前的设计犹如准备做一盘菜，把材料准备充分，心中酝酿好步骤，这种预设很重要，但在操作的过程中火候掌握的怎么样、各种调料的多少等会出现的种种情况需要随时调整。上课一定要真实，如果课堂上教师在上演练好的内容，学生的认识是重复的，语言是复制的，感情是生硬的，即使很顺当没有错误，但也绝不能算是好课。如今生成的课堂渐为大家所追求和期望，教师如能捕捉契机深入点拨引导，唤起学生心中的“潜台词”，成为一种新的情境，让课堂动起来，生成将比预设的更生动、真实、丰富。
3面向全体与个体差异相结合
我们的课堂教学是面向全体学生，能否达到的目标，但个体差异是客观存在的，班级内每个学生都会存在迥然不同的认知差异与学习的可能性，因此我们的教学就要关注学生的个别差异。要想让班级的所有学生达到同一个高度并非易事 ，最关键的是教师学会期待，因为老师的期待，才可能避免一部分学生甚至少数学生拥有“话语霸权”，因为教师的期待，才能让那些跳起来就可以摘桃子的学生拥有树下思考的机会。
4人文性与工具性相结合
语文 既要重视语言文字的训练，又要使语文的思想无痕有效的融入其中，语文教学的人文内涵、思想训练，情感陶冶、习惯养成都是在语言学习过程中完成，割裂开来，都不能算有效的教学。
教书育人是教育的真谛。教书与育人这两个词语你中有我，我中有你，密不可分。语文学科作为母语教育的基本学科，它承载的既有学生运用语文提升实践能力的一面，也有对学生思想感情熏陶感染和人格价值观导航的作用，因此它的工具性与人文性是不可分割的统一体。一节优秀的语文课，应该将这两性合为一体。学生既要发育身体也要发育人格：既要具备扎实的语文基础，又要形成灵活的语文技能。看来人文性与工具性的“统一”应该是水乳交融，以至不分彼此应该是一节优秀语文课的精髓。
除此之外有效教学还源自于教师所具有的语文素质和教师基本功。我们常常折服于名师们的课堂教学，但他们的课堂绝不是通过一招一式模仿来得，冰冻三尺非一日之寒呐!之所以有异彩纷呈的课堂源于他们的日积月累的修炼及丰富的文化底蕴，否则的话无论你的目标再合理，内容再科学，教学手段再先进，也无法产生高质量的课堂教学。
第三篇：认真回顾《高效初中英语语音教学之良策》这门课,你认为对语音和语调最好的掌握方法是什么？
远程培训---模块三作业
迁安市蔡园镇初级中学 孟得新
认真回顾《高效初中英语语音教学之良策》这门课，你认为对语音和语调最好的掌握方法是什么?
语音是语言的基础，是语言的物质外壳，是口语的基本单位。 语音教学的目的就是要教会学生正确，流利的发音，以达到能正确地听懂别人的谈话来表情达意，进而促进读和写能力的发展。自然规范的语音，语调将为有效地口语交际打下良好的基础。
我认为对语音和语调最好的掌握听录音，模仿，朗读。对于英语学习者是件很普通的事情，但却很少有人能好好利用手中的录音取得满意的效果。先选择一盘或几盘语音比较清晰的录音材料，或者找一些语音非常好听你愿意模仿的录音材料，先听六遍，按顺序在录音材料原文上做好标记。选择录音材料时切记量不要太多，难度不要太大。英语的发音规则是相同的，练习时贵在精而不在多。 感受录音的语音、语调。不要读出声音来，只要静静地听、仔细地感受就可以了。然后在模仿句子，段落，循序渐进才能事半功倍。最后朗读。读英语一定要大声读,别害羞别不好意思,大声朗渎可以刺激自己的听觉器官，提高听力。有些同学听课文录音带，听不懂，就是因为听得少，听力差，如果我们先读课文，读十多遍再去听，就不但能听懂，而且还能听得清，能听出自己读得对与不对的地方。这时再进一步模仿录音，达到朗渎正确、流利、熟练。大声朗读既能练就正确的语音、语调，又能加深对课文的理解记忆、巩同所学内容、体会作者以及作品的感情色彩，从而提高朗读技巧，加快学习速度。 当然，要提高朗读水平，通过朗读提高英语水平，也决非一日之功。应该坚持经常性的朗读，可利用每天的早读课朗读所学课文或所选材料，每天至少朗读半小时，只要持之以恒，就会收到意想不到的效果。
朗读和背诵是大量输入、积累、储存英语和语言素材的手段，更是在语流中熟悉英语语音语调、培养语感的有效途径，所以把语音语调与朗读、背诵等实践活动结合起来，培养英语语感，是掌握英语语音语调的最佳手段。
第四篇：新一轮课程改革中物理课程的目标是什么,有人认为新课程不再像过去那样强调双基训练,你如何分析这一观点？
新一轮课程改革中物理课程目标是什么?有人认为新课程不再像过去那样强调双基训练,你如何分析这一观点?
答：新一轮课程改革中物理课程目标是：
一：更全面更好的掌握基础理论。
二：对物质本质的理解应更有启发性。从而达到,全面掌握全面物理知识后,更具有创造力。
三：减负,减少学生学习压力。
个人认为，新课标基本知识加重了，知识的深度变浅了，但广度变宽了，涉及的面比较宽，注重了知识的应用，主要目的就是想让同学们把知识内化成自己的。新课标也强调双基，只不过双基的内容发生了变化，加强了对数理能力的考察，涉及的面广，难度有所下降，由过去强调的基础知识、基本技能转变为现在的难度适中，有利于培养学生的学习兴趣、积极的探索精神、科学态度和培养搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力，为学生的持续学习提供保证;新课程并没有全面否定过去，只不过侧重点发生了变化而已，新课程更加有利于学生对知识的学习和吸收。
第五篇：,你认为你的学习和工作经历对你应聘本职位有什么作用？
1、，你认为你的学习和工作经历对你应聘本职位有什么作用？
2，你认为中国加入 WTO 的利弊 3，如果让你组织大家去博物馆参观，你会如何组织 4，领导交给你一任务，但需要同事的协助，同事非但不协助还从中做梗，你会怎么办？ 5，你还有其他的工作意向吗？ 国家公务员面试对应聘者的要求较高，考试一般分两个部分， 第一部分通常是要你答出自己的经历，以及来这个部门应聘的原因和个人的兴趣爱好。 第二部分的考试，将设置一些情境让你针对当时的情况作出处理。例如： 问：假如你正在兴致勃勃地和同事谈论领导的缺点，领导出现了，你该怎么办？ 领导的能力比你低，你怎么做？ 如果比你强很多，你又怎么做？ 答：
1、首先，在背后议论别人（特别是别人的缺点）本身是不尊重和不道德的行为，是不可取的，所以应 避免这种情况的发生。
2、既然他是领导，那一定有他成为领导的原因，无论怎么样，尊重他是起码的上下属关系所要求的。同时， 自己还是应该在岗位上兢兢业业地干，那是对自己的负责和对职业的尊重。相信这个世界是择优而生的， 是珍珠总有发光的时候，而不是在领导与自己之间相互比较来肯定自己的。
3、如果领导比我强，首先我会很敬重他，虽然他会对我的工作产生一定的压力，但我更应该要求自己增加 内存，另一方面要多向他学习，取其之长，补已之短。平日做个有心人，从细微处学习一点一滴。我还是 认为，有一个比自己强的领导，能督促自己朝一个良性的方向发展。 面试时别玩“小聪明” 又到毕业分配时，看着许许多多的同学即将参加一轮又一轮的面试时，我不禁又回想起一年前自己本科毕 业时苦楚的经历。 记得那是三月份，我接到了京城一家著名法院的面试通知。该法院是全国法院系统的典型，许多毕业生蜂 拥而至，每个人都感到压力巨大。面试那天，主考官将４０多名毕业生编好号，按顺序逐个面试。 在休息室里，首先让自己感到压力的是大家的穿着：４０多人中只有自己是牛仔裤休闲装，其他人大都是 西装革履。 更可怕的还在后面，大约一个小时以后轮到我出场了，一名工作人员带我从休息室走向面试房间。在途中， 起初还一脸严肃的她，突然间回过头来问我：“同学，你以前在学校鼓号队里干过吗？”当时我还很奇怪， 这跟工作有什么联系呢？还没等我的思绪转过来，她又自言自语道：“院里急需几个鼓号队员参加一些庆典 活动，很希望你们面试者当中有人这方面有些特长，领导一定会喜欢的。”这时我才明白了，原来院里急需 鼓号特长生。当时我心里盘算：自己还真
没干过这行，对音乐也是一窍不通，不过没关系，先吹了再说， 工作重要，这可是面试的一个契机。今天回想起来，当初自己暗暗窃喜之时，已向面试陷阱步步逼近了。 面试整个过程还算顺利，一切都按自己的原计划进行，只是当主考官问我有什么特长时，我马上打乱原计 划，改称自己颇有鼓号队工作经验。此话一出，我期待的主考官脸上的笑容并未出现，恰恰相反是一脸的 严肃与沉重，我隐隐约约地感到一出悲剧在上演。 两个星期以后，该法院通知我未被录取，在我的追问下工作人员告知我：缺乏诚信理念，不适合做法官。 鼓号队问题就是测试应试者能否经受住外界利益的诱惑，能否坚持原则，独立自主，而这恰恰是做法官的 底线要求，而自己为了一份工作不惜弄虚作假，放弃自我，幸好未做法官，即使侥幸混入法官队伍，恐怕 还要犯更大的错误。 一个“小聪明”让我痛失良机，我希望即将走进面试考场的后来人从我的经历中吸取点教训，面试时千万别 玩“小聪明”。