1 高中地理新课程标准的课程设计思路
(1) 高中地理课程注重与实际相结合, 要求学生在梳理、分析地理事实的基础上, 逐步学会运用基本的地理原理探究地理过程、地理成因以及地理规律等。
(2) 高中地理课程内容的设计以可持续发展为指导思想, 以人地关系为主线, 以当前人类面临的人口、资源、环境、发展等问题为重点, 以现代科学技术方法为支撑, 以培养国民现代文明素质为宗旨, 从而全面体现地理课程的基本理念。
地理新课程标准, 除了强调地理知识的学习, 更突出学生学习能力和学习方式的变革, 倡导学生积极主动的学习, 主导学生通过探究问题, 不断提高实践能力, 培养创新能力和合作意识, 并强调学习方式的变革, 而网络技术在地理教学中的应用, 丰富了地理学习资源, 扩大了学生学习的空间, 改变了学生学习的方式, 为学生生动、自主的学习创造了条件, 同时高中地理课程标准也为网络环境下的高中地理自主学习模式构建提供了理论依据和实践指导。
2 高中地理自主学习存在的主要问题
高中地理自主学习在随着课程改革的进行, 也正在高中地理教学改革的步伐中发展起来, 经过近几年的发展已取得了不少成果, 不过当前依然面临较多问题, 表现如下所述。
2.1 学校不重视网络环境下的自主学习
由于教学硬软件条件还较差, 很多学校根本没法开展基于网络的自主学习, 部分学校领导教育理念落后, 他们还在应试教育、高考指挥棒的引导下, 努力维持传统的教学模式, 自主学习的新学习观念, 难以实施, 有些学校虽然倡导自主学习模式, 但学校的监督、管理力度还不到位, 自主学习也只能成为一个花瓶。
2.2 教师难以实施自主学习
传统教学观念在大多数教师心中根深蒂固, 再加上众多教师自身信息素养较差特别是部分偏远地区的教师和一些老教师, 自身对网络的一些基本操作都不会, 要实现网络环境下的自主学习, 自然是有困难的。学生自主学习习惯还未形成。许多学生新的学习观念还未形成, 他们还习惯以前教师灌输, 被动听课, 不喜欢动脑、动手。部分学生学习自觉性还较差, 网络环境下的自主学习, 要求学生有较强的自觉性、控制力, 如果学生自觉性太差, 要利用网络开展学习, 是很难实现的;部分学生信息素质有待提高, 特别是刚从教学条件差的学校进入条件好的学校的学生, 由于以前受条件限制, 连基本的网络操作技巧都不会, 要在网络下自主学习是不可能的。
2.3 家长怀疑自主学习的教学效果
家长早以习惯传统的教学方式, 他们认为学生只有在教师的教授下才可能让学生更快、更好的学习知识, 而现在强调自主学习, 他们担心自己的孩子会花了很多时间, 却学不好该掌握的知识, 另外他们也担心学生受网上不良的信息影响, 分散注意力, 从而降低学习效果。
3 基于网络的地理自主学习模式构建
3.1 构建学习小组
教师应根据教学内容、教学任务, 学生的知识、技能水平, 合理划分学习小组。实施自主学习时, 常用的组织形式还是以班级为教学单位的, 不过教师还应根据实际教学需要和学生自愿, 构建学习小组, 学习小组可由一名到多名学生构成。学习小组的形式, 可包括相对固定的学习小组和相对松散的学习小组。相对固定的小组, 一般由认识水平和自学能力有差异的学生按一定比例组成, 成员一般有4~6个。每组学生不仅要自主学习好老师要求掌握的内容还有义务帮助同组的其他成员学好相关知识。相对松散的学习小组主要是为解决某些问题形成的临时学习团体, 此团体相对自由灵活, 根据任务的情况, 由多个同学或小团体组成。此类学校小组既可在同一个教室共同学习, 进行面对面交流, 也可能只是在网上通过MSN、QQ、聊天室、博客等网络交流工具进行交流, 研究同一个任务而临时组成的小组。
3.2 创设情境
根据学习内容, 学习任务, 创设问题场景和教学环境。在高中地理教学过程中, 应尽可能创设与当前学习主题相关的、尽可能真实的学习情景, 引导学习者带着真实的“任务”进入学习情境, 使学生的学习直观性和形象化, 对于学生来说, 可以实现积极的意义建构。从建构主义学习理论的观点来看, 学习总是与一定的“情境”相联系的, 因为在“情境”的媒介作用下, 那些生动直观的形象力能有效地激发学生联想, 唤起学生原有认知结构中有关的知识、经验及表象, 从而使学生利用有关知识与经验去“同化”或“顺应”学习到的新知识。因此, 在地理课的“任务”设计中, 要充分发挥多媒体计算机具有综合处理图形、图像、动画、视频以及声音、文字和语占、符号等多种信息的功能, 从声音、色彩、形象、情节、过程等方面, 设计出具有某种“情境”的学习“任务”, 使学生在这种“情境”中探索实践, 激发学生联想、判断, 从而加深对问题的理解。
3.3 分工合作、自主学习实施
学生根据学习内容、学习任务, 充分利用网络环境, 开展合作、自主学习。学生在分工明确的基本上, 通过自己的智力活动, 自主地领会知识的内在联系, 突破学习过程的疑点难点, 自主探索更多更新的未知领域, 理解掌握知识的过程。
它强调学生是学习主体, 激发学生对学科本身的兴趣, 在教师指导下像探索者一样有目标、有计划地探索, 通过学生自主学习、实践活动, 掌握操作方法。要使学生真正掌握学习的方法, 获得学习的技巧, 学会学习。这要求教师创设民主宽松的和谐氛围, 激励学生大胆思考, 积极合作, 培养学生的自主学习能力、合作意识、创新能力和实践能力。
摘要：地理新课程注重学习内容、学习方式的变革, 特别强调学生积极、主动、愉快的自主学习。自主学习是学生学习知识、掌握方法, 发展终身教育的基本途径。强调学生自主学习, 并不是对教师、地理学习课程的全盘否定, 而是寻求一种能将学生、教师、地理学习资源有机结合的学习模式。
关键词：高中,地理,自主学习
参考文献
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