一、引言
目前, 高职院校在微积分课程中依然沿用“死板式”的教学方法, 高职院校中的学生对于微积分认识不足, 同时对于微积分的学习有着一定的畏怯心理。因此导致学生们的学习热情不高, 教学质量相对较差。所以, 高职院校需要运用合理高效的教学形式以加强微积分的教学质量。
二、当前高职微积分课堂教学存在的不足
首先, 学生方面的不足。当前, 学生们的认知能力相对较差, 他们通常均是以固定化的思维对问题进行考虑, 无法有效实现从“有限思维”转向于“无限思维”。此和以往学生们生活氛围存在着较大的关联, 因为现阶段高职院校中的教学设施并不完善, 不但并不具备无限数学模型, 同时并未组织与无限变化相关的活动。因此, 严重阻碍了学生们的思维发展与有效运用。
其次, 教师方面的不足。微积分课程需要与相关专业充分结合, 现阶段的微积分教学内容展示出了抽象与单一的特点, 导致学生们在具体学习环节无法全面掌握。除此之外, 一些任课老师在微积分课程中所采用的教学形式并不合理, 没有充分运用当前多种多样的教学手段。伴随我们国家教育变革的日益深化, 在现阶段的高等职业学校当中, 单一的教学手段依然是比较常见的现象, 在课堂教学过程中注重书面知识点的讲述, 并且任课教师误以为本身仅仅是知识的传递者, 完全忽视了与同学之间的互动。
最后, 学校方面的的不足。高职学校若想有效达到微积分的教学任务与加强教学质量, 此便需全部师生的不断努力, 同时还需针对微积分的课程进行合理的计划, 特别是学校管理部门对于教学进度的制定。需要所有的学生在学习完基础课程的基础上, 尽量降低任课教师的教学负担, 并借此推动微积分教学质量的加强。
三、提高高职微积分课堂教学质量的对策建议
(一) 强化教学设计
高职院校的数学课程安排相对较为紧张, 各个专业所需求的知识要点同样是千差万别, 同时各个专业的学生们在一起上数学课, 教学任务繁重, 时间少, 需严格遵守“够用”“必需”的准则, 强化教学设计。在高职院校微积分课程当中, 首先应该教学学生们如何学习与把握微积分所包含的数学理念, 其次尽可能满足后续内容的学习需求, 最终将微积分当作具体的工具运用于各个行业的数学计算中。任课老师需要充分把握高职院校数学课程设计与教学内容的主要特点, 以更加宽阔的视野考察教学内容, 老师需掌握好课程内容的整体性、全局性。微积分包含了大量的内容, 各个知识点间不但相互独立同时还存在着紧密的关联。老师作为教学的具体设计与组织者, 若并未准确的向学生们阐述该章节所需要学习与掌握的内容, 会运用的思想、方式等等, 单单拘泥于每节课的教学, 导致学生们在完全被动的基础上, 开展盲目性的学习, 其不但无法保持学生们对于数学学习的自觉性与积极性, 同时没有办法由根本层面教会学生们相关的思想与方式, 更加无法提及创新思维的培育。高职院校所独有的教学调节与教学资源, 需要在微积分课堂教学的所有环节强化教学设计, 推动微积分教学环节有着比较清晰的条理, 凸显重难点问题, 详、略有效结合, 全部学生同样能够在系统化的教学指引下, 顺着课堂教学的主要路线, 逐渐从“被动学习”转向于“主动学习”。
(二) 充分发挥教师的主导作用
教学是“教”和“学”之间的互动, 教师在整个教学过程中起到着主导的作用, 教师所作出的决定指明了具体的任务、目标、方向以及成效等。教师的“教”需要以学生的“学”作为着手点, “教”的终极目标便是使得所有学生可以更好地“学”。为了能够全面发挥出教师所所具备的主导性作用, 便需要做到以下几点:第一, 老师需要充分掌握学生们当前的学习特征、认知架构以及学习诉求等等。第二, 高度尊敬学生们的主体位置, 基于平等加强与学生们之间的沟通、互动, 创建起平等、民主的教学氛围是确保教学任务成功实现的重要基础。第三, 使得所有学生充分意识到微积分教学的重要价值, 掌握微积分的实践意义, 激发学生们进行微积分学习的积极性。第四, 在微积分课堂中合理高效的应用启发式的教学形式, 按照学生们的具体情况以及相关的教学内容营造教学情境、明确教学步骤, 基于学生们当前的学习水平, 合理制定问题, 擅于问答、指引, 使得学生们能够单独思考问题, 并且以本身所进行的思考为基础, 科学应用相关的理论、方式以及经验等等, 在新旧知识间创建起相应的关联, 以形成全新的认知架构, 达到高效的学习。第五, 需要强化师生间的互动, 在学生与学生间、教师与学生间进行沟通、探讨, 尽可能使得所有学生均能够“动”起来, 激励学生们敢于表述本身的一些见解与看法, 大胆实践, 有助于第一时间得到学生们所回馈的信息, 掌握学生们对微积分知识点的把握度, 强化师生间的互相了解, 对比各个学生间存在的区别, 以使得全部学生可以更加充分、精准地把握所学习的内容。
(三) 科学运用多媒体技术
多媒体技术有着以往的教学手段所无可比拟的优势, 将多媒体技术运用于微积分教学中在较大程度上了提升了教学内容的条理性, 能够充分展示出数学的逻辑架构;在一定程度上扩展了课堂的教学量, 为学生们创造了更加多独立思考的空间;提升了微积分课堂的有趣性, 激发了同学们的学习兴趣;同时有效规范了任课教师们的板书, 防止微积分课程教学中出现偏差。然而, 在运用多媒体技术环节需要确保其规范化与科学化。在确定教学任务的基础上, 能够运用一些现实案例, 传统教学手段与多媒体技术的相互融合, 激发学生们的学习热情, 巧妙运用数形结合思想。在多媒体课件制作过程中, 需充分呈现微积分课程的主要思想, 界面高度统一, 内容、公式完全规范, 不得寻求过于耀眼的界面, 需完全区别于文科教学。在课程教学中, 需严格把控好课件播放的速度, 不得过快, 让所有的学生都可以清楚的看到课件中的内容, 同时为留有足够的考虑空间, 经过课件与板书相互融合的形式, 重复性向学生们讲解有关知识点。
(四) 优化教学内容
数学内容的发展是先进行创造、挖掘, 才能够形成逻辑系统, 二者缺一不可。在正常状况下, 针对数学内容的讲解需要注重其创造、挖掘以及逻辑系统等等。
所以, 在高职院校微积分的具体教学环节, 为了能够强化学生们对于微积分的了解, 任课老师需要经过向同学们讲解部分具备一定象征性的案例, 根据微积分相应的发展次序, 激发学生们主要摸索微积分当中所包含的逻辑关联, 以提升学生们的学习能力, 比如:怎么对连续函数进行证明、怎么创建实数系等等。并且, 为了能够使得学生们充分把握课堂中老师所讲解的内容, 需从浅到深的组织相关内容, 进而增强微积分教学的工作效率, 明晰教学任务, 使得学生们更加好的学习微积分。
(五) 应用分层教学方法
对于现阶段微积分教学质量较差、无法实施个性教育以及两极分化明显等相关的问题, 分层教学是最为有效、最为妥善的处理形式。但是因为社会理念所产生的影响, 大部分学生与家长均误以为分层次便是将学生们划分为不同的等级, 进而导致家长们的误解、学生负担加重, 并没有充分意识到分层教学方法的重要价值。因此, 在开展分层教学以前需要向所有的学生传递分层教学的必要性及其重要意义, 需要使得其完全意识到:分层便是为了更加好的“教”与“学”, 并非是将所有学生分成不同的等级, 教师唯有经过分层提供差异化的教学, 才可以增强教学质量。
(六) 注重教学语言的技巧
第一, 在微积分教学环节需要运用合理、精准的数学用语。数学具备极强的科学性, 所有的概念均具备较为明确的含义, 所有定理均具备对应的条件, 所以, 老师的教学用语需要达到“清晰、精准、满足科学性”。第二, 在微积分教学环节需要运用精练、简洁的数学用语。此便需要任课老师在课堂教学过程中, 以尽可能的少的言语讲解更加多的内容。
四、结论
综上所述, 在微积分教学过程中需要高度关注学生们的主体地位, 严格遵守因材施教的原则, 尽可能加强课堂教学质量。在高职微积分具体教学环节, 为了能增强教学的工作效率, 收获优异的教学成效, 有关教育机构与工作者还需要由教材内容、设备以及管理体系实施变革, 以促进高职院校微积分教学质量的提升。
摘要：微积分是高等数学的重要内容, 对微积分的课堂教学质量引起了高度的重视, 因此对高职院校的微积分教学提出了更高的需求。本文就如何提高高职微积分课堂教学质量进行深入地探究。
关键词：微积分,课堂教学,提高质量
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