作为一名默默奉献的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。我们应该怎么写教案呢？以下是小编收集整理的《金蝉脱壳教案范文》，供需要的小伙伴们查阅，希望能够帮助到大家。
第一篇：金蝉脱壳教案范文
《金蝉脱壳》教案
第二课时
【教学设计】
一、竞猜谜语,激趣导入
1.猜有关昆虫的谜语。
2.齐读课文
1、2自然段，师：上节课我们学习了《金蝉脱壳》这一课的第一部分，同学们有什么感受呢?
(1)学生交流感受
(2)自然过渡到学习第二部分。
3.师：现在就让我们一起来看看作者是怎么揭示金蝉脱壳这一神奇的秘密的!
二、合作探究，展开研读，学习第二部分。
(一)1.默读第3-6自然段，想想作者是按怎样的顺序来写的?分别是哪几个自然段
2.交流(师板书)
板书：脱壳前(3)
脱壳中(4)
脱壳后(5)
3.师：蝉脱壳前是什么样子呢?
(1)指名朗读第3自然段，其他同学画出第3自然段中描写蝉脱壳前样子的语句。
(2)指名答。
(3)齐读“突然┅┅不动了。”
(4)师：蝉虫停下来不动，它想干什么呢?指名读“夜幕降临┅┅换上华丽的新装。”
(二)理清顺序，掌握重点。
1.师：大家都很想去了解蝉是怎样脱衣的吧?让我们边读边想象金蝉脱壳的过程，感受这个过程的神奇所在吧!
2.默读第4自然段，指名说从这段中你了解到哪些信息?
3.金蝉脱壳的顺序是怎样的呢?指名答。
板书：背—→头—→脚—→尾
4.师：蝉脱壳的过程中，你认为最有趣的是哪一部分呢?把相关语句画出来，然后给大家说说你的感受。
5.出示蝉尾出壳的内容。
(1)默读思考：这段围绕哪句话来写?请在书上用“____”标出来。
(2)这一段是怎样表现出蝉尾出壳过程的有趣?师指导学生抓住描写动作的词进行交流。
(3)师总结：这一情景描写生动，用词精确，和作者细致入微的观察是分不开的。
(4)作者用一连串的动词将这一过程刻画得处栩栩如生。齐读，体会作者细致的观察力和用词精确。
6.师：第4自然段有顺序地描写了蝉背、头、脚、尾出壳的过程。师引读第4自然段。
(三)小组交流。
1.各小组自由读第5自然段，讨论填写：金蝉脱壳后，各部位又发生了哪些变化?
部位
变化
2.全班交流。
3.齐读第5自然段。
(四)感受过程。
.1.师：如果你亲眼观察到蝉出壳的完整过程，你的感受会怎样?学生谈感受。
2.齐读：这真是奇特动人的情景!板书：奇特动人
三、朗读品位，体会情感。学习第三部分
1.师：正因为这过程奇特动人，所以脱壳后的蝉在作者眼中与以前不同了。
2.齐读第7自然段，体会作者欣赏、喜爱的心情。
3.找一找全文中描写作者欣赏、喜爱感情的语句。(指名说)
四、总结全文，学法指导
1.师总结，回顾重点内容。(顺序及蝉尾出壳)
2.师：作者能将这一难得一见的情景描写得如此具体、生动，靠的是什么?(一双慧眼善于观察)
课文中哪些词语能表现出作者在“观察”?
板书：搜索——发现——聚精会神地盯着——仔细地看着
3.出示巴甫洛夫观察名言。齐读，体会观察的重要性。
4.处处留心皆学问，通过这一课的学习我们了解到观察的重要性，当我们进行观察时应注意什么?
(1)有顺序
(2)有重点
(3)有感情
五、拓展延伸，活学活用。
1.师:下面我们一起来回顾本单元课文中描写的可爱的小动物.
2.师：老师知道很多同学家里都养了小动物，而且同学们还进行了仔细地观察。请你抓住一个重点来描述你家的动物小明星。
第二篇：《金蝉脱壳》教案
第二课时
教学内容：分析、品读课文，感受金蝉脱壳的神奇，学习作者的观察方法。 教学过程：
一、竞猜谜语,激趣导入 1.猜有关昆虫的谜语。
2.师：上节课我们学习了《金蝉脱壳》这一课的第一部分，同学们有什么收获呢?(学生交流收获。)
3.师：现在就让我们一起来看看作者是怎么揭示金蝉脱壳这一神奇的秘密的!
二、合作探究，展开研读，学习第二部分。
(一)朗读课文，读中感悟。
1.默读第3-6自然段，想想作者是按怎样的顺序来写的?分别是哪几个自然段? 2.交流(师板书) 脱壳前 脱壳中 脱壳后
3.师：蝉脱壳前是什么样子呢?
(1)指名朗读第3自然段，其他同学一边听，一边画出第3自然段中描写蝉脱壳前样子的语句。
(2)指名答。 (3)品读句子：“突然┅┅不动了。”
(4)师：蝉虫停下来不动，它想干什么呢?指名读“夜幕降临┅┅换上华丽的新装。”
(二)理清顺序，掌握重点。
1.师：大家都很想去了解蝉是怎样脱衣的吧?让我们边读边想象金蝉脱壳的过程，感受这个过程的神奇所在吧!
2.默读第4自然段，指名说从这段中你了解到哪些信息? 3.金蝉脱壳的顺序是怎样的呢?指名答。 幻灯出示：背—→头—→脚—→尾
4.师：蝉脱壳的过程中，你认为最有趣的是哪一部分呢?把相关语句画出来，然后给大家说说你的感受。
5.出示蝉尾出壳的内容。
(1)默读思考：这段围绕哪句话来写?请在书上用“____”标出来。
(2)这一段是怎样表现出蝉尾出壳过程的有趣?师指导学生抓住描写动作的词进行交流。 (3)师总结：这一情景描写生动，用词精确，和作者细致入微的观察是分不开的。
(4)作者用一连串的动词将这一过程刻画得处栩栩如生。齐读，体会作者细致的观察力和用词精确。
6.师：第4自然段有顺序地描写了蝉背、头、脚、尾出壳的过程。师引读第4自然段。
(三)小组交流，合作填表。
1.各小组自由读第5自然段，讨论填写：金蝉脱壳后，各部位又发生了哪些变化? 部 位 变 化
2.全班交流填表情况。 3.齐读第5自然段。
(四)演示过程，直观感受。
1.师：如果你亲眼观察到蝉出壳的完整过程，你的感受会怎样?现在我们一起去看一看。 2.幻灯演示金蝉脱壳的完整过程，加深学生对金蝉脱壳过程的理解。 3.学生谈观后感受。
4.齐读：这是多么奇特动人的情景啊!板书：奇特动人
三、朗读品位，体会情感。学习第三部分
1.师：正因为这过程奇特动人，所以脱壳后的蝉在作者眼中与以前不同了。 2.齐读第7自然段，体会作者欣赏、喜爱的心情。 3.找一找全文中描写作者欣赏、喜爱感情的语句。(指名说)
四、总结全文，学法指导 1.师总结，回顾重点内容。(顺序及蝉尾出壳)
2.师：作者能将这一难得一见的情景描写得如此具体、生动，靠的是什么?(一双慧眼善于观察)
3.出示巴甫洛夫观察名言。齐读，体会观察的重要性。
4.处处留心皆学问，通过这一课的学习我们了解到观察的重要性，
五、拓展延伸，活学活用。
1.师:下面我们一起来回顾本单元课文中描写的可爱的小动物. 幻灯出示，欣赏本单元出现过的小动物。
2.师：老师知道很多同学家里都养了小动物，而且同学们还进行了仔细地观察。请你抓住一个重点来描述你家的动物小明星。 制作动物明星卡，进行展示。 板书设计：
脱壳前 爬 抓 停
7、金蝉脱壳 脱壳中 背→头→脚→尾
翅膀→大→斑纹
脱壳后 颜色→深
触角→光环
第三篇：金蝉脱壳
《金蝉脱壳》
中心小学 孙桂芳
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，在学习中学会默读,初步掌握边读边想,谈自己感受的学习方法.培养在交流和讨论中,敢于表达自己见解的能力.背诵第
四、五自然段。
2、理解课文内容，感受金蝉脱壳的神奇，从而激发学生乐于观察周围事物的兴趣。
3、借课文内容引导学生阅读想象。
教学过程
一、猜谜语导入新课《金蝉脱壳》，同学们齐读课题。
二、字词过关
1、学生自读课文。(1)画出生字词，读准字音。 (2)给自然段标上序号。
2.老师这里有一些词语，谁来读一读?(指名、齐读)搜索 枝丫 配合枝繁叶茂 协调 恢复 抽搐依依不舍 秘密 折叠 颤动金蝉脱壳 颜色 趴下 配合 躲藏 生涯五彩缤纷 聚精会神 柿子树花椒籽
3、指名读课文
三、朗读指导
指导读金蝉脱壳的过程
*带动作自由读。*指名带动作读。*带动作齐读。瞧，蝉儿多像一个魔法师啊，在给我们表演着精彩的魔术，多有趣啊!我们试着带动作把这一段背下来好吗?
最有趣的是蝉尾出壳的情景。未出壳的蝉尾使劲地抖动着，伸着。蝉儿把它已经出壳
的上半身腾空向后仰去，又敏捷地向前扑来，再用前脚抓住蝉壳用力一抽，又白又嫩的蝉
尾就出来了。整个动作配合得自然协调。(设计意图：反复读一段体会蝉虫脱壳的过程，感受脱壳中的神奇之处也为了下文中写的脱壳 后的一直埋下伏笔，引起学生的学习欲望。)
四、主线式读悟
默读第3-6自然段。(1).这段是围绕那句话来写的?请用横线画出来。 (2).作者是按怎样的顺序写的，请圈出蝉相关的部位。 3.边读边想金蝉脱壳的过程，先是背部找出相关语句。蝉虫整个身体来回地抽搐了几下，蝉背露出来了。背上那一层保护甲的颜色也在很快地变化着，先是极淡的绿色，一会儿变成了深绿色。从加粗的词语中感受蝉儿脱壳后颜色的变化奇特动人4.接着头钻出来了，品读下面语句，分析加粗的词语的含义。接着，头钻出来了，前面一双透明发亮的大眼睛，像两颗花椒籽一样又黑又亮。5.下面六只脚出来了，整个身子在慢慢地活动。6.最有趣的是禅尾出壳的情景了——(引读)为什么作者写禅尾出壳时的情景描写得这么生动有趣呢?因为用词非常精准(动词)能把动词圈出来吗?
五、整体感知
概括课文大意
第四篇：金蝉脱壳
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金蝉脱壳
作者：陈珊
来源：《创新作文(3-4年级)》2013年第04期
我家的院子里有一棵大梧桐树。夏日里的一天，我们爬到树上去捉蝉，意外地捡到了几个透明发亮的壳体。妈妈说，这是金蝉的壳。每天傍晚，蝉的幼虫就会从土里钻出来，悄悄地躲在树荫底下，把身上的旧衣脱掉，换上华丽的新衣。这是多么有趣的事，我决定揭开金蝉脱壳的秘密。
一天傍晚，我刚吃完晚饭就跑到梧桐树下。只见梧桐树枝繁叶茂，绿荫如伞，在夕阳下更显得苍翠。我仔细地上下搜索着梧桐树的树干。忽然，我看见一只胖胖的、通身金黄色的幼虫正沿着树干往上爬。当它爬到一个枝杈上时，就用锐利的前足紧紧地抓住树皮上的一道裂口，然后一动不动地待在那里。我连忙轻手轻脚地搬来椅子垫脚，眼睛一刻不眨地紧紧地盯着它，静静地等待着“金蝉脱壳”这一时刻的到来。
金蝉开始脱壳了!
金蝉把身子抖动了几下，背上马上裂开了一条缝，美丽的保护甲露出来了，头也跟着露出来了。两只眼睛像刚出壳的花椒籽一样，又黑又亮。六只足出来了，整个身体也跟着活动起来。最有趣的是金蝉脱壳的情形了。金蝉向前跳了几下，又向后仰，然后用前足抓住蝉壳使劲一抽，又白又嫩的尾部就露了出来。这时，蝉除了背上的保护甲以外，全身都是灰白色的。不一会儿，蝉就开始变色了，全身由灰白色变成了深绿色，又变成了棕黑色。扇子似的翅膀上显出了一道道排列整齐的斑纹，触角上也出现了一道道白色的银环。
这真是一个奇特而有趣的过程，我几乎惊叫起来。我双手捧着熠熠生辉的金蝉，心想：金蝉脱壳可真有趣。我相信，生活中还有许多更有趣的事情等待着我们去发现呢!
江苏大丰市小海镇第二中心小学
(指导老师 陈亚平)
观察细致：本文一个突出的特点，就是抓住金蝉脱壳的瞬间，从动作、颜色等方面进行描写，观察细致，描写生动。
语言生动：文章语言生动活泼，形容逼真，充满童趣。如：“跳”“仰”“抽”“露”等动词的使用使金蝉脱壳的过程细致而传神。生动的语言离不开作者认真细致的观察和准确的表述哦!
第五篇：7、金蝉脱壳
第一课时
一、引入诗文，揭示课题：
1.师：同学们，前不久我们学习了清代诗人袁枚的一首诗《所见》，内容谁记得?
到底是什么东西让我们原本还一路高歌的牧童忽然闭口立的呢，没想到那只蝉竟有这样大的吸引力!今天我们要学习一篇课文你会发现蝉何止是有吸引力!(板书课题)
2.谁能把读题目念准确?(提醒：“壳 ”在课题中读qiao，在课文其他句子中读ke。)
师：咱们这个课题其实也是一个成语，你在哪里曾用过或者见过这个成语?(《三十六计》和《三国演义》，并讲故事)它一般用来比喻用计脱逃而使对方不能及时发现。今天我们一同观察大自然的中的金蝉脱壳!
二、初读课文，理清脉络。
1.学生读课文，遇到不认识的字，或者难读的句子多读几遍，要读通读顺每一个句子
2.有这样三段比较难读，谁有信心接受老师的抽查?(选择345重点段进行抽查。)
3.同学们，哪几自然段讲的《金蝉脱壳》的过程呢。教师根据学生的回答理清文章的脉络。 (1-2)脱壳前。 (3-6)脱壳中。 (7)脱壳后。
三、学习
1、2自然段
1.那么课文作者用了2个词概括了金蝉脱壳过程的特点。(板书：神奇有趣、奇特动人)
2.师：什么让我们感到如此神奇有趣”、“奇特动人”?
3.此时此刻，你的心情怎样?(期待、迫不及待„„)当叔叔告诉我每当(引读第一小节)
4.对于爱捉蝉的我来说，我多么期待，急切地想揭开金蝉秘密呀!你从哪个词看出来的 ?(决心)就让我们一起和作者在这份迫不及待中寻找合适的时间和机会吧。
三、学写生字：这课有8个生字，你觉得哪个字最容易写错，因此你想提醒同学注意?(搜)哪个字的间架结构比较难掌握需要老师给你示范?(椒、趴)
第二课时
一、复习导入，直奔中心
1.上节课，我们了解到小作者决心揭开金蝉脱壳秘密。因为这对于他来说是一件多么—(多么神奇的)指导学生朗读体会作者的心情。
2.现在就让我们一起来看看作者是怎么揭示金蝉脱壳这一奇特的秘密的!
3.在一个雨后的傍晚，作者突然发现了——引读：突然，“我”发现了一只„„不动了。 作者之所以知道那是一只要脱壳的蝉，因为，叔叔曾经告诉我：“夜幕„„新装。”为了揭开这个秘密，小作者可是等待着时机，“轻手轻脚的爬树。。。聚精会神盯着”阅读这些词句中你感受到了什么?(观察的重要，作者急切的心里)
二、抓“奇特”，感受“脱壳中、脱壳后”。
(一)感受“脱壳中”
过渡：孩子们，此刻，让我们的目光跟随小作者一起紧紧地盯住那只蝉虫，可千万不要放过
任何一个精彩的脱壳的细节哦，轻轻地读一读课文第四自然段，先感受一下。
1.蝉在脱壳时，肯定不是整个一下子从壳中蹦出来，他身体的各部位一样一样出来，那么你发现各部分出来的顺序了吗?(背——头——脚——尾)
2.想一想，如果小作者把各部分出壳的次序打乱了写，好不好?为什么?(按照先后顺序写的，让人看的清楚明白。)
3.小作者观察十分仔细，各部位出壳的描写是各不相同，妙趣横生，你最喜欢哪一部分的描写，找一找，圈一圈，读一读，再说说自己读后的感受体会!
学生交流预设：
A.“头钻出来了。。。又黑又亮。”打比方的方法生动形象地写出了蝉眼睛的特点。可见，小作者又是带着感情来写的。板书有感情
B.“最有趣的是蝉尾。。。蝉尾就出来了。”观察十分仔细，把蝉每一个动作写得准确到位。
4.师：这样文字让人读起来感觉非常生动非常逼真，即使没有亲眼见到也能把整个过程在自己的头脑里呈现出来。就像在脑海里放着电影一样。 (读出喜爱的感情来。)
5.师：现在我们应该很清晰地感知蝉是怎样露出背，钻出头，伸出脚，最后又抽出尾的。 这是一个复杂的蜕变过程，可是蝉却把一系列高难度的动作配合的——自然协调。完成这一系列动作，蝉要消耗很多体力，所以脱壳的蝉儿，引读——“静静地趴在。。。离开了蝉壳。”
(二)感受“脱壳后”师：脱壳后的情景又是如何奇特动人呢?
1.自由读第5自然段，学生合作完成表格：金蝉脱壳后，各部位又发生了哪些变化?
2.交流：这时的蝉翅膀在变——颜色也在变——(根据表格内容总结)人的长大需要十年二十年的时间，树的成长也要三年五载，可是蝉脱壳后的翅膀的长大，颜色的变化都是在瞬间完成的，因此面对这样一个瞬间，我不禁赞叹到——(引读)“这是多么奇特动人的情景啊!
3.同学们让我们再来仔细地看看这充满神奇色彩，奇特无比的蝉吧，它是那样(引读)—“五彩缤纷。。。。。透明发亮，闪着金光!”
4.至此，整个金蝉脱壳的过程就完美的结束了，而留给我们的印象却是无比深刻的
(三)抓“观察”，进行学法指导
1. 师：作者能将这一难得一见的情景描写得如此具体、生动，靠的是什么?(一双善于发现的眼睛、勤于动手的习惯、一颗对大自然热爱的心)课文中哪些词语能表现出作者在“观察”?(搜索——发现——聚精会神地盯着——仔细地看着)
3.大诗人号召我们去打开大自然绿色的课本，而打开大自然绿色的课本最好的方法就是多多留心观察，只有留心观察了你才能发现和探索大自然无穷无尽的奥秘。那么怎样观察呢?
(1)观察要有顺序 (2)观察时要有感情(3)观察时有详略(4)还要勤动笔多记录
三、拓展延伸，尝试练笔
1.每个夏天，我们都听到蝉在树上欢快地唱歌，可是金蝉脱壳的情景，我们却很难看到，其实，只要我们用心用眼善于观察、观察。再观察，大自然中还有许多生动有趣的情景，譬如：母鸡下蛋、蝌蚪变青蛙„„要向文中的小作者学习写法，做到有顺序、有感情、有详略。