近日小编精心整理了《云计算的使用论文(精选3篇)》仅供参考，大家一起来看看吧。云计算时代，电子商务的发展将走向何方?“第四届中国云计算应用论坛”上，京东集团技术副总裁、首席科学家何刚做了“云计算在京东云的应用”精彩发言，与现场嘉宾一起分享了京东商城从电子商务角度如何看待云计算和发展云计算的相关观点。
第一篇：云计算的使用论文
基于“天翼云”的区域多维课程资源地图使用策略
随着《3—6岁儿童学习与发展指南》的颁布和江苏省课程游戏化建设的推进，苏州市吴江区立足课程资源的开发与利用，不断提升幼儿园园本课程质量，促进区域推进课程游戏化建设走向深入。区内幼儿园在利用资源改造幼儿园课程的过程中形成了很多优秀案例，这些案例和所承载的信息构成了区域立体化“多维课程资源地图”的基本内容。
为了更好地发挥“多维课程资源地图”的作用和辐射价值，吴江区利用中国电信“天翼云”的网络资源存储、同步以及分享功能，建构了区域幼儿园“多维课程资源地图”电子服务平台。该平台的建构与利用是一个有机的整体，建构的目的是通过有效利用促进“多维课程资源地图”更加完善和富有价值。如何利用好“多维课程资源地图”建构全过程中的价值，提升区域推进课程游戏化建设的水平，值得每一位教师深思。
一、建立使用制度，畅通资源共享平台
制度是实践的重要牵引。“多维课程资源地图”电子服务平台包含区域内各幼儿园开发与利用课程资源的全过程经验，是一个复杂的、多元的信息化载体。通过使用制度的建立，可以让使用者对这一电子资源平台的内容有清晰的了解，同时明确平台的使用方法和基本功能。在平台使用制度建立的过程中，注重对平台资源使用的畅通性、共享性以及平台管理的赋能性。
1.编制平台使用手册
编制平台使用手册是“多维课程资源地图”电子服务平台面向区域各幼儿园、教师以及家长提供服务的一个前提保障。在编制手册的过程中，首先，对各层面的教师使用情况做调研，根据反馈的信息及问题来审议和确定平台使用手册的基本内容，包括基本简介、内容介绍、资源检索、下载方式以及注意事项。其次，对手册的具体内容进行说明。主要有：平台建构的背景;平台内容，包括课程资源的地理位置、资料类型、资源结构、资源内容与数量;利用建议、资源开发与利用优秀案例等信息;资源检索，指导教师如何通过关键词的检索寻找自己所需要的资源;注意事项，对平台使用和管理的一些要求，以便于更好地维护和更新平台资源。最后，使用手册一方面是文字的说明，另一方面伴随着平台而产生，手册的各部分引导功能融于平台的各个板块说明中。
“多维课程资源地图”电子服务平台是区域幼儿园共同实践的阶段性成果，内容丰富且多样化。为此，我们根据资源的性质、空间、使用主体、呈现载体等不同维度进行分类，便于使用者根据资源维度板块进行检索和使用。同时，平台资源对区域内幼儿园开放，由幼儿园赋予教师权限，教师可根据自己的需要对资源进行查阅。通过申请可对资源进行下载使用，这也为后期管理者掌握资源的利用情况提供了数据支持。
2.明确平台管理职责
根据区域“多维课程资源地图”电子服务平台使用者的不同层级，上级确定了区级、片级以及园级三级平台管理主体，并明确了各层级管理主体的职责。其中，区级管理主体由区级项目组负责，负责平台的整体搭建，包括资源平台的内容遴选、维护和优化，对片区和园级管理者工作进行指导、评价等。片级管理主体需要对所在片区资源进行维护和更新，收集各园资源使用中的需求和问题，与区级管理者进行联动解决。园级管理者主要有两项工作：第一是对本园资源地图开发与利用情况进行整体梳理，并不断上传资源;第二是对教师使用中的需求和困惑进行汇总、反馈，并对园内教师进行具体的支持。
二、建构多层级、多主體、多阶段使用策略
在使用“多维课程资源地图”电子服务平台的过程中，不同层级(区级、片级、园级)、不同主体(教师、家长和幼儿)和课程建设的不同阶段形成了一些不同的使用方式和路径。这些使用方式和路径形成了幼儿园“多维课程资源地图”电子服务平台的使用策略。
1.不同层级，联动共建，提升适宜性
区级、片级和园级这三个层级在使用过程中具有极大的关联性和递进性，最终目的是促进区域内幼儿园课程的不断发展和完善。
从区级层面来说，通过“多维课程资源地图”电子服务平台提供的多样化信息，对片区和不同幼儿园对资源使用的方式进行分析和研讨，最终形成多样化的使用策略。比如：首先可以对幼儿园的课程资源使用案例进行分析研讨，形成可供参考的使用策略和路径;其次，可以对不同幼儿园同一类型资源的使用策略进行归纳和对比，通过区域层面的教研活动形成一些普适性的使用路径。
从片级层面来说，各个片区对相似性资源的使用会有不同的方法和路径，可以通过案例分享、连片教研等方式对其使用策略进行逐一审议，形成可供复制和使用的策略。
从园级层面来说，“多维课程资源地图”电子服务平台提供案例的普适性策略(可以直接参考和借鉴)，结合幼儿园自身的实际情况进行选择利用，提升幼儿园课程资源使用的适宜性。
2.不同主体，共同参与，提升有效性
“多维课程资源地图”电子服务平台的直接使用主体包括教师、幼儿及家长，三者共同参与平台资源的开发和使用，其主要目的是提升资源使用的有效性。
对教师而言，“多维课程资源地图”平台是教师使用资源和实施课程的具体操作指南。平台中有不同幼儿园、不同教师以及不同班级开发的资源，还有实施课程中的各种经验，包含一系列典型的案例，可供教师直接参考和借鉴，可以有效促进和提升一线教师对课程资源的使用和驾驭课程的能力。
对幼儿来说，平台有各种可供学习和使用的资源，主要包括各个幼儿园在课程资源开发与利用过程中的一些图片和视频。这类资源贴近幼儿的真实生活，可以丰富幼儿在不同活动中的经验，也可给幼儿当下的游戏和学习提供更多的可能。
对家长来说，平台有很多儿童学习的过程，这些典型案例可以为家长提供更多了解儿童、发现儿童的机会，让他们在了解儿童学习的过程中不断改变自己的育儿观，主动融入幼儿园的资源开发与课程建设中。
3.不同阶段，扬长补短，区域共发展
不同幼儿园(民办园、公办园)在课程园本化建设过程中所处的阶段是不同的，在课程园本化建设初期、中期及后期对平台的需要也有所差异。
在课程园本化初级阶段，幼儿园最主要的任务是转变儿童观，通过儿童观带动课程观的转变。平台中有很多幼儿园的课程实践案例，包括儿童主动学习、家长参与资源开发、教职工参与课程的形式等，这些案例可以帮助初级阶段的幼儿园缩短课程实践的探索之路，吸收前人的优秀经验，快速形成属于自己的课程建设方向。
在课程建设中期，课程园本化建设处于关键阶段，其关键在于“化”，立足幼儿园的实际情况和发展阶段，通过实践和探索逐步形成符合本园的课程体系。有些幼儿园对如何开展实践活动缺乏策略的支持，而平台上就有很多资源开发和利用的典型案例，可以为处于这个阶段的幼儿园提供有力的实践支持。课程园本化是一个复杂、漫长的过程，其最终目的是指向园本课程方案的建构。
对处于课程园本化成熟阶段的幼儿园来说，也需要不断地实践和完善。比如金家坝幼儿园的自然课程、横扇幼儿园的民间游戏课程、吴江实验幼儿园的微项目课程，这些较为成熟的园本课程方案可以给我们提供参照和对比，发现课程园本化需要优化的方向，让区域内其他幼儿园的课程更加适宜。
三、建立多元化平台评价体系
建立多元化的“多维课程资源地图”电子服务平台评价体系是平台建设的关键内容，主要从评价主体、评价方式以及评价指标三方面进行。
1.评价主体
根据平台建构和使用的主体，分为幼儿评价、教师评价和家长评价三部分。
幼儿评价 幼儿是课程资源平台最重要的评价主体之一，但是由于幼儿的年龄偏小，他们更多的是对课程资源进行隐性反馈。而教师可以在资源直接作用于幼儿的过程中，对幼儿的言行进行观察、记录和分析，以形成幼儿对平台的评价。
教师评价 教师参与平台建构和使用的全过程，是平台最重要的评价者。教师对平台的评价主要包括对资源使用的评价和对幼儿发展的评价两个方面。教师基于自己的实践经验以及幼儿的发展情况对平台资源进行深度分析，指出不足之处，以便平台更好地改进，促进幼儿经验的发展。
家长评价 家长根据自己在平台使用过程中对资源与幼儿的关系、资源地图给家长带来的帮助等方面进行反馈，将信息传递给幼儿园，以便幼儿园获取更加全面的评价信息。
2.评价方式
“多维课程资源地图”电子服务平台是一个电子信息平台，结合平台的特点，主要采取问卷评价、数据评价及案例评价三种方式。
问卷评价 “多维课程资源地图”电子服务平台是一个区域资源平台，其服务对象范围较广，人员众多。在平台建构和使用的不同阶段，都会通过问卷调查的方式收集使用者的反馈信息，通過对信息的归纳、分析和总结，不断对平台进行优化调整。
数据评价 在平台使用过程中，各个层级的管理员对资源的使用和下载情况都会做数据收集和汇总。通过对资源使用频率、好评程度以及使用建议等内容的分析，可以了解资源的有效使用率，从而为重点推进资源提供有力的支撑。
案例评价 平台资源在使用过程中会形成一些较为典型的使用案例，通过对这些案例的研讨与评价，可以对资源进行针对性的分析，梳理归纳出活跃型、一般型和沉睡型资源，形成资源活跃程度排行榜，促进平台的可持续发展。
3.评价指标
使用者在使用平台资源的过程中会产生大量的数据和反馈信息，通过对这些信息的分析可以形成四个主要的资源评价指标，包括资源的浏览率、下载率、利用率、好评率。通过对这四个指标的排名进行“加”和“减”的赋分，形成资源适宜性和有效性的排行榜。
浏览率 指教师通过关键词对所需要的资源进行检索并浏览占总浏览数的比例。其主要反映的是教师对资源的需要和感兴趣程度，有助于各层级管理者了解一线教师的需求以及资源有待重点开发的方向。
下载率 指教师对所需资源进行浏览并下载该资源占总下载资源数的比例。其最能直接反映教师对资源的需求和关注度，是教师资源利用的开端。
利用率 指教师通过下载资源并在课程建设过程中利用该资源进行课程建设或实施占总下载资源的比例。其最能反映资源和教师可能开展活动的契合度。
好评率 指教师在资源使用之后进行的好评反馈占总利用资源的比例。其能最直接地反映课程资源的适宜性，也是课程资源评价最重要的指标。
“多维课程资源地图”电子服务平台是由区域内教师、幼儿园以及区域管理者共同协商、建构形成的，也是区域课程建设实践与改革的成果。平台为教师提供了可借鉴的典型案例，有利于区域内教师形成正确的资源观，提升各幼儿园对资源梳理的科学性，提高一线教师对课程实施的有效性和适宜性，促进区域课程质量的不断提升，同时也为其他区域课程建设提供了可供借鉴和复制的实践经验。
作者：计良华
第二篇：何刚：云计算在京东云的应用
云计算时代，电子商务的发展将走向何方?
“第四届中国云计算应用论坛”上，京东集团技术副总裁、首席科学家何刚做了“云计算在京东云的应用”精彩发言，与现场嘉宾一起分享了京东商城从电子商务角度如何看待云计算和发展云计算的相关观点。
京东对云计算的理解，是将内部资源和能力云化以后，通过互联网进行开放，并整合更多的外部资源。同时，何刚还谈到了京东电商云理念就是通过云技术和云服务模式，将京东十年的电商成功经验和信息系统提供给传统企业，助力其向电商转型。
京东”云”超越了IT范畴对京东来说，谈“云计算”，更多的是谈“云”而不是“计算”，因为京东对于“云”的理解超越了IT范畴。我们知道，得益于背后庞大的自建物流体系，京东的送货速度很快。但是买家也会发现他们在网上下的一笔订单，所买的五件商品可能会分开三个包裹发货，或者是一起送来了三个包裹。其原因就是该卖家在北京有好几个仓库，恰好买家所购买的产品分别分布在三个仓库，那么就会由配送员分别派送到买家的手中，其实这些快递的成本是不必要的。仅从物流的角度来看，如果能把分散的仓库、配送的资源整合起来，使用优化调度，就可以极大地减少成本、提高效率。这和云计算的思想是完全一样的，因此京东对于云计算的理解绝不仅限于IT。
我们对云的理解是：将内部资源和能力云化，也就是私有云。比如京东的仓储、配送环节，很多都可以在内部进行云化，IT只是一个方面。正如人家都知道什么是IaaS、存储，这些都是将计算资源云化。但是京东对云的理解远远超越了IT资源，我们认为要分为三步，首先各个企业内部要整合、优化、调度各自的资源，这是实现内部的私有云化;第二是当一种资源在企业的成本低于市场成本、效率却高于市场效率时，该资源能力就具有商业价值，就可以将之放到市场中去进行对外开放，统一谓之以开放：第三步是整合，即实现开放之后不但可以共享自己的能力，还能够整合、对接全社会各个行业、各个企业的优质资源，形成一个大社会化的平台。最终这三个步骤就是：内部私有云化，开放和整合。
“三步走”发展京东”云”
那么，在了解了京东对于云计算的理解背后，就电子商务公司来说，其关于云计算的愿景、设想又是怎样的呢?
从机房建造、服务器、网络设备、机架、电源，再到软件系统，不管是IaaS层而还是PaaS层面的软件系统，最后再到应用，云计算的跨度是非常广泛的。对于京东这样一个电子商务公司来说，发展云计算的第一步是实现内部云化，京东去年实现了超过一千亿的交易额，背后正是有着庞大的上千种应用系统在内部运行，这些系统都运行在京东内部的私有云上。
而对外则就是上述提到的第二步开放乃至第三步整合。对于京东而言，必须要有硬件层(IDC、机房、网络)，还有IaaS层和PaaS层，没有这些就无从谈起。而PaaS之上对任何一个应用开发者来说，仅提供简单的基础资源计算平台其实并不能真正帮助他们解决最核心的问题。一个应用开发者固然需要基础资源，但更多的是开发应用时所需要的一些模块，即要把各行各业做成模块化、形成相关的架构，便可以在服务流程的组合上去简化应用架构和提升应用开发速度。我们认为开发者需要很多应用基础模块，称之为“BPaaS业务流程服务”。之所以提出这个，是因为京东有着与国内很多电子商务公司部不一样的、庞大的电子商务系统。目前，在京东运行的是全流程全产业链模式，从供应链、采购、补货到交易平台、商品管理、订单管理、交易、促销、营销乃至广告、短信，再到后台的仓储、配送、售后、客服，一应俱全，因而它的信息系统必须能够支持全产业链，覆盖面非常广，因此我们在建设过程中通过相关的升级把内部电子商务系统进行了SOA化、模块化。京东具备了对外开放这些模块的能力，为开发者提供了电子商务应用的核心开发模块。当然，京东也不仅局限于此，从长远来看，还希望能有合作伙伴提供ERP、CRM等各种类型的服务模块，运行在基础平台之上。
第二个方面是数据服务。京东有很多供应商，他们会有大量的店铺数据、商晶数据和流量数据，京东将这些数据开放给自己的商家和业界的SOA开发商，后者又在开发各种各样的数据应用来服务京东上的商家。而在开放这些数据的同时，京东也在考虑是否能整合整个行业的数据，把这些数据部放在一个公共平台上(包括交通数据、电商数据等等)，一起服务于行业开发者。
第三个方面是API。目前京东已经有400个API，后续还希望能把行业里的API进行整合。这对开发者来说，他们开发应用的关键是不想从零做起，而是希望你所提供的模块能让他们快速组建，如需要数据、输出数据、产生数据等等。有了这三点以后，开发者的工作就会非常轻松。我们也希望在此基础上，能让各行各业的人都来使用这个平台。
再则就是希望能集中整合，号召大家从硬件层面到应用层面提供资源，一起搭建一个完全开放的大平台，而不是由某个公司或个人来完成这件事。至此，就是京东关于发展云计算的具体愿景所在。
“京东电商云”助力传统企业信息升级
而在提出了愿景之后，京东又将怎样地落实呢?对此，何刚也做了简单的介绍：
第一，应用层面，我们称为“京东电商云”，就是通过云技术和云服务模式将京东过往十年积累的成功电商经验和信息系统提供给传统企业，助力其向电商型转化。
以往，我们在和客户的接触过程中发现传统企业面临很多挑战，具体包括用工成本上升、难以与电商竞争：用户对网络购物体验的喜好：网络购物发展，渠道扁平化革命等。企业们纷纷思考，如何才能走上快车道、保持快速的发展。而当下很多传统企业都在拓展电子商务业务，至少把线上销售当作自己的销售渠道之一，且网上甚至有人提出“企业应该都变成电商”。尚不论这样的想法是否绝对，但可以看到运作电子商务是大势所趋。可由于传统企业对互联网、移动互联网了解不多，在开展电子商务时会遇到许多困难，比如如何实现线上交易，如何获取新用户、维护老客户;如何做运营，尤其是多晶牌运营：如何抓住人数据、移动、O2O机会等等。
在这方面，京东做了十年的电子商务，去年首次实现了超过了一千亿的交易额，我们愿意把自己的经验通过云服务SaaS服务模式提供给用户使用。
这里面包括了很多价值，如我们提供的云服务可以让商户拥有自有交易平台、Web+移动商城、自有用户体系、云端CRM，还包括全流程、整合多平台运营、技术(不用传统企业花一分钱购买服务器、带宽、雇专业人员进行维护，所有都可以通过京东的电商云应用为大家提供服务)、开放(可以直接与传统企业原有的ERP电子信息系统打通，也允许了二次开发和拓展)。另外京东也在做互联网金融，已经拥有了包括供应商数据在内的非常宝贵的交易数据，可以实现很多供应商、商家的信用贷款及消费者的信用消费。我们也可以将这些资源提供给传统企业，哪怕他最终使用自己的平台，当然京东也可以向这些传统企业推出整套基于平台的金融服务。最后就是经验分享，我们愿意手把手地告诉大家如何来运作电商平台。
第二，京东提供了类似亚马逊模式的公有云服务，如托管服务(云主机、云存储、云数据库等)，即提供一个弹性的计算环境，可以吸引很多开发者包括传统软件供应商等将他们的软件SaaS化，运行在此平台上，最终为企业和个人用户提供服务。该价值也达到了业界的共识，同时京东也在提供SaaS服务。
第三，是私有云市场。我们已经意识到，包括业马逊这样的公司(国际化一流的IaaS公司)，从早年的纯粹做公有云IaaS也开始逐步做一些大企业、政府机构的私有云项目，包括也签了一些美军的单子。而中国企业更为突出，因为中国企业对于公有云有着各种各样的担心，如权益的保护及受文化的影响等。
对此，我们观察到私有云市场是非常巨大的，且当前企业进行信息化升级也是众望所归。京东发展云计算已经两年时问了，内部有着几十种不同的云系统在运作，从最基本的弹性计算云到文件系统、云存储、中间件系统、分布式中间件系统(缓存、消息队列、SOD框架、实时处理)及到数据层面(数据同步、收集、采集、展示，源数据管理等等)，一直到最后的运维自动化，也包括了如何从上千个系统里统一采集、统一监控，如何部署等。我们已经意识到一些企业在改革信息化的过程中有类似的需求，因而我们也在考虑，是否可以将京东内部的私有云经验拿出来和行业企业、政府机构一起分享，协助他们进行信息系统的升级。
记者手记
莫让“云途”成“囧途”
据Gartner数据统计，2013年全球广义云服务市场规模达到1317亿美元，年增长率为18%，预计2017年将突破2442亿美元。可见，云计算市场的前景广阔，已成为业界公认的新增长点。
纵观国内，近年来，云计算市场的发展也一直处于高速增长期。但我们也注意到，此前来自工信部电信研究院的研究数据显示，2013年我国公共云服务市场规模预计约达到47.6亿人民币，增速较2012年有所放缓。同时，根据有关方面所做的调查统计，去年仅有38%的企业客户已经有云计算应用，而2012年这一比例为37.5%。一年0.5%的增率，让我们不得不开始审视国内的云计算市场是否存在着概念过热、产能过剩的危机，是否已经从一个新兴产业转眼变成了市场饱和的传统产业?
其实不尽然。经调查发现，当前云计算产业中的投资过剩和重复建设多集中在价值最低的基础设施建设层面，整个产业链中更具价值的部分仍待发掘和创新。在此背景下，今后云计算产业的发展应在政策环境不断完善的前提下，将重心从“建设”逐步转向“服务”，推动行业的可持续发展。
与此同时，云安全也是阻碍用户选择云计算应用的重要原因。国内的云服务商在网络安全方面的防护措施仍比较薄弱，一旦出现网络攻击，用户面临的数据丢失和隐私泄露等风险将较以往呈几何级数增加。而目前行业内的云计算发展远未实现标准化，且困难重重，这也是困扰云计算进一步发展的一大难题。
综上，当下云计算的发展并非如想象中的那般美好，只有切实解决好这些潜在的发展隐患，才不会让“云途”成为“囧途”。
作者：张颖
第三篇：基于云计算的区域高校教育云平台的构建
[摘 要] 高校信息化建设存在战略规划不健全、资源配置不合理、共享性差、设备使用效率低下、信息不安全等问题。基于云计算技术构建的区域高校教育云平台，可有效解决上述问题。文章从技术、资源和管理3方面论证构建该云平台的可行性，提出了构建的设计思路和基本框架，对建设过程中可能出现的组织管理、技术支持、资源共享与知识产权保护、信息安全等4个关键问题进行分析并提出对策建议。
[关键词] 高校信息化;云计算;区域教育云平台
doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2014 . 18. 086
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》(简称《纲要》)将教育信息化的重要性提升到了前所未有的高度，《纲要》指出“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”。
1 我国高校信息化建设存在的问题
我国高校的信息化建设始于20世纪90年代，20年来发展迅猛，各高校普遍建立了校园网络、教育信息化管理平台、数据库资源等信息化应用系统，但信息化建设仍存在一些问题。
1.1 缺乏战略指导和统一规划
很多高校信息化建设的设想、规划、决策、实施等环节全部由技术部门操控，没有从教育和战略的高度指导信息化建设，使得信息化建设缺少统一的规划和标准，校际之间、校内各部门、各院系拥有的各自独立的信息系统建设时间不一致，应用功能不相同，导致系统的开发软件不一致，数据接口标准多样性，部门、院系之间的数据流动困难，形成“信息孤岛”现象。
1.2 教育资源配置不合理且共享性差
由于学校规模、资源建设及应用情况、管理体制等因素的影响，区域范围内教育资源配置不均衡，各高校的信息化建设水平参差不齐。以辽宁省为例，2014年1月，课题组调查统计了辽宁省内全部省属以上63所普通本科高校的信息化资源情况。统计数据显示，同样是上万在校生规模的高校，有的高校服务器和交换机数量多达上百台，而有的高校却只有几台;再如教学软件，以会计学专业为例，有的高校有十几种会计、财务及相关管理类数字教学资源，而有的高校却只有一种。此外，高校教学资源只有在校园局域网覆盖范围内才有权限查看和使用，无法实现共享。
1.3 设备使用效率低下，信息安全问题凸显
高校在信息化建设过程中会普遍出现重复投资或投资过度现象，大量主机、服务器使用效率低下。据调查，很多高校采用一台服务器装载和使用一个物理服务器操作系统的方式，这种方式下，每台服务器平均CPU利用率仅为10%左右。同时，相当一部分高校完成硬件投资后，由于安全意识不高或财力所限，缺乏相应的信息安全资金投入，使得网络安全问题突出。
综上所述，改变目前这种非集成和非协调式的投资和发展模式，已成为突破高校信息化建设和发展的“瓶颈”的关键。云计算技术的出现，为解决这一问题提供了契机。
2 构建区域高校教育云平台的可行性分析
目前的技术、高校资源及建设前后的组织管理等条件足以保障区域高校教育云平台的顺利建设实施。
2.1 技术条件分析
就现有的云计算技术而言，无论是在理论原理上，还是在实践经验上，已趋近成熟水平。
2.1.1 云计算技术的理论特征
简单来讲，云计算就是将以前那些需要大量软硬件投资以及专业技术能力的应用，以基于 Web 服务的方式提供给用户使用。教育云则是云计算在教育领域的迁移应用。云计算的理论研究成果丰硕，为云平台的构建提供了扎实的理论基础。首先，云计算可以帮助高校构建统一的数据标准和规范体系的教育信息平台，将校际、校内的各种教育教学资源有效地整合;其次，云计算能够充分利用高校现有的基础设施，通过虚拟化、负载均衡等技术，提高设施的综合利用率;最后，云计算可以提供安全、可靠的数据存储服务。
2.1.2 教育领域实践经验分析
目前，美国高校教育云平台的实践较为深入和广泛。例如，北卡罗来纳州州立大学与IBM合作推出“虚拟计算实验室”云计算平台;卡耐基梅隆大学卡塔尔分校、卡塔尔大学、德州农工大学卡塔尔分校3所大学推动的“卡塔尔云计算计划”;麻省理工大学设计并实现的云计算教育平台。
在国内，高校云计算方面的实践应用起步相对较晚，但也已取得了一些成果。例如，北京工业大学与IBM公司联合打造中国首例科教云计算实验平台云计算辅助教学平台;中科院与广东省联合开展研究项目设立了中国科学院云计算中心;上海华师京城高新技术有限公司的区域教育云等。
可见，我们可以通过借鉴国内外成功案例的经验，从我国高校信息化建设的基础和特色出发，构建区域高校教育云平台。
2.2 资源条件分析
近年来，高校信息化建设在校园网基础设施建设、信息系统建设、信息资源开发与整合以及信息化人才培养等方面都有了长足的进步。以辽宁省为例，63所省属以上普通本科高校拥有服务器总数为948台，其中，近5年采购的占比超过了50%，交换机数量为2 545个，拥有100个以上的高校占13%;所有拥有会计学科的高校均拥有会计或管理类教学软件，种类在1～12类不等。
可见，近几年来国内高校信息化建设水平提升较快，多数区域高校的设备和网络基础较好，数字资源丰富。因此，在一些教育发达、高校众多的地区，构建区域高校教育云平台完全可以利用现有资源，最大程度地实现现有资源的利用和共享。
2.3 管理组织条件分析
要基于现有高校信息化资源构建区域教育云平台，管理组织是一个关键问题。从目前情况看，区域高校教育云平台的构建组织和人员条件是具备的。
一方面，各级教育主管部门可以利用行政管理的有利条件，协调各高校相关机构和人员共同研究云平台的搭建问题，组织供应商的选择和开发后期的维护、更新问题。另一方面，很多高校都成立了网络信息中心，这为区域高校教育云平台的建设及后期应用、维护、发展提供了管理和技术人员保障。
3 区域高校教育云平台的设计方案
通过可行性分析发现，以区域为单元构建高校教育云平台的条件已经成熟，在借鉴国内外教育云平台建造经验的基础上，提出区域高校教育云平台的设计思路和内容，并初步设计了构建流程。
3.1 总体设计思路
区域高校教育云平台可以以省或地区为单位来设计，构建的原则是“政府牵头，统筹规划，统一标准，共同建设”。充分利用教育管理部门的领导、组织、管理优势，高校丰富的资源和研发优势，以及供应商的技术服务和开发经验优势。将高校现有资源进行整合优化，借鉴国内外先进的案例经验和开发模式，结合区域高校自身实际情况，建设一个具有区域特色的、高效实用的区域高校教育云平台。
3.2 基本框架
依据高校教育的特点，基于云计算的结构体系和应用服务，区域高校教育云平台的基本框架可分为3个层次：SaaES、PaaES和IaaES，如图1所示。
3.2.1 SaaES 层次
SaaES(Software as a Education Service)位于教育云构架的最上层，是一种通过互联网以服务形式交付和使用软件的业务模式。它主要有两大类应用：“云管理”和“云资源”。“云管理”主要提供区域各高校的信息和资源的查询以及云平台使用的服务，包括用户使用流量统计及计费功能。“云资源”包括所有区域内高校可共享教育资源，如数据库的访问，云课程的注册和使用，远程仿真实验室的注册和使用，应用程序的共享等。在SaaES模式下，用户无需购置软硬件设备和维护系统，便可通过互联网在任何时间、任何地点轻松使用软件并按约定付费。
3.2.2 PaaES层次
PaaES(Platform as a Education Service)为解决供应商独立云服务接入教育云的问题而提出的一个服务接入开放框架，其构架在SaaES层面之下。包括表示层、管理层和中间件层等3个部分，为开发人员提供开发环境平台和公用的API。
3.2.3 IaaES层次
IaaES(Infrastructure as a Education Service)处于构架的最底层，它通过虚拟化和集群技术把内存、I/O设备、存储和计算能力汇集成一个虚拟的资源池，呈现为一种平台虚拟化环境，支撑起整个虚拟数据中心，为整个网络提供服务。用户无需管理或控制任何基础设施，便能控制操作系统的选择、储存空间、部署的应用。
综上所述，借助云计算的服务模式，可以突破时间和空间的限制，将区域内的教师、学生、学习资源、学习工具等和应用服务有效、有序地结合起来，实现教育资源利用最大化。
3.3 构建流程
区域高校教育云平台构建流程包括筹备、实施和后期维护3个阶段。
3.3.1 筹备阶段
(1)建立云平台建设领导小组，专门负责云平台建设的组织和管理工作，确定总体战略方针，任务部署，规章制度，资金预算，经费管理，利益分配，供应商招标、审议建设规划及方案等，统筹、协调、保障各部门及供应商按照战略部署顺利完成任务。
(2)组织调研高校资源现状及应用需求。评估现有资源状况，在此基础上进行需求分析、评审与备案。
(3)通过公开招标的形式选择技术先进、管理规范、经验丰富的供应商负责高校教育云平台的开发建设。
3.3.2 实施阶段
实施阶段应按照“方案设计、审定、平台开发、试运行、部署、安装调试、验收”的基本流程来部署实施。
(1)供应商基于区域高校环境、资源的特点以及构建云平台的目的和需求拟定总体实现方案及各阶段具体计划，根据已通过审定的方案进行平台开发实现工作。
(2)对高校各系统Web接入服务器及非核心数据库进行云化改造，对完成虚拟化改造的系统设备进行IaaES整合，将原有的系统迁移到云平台。
(3)运行通过后，实现平台应用层基础设施的全面云化，推动各模块资源池的云建设与整合。在人员、基础设施、数据已经准备好的基础上，将平台安装到各大高校，并进行一系列的调试活动。
(4)在供应商完成必要的用户化工作进入现场运行之前验收，以确保云平台的实施质量。
3.3.3 后期维护阶段
由各个高校信息中心负责定期更新、升级和维护支撑平台的基础设施和系统，以满足用户的使用需求。此外，数据库资源的更新应纳入到政府采购计划，由教育主管部门从高校教育经费预算中拨付专款支付。
4 区域高校教育云平台建设中的关键问题
在云平台的建设过程中以及建成后的维护、可持续发展等环节要注意4个关键问题：组织管理、技术支持、资源共享与知识产权保护和信息安全。
4.1 组织管理问题
区域高校教育云平台的构建既涉及硬件设备、资源库等资源的建设，还包括政府行政人员、供应商、高校管理人员、技术人员、教师和学生等“人”的组织管理工作，需做到统一规划、统一部署、统一管理。因此，建设区域高校教育云平台的最关键问题是解决好管理和协调的问题。
解决该问题的关键在于主管部门发挥好牵头、组织、协调和管理工作。做好权责利的分配，以实现共享系统内各要素的协调，调动参与者的积极性;逐渐培育一支专门从事平台管理与技术服务的人才队伍;采取合理有效的利益补偿措施，以确保各参与高校在投入后能获取合理的回报，从而促进云平台共建共享的积极性和持久性。
4.2 技术支持问题
由于区域内教育资源具有分散性，各高校的数据中心的基础设施种类繁多，质量参差不齐，管理人员能力差异较大。
要解决技术支持问题，最佳的途径就是委托具有较好资质的云技术服务供应商参与平台建设，提供技术支持。
4.3 资源共享与知识产权问题
各高校在共享建设过程中的投入与产出的不对等导致一些高校对资源的共享持消极态度。此外，电子资源共享服务中的信息权利问题已成为制约共享系统可持续发展的问题。要解决此问题，首先，广泛宣传，树立资源使用者尊重、保护知识产权的意识;其次，制定严格的知识产权保护法规，保障知识产权拥有者的利益;最后，制定合理的付费制度，如政府直接对共享体系中贡献较大的高校给予财政拨款，或实行有偿资源使用制度，制定合理的资源交换价格等。
4.4 信息安全问题
教育云的应用，将逐步使教育资源信息和私人信息等大量数据得以集中。尽管云存储、云管理方式更加方便、安全，但存储在云端的数据仍存在诸如数据泄露、丢失、损坏等风险。
要控制区域高校教育云平台存在的信息安全风险，不仅要解决技术层面的问题，还应在管理层面下功夫，明确各方的责任，安全的数据存储与管理策略的制定和监管要及时更新升级。
5 结束语
基于云计算的教育云平台能够解决统一规划、统一部署，消除信息孤岛现象，最大程度地实现教育资源的整合与共享，从而改善区域教育资源发展不平衡等问题，还能够更加安全、便捷、灵活地应对需求的发展变化，实现资源的动态、可持续发展。教育部在2012年3月发布的《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》中，提出了建设云服务平台的任务和计划，为教育云平台的发展指明了方向。我们相信，今后几年教育云必将成为教育信息化建设的方向。
主要参考文献
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[2]田炯.高校信息化建设研究[J].课程教育研究，2013(6)：2.
[3]汪小刚.网络教育资源建设的发展性问题与对策[J].中国电化教育，2007(9)：52-55.
[4]卢宏.云计算环境下教育数字资源共享模式的构建[J].唯实，2011(11)：85-88.
作者：刘凌冰 郑爱彬