想必大家在写论文的时候都会遇到烦恼，小编特意整理了一些《职校生创业教育论文(精选3篇)》，供需要的小伙伴们查阅，希望能够帮助到大家。摘要：在当前严峻的社会形式下，职业教育不仅仅是一种就业型教育，同时也是一种创业型教育，肩负着为社会培养具有创新意识和创业能力人才的使命。关键词：创业教育；创业内涵；创业能力众所周知，我国是一个人口大国，庞大的人口带来了一系列难以解决的问题，巨大的就业压力就是其中的一个颇为头疼的问题。
职校生创业教育论文 篇1：
“云时代”背景下职校生创新创业教育的几点探讨
摘要：20世纪80年代末，联合国教科文组织在面向21世纪国际教育发展趋势研讨会上，提出了“创业教育”这一新的教育理念。创业教育就是指培养学生创业意识、创业素质、创业技能的教育活动。创业是职业教育的灵魂，是职业教育成功的最高体现。职业教育培养的学生不应只是现有岗位的适应者，更应该是新型岗位的开拓者和创造者。
同时，伴随着云时代的到来，互联网的迅猛发展对于传统的学校教育带来新的发展方向，也为学生创业提供了很好的发挥空间。如何能运用现代化的手段，进行创新创业是当前职业教育工作者面临的一个新的课题。
关键词：创业教育；云时代；职业教育；微平台
一、转变创业教育理念，营造“创新精神”氛围
创新精神是一个民族或国家的灵魂，源源不绝的创新能力是一个民族或国家生存与发展的基础。特别是在新技术发展速度如此之快的时代背景下，学生创新意识的养成显得尤其重要。创业教育不仅仅是精英教育，同时也是面向人人的教育。培养职校生成为具有创新精神的人才是创业教育的终极追求。
当今这个时代是计算机网络技术和移动通讯技术迅猛发展的时代。计算机和网络的社会化服务，将从根本上影响了人们对教育信息化的概念。“云计算”、“云服务”、“云平台”等关键词，以植入的方式填充了我们的工作与生活的方方面面。对于我们职业教育工作者来说，应该及时转变教育理念，改变传统的创业教育模式，对于层出不穷的新技术进行不断的适应和学习；充分借助“云平台”、“微平台”平台，开展有效的创新创业实践。
二、完善创业课程体系，培养技术全面的创业人才。
我国职业学校的创业教育还处在起步和探索阶段，没有相对成熟的经验可供借鉴和推广。
首先要处理好创业课程与专业课程的关系。创业课程基于专业课程，却又应在专业课程基础之上贯穿人才培养方案始终。将创业教育的精神融入文化课、专业基础课和专业实践课的课程教学之中。在进行专业技术的传授过程中渗透创新创业意识，培养创业所必需的基本技能。同时加强创业教育教材建设，借鉴国内外成功创业课程经验，编写适用的、体现本校特色的高质量创业教材。另外，一方面可以通过开设专门的学科课程。在这些课程中使学生掌握大量的有关创业的知识与理论；另一方面开设大量的创业实践活动课程，丰富学生的创业生活、提高创业技能；提升学生的创业精神。
三、“云时代”背景下职校生创新创业的几种途径。
1.发挥协调作用，营造创业氛围
把创业文化教育寓校园文化建设之中，把握舆论阵地，利用校园网站建立创业文化单元，学校微博、校园广播、宣传专栏、媒体等多种宣传工具，宣传学校的创新精神主旨，培养并发掘学校创业典型人物和通过典型引领，树立勇于创业的模范和榜样。不断开展创意、创新设计大赛以及创业就业文化月活动，将创业教育渗透于校园文化建设的各个方面，使创新意识、创业精神成为校园文化的重点宣传内容，对学生思想行为产生深入影响。
2.建立创业平台，开发创业项目。
学校应发挥协调作用，加强政府、企业与学校合作，加快学生创业平台建设。可以做如下创业项目的探索和实践：
项目一：天猫创业实训基地
近几年，天猫公司为推动校企创业合作，利用天猫网（淘宝商城）整合资源，搭建平台，为学生提供新型的实训形式。这种方式采用真实企业运营模式，可以提高学生创业能力，拓展学生就业能力。该项目以企业化模式运作，服务于“工学结合”创业型人才培养模式。通过学生自愿报名和学校选拔相结合，采用学生项目经理负责制，组建项目团队， 针对淘宝商城服务的几个方面开展创业实践。如商铺页面包装设计公司，选拨组织管理能力较强的学生做为总经理，进行总体协调管理；市场营销专业学生做为项目顾问，进行企业营销规划与宣传；选拨计算机应用专业，具有一定平面设计能力的学生完成店铺美工这一任务。
通过这样的实战式创业实践，学生充分体验公司运营管理与实践的方方面面，为将来就业打下坚实基础。
项目二：微平台创新创业实践
随着整个互联网经济的快速发展，以云技术、云服务为技术支持的网络传播业和网络营销行业如雨后春笋般迅速壮大，各种智能移动逐渐在社会上普及。
方式一：微信公众平台。
2012 年 8 月 18 日腾讯公司推出了微信公众平台。通过这一平台，个人和组织等都可以打造一个微信的公众号，并实现和特定群体的文字、图片、语音的全方位沟通、互动。微信公众平台的建立是一个必然的发展趋势。微信公众平台可以帮助学校推送资讯，打造学校品牌形象。学校可以利用微信公众平台推送关于本校招生就业、学生活动、学术报告、校园文化、人才培养等方面的最新资讯信息。
让学生组建创业宣传团队，以学生文化活动为主要方向，创建如文学鉴赏、英语沙龙、音乐随身听能高质理的微信公众号。定期定时撰写文章；拍摄和剪辑音频、视频短片，开展线上线下的创新创业文化活动。
另外，通过微信公众平台可以将企业优秀的资源运用到工作中去，发挥微信网络的交互性优势，让学生了解最新的就业动态，阅读相关的文章，推送即时消息，收取师生、企业的意见和反馈，为学生与、用人单位之间提高有效的沟通渠道。使微信公众平台成为创业就业指导的专家。
方式二：eFuture微店。
微店就是时下风行一时的，基于手机平台的营销模式。它作为移动端的新型产物，具有很多优势，有很广阔的发展空间，是未来销售的一种渠道。学生通过手机号码即可开通自己的店铺，开通微店完全免费，降低了开店的门槛和复杂手续。
微店管理简单易用，适合学生创业体验。可以一键同步淘宝商品。微店支持多种方式付款，快捷又方便，是未来销售的一种渠道。微店上的商品信息可以直接转发到微信、QQ上，让线下客户能够更直观地看到所销售的产品，让更多的人关注。
结语：创业是渗透于人们生活中的一种思维方式和行为模式。创业教育本真在于培养学生的创业意识和创业思维，更在于培养学生的创业技能、创业精神和创业实践能力。职校要科学合理把握职业教育的目的与创业教育的理念，凸显创业教育培养具有实用型人才的功能。创新创业教育是一个复杂的系统工程，有赖于国家、社会、学校、个人等各方面的支持、配合与努力。同时更需要职校根据自身的办学特色和发展环境，积极探索，形成良好的创新创业教育氛围，才能收到实效。
作者：李达
职校生创业教育论文 篇2：
小议职校生创业教育
摘 要：在当前严峻的社会形式下，职业教育不仅仅是一种就业型教育，同时也是一种创业型教育，肩负着为社会培养具有创新意识和创业能力人才的使命。
关键词：创业教育；创业内涵；创业能力
众所周知，我国是一个人口大国，庞大的人口带来了一系列难以解决的问题，巨大的就业压力就是其中的一个颇为头疼的问题。而每年中职学校都有大量的毕业生走出校门、走上社会，作为职业学校的教师我们不得不思考如何才能让我们的学生这在这种强大的就业压力下，能顺利地解决自己的就业问题。我觉得我们应该重新审视一下我们的职业教育，应该把职业教育引领到一个新的高度，它不再仅仅是一种就业型的教育，更应该是一种创业型的教育。
什么是创业教育呢？它是培养被教育者的创业意识、思维以及技能等各种创业所要求具有的综合素质，并最后让被教育者具有一定的创业能力的教育。对于中职学校来讲，就是要培养学生的创业实践能力，强化他们的专业实践教学，最终使学生成为一个具有基础能力、应变能力、社交能力、创造能力的自觉创新创业者。
中职学校如何能在这么短的三年时间之内就培养出学生各方面的创业基本素质呢？
我们首先要解决一个关键的问题：职业学校的学生大多都是中考的失败者，在初中时常常是被别人嘲笑轻视的对象，所以必须增强他们的自信心，让他们意识到“天生我材必有用”，他们也是可以通过创业获得成功的。
曾经有调查称，职业学校的学生大多都来自“三无”家庭，所谓“三无”就是指既无钱、也没权、更无势，所以在创业时他们不会有太多的强有力的后盾去支持他们，所有的困难都要靠他们自己去解决。
正因为以上的一些因素，作为职业学校更应该注重学生创业素质和能力的提高，去弥补他们“先天的不足”。如何做呢？我们应该根据创业教育的最终目的，以加快以下四个方面为抓手，来不断地向目标靠近。
一、加快教学与课程内容的更新
实现学校教育目标的主要载体和手段是课程，而处于教育教学改革核心地位的就是课程体系和教学内容的改革。所以我们开展创业教育设置教学与课程内容时应该以“加厚基础、掌握技能”为主要原则。对课程之间的内在联系要详细研究，例如专业课与文化课之间如何联系，实训课与专业理论课之间怎样结合等。根据各专业的不同特点和学生个体的实际情况，进行课程的有机的创造性的组合，加强教材中对于创造力培养的课程内容的积极地开发，来提高教学效果。在教学过程中多设计一些具有创造性思维或能力的环节，对学生潜移默化地进行创新思维的教育，启发学生的创造灵感，合理设置学生专业技能训练内容，让学生积极主动地完成任务。
二、注重专业技能水平的培养
无论是就业还是创业其实都离不开过硬的专业技能，职业学校的中心任务就是专业技能水平培养，专业技能更是学生参与激烈社会竞争的根本。在这种情况下职业学校应以“校企合作、工学结合、顶岗实习”的方式，转变原先的重视理论知识传授为重视培养专业技能水平。在培养的过程中应努力提供给学生一个真实的教育过程及反复现场操作、揣摩技能的机会，通过实践性教学，培养学生专业技能，提高学生创业能力。这样培养出来的职校生除了具有基础理论知识之外，更掌握了较高的专业技术能力，同时在顶岗实习时也练就了较强的社会适应能力，为他们能够自我创业提供了更多的保障。
三、营造创业教育的氛围
比如说可以在校园内开展一些跳蚤市场活动，让学生积极地参加，让学生从中体会到创业的艰辛；也可以请已毕业学生中的创业者来为学生做讲座，介绍他们创业成功的过程、体会，让学生从中受到启发，知道创业是艰苦的但并不是高不可攀的，为学生树立走创业道路的信心；还可以开展一些系列就业指导活动，通过这些活动让学生看到，就业形势严峻，竞争越来越激烈，激发一些具备创业能力的学生敢于走创业道路。也可以开展一些主题为创业的活动，结合各个专业不同的特点，确定一些创业特色内容，给学生营造出特有的创业教育的氛围，形成颇具特色的学校校园文化。
四、提升学生的创业能力
虽然职校生在某些方面比普高类的学生要落后一些，但我们应该相信每个人身上都有无限的潜力，职校生也不例外，他们也具有创造的能力。职业学校只要能够对学生内在潜力进行充分的挖掘，对学生创新创业的精神进行充分的激发，学生的创造性就能被充分的激发，从而实现创业教育的培养目标。
当前教育发展和改革的新趋势就是创业教育，它是伴随着知识经济的降临而萌发的。同时它也是一种新的教育观念，因为它不但体现了素质教育的内涵，而且更突出了教育创新和对学生实际能力的培养。当职业学校面对挑战时，想要扩大创新创业意识在学生中的影响，就必须培养学生的创新创业精神，积极发挥典型示范作用，努力营造人人思创新、个个能创造的良好氛围，这样职业学校的创业教育才能成功。
参考文献：
[1]李志刚.网上创业理论与实践.机械工业出版社，2010-03.
[2]姜国荣.创业导论-创业意识与企业家精神.电子工业出版社，2010-04.
[3]侯慧君.大学生创业教育实践研究.经济科学出版社，2011-11.
作者简介：朱荣娟，女，1981年12月生，本科，就职于江苏省溧阳中等专业学校，研究方向：计算机教学。
作者：朱荣娟
职校生创业教育论文 篇3：
透视NFTE创业教育模式 探讨职校生主体地位的实现
教学中体现学生的主体意识，是课程改革的重要理念之一。学生是科学学习的主体，教学过程应该是学生主动参与和发挥能动性的过程。但实际教学中操作起来却相当困难，学生的主体地位难以实现。本文试图通过NFTE创业课程参与式的互动教学法、形式多样的教学活动以及处处以学生为中心的教育理念，指导教师对主体再认识，探讨如何把握课堂、真正实现学生主动参与课堂教学的策略问题。
多年来教育者们不断致力于为实现学生的主体地位、调动学生主动参与课堂学习的积极性而努力着，也出了不少研究成果。但事实上，职业学校的学生主动参与学习的积极性始终难以提高。笔者两年前接受了NFTE创业教育师资培训，深受其课堂教学模式的影响和启发，在这两年的教学中将其成功之处实践于语文课堂教学之中，取得了一定的成效。NFTE是美国国家创业指导基金会的简称，参与式的互动教学法，寓教于乐的学习气氛，以学员为中心的教育理念，是NFTE创业课程的特点。它充分调动了学习者的参与热情，提升了他们的尊严，增强了他们的自信心，帮助他们迈向成功，使参加培训的学员受益匪浅，也给我们教育工作者以更多启示。究其关键莫过于教师课前精心备课，设置恰当的难关，在小组学习模式下，充分发挥集体的智慧攻克难题，品尝收获的喜悦。这里涉及到教师对主体的认识和如何操作的策略问题，下面谈谈具体的做法。
一、重视开场，营造宽松和谐的氛围
心理学研究表明，自由能使人的潜能得到最大的发挥。营造一个宽松、民主、活泼的课堂氛围，既是学习知识的前提，也是尊重学生主体地位的表现。在师生间建立一种平等、民主、和谐的关系，就会促使学生智力和非智力的创造因子都处于最活跃的状态。
在传统的教学中，老师进入课堂宣布上课都是“同学们好！”学生的回应也一律是“老师好！”而在NFTE创业教育课堂，老师总是微笑着拍手说“大家好！”然后，师生一起大声地拍手说：“好！很好！非常好！”并一起做跑步状。通过语言暗示、情绪感染，课堂气氛一下子活跃起来，营造出愉快而又不失庄重的气氛，此时学生思想集中，乐于参与，思维活跃。我们的开场是不是也可以来个大变革呢？
二、重视过程，培养合作探究的精神
（一）分工明确，团结协作
NFTE创业教育课程最突出的特点就是参与式的互动教学法。课上将不同性格的男女生分成若干职能小组，每个组明确规则，定期轮换，其目的在于培养学生参与课堂管理的责任感，让每个学生都有事可做。
职业学校的学生参与课堂教学的热情普遍不高，事实上不是学生不愿意参与，而是教师没有激发出他们的参与欲望，学生需要一个舞台让他们去表现自己，突出自己。NFTE创业课堂上有这样一个简单的问题：“一支铅笔有什么用途？”每个学生都在积极思考，将小组的答案罗列出来，这个组三种，那个组五种，答案越来越多，想法越来越特别，有的是大家曾经做过的、见到过的，也有合理想象的，学生的思维活跃起来。“你们看，一支小小的铅笔都有这么多用途，何况是——”“我们呢！”学生们大声地回答。通过这个小小的活动，学生参与课堂的积极性提高了，胆量增大了，同时激发了想象力，引发了学生对自身价值的独特性思考。
这种分组合作形式在职业学校开展起来，一开始可能会给教师带来一定的管理难度，可以根据不同层次的班级，对教学内容做适当调整，降低任务难度，并不断地鼓励学生敢于表现。当他们不断地得到赞赏和鼓励，便会找到自信，逐渐品味到学习的乐趣。在操作时教师应注意职责分派要善始善终，每个小组推选一名组长，负责带领组员开展本组的各项工作。教学中笔者把学生分成了五组：回顾组、问题组、攻关组、总结组、评价组。回顾组在讲授新课前负责带领大家回顾上次所讲的主要内容；问题组提出本次课的学习任务，并在课前预习的基础上收集同学们的疑难问题；攻关组负责难题的突破，可以发挥其他组的力量；总结组负责归纳、陈述每次课的主要内容；评价组负责对教师及学生们的表现给予公正的评价，并提出合理建议。
（二）内容生动，由浅入深
要学好一门课，老师讲得好固然重要，但是如果学生缺乏兴趣也是徒劳。NFTE创业教育课程的每个教学模块都配有相应的教学课件，画面生动，引人入胜，通过一个个画面，让学生去思考，你看到了什么？你想到了什么？学生都希望自己的回答最接近标准答案，他们就会不停地思考。对于想表达又表达不出的学生，教师可以设计一些问题，引导学生说出自己的想法。对于学生的想法不要否定，对不恰当的回答应给予引导。教师不要自己说出答案，不要给出太过明显的提示，尽可能地启发学生，留给他们足够的思考空间。教学中无须面面俱到，只要抓住重点，抓住主线就可以了。
NFTE课程每章都设置了游戏项目，或动手或动脑，内容与形式并重，从形象思维深化到抽象思维，从表象深入到本质，符合学生的认知规律，学生始终保持新鲜感与参与欲望，学习起来自然轻松愉快。教师作为引导者、设计者，要精心备课，从备大纲、备教材，转向更多地备学生。从备教法转向更多的备学法，备如何创设问题情境，如何引导学生积极参与。在教学环节的设计、课件的制作上，可以进一步考虑如何将枯燥的抽象的知识通过游戏的形式或组织相关的活动，通过生动的画面让学生参与进来，增加学生动手、动口、动脑的机会，逐步引导学生去感受学习的快乐，获得真理的快乐，获得成功的快乐。
（三）亲身参与，身体力行
学生是科学学习的主体，要充分发挥学生的能动作用，就必须建立在满足学生发展和已有经验的基础上，提供他们能够直接参与的各种探究活动，让学生亲身参与科学学习的整个过程设计解决问题的方案，并在探究过程中不断发现问题、解决问题，并通过自己动手搜集各种资料，开展调查和实践，自己整理信息，作出解释或结论，写成研究报告，展示成果、汇报交流。在这样的过程中，学生的主体地位才能得到加强，得到真正的体现。
NFTE创业教育课程教学活动主要有案例教学、小组活动、对谈式教学、模拟演练等多种形式。例如公司组建、案例分析、市场调研、模拟销售等，这些活动都需要学生的亲身参与、亲身感受，充分体现了学生的主体地位。讲授《杭州西湖生成的原因》一课，教师就可以让学生根据课件展示的图表，经过小组分析讨论后，每组派两名代表上台分析讲解西湖为什么是一个泻湖？它是如何形成的？它生成的时间又是如何推算出来的？对于计算机专业的学生还可以要求他们制作出杭州西湖生成的动态图，既提高了学生的学习热情，又可以用来辅助教学。
在学生的探究过程中，教师要认真观察学生的科学探究活动，随时掌握他们在活动中所取得的进展、面临的困难和出现的问题，对活动的状况及时做出判断，并决定应当采取的指导策略，把确实具有价值的问题及时纳入到教学内容中，使之适应学生的学习需要，并及时给予帮助和指导。要根据学生在探究活动中的新情况，修改活动方案，调整教学进程，使教学具有灵活性、变通性和针对性。要肯花时间让学生对某一感兴趣的问题进行深入的探讨，不要过早地出现结论，保证学生有足够的探究时间和体验的机会。
三、重视评价，促进健康心理的形成
教师在课堂上评价学生时，切记不可“眼里揉不得沙子”。在美国学校的课堂上，学生可以随时打断教师的讲解，提出问题或发表自己的见解，即使学生提出了不符合教师论点的奇谈怪论，只要言之有理，也会得到鼓励。陶行知先生说过：“只有民主才能解放最大多数人的创造力，从而使最大多数人之创造力发挥到最高峰。”我们的教育再也不能抑制和扼杀学生身上潜在的创新基因了。
新课程标准提倡以人为本、立足过程、促进发展的评价方式，把评价的价值取向定格为：以促进学生健康发展为本，以培养创新精神和实践能力为核心，由单一静态的评价观转变为多元、发展的评价观。因此，在点评与总结时，建议学生与教师都使用“找优点+给建议”的形式，避免使用批评的口吻，对于“这样会更好些”，学生更容易接受。批改作业时，除了打上分数、日期外，送上一个笑脸或是加油、胜利的图案，学生会非常开心，大家比着看谁的作业干净、认真、规范，谁的错误少，谁的解题方法多，整个班级内部呈现良性竞争趋势。
“创新是一个民族进步的灵魂。”创新就意味着改革和发展，我们只有从重视讲解转向注重学生活动，才能确立学生的主体地位；只有从教学观念、教学模式、教学内容及教学评价由单一转向多元化，才能突出学生的主体地位；只有由过去的重知识传授转向重能力培养，才能真正发挥学生的主体作用。
（苏荧 江苏联合职业技术学院徐州机电工程分院 221011）
作者：苏荧